Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" (1 класс)

«Согласовано»

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» Московского района г. Казани

________/ Аутина Е.Л.

от « 27 » августа 2015г.

«Утверждено»

Директор МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» Московского района г. Казани

__________/Романова Л.Д./

Приказ № 161

от « 28 » августа 2015г.

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______/Григорьева С.В./

Протокол № 1

от « 27 » августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55
с углубленным изучением отдельных предметов»
Московского района г. Казани
	Фокиной Лилии Фархатовны,
	учителя начальных классов первой категории
	окружающий мир
	1В класс

2015 – 2016учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету окружающий мир для 1 В класса составлена в соответствии

― с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

― Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом МОиН РФ от 06.10.2009 № 373;

― Основной образовательной программой школы;

― Учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2015-2016 учебный год;

― Локальным актом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» «О рабочей учебной программе», утвержденной приказом по школе от 19 августа 2014 года, № 151

― Примерной учебной программой: Начальная школа. (Издательство: Просвещение 2010г.), Примерные рабочие программы для начальных классов «Перспектива» МО и НРФ ( Москва: Издательство «Просвещение», 2011г.) и обеспечена УМК завершённой предметной линии «Перспектива».

Цель:

― способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребёнка, не вредить его здоровью, задачи – дать представление об окружающем мире как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины; сформировать знания, умения и навыки, определяемые программой.

Задачи:

― формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

― на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

― в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

― формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

― освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

― воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Учебно-методический комплект:

УМК завершённой предметной линии «Перспектива».

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника Плешакова А. А., Новицкой М. Ю. В 2 частях «Окружающий мир» для 1 класса. Издательство «Просвещение», 2011 год. Рекомендовано МОиНРФ.

Программа разработана на ___66__ часов в год, из расчета ___2___ часа в неделю, из них на уроки самоконтроля отводится ___4___ часов (контрольные работы - ___0__ часов, практические работы - __0___ часов, проектов_1__).

Из школьного компонента дополнительно выделено ___0___ часов для освоения обязательного минимума содержания образования по предмету.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

― положительное отношение к школе и учебной деятельности;

― представление о причинах успеха в учебе;

― интерес к учебному материалу;

― этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

― знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

― внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

― первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

― представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

― представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

― принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

― понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

― проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

― оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

― первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

― адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

― в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

― осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

― осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

― понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

― понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

― анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

― осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;

― проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

― устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

― обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

― ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

― умению смыслового восприятия познавательного текста;

― подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например: природа, живая - неживая, животные - растения и т.д.);

― проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

― принимать участие в работе парами и группами;

― допускать существование различных точек зрения;

― договариваться, приходить к общему решению;

― использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

― принимать другое мнение и позицию;

― формулировать собственное мнение и позицию;

― строить понятные для партнера высказывания;

― задавать вопросы;

― адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

― различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

― различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;

― сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

― различать и называть основные части растений;

― узнавать растения, деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

― использовать иллюстративный определитель растений и животных.

Обучающийся получит возможность научиться:

― соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;

― описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.

Человек и общество

Обучающийся научится:

― узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

― различать прошлое, настоящее и будущее;

― определять родственные связи в семье;

― соблюдать правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;

― использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

Обучающийся получит возможность научиться:

― оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;

― находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город.

Формы контроля, промежуточная аттестация

В ходе реализации данной программы предусмотрены следующие виды и формы контроля: практические работы. Формы учёта достижений это: анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность - участие в олимпиадах, конкурсах.

По итогам учебного года проводится промежуточная аттестация в портфеля достижений. Задания промежуточной аттестации разработаны в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.

Критерии оценивания обучающихся

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

― является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

― реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

― позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

― предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

― Критериями оценивания являются:

― соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

― динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления первоклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, промежуточной аттестации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

― неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

― нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

― неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

― ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

― отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

― ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

― неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

― -преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

― неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

― отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

― неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

― неточности при нахождении объекта на карте.

Материально - техническое оснащение

1.Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.

2.Плешаков А. А., Новицкая М. Ю., Белянкова Н. М. и др. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru

3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://zankov.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok

6. ПроШколу.- Режим доступа:http://www.proshkolu.ru/

7. Педсовет.орг.- Режим доступа: http://pedsovet.org/

Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Магнитофон.

3. Персональный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Интерактивная доска.

7.Документ-камера.

Календарно-тематическое планирование по предмету окружающий мир в 1 В классе.

ОНЗ-Урок «открытия» новых знаний

ОУР-Уроки отработки умений и рефлексии

ПСЗ-Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности)

РК-Уроки развивающего контроля

ИТ-Урок-исследование (урок творчества)

№

Тема урока

К-во

часов

Тип

урока

Элементы содержания

Формы

контроля

Требования к уровню подготовки

Сроки проведения

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

Мы и наш мир (11 ч.)

Что такое окружающий мир

ОНЗ

Окружающий мир, понятие «природа». Природа родного края в осенний период. Различение объектов города или деревни. Соотнесение рисунков с действительностью (Какой рисунок подходит к вашей местности?). Ответы на вопросы. Подведение анализируемых объектов под понятия («окружающий мир, «природа»). Моделирование ситуации и представление своих ощущений в ней (игра-инсценировка «Я в городе», «Я в деревне»).

Текущий/

Индивид.

Формирование положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному материалу; знание основных моральных норм поведения.

Регул. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познав. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуник. Использовать в общении правила вежливости.

Научится: ориентироваться в учебнике. Работать с рисунком, ориентироваться на странице. Узнавать объекты, представленные на рисунке. Понимать заданный вопрос, уметь ответить на него в устной форме. Воспринимать первичные сведения об окружающем мире (город, деревня, страна Россия, столица Москва, занятия людей, природа, объекты природы, предметы, сделанные человеком).

1нед.

Природа

ОНЗ

Различение объектов и явлений природы. Описание иллюстрации в учебнике (описание местности) с указанием внешних признаков времен года и их характеристикой. Сравнение рисунков (изменения, которые могут одновременно происходить в природе: смена суток, времени года, изменения погоды). Обсуждение результатов своих наблюдений, совместная выработка правил участия в диалоге. Участие в групповой работе с природным материалом-гербарием (листьями деревьев).

Текущий/

Индивид.

Формирование представление о причинах успеха в учебе; интерес к учебному материалу; знание основных моральных норм поведения.

Познав. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.

Коммуник. Использовать в общении правила вежливости.

Научится: называть и описывать объекты природы. Сравнивать объекты природы на основе внешних признаков. Наблюдать за осенними изменениями в природе. С помощью иллюстраций устанавливать различия в погоде, времени суток и временах года по внешним признакам. Обобщать объекты окружающего мира.

1нед.

Неживая и живая природа.

ОНЗ

Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственные предметы). Описание изученных объектов и явлений живой и неживой природы. Выделение их существенных признаков, доказательство наличия того или иного признака у объекта

(дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание). Сравнение объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств. Осуществление классификации изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам (или с помощью учителя). Разделение объектов природы на живую и неживую природу, объекты, сделанные человеком. Проведение наблюдений и простейших опытов. Приведение доказательств с опорой на результаты опытов (в ходе наблюдения за домашним

растениями, их движением к свету сделать вывод о движении растений).

Текущий/

Индивид.

Формирование интерес к учебному материалу; представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Коммуник. Принимать участие в работе парами и группами; допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: различать объекты живой и

неживой природы, выделять

признаки, присущие объектам

живой природы. Формировать

умение приводить доказательства различий живой и неживой природы, используя результаты опытов, наблюдений.

2нед.

Культура

ОНЗ

Дать детям представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура — все то, что создано людьми; начать постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно. Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов. Древние способы хранения и передачи произведений культуры по памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях. Старинные и современные предметы

Текущий/

Индивид.

Формирование интерес к учебному материалу;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Коммуник. Принимать участие в работе парами и группами; допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: различать разные виды культуры; понимать, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений

2нед.

Природа в творчестве человека

ОНЗ

Составление рассказа по рисунку. Знакомство с Красной книгой. Оценка примеров зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделирование ситуаций по сохранению природы и ее защиты. Различение и называние предметов, сделанных человеком. Знакомство с понятием «вещество», определяя, из каких веществ сделаны предметы. Изготовление с родителями или одноклассниками кормушки для птиц.

Текущий/

Индивид.

Формирование интерес к учебному материалу;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познав. Анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуник. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научится: различать объекты природы и предметы, сделанные человеком. Представлять зависимость жизни людей от состояния природы. Накапливать знания о правилах экологического поведения в природной среде. Иметь представление о назначении Красной книги. Описывать наблюдаемые объекты. Формировать умения анализировать рисунок и составлять связное высказывание по его содержанию.

3нед.

Мы - люди

ИТ

Работа с иллюстративным материалом, различение на рисунке людей, принадлежащих разным расам. Рассказ посредством рисунка о людях разных рас, их внешних различиях, разных условиях жизни.

Знакомство с основными моральными нормами поведения. Подготовка к проекту «Моя родословная».

Текущий/

Индивид.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуник. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научится: получить представление о родословной. Осваивать слова,указывающие народственные связи.Развиватьтолерантноеотношение к людям,различающимся повнешности,национальности,религиознымубеждениям. Соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке в школе. Использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

3нед.

Как мы общаемся с миром

ОНЗ

Знакомство детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.

Текущий/

Индивид.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познав. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуник. Использовать в общении правила вежливости; формулировать собственное мнение и позицию.

Научится: определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния.

4 нед.

Люди – творцы культуры

ОНЗ

Составление рассказа по рисунку. Сравнение предметов старины с современными. Объяснение происходящих изменений с орудиями труда, оборудованием. Обсуждение пословиц и поговорок. Установление причинно-следственных связей. Рассказ о профессии своих родителей.

Текущий/

Индивид.

Формирование интерес к учебному материалу;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения.

Регул. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуник. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научится: различать компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное и придуманное человеком). Осознавать ценность труда человека. Иметь представление о том, как изменял человек орудия труда. Знать названия профессий своих родителей, понимать то, чем они занимаются.

4 нед.

Мир и безопасность.

ОНЗ

Ознакомить учащихся с природными опасностями

Текущий/

Индивид.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуник. Принимать участие в работе парами и группами; допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы.

5 нед.

Безопасный

маршрут от дома к школе.

ОНЗ

Проведение наблюдения за объектами природы. Соблюдение правил поведения на дороге и улице. Обсуждение вопроса о значимости правил поведения на дороге и улице. Моделирование и оценка ситуации поведения на улице и в общественных местах. Работа со схемой «Безопасное движение по дороге в школу».

Текущий/

Индивид.

Коммуник. Использовать в общении правила вежливости.

Научится: проводить несложное наблюдение под руководством учителя. Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы на улице и в других общественных местах. Понимать необходимые для школьника знаки, символы дорожного движения.

5 нед.

Проверь себя по теме: «Что такое окружающий мир».

ОУР

Классификация изученных объектов природы по заданным и самостоятельно выделенным признакам, приведение примеров. Участие в диалоге, обсуждении проблем. Сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам. Корректирование своих действий.

Текущий/

Индивид.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: оценивать результат приобретенных умений и знаний.

6 нед.

Наш класс (13 ч.)

Наш класс в школе

ОНЗ

Объекты природы и предметы культуры в. классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края

Текущий/

Индивид.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познав. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям).

Коммуник. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научится: находить объекты природы и предметы культуры в классной комнате.

6 нед.

Мы – дружный класс

ОНЗ

Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке

Текущий/

Индивид.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Коммуник. Принимать участие в работе парами и группами; допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: устанавливать причинно-следственные связи. Приводить примеры взаимосвязи внешнего вида растений с природными условиями. Устанавливать связи между человеком и растением, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

7 нед.

Учитель – наставник и друг

ОНЗ

Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П. Богданов- Бельский. «Устный счѐт»: русский педагог С.А. Рачинский; учитель по рассказам родителей учащихся)

Текущий/

Индивид.

Формирование интерес к учебному материалу;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; знание основных моральных норм поведения.

Познав. Умению смыслового восприятия познавательного текста;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуник. Принимать участие в работе парами и группами; допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: описывать своими словами образ учителя в картине; обсуждать рассказ учителя о персонаже картины; подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель»

7нед.

Природа в классе

ОНЗ

Самостоятельная (или по заданным учителем критериям) классификация животных на группы. Различение существенных и несущественных признаков животных. Определение смысла понятий «млекопитающие», «земноводные», «пресмыкающиеся». Диалог, обмен мнениями. Работа в

группе. Использование дополнительных источников информации.

Текущий/

Индивид.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: определять комнатные растения класса (2—3 названия) с помощью атласа-определителя. Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их.

8 нед.

Как ухаживать за комнатными растениями

ОНЗ

Работа с гербарием: описание растения, его частей; сравнение и выявление общего между различными растениями; определение слов, повторяющихся при описании). Различение существенных признаков от несущественных при определении растения. Самостоятельное извлечение информации из рисунка (определение частей растения: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Нахождение частей целого. Обсуждение значения корня, стебля, листьев, плода, цветка для растения. Предположение последствий отсутствия отдельных частей у растения.

Текущий/

Индивид.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: формировать понятия «растение», «существенный признак». Определять части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Описывать и сравнивать растения. Приводить 2–3 примера различных видов растений. Различать растения – деревья, кустарники, травы. Приводить примеры. Выделять существенные признаки растения.

8 нед.

Что растет около школы

Описание и сравнение внешнего вида растений. Наблюдение за сезонными изменениями, происходящими в природе (погода, время года, окраска листьев у деревьев, листопад, наличие плодов под деревьями, грибы, растения). Выделение существенных признаков растений. Сравнение и различение деревьев, кустарников и трав, осенних и летних явлений природы (продолжительность дня, небо, насекомые; птицы; труд человека).

Текущий/

Индивид.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Коммуник. Принимать участие в работе парами и группами; допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

9 нед.

Мир за стеклянным берегом

ОНЗ

Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки).

Текущий/

Индивид.

Коммуник. Принимать участие в работе парами и группами; допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приѐмы ухода (в ходе практической работы). Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума Фронтальный опросс помощью атласа-определителя.

9 нед.

Кто еще у нас живет?

ОНЗ

Живой уголок и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка

Текущий/

Индивид.

Формирование интерес к учебному материалу;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения.

Коммуник. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научится: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя. Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приѐмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка.

10 нед.

Какие бывают животные

ОНЗ

группе. Использование дополнительных источников информации

Текущий/

Индивид. Текущий/

Индивид.

Формирование интерес к учебному материалу;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения.

Коммуник. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научится: описывать и

сравнивать животных. Приводить примеры различных видов животных. Выделять существенные признаки животного какой-либо группы животных.

Ознакомится с группами животных: насекомые, паукообразные, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся. Формировать понятие «животное».

10 нед.

Делу – время

ОНЗ

группе. Использование дополнительных источников информации.

Текущий/

Индивид.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуник. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научится: обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной рабо- ты, корректировать еѐ ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии и др

11 нед.

Книга – друг и наставник

ОНЗ

Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества.

Текущий/

Индивид.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познав. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Коммуник. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научится: организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг».

11нед.

Потехе – час

ОНЗ

Игры — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор — школа развития и общения. Правила игрового поведения — залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития.

Познав. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Коммуник. Принимать участие в работе парами и группами; допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: участвовать в игре и контролировать своѐ поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно»

12 нед.

Проверь себя по теме: «Наш класс»

ОУР

Текущий/

Индивид.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: оценивать результат приобретенных умений и знаний.

12 нед.

Наш дом и семья (14 ч)

Мы в семье

ОНЗ

Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.)

Текущий/

Индивид.

Формирование

представление о причинах успеха в учебе; интерес к учебному материалу; знание основных моральных норм поведения.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познав. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края

13 нед.

Моя семья – часть моего народа

ОНЗ

Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и еѐ членах, в том числе из творчества народов своего края. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе (например: мамуля, папуля, бабуля, дедуля, сыночек, дочушка и др.). Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье.

Текущий/

Индивид.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; знание основных моральных норм поведения.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познав. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Коммуник. Принимать участие в работе парами и группами; допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной.

13нед.

Природа в доме

ОУР

Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным .

Текущий/

Индивид.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображѐнных комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своѐм доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своѐ отношение к ним. Фронтальный опрос, работа в парах. Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их.

14 нед.

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество

ОУР

Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту

Текущий/

Индивид.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуник. Допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании

14нед.

Красивые камни в нашем доме

ОУР

Камни — часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них

Текущий/

Индивид.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Коммуник. Допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде).

15нед.

Комнатные растения у нас дома

ОНЗ

Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями.

Текущий/

Индивид.

Познав. Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

умению смыслового восприятия познавательного текста.

Коммуник. Допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: определять (с помощью учебника и атласа- определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде.

15нед.

Выйдем в сад

ОУР

Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду

Текущий/

Индивид.

Познав. Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

умению смыслового восприятия познавательного текста.

Коммуник. Допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку

16 нед.

Овощи и фрукты на нашем столе

ОНЗ

Овощи и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине.

Текущий/

Индивид.

Формирование интерес к учебному материалу; первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познав. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей.

Коммуник. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научится: различать овощи и фрукты. Оценивать своѐ отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т. д.)

16нед.

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

ОУР

Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу.

Текущий/

Индивид.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: определять крупы, кофейные зерна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку.

17нед.

Дикорастущие и культурные растения

ОУР

Что такое дикорастущие растения, культурные растения, появились культурные растения

Текущий/

Индивид.

Коммуник. Допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведѐнным в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения

17нед.

Собака в нашем доме

ОНЗ

История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собакам

Текущий/

Индивид.

Познав. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям).

Коммуник. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научится: опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.

Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях с ней, об уходе за собакой.

18 нед.

Кошка в нашем доме

ОНЗ

История появления рядом с человеком домашней кошки. Поводы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками.

Текущий/

Индивид.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познав. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям).

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь.

18 нед.

Дикие и домашние животные

ОНЗ

Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни

Текущий/

Индивид.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познав. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям).

Коммуник. Допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими а каких - домашними, как появились домашние животные

19 нед.

С утра до вечера

ОНЗ

Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

Текущий/

Индивид.

Коммуник. Допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня Определять свое место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объѐм домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня.

19 нед.

4.Город и село (13ч)

Мы в городе, в селе

ОНЗ

Дидактическая игра — путешествие в прошлое старинных российских городов (сѐл), знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела горожан и сельских жителей. Жители сѐл - хранители непосредственной связи человека с природой, землѐй-кормилицей.

Текущий/

Индивид.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: определять значение слов «земляки», «горожане» путѐм сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное.

20 нед.

Красота любимого города и родного села

ОНЗ

Облик российских городов и сѐл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сѐл, их архитектурные доминанты. Экскурсия по родному (ближайшему) городу (селу), знакомство с особенностями ландшафта, значением и происхождением названия, с его архитектурной доминантой

Текущий/

Индивид.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуник. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научится: различать названия городов (сѐл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), назы- вать его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей

20 нед.

Природа в городе

ОНЗ

Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк памятник природы, ботанический сад и др.). Природа в городе - источник красоты, здоровья, хорошего настроения

Текущий/

Индивид.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своѐм городе. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить по- лученную информацию с наблюдениями в своѐм городе.

21нед.

Что растет в городе

ОНЗ

Деревья и кустарники в зелѐных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья.

Текущий/

Индивид.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Коммуник. Допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники).

21нед.

Чудесные цветники

ОНЗ

Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города.

Текущий/

Индивид.

Коммуник. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научится: оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе. Знакомиться по материалам учебника с растениями цветника. Рассказывать о цветниках своего города. Определять растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа- определителя.

22нед.

В ботаническом саду

ОНЗ

Ботанический сад – живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду.

Текущий/

Индивид.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада. Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада. Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку. Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду.

22нед.

Кто живет в парке

ОНЗ

Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка

Текущий/

Индивид.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Коммуник. Допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей.

23нед.

В зоопарке

ОНЗ

Зоопарк — живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка

Текущий/

Индивид.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Коммуник. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научится: анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли).

23нед.

Войдем в музей

ОНЗ

Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках. Дидактические игры «Мы — в музее, ты — экскурсовод», «Я — читатель» и др.

Текущий/

Индивид.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: с опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях.

24 нед.

Мы помним наших земляков

ОНЗ

Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания.

Текущий/

Индивид.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуник. Допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, прославленным землякам и согражданам.

24нед.

Все профессии важны

ОУР

Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство

Текущий/

Индивид.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познав. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину.

25нед

Встреча с родителями, представителям и разных профессий

ОУР

Текущий/

Индивид.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: оизвестные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину.

25нед.

Правила дорожного движения

ИТ

Познакомить детей с наиболее удобной и безопасной дорогой в школу и из школы, с правилами безопасности пути. членов семьи.

Текущий/

Индивид.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Коммуник. Допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: понимать необходимость соблюдения правил дорожного движения, знать правила перехода через дорогу по светофору.

26 нед.

Родная страна (8ч.)

Россия – наша Родина.

ОНЗ

Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при исполнении Государственного гимна родной страны, при подъѐме Государственного флага России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; знакомые с раннего детства пейзажи — признаки малой родины. Карта своего края.

Текущий/

Индивид.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: обсуждать пословицы о Родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса

26 нед.

Москва – столица России

ОНЗ

Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлеб-соль в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета — белый, красный, синий, золотой. Заочное путешествие в центр города: достопримечательности Москвы в прошлом и настоящем

Текущий/

Индивид.

Формирование интерес к учебному материалу; первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Коммуник. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научится: составлять небольшой рассказ о своей стране (о своем регионе).

Находить на политической карте 3–5 государств мира. Иметь представление о границе России.

27 нед.

Мы – семья народов России

ОНЗ

Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чѐм они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка — традиционное транспортное средство народов Севера. Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.

Текущий/

Индивид.

Формирование первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неѐ.

27нед.

Природа России

ОНЗ

Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить.

Текущий/

Индивид.

Формирование интерес к учебному материалу; этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Коммуник. Допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России.

28 нед.

Охрана природы

ОНЗ

Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе.

Текущий/

Индивид.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы

28 нед.

Красная книга России.

ОУР

Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны.

Текущий/

Индивид.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: развивать наблюдательность и умение сравнивать объекты природы. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России Выражать своѐ отношение к редким растениям и животным Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации.

29 нед.

Заповедные тропинки

ОНЗ

Заповедники — особо охраняемые природные территории Приокско- террасный заповедник — один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике.

Текущий/

Индивид.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуник. Допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: смысливать старинные народные правила охраны природы объяснять, почему они стали законами современных заповедников. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках. Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ.

29 нед.

5.Человек и окружающий мир (4ч)

Взгляни на человека!

ОНЗ

Человек — это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир.

Текущий/

Индивид.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Коммуник. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научится: различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весѐлый, грустный и т. п.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.)

30 нед.

Всему свой черед

ОНЗ

Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве.

Текущий/

Индивид.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки)

30 нед.

У каждого времени – свой плод

ОНЗ

Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мир.

Текущий/

Индивид.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Коммуник. Допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определѐнных периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображѐн один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах.

31нед.

Я – часть мира

ОНЗ

Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.

Текущий/

Индивид.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуник. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научится: выражать личное восприятие окружающего мира и своѐ настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу).

31нед.

Будь здоров!

ОНЗ

Познакомить учащихся с основными гигиеническими правилами, сформировать на конкретных примерах четкие представления о необходимости мыть руки, чистить зубы, переодеваться и переобуваться после возвращения домой, содержать в чистоте свою одежду, обувь, дом.

Текущий/

Индивид.

Регул. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: формулировать выводы из изученного материала;

32 нед.

Промежуточная аттестация.

РК

Систематизировать знания и совершенствовать умения, сформированные в первом классе. Анализ и подведение итогов работы по «Портфелю достижений».

Текущий/

Индивид.

Познав. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуник. Допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению.

Научится: систематизировать знания и совершенствовать умения, сформированные в первом классе.

32 нед.

Обобщение пройденного за год по теме: «Человек и окружающий мир».

ОУР

Установление связей между деятельностью человека и природой.

Формулирование выводов о воздействии человека на природу на основе анализа рисунка в учебнике.

Формулирование ответов на вопросы с использованием текста. Выявление потенциально опасных для жизни и здоровья человека ситуаций, сохранения личного и общественного имущества. Выстраивание предположений о применении отходов, ненужных вещей (картон, одежда, газеты). Выбор оптимальных форм поведения на основе изученных правил безопасного поведения (в доме, на дорогах, в лесу, на водоемах). Совместное составление схемы (памятки) правил поведения в лесу, на водоеме, на дороге.

Текущий/

Индивид.

Познав. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: понимать взаимозависимость

деятельности человека и состояния природы, необходимость бережного отношения к природе и

вещам, сделанным человеком. Активизировать понятия: «природа», «живая/неживая природа», «растения», «группы растений».

33 нед.

Обобщение пройденного за год по теме: «Человек и окружающий мир».

ОУР

Установление связей между деятельностью человека и природой.

Формулирование выводов о воздействии человека на природу на основе анализа рисунка в учебнике.

Текущий/

Индивид.

Формирование

интерес к учебному материалу; представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регул. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познав. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуник. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Научится: понимать взаимозависимость

деятельности человека и состояния природы, необходимость бережного отношения к природе и

33 нед.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" (1 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 727 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Технологическая карта урока русского языка 2 класс синонимы

Рейтинг: 4 из 5

27.10.2015
2486
6

docx

Игровое занятие "В гости к сказкам" (2 класс)

27.10.2015
550
0

docx

Классный час по правилам дорожного движения (2 класс)

Рейтинг: 3 из 5

27.10.2015
3847
16

docx

Специфика работы учителя начальной школы с родителями учащихся .

27.10.2015
1451
1

pptx

Презентация русский язык на тему синонимы 2 класс

27.10.2015
915
1

docx

Сценарий выпускного в начальной школе. (4 кл)

27.10.2015
997
3

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 27.10.2015 491
- DOCX 398.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Фокина Лилия Фархатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Фокина Лилия Фархатовна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 42060
- Всего материалов: 22