Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 1 класса ОВЗ. ФГОС. (А.А.Плешаков)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

            Рабочая программа составлена на основе авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».- М.: Просвещение, 2011.

Программа рассчитана на классы для детей с ОВЗ обучающихся по адаптированным образовательным программам.

В содержании программы введены разделы, ориентированные на подготовку детей к восприятию последующего материала. Изучение наиболее трудных разделов программы предваряется различного рода практическими заданиями, которые способствуют накоплению у школьников непосредственных наблюдений

            Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

—  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

            Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

            Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

            Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

            Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

               Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

            Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

            Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

            В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

•Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане:

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю, 1 класс — 66 ч. (33 учебные недели),

Результаты изучения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Результаты изучения в 1 классе:

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:

 - Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

 - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).    - Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

- Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

- Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

- Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

- Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

 Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

- Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

- Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

- Формировать умение работать в группах и парах.

- Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

• государственную символику России: флаг, герб, гимн;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

• вести наблюдения в природе.

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

• различать овощи и фрукты;

• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

• правила сохранения и укрепления здоровья.

            В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).

            Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

            Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.

            Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

            Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

Тематический план 1 класс (64+2 ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			экскурсии	практические работы
1	Введение	1	2
2	Что и кто?	20	4	6
3	Как, откуда и куда?	12		3
4	Где и когда?	11
5	Почему и зачем?	21		1
6	Заключение	1
	Итого	66	6	10

Содержание рабочей программы

1 класс (64+2 ч резервных)

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (20 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.  Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (21 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Заключение (1 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

Учебно-методический комплект

1.      А.А.Плешаков. Учебник для общеобразовательных учреждений "Окружающий мир 1 класс". В 2 ч. -М., Просвещение, 2012 г.

2.      Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова. Окружающий мир. 1 класс. - М., Просвещение, 2011 г.

3.      А.А.Плешаков. Рабочая тетрадь Окружающий мир. 1 класс. -М., Просвещение, 2014 г.

4.      А.А.Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Тесты.  - М., Просвещение, 2011 г.

Технические средства обучения.

1.Классная магнитная доска.

2.Мультимедийный проектор.

3.Экран.

4. Компьютер.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1 класс (2 ч в неделю, всего 66 ч)

№  п п	Тема урока	Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащегося	Материально-техническое обеспечение	Дата
		Предметные		Метапредметные	Личностные
		Обучающиеся научатся	Обучающиеся получат возможность научиться					Дата	Коррекция
1-2	Задавайте вопросы!	Знакомиться с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником текстов, атласом определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомиться с постоянными персонажами учебника – Муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой.	Определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения.	Регулятивные УУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».	Учащиеся осваивают первоначальные умения: 1).Задавать вопросы. 2).Вступать в учебный диалог 3).Пользоваться условными обозначениями учебника. 4).Различать способы и средства познания окружающего мира. 5).Оценивать результаты своей работы на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику	1.09 7.09
				Познавательные УУД:  Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, солержание).
				Коммуникативные УУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3-4	Раздел 1: «Что и  кто?» (20ч) Что такое Родина?	Знакомиться с целями и задачами раздела. Родина – это наша страна Россия и наша малая родина. Получить первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.	Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего и настоящего.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России. Рассказывать о малой родине и Москве, как столице государства. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику	8.09 14.09
				ПУУД:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
				КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5-6	Что мы знаем о народах России?	Знакомиться с многонациональным характером населения России. Получить представления об этническом типе лица и национальном костюме. Познакомиться с национальными праздниками народов  России, основными традиционными религиями и единством народов России.	Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.    Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов.                     Работать в паре: 1).Рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках.            2).Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.               Работать со взрослыми: *находить информацию о народах своего края. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику	15.09 21.09
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
7-8	Что мы знаем о Москве?	Знакомиться с Москвой – столицей России, с её достопримечательностями: Кремлём, Красной площадью, собором Василия Блаженного, метро, зоопарком и т. д.; с жизнью москвичей - наших сверстников.	Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего и настоящего. Оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая  тем  самым чувство исторической перспективы.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить: 1).Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них  нужную информацию  о Москве.     2).Узнавать достопримечательности столицы. Работать в паре: 1).Рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников.           2).Отвечать на итоговые вопросы. 3).Оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику	22.09 28.09
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
9-10	Проект «Моя малая Родина»	Готовиться к выполнению проекта:                          *знакомиться с материалами учебника,                           *распределять задания, *обсуждать способы и сроки работы.	Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего и настоящего. Оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая  тем  самым чувство исторической перспективы.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».	В ходе выполнения проекта, первоклассники с помощью взрослых учатся:                 1).Фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; 2).Находить в семейном фото-архиве соответствующий материал; 3).Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательнос-тях своей малой родины;       4).Составлять устный рассказ;                 5).Выступать  с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); 6).Оценивать  результаты собственного труда и труда товарищей.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику	29.09 5.10
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
11-12	Что у нас над головой?	Познакомиться:                                  *с дневным и ночным небом; *солнцем и его формой;             *звёздами и созвездиями; *созвездием Большой Медведицы.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнит.         Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём. Моделировать форму Солнца.                       Работать в паре: моделировать форму созвездий.                 Работать со взрослыми:            1).Находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. 2).Проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).  3).Отвечать  на итоговые вопросы. 4).Оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику	6.10 12.10
				ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
13-14	Что у нас под ногами?	Познакомиться с камнями как природными объектами, их разнообразием и их признаками (формой, цветом, сравнительными размерами). Получить представление о значении камней в жизни людей. Учиться распознавать камни.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.       Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам. Проводить практическую работу: 1).Определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя.  2).Различать гранит, кремний,  известняк.  Работать в паре: 1).Использовать представленную информацию для получения новых знаний. 2).Осуществлять самопроверку.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику	13.10 19.10
				ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
15-16	Что общего у разных растений?	Познакомиться с частями растения (корень, стебель,  листья, цветок, плод, семя).  Получить представление о соцветиях.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную  информацию.        Практическая работа в группе:  находить у растений их части, показывать их и называть.               Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний,                     различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать  на итоговые вопросы и                 оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику	20.10 26.10
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
17-18	Что растёт на подоконнике?	Познакомиться с наиболее распространёнными комнатными растениями, с их зависимостью внешнего вида от природных условий их родины. Распознавать комнатные растения класса.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Наблюдать комнатные растения школы и узнавать  их по рисункам. Практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя. Различать изученные растения. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку. Приводить примеры комнатных растений. Рассказывать об особенностях любимого растения. Отвечать  на итоговые вопросы и                 оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику	27.10 9.11
				ПУУД:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
19-20	Что растёт на клумбе?	Познакомиться с наиболее распространёнными растениями цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью.  Распознавать растения цветника.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Наблюдать растения клумбы и дачного участка, узнавать их по рисункам. Практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя.          Работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку. Рассказывать о любимом цветке. Отвечать на итоговые вопросы  и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику	10.11 16.11
				ПУУД:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
21-22	Что за листья?	Знакомиться: *с деревьями возле школы; *листьями деревьев, *разнообразием их формы и осенней окраски. Распознавать деревья по листьям.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях. Узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях. Сравнивать и группировать листья по различным признакам. Практическая работа в группе: определять деревья по листьям. Описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику	17.11 23.11
				ПУУД:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
23-24	Что такое хвоинки?	Познакомиться с лиственными и хвойными деревьями. Понимать: 1).Ель и сосна - хвойные деревья. 2)Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавать деревья по листьям.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Различать лиственные и хвойные деревья. Практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа – определителя. Сравнивать ель и сосну. Описывать дерево по плану.  Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику	24.11 30.11
				ПУУД:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
				КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
25-26	Кто такие насекомые?	Познакомиться: * с насекомыми, как с группой животных; *с главным признаком насекомых – шесть ног; *с разнообразием насекомых.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать  части тела различных насекомых.        Работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа – определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых. Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику	1.12 7.12
				ПУУД:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
27-28	Кто такие рыбы?	Познакомиться с рыбами – водными животными, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Распознавать морские и речные рыбы.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную  информацию. Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. Работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку. Описывать рыб по плану .Приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа – определителя.   Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику	8.12 14.12
				ПУУД:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
29-30	Кто такие птицы?	Познакомиться:                         *с птицами, как одной из групп животных;  *с главным признаком птиц – перьями. Познакомиться со строением пера птицы.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную  информацию. Практическая работа: исследовать строение пера птицы. Работать в паре:  узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа – определителя, проводить самопроверку. Описывать птиц по плану. Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.  Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику	15.12 21.12
				ПУУД:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
31-32	Кто такие звери?	Познакомиться с внешним строением и разнообразием зверей. Освоить основные признаки зверей:  1).Шерсть. 2).Выкармливание детёнышей молоком. Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную  информацию. Практическая работа: исследовать строение шерсти зверя.  Работать в паре:  узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа – определителя, проводить самопроверку. Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику	22.12 …01
				ПУУД:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
33-34	Что окружает нас дома?	Систематизировать представления детей о предметах домашнего обихода. Группировать предметы по их назначению.	Выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Характеризовать назначение бытовых предметов. Находить на рисунке предметы определённых групп. Работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку. Приводить примеры предметов разных групп. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
				КУУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять не понятное).
35-36	Что умеет компьютер?	Познакомиться:                         *с компьютером,  его назначением и составными частями; *с ролью компьютера  в современной жизни.  Изучить правила безопасного обращения с ним.	Выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Определять составные части компьютера. Характеризовать назначение частей компьютера. Сравнивать стационарный компьютер и ноутбук. Работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера. Обсуждать значение компьютера  в нашей жизни. Моделировать устройство компьютера. Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
37-38	Что вокруг нас может быть опасным?	Первоначально знакомиться с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.                  Формировать знания элементарных правил дорожного движения.	Выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.                    Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода. Характеризовать опасность бытовых предметов.                        Работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку. Моделировать устройство светофора. Оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге.                         Сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
39-40	На что похожа наша планета?	Получать первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси.                            Знакомиться с глобусом - моделью Земли.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.           Выдвигать предположения и доказывать их. Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты. Работать в паре: рассматривать рисунки – схемы и особенности движения Земли.                Моделировать форму Земли. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
41-42	Проверим себя  и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».                                          Презентация проекта «Моя малая Родина»	Проверять себя и оценивать свои достижения по разделу «Что и кто?».                              Проводить презентацию проекта «Моя малая Родина». Проверить знания и умения.  Предоставлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.	Использовать при  проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи  и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов.	РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».	Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.   Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
43-44	Раздел 2: «Как, откуда и куда?»(12 ч)            Как живёт семья?  Проект «Моя семья»	Знакомиться с целями и задачами раздела.                              Осознавать, что семья – это самые близкие люди и  что объединяет членов семьи. Знать имена, отчества и фамилии членов семьи. Знакомить с жизнью своей семьи.                               Готовиться к выполнению проекта «Моя семья»: знакомиться с материалами учебника, распределять задания, обсуждать способы и сроки работы.	Наблюдать и описывать проявления и богатство внутреннего мира человека  в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.	Понимать учебную задачу  данного урока и стремиться её выполнить.                             Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника.                               Называть по именам   (отчествам, фамилиям) членов своей семьи.  Оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: *отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий,  *интервьюировать членов семьи, *оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений, *составлять экспозицию выставки. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
45-46	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Знакомиться со значением воды в доме. Проследить путь воды от природных источников до жилища людей.       Познакомиться со значением очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод.                           Осознавать:                            1).Опасность использования загрязнённой воды.   2).Необходимость очистки загрязнённой воды.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.           Прослеживать по рисунку – схеме путь воды.                         Обсуждать необходимость экономии воды. Выяснять опасность употребления загрязнённой воды. Практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
47-48	Откуда в наш дом приходит электричество?	Знакомиться:                                        *со значением электроприборов в жизни современного человека;                                              *с разнообразием бытовых электроприборов;                         *способами выработки электричества и доставки её потребителям;                           *правилами безопасности при использовании электричества и электроприборов;                                *с современными энергосберегающими бытовыми приборами.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.            Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество.   Запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям.  Обсуждать необходимость экономии электроэнергии. Практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
49-50	Как путешествует письмо?	Знакомиться с разнообразием почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции.                   Осознавать значение почтовой связи для общества. Знакомиться с работой почты и современными средствами коммуникации.	Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе и правила общения со взрослыми  и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.           Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней.                            Работать  в паре: *строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, *рассказывать по схеме о путешествии письма,                  *проводить взаимопроверку. Различать почтовые отправления:              *письма,                *бандероли,            *посылки,              *открытки.                              Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
51-52	Куда текут реки?	Расширять и уточнять представление:                                  *о реках и морях,                              *о движении воды от истока реки до моря,                                      *о пресной и морской воде.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.    Прослеживать по рисунку – схеме путь воды из реки в море. Сравнивать реку и море.                          Различать пресную и морскую воду. Практическая работа в паре:                                    * рассматривать морскую соль и *проводить опыт по «изготовлению» морской воды.   Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.     Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
53-54	Откуда берутся снег и лёд?	Находить различия и устанавливать причинно – следственную связь в возникновении в природе снега и льда.                                          Исследовать свойства снега и льда.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Практическая работа в группе:               *проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями,                      * формулировать выводы из опытов. Наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.                  Отвечать на итоговые вопросы  и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
				КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
55-56	Как живут растения?	Получить представление о растении как живом организме и его жизненном цикле.  Знакомить с условиями, необходимыми для жизни растений.                                    Учить ухаживать за комнатными растениями.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.  Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях.  Прослеживать по рисунку – схеме этапы жизни растения.  Формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений. Практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями.                                     Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
				КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
57-58	Как живут животные?	Получить представление о животных как живых организмах и их жизненном цикле.                                     Знакомить с условиями, необходимыми для жизни животных.                                    Учить ухаживать за животными живого уголка.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.  Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях.               Работать в группе: *выполнять задания, *формулировать выводы,     *осуществлять самопроверку.  Практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка.                                     Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
				КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
59-60	Как зимой помочь птицам?	Получить представление о птицах, зимующих в наших краях, их питании зимой. Осознавать важность заботы  о зимующих птицах.                Знакомить с устройством кормушек, их видами и правилами подкормки птиц.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.  Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе. Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц. Практическая работа в паре:                                    * изготавливать простейшие кормушки,  *подбирать из предложенного корма подходящий для птиц.     Запомнить правила подкормки птиц. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
				КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
61-62	Откуда берётся и куда девается мусор?	Получить представление об источниках мусора в быту.  Осознавать необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Учить раздельному сбору мусора.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.  Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации.                        Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора.                  Практическая работа в группе:  сортировать  мусор по характеру материала.                Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.    Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
				КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
63-64	Откуда в снежках грязь?	Знакомить с источниками загрязнения нашей планеты и способами защиты её от загрязнений.                 Устанавливать причины распространения загрязнений в окружающей  среде.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.     Практическая работа в паре:                  *исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.     Обсуждать источники появления загрязнений в снеге.  Формулировать  предложения по защите окружающей среды от загрязнений.                                    Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.     Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
65-66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».	Проверить знания и умения. Предоставление результатов проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.	Использовать при  проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи  и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов.	РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей	Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.   Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
				КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
34
35	Проект «Мой класс и моя школа».	Готовиться к выполнению проекта:                            *знакомиться с материалами учебника,                            *распределять задания, *обсуждать способы и сроки работы.	Наблюдать и описывать проявления и богатство внутреннего мира человека  в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны.		Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».	В ходе выполнения проекта, первоклассники с помощью взрослых учатся:                 1).Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и  т. д. 2).Коллективно составлять рассказ о школе и классе. 3).Презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями(слайдами). 4).Оформлять фотовыставку. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
36	Когда придет суббота?	Познакомиться с понятием «время» и его течением.                Различать прошлое , настоящее и будущее.                                     Знать последовательность  дней недели.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.  Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее. Работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели,  называть дни недели в правильной последовательности., проводить взаимоконтроль. Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.  Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
37	Когда наступит лето?	Знать:                      *последовательность смены времён года и месяцев в нём, *названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев.               Устанавливать зависимость природных явлений от смены времён года.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталноом (образцом).	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.    *Анализировать схему смены времён года и  месяцев, *называть времена года в правильной последовательности, *соотносить времена года и месяцы, *использовать цветные фишки для выполнения заданий, *характеризовать природные явления в разные времена года. Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым. Работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника. Наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
				КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
38	Где живут белые медведи?	Получить представление  о холодных районах Земли:        *Северный Ледовитый океан, *Антарктида. Познакомиться с животным миром холодных районов.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.     Практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их,  осуществлять самоконтроль. Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов. Приводить примеры животных холодных районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.   Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
				ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
39	Где живут слоны?	Получить представление  о жарких районах Земли:        *саванна,                          *тропический лес.        Познакомиться с животным миром жарких  районов.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.     Практическая работа в паре: *находить на глобусе, экватор и самые жаркие районы Земли. *характеризовать их,  *осуществлять самопроверку. Работать в группе: *анализировать рисунок учебника, *рассказывать по плану о полученной информации. Приводить примеры животных жарких районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.                    Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
40	Где зимуют птицы?	Познакомиться:                                   *с зимующими и перелётными птицами                                        *местами зимовок перелётных птиц,                          *исследованиями учёных маршрутов перелёта птиц. Устанавливать причины, заставляющие птиц улетать на зиму.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Различать зимующих и перелётных птиц. Группировать(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек.  Работать в паре: выдвигать предложения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку. Объяснять причины отлёта птиц в тёплые края. Приводить примеры зимующих и перелётных птиц.   Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
41	Когда появилась одежда?	Знакомиться с историей появления одежды и развития моды.                             Устанавливать зависимость типа одежды:                                 *от погодных условий, *национальных традиций,              *её назначения:                            -деловая,                                                -спортивная,                                        -рабочая,                                                 -домашняя,                                             -праздничная,                                            -военная.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора	РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды, описывать одежду людей по рисунку. Отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов. Работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. Работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
				ПУУД:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
42	Когда изобрели велосипед?	Познакомиться с историей появления и усовершенствования велосипеда.                                   Знать устройство велосипеда, разнообразие современных моделей:                        *прогулочный,                           *гоночный,                              *тандем,                                   *детский трёхколёсный.                        Запомнить правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.   Сравнивать старинные и современные велосипеды. Работать в паре: *извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, *осуществлять самопроверку. Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. Запомнить правила безопасной езды на велосипеде. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
43	Когда мы станем взрослыми?	Познакомиться с отличиями жизни взрослого человека от жизни  ребёнка.                            Осознавать необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.                      Формировать ответственность человека за состояние окружающего мира.	Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе и правила общения со взрослыми  и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.   Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка. Определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем. Работать в паре: *сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием. Рассуждать о том,  что в нашем мире зависит от наших поступков.  Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
				КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	Проверить знания и умения. Предоставление результатов проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.	Использовать при  проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи  и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов.	РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».	Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.   Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
45	Раздел 4: «Почему и зачем?» (22 ч)                       Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?»	Знакомиться с целями и задачами раздела.                      Познакомиться:                                           *с Солнцем – ближайшей к Земле звездой,                                     *с формой, цветом, сравнительными размерами звёзд,                                                  *с созвездием Льва.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.    Сопоставлять видимые ирреальные размеры звёзд, в том числе и Солнца. Работать в паре: *моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус),  *проводить взаимопроверку.  Использовать атлас – определитель для получения нужной информации, моделировать созвездие Льва. Работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.      Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
				КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
46	Почему Луна бывает разной?	Познакомиться:                                  *с Луной – спутником Земли, её особенностями,                                     *с изменениями внешнего вида Луны и его причинами,                      *со способами изучения Луны.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.   Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещение её поверхности Солнцем, формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны. Моделировать из пластилина форму Луны. Рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: *наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, *фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.  Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
				КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
47	Почему идёт дождь и дует ветер?	Понимать причины возникновения дождя и ветра, их значение для человека, растений и животных.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.    Наблюдать за дождями и ветром. Работать в группе: *рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст,  ситничек) *отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра, *объяснять причины возникновения дождя и ветра, *осуществлять самопроверку.  Сочинять и рассказывать сказку по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
				КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
48	Почему звенит звонок?	Наблюдать за разнообразием звуков в окружающем мире. Изучать причины возникновения и способы распространения звуков. Формировать необходимость беречь уши.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.    Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира. Практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков. Обсуждать, почему и как нужно беречь уши. Высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку.  Сочинять и рассказывать сказку по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
49	Почему радуга разноцветная?	Знакомиться с радугой – украшением окружающего мира.                                                 Знать цвета радуги.                                                Изучить причины возникновения радуги.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.      Описывать чувства, возникающие при виде радуги, называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника. Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма. Высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку. Работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку.  Сочинять и рассказывать сказочную историю  по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД:  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
50	Почему мы любим кошек и собак?	Моделировать взаимоотношения человека и его домашних питомцев                      (кошек и собак).              Познакомиться с предметами  ухода за домашними животными. Изучить особенности ухода за кошкой и собакой.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку). Обсуждать наше отношение к домашним питомцам.  Рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.    Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
51	Проект «Мои домашние питомцы»	Готовиться к выполнению проекта:                            *знакомиться с материалами учебника,                            *распределять задания, *обсуждать способы и сроки работы.	Использовать для  проведения практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи  и обработки информации.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: *наблюдать за домашним любимцем и *фиксировать результаты наблюдений, *фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях, *составлять рассказ  о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх.  Презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов). Оформлять фотовыставку.  Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
				КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Познакомиться с разнообразием цветов и бабочек.                        Устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек.                 Осознавать необходимость сохранения природного окружения человека.                    Изучать и стремиться выполнять правила поведения на лугу.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: *определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, *осуществлять самопроверку,  *рассматривать и сравнивать рисунки учебника, *оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, *формулировать правила поведения в природе, *сопоставлять их с эталоном. *устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.  Сочинять и рассказывать сказочную историю  по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Знакомиться со звуками леса, их разнообразием и красотой. Осознавать необходимость соблюдения тишины в лесу.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.  Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса, Объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину. Работать в паре:  устанавливать причинно – следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку. Оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне». Формулировать правила поведения в природе.  Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
54	Зачем мы спим ночью?	Осознавать значение сна в жизни человека.      Познакомиться с правилами подготовки ко сну. Знакомиться с особенностями сна животных.                      Осознавать особенности работы человека в ночную смену.	Пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия  для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.   Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека. Работать в паре: *рассказывать о правилах подготовки ко сну, *использовать для выполнения задания цветные фишки,  *осуществлять взаимопроверку. Оценивать правильность своей подготовки ко сну. Рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных, обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы». Определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Различать овощи и фрукты, ориентироваться в их разнообразии.                       Осознавать значение овощей и фруктов в питании человека. Познакомиться с ролью витаминов.                                   Знать и прививать желание выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.	Пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия  для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.      Различать овощи и фрукты,  группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку Работать в группе: *находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием, *сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. Сочинять и рассказывать сказочную историю  по рисунку. Запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Знать важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения.                          Осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук.	Пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия  для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.  Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. Отбирать из предложенных  нужные предметы гигиены.  Объяснять их назначение. Рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки. Практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук   Запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные. Формулировать основные правила гигиены. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
57	Зачем нам телефон и телевизор?	Осознавать значение почты, телеграфа, телефона – средств   связи, в жизни человека. Различать средства массовой информации – радио, телевидение, пресса (газеты и журналы).                           Знакомиться с особенностями сна животных.                      Осознавать особенности работы человека в ночную смену.	Пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия  для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.      Различать средства связи и средства массовой информации. Рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов. Объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов. Работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники). Обсуждать назначение Интернета. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
58	Зачем нужны автомобили?	Осознавать назначение автомобиля – наземного транспорта, в жизни человека. Знакомиться с разнообразием, назначением и устройством автомобиля.                      Осознавать, что электромобиль -  автомобиль будущего в жизни человека.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Классифицировать автомобили и объяснять их назначение.     Работать в паре: *по рисунку – схеме знакомиться с устройством автомобиля, *проводить взаимопроверку. Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания.  Сочинять и рассказывать сказочную историю  по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
59	Зачем нужны поезда?	Осознавать назначение поезда – наземного и подземного транспорта, в жизни человека.      Познакомиться:                                  *с видами поездов в зависимости от назначения,                *с устройством железной дороги.                         Получить представление о развитии железнодорожного транспорта.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Классифицировать поезда в зависимости от их назначения. Работать в паре: *рассказывать об устройстве железной дороги, *осуществлять самоконтроль. Использовать информацию учебника для выполнения задания,  сравнивать старинные и современные поезда. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				. КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
60	Зачем строят корабли?	Осознавать назначение кораблей (судов) – водного транспорта, в жизни человека.      Познакомиться с видами кораблей, в зависимости от их назначения:                                         *пассажирские,                    *грузовые,                      *рыболовные, *исследовательские суда,  *военные корабли.                         Получить представление об устройстве корабля.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Классифицировать корабли в зависимости от их назначения.   Рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле. Работать в паре: *по рисунку – схеме знакомиться с устройством корабля, *проводить самопроверку и  взаимопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
61	Зачем строят самолёты?	Осознавать назначение самолётов – воздушного транспорта, в жизни человека.      Познакомиться с видами самолётов, в зависимости от их назначения:                                         *пассажирские,                    *грузовые,                       *военные,                         *спортивные.                         Получить представление об устройстве самолёта.	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения.   Рассказывать о своих впечатлениях о полёте на самолёте. Работать в паре: по рисунку – схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и  взаимопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				.КУУД: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	Знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта:                                           *автобусе,                       *троллейбусе,                       *трамвае.	Выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках.  Обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.  Работать в группе: *знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге,  *рассказывать о правилах безопасности в автомобиле, троллейбусе, трамвае.  Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
63	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	Знакомиться:                               *с правилами безопасности на водном и воздушном транспорте,                                        *со спасательными средствами на корабле и в самолёте.	Выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить.  Работать в группе: *знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
64	Зачем люди осваивают космос?	Систематизировать сведения о космосе, полученные в течение года.                                        Понимать значение освоения человеком космоса:                        *цели полётов в космос,                          *Ю. А. Гагарин – первый космонавт Земли, *искусственные спутники Земли,                                    *космические научные станции.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника.  Работать в группе: *высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку. Моделировать экипировку космонавтов. Участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».   Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
				КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
65	Почему мы часто слышим слово «экология»?	Получить первоначальное представление об экологии.  Устанавливать взаимосвязь между человеком и природой. Знакомиться с праздником – Днём Земли.	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.	РУУД: Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	Понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить. Находить в тексте учебника ответы на вопросы. Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой. Оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.  Участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД:  Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, солержание).
				КУУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».   Презентация проекта «Мои домашние питомцы»	Проверить знания и умения. Предоставление результатов проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.	Использовать при  проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи  и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов.	РУУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.	Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.   Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Учебник, рабочая тетрадь, электронное сопровождение к учебнику
				ПУУД: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
				КУУД: Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.