Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 4 класс

Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 4 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Идринская средняя общеобразовательная школа





РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол № __ от ________

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

_________ /О.Н.Бутрина/

«______»__________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор школы

_________ /Н.И. Черкасова/

Приказ № ______ от ___________











Рабочая программа

по учебному предмету

«Окружающий мир»

4 класс

на 2015 – 2016 учебный год










Составитель:Дураева Е.В.

 













с. Идринское

2015 г.


Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 4 класса на 2015 – 2016 учебный год разработана на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО);

- ООП НОО МБОУ Идринская СОШ на 2015 - 2016 учебный год;

- Программа по формированию и развитию универсальных учебных действий учащихся 1 - 4 классов МБОУ Идринская СОШ;

- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2010. — 191 с.

- Авторская программа по окружающему миру Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Козакова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011.- Ч. 1. – С. 158.



Особенность по отношению к ФГОС НОО

Анализ УМК данных авторов приводит к выводу, что его использование позволяет в полной мере обеспечить достижение планируемых результатов, требуемых ФГОС НОО. В процессе организации образовательного процесса в рамках учебного предмета планируется полностью использовать содержание учебного материала с целью обеспечения условий для формирования и развития универсальных учебных действий, обозначенных в требованиях ФГОС НОО.

В данной программе планируемые результаты классифицируются на результаты базового и повышенного уровня. Планируемые результаты освоения данной программы повышенного уровня обозначены курсивом. Они даются в ознакомительных целях и способствуют расширению кругозора учеников 4 класса. То есть они не являются обязательными для усвоения (даются учителем, исходя из уровня подготовленности и познавательных интересов учеников) и не выносятся в требования, предъявляемые к учащимся.


Концепция (основная идея) программы

Основная идея программы состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

Предмет «Окружающий мир» открывает широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.



Цели и задачи учебного предмета

Цель: обеспечить достижение планируемых результатов по окружающему миру учащимися 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

- создать условия для усвоения доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.



Общая характеристика учебного предмета

Реализация данной программы предполагает учет возрастных особенностей учащихся, усвоение знаний и развитие познавательных способностей учащихся, практическую направленность преподавания, организацию активной учебной деятельности школьников.

Программа построена по принципу дифференциации. В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, приближая его к опыту детей.

Отличительной особенностью построения курса «Окружающий мир» является его подчинение логике исторического развития природы Земли, человека и человеческого общества как компонентов единого мира. В 4 классе начинается изучение эпохи Великих географических открытий. Дети знакомятся с историей открытия, населением, природой Америки, Австралии, Антарктиды при постоянном сравнении с природой России. Развиваются науки, люди изобретают все больше машин, бытовой техники, технических средств, которые входят в повседневную жизнь человека. Растет интерес человека к познанию самого себя, к своему здоровью и необходимости принимать меры по его сохранению.

В историческом плане в 4 классе прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных сил, и усиливалось его обратное влияние на природу. Основной задачей программы ознакомление младших школьников с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества – познанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества, - так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в другие эпохи.

Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми.

Достижение планируемых предметных и метапредметных результатов предполагает проведение фронтальных, групповых практических работ учащихся. На учебный год их запланировано 25.


ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

п/п

Тема

Форма

1

«Рассматривание готовых микропрепаратов при помощи микроскопа»

Ф

2

«Составление режима дня»

Г

3

«Изготовление гербарного образца «Лекарственное растение»

И

4

«Работа с физической картой мира»

Ф

5

«Разработка упражнений для поддержания осанки»

Г

6

«Измерение веса и роста»

И

7

«Составление алгоритма действий при оказании первой помощи человеку, получившему травму»

Г

8

«Анализ и сравнение мышц»

П

9

«Нахождение на карте и глобусе параллелей и меридиан»

Ф

10

«Микроскоп»

Ф

11

«Составление правил личной гигиены»

П

12

«Рассматривание кожного покрова»

И

13

«Определение свойств гранита и известняка»

Г

14

«Работа с физической картой России (полезные ископаемые)»

Ф

15

«Работа с коллекциями горных пород и минералов»

Г

16

«Изучение свойств металлических предметов»

П

17

«Составление простейшего плана местности»

П

18

«Работа с контурной картой»

Ф

19

«Горы России на карте»

Ф

20

«Измерение частоты сердечных ударов»

И

21

«Работа с политической картой мира»

Ф

22

«Измерение и фиксация объемов грудной клетки»

И

23

«Составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ»

Г

24

«Работа с экономической картой России»

Ф

25

«Работа с календарем»

П


ВСЕГО:

25


Также предполагается проведение экскурсий – 3 занятия.

ПЕРЕЧЕНЬ ЭКСКУРСИЙ

п/п

Тема

Кол-во

часов

1

Русское военное искусство

1

2

Великая Отечественная война (1941-1945)

1

3

Родной край - часть России

1


ВСЕГО:

3


Оценка качества достижения учащимися планируемых результатов обучения по курсу «Окружающий мир» проводится в форме итоговых тематических работ по изученным разделам и краевой итоговой работы для выпускников начальной школы по окружающему миру.

Плановых контрольных уроков - 5:


ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

п/п

Тема

Кол-во

часов

1

Тематическая работа 1 по теме «Человек и окружающий мир»

1

2

Тематическая работа 2 по теме «Преобразования в России»

1

3

Тематическая работа 3 по теме «Мир человека в Новое время»

1

4

Тематическая работа 4 по теме «Современная Россия»

1

5

Краевая итоговая работа для выпускников начальной школы по окружающему миру.

1


ВСЕГО:

5


Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Окружающий мир. 4 класс» Н.Я. Дмитриевой по Системе развивающего обучения Л.В. Занкова:

  1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса: в 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература», «Издательский дом «Федоров», 2014. – 144 с.

  2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 4 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература», «Издательский дом «Федоров», 2014. – 48 с.

  3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 4 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература», «Издательский дом «Федоров», 2013. – 208 с.

  4. Поурочно-тематическое планирование. Окружающий мир. 3-4 классы. – Самара: Издательство «Учебная литература», «Издательский дом «Федоров», 2012. – 64 с.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предметная область «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)». Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю), на 34 рабочих недели.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В процессе изучения предмета «Окружающий мир» у обучающихся 4 класса формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру и система понятий:

- природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека;

- культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

- наука, как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

- искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

- человечество как многообразие народов, культур и религий;

- международное сотрудничество как основа мира на Земле;

- патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

- семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

- труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

- здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

- нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

- умений устанавливать взаимосвязи живой и неживой природы, связи между живыми организмами и природой.

Курс предполагает формирование у учащихся:

- умений описывать изученные объекты и явления живой неживой природы;

- умений сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- умений осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

- умений проводить несложные наблюдения, ставить опыты;

- умений использовать естественно-научные тексты с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных высказываний;

- умений использовать готовые модели (глобус, карта, план);

- умений определять характер взаимоотношений человека и природы;

- умений сравнивать изучаемые природные зоны и сообщества России;

- умений различать полезные ископаемые;

- умений узнавать государственную символику Российской Федерации;

- умений различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами;

- умений оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.




Результаты освоения программы, содержание, тематическое планирование по окружающему миру


Раздел курса

Содержание учебного предмета

Кол-во часов

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные умения

Универсальные учебные действия

Человек и окружающий мир

Человек и природа

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия - источник движения.

Человек познает самого себя. Клетка - основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Человек и общество

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Практические работы. Составление комплекса упражнений утренней гимнастики; составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее природа, население.

21

Человек и природа


Обучающийся научится:

- описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

- проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

- использовать естественно-научные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

- использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;

- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

- сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

- различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

- узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.


Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Человек и общество


Обучающийся научится:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;

- узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

- используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

- осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).


Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

- определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Обучающийся получит возможность узнать:

- об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

- об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

- имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период} и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К. Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;

- об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

Личностные УУД


У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

- основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

- этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

- принятие установки на здоровый образ жизни;

- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.


Учащийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым, общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Регулятивные УУД


Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные УУД


Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир - государства - Россия - республика, область (край) - город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии.


Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.


Коммуникативные УУД


Обучающийся научится:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.


Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Преобразования в России

Человек и общество

Россия при Петре I. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М.В. Ломоносов - основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.

Человек и природа

Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к по­лезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Люди, занятые горным делом.

Человек и общество

Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов.

План местности.

Практические работы. Определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), ра­бота с коллекциями горных пород и мине­ралов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); работа с историчес­кой картой; составление плана комнаты, школьного или садового участка.

Исследовательская работа. Петербург - один из прекраснейших городов мира.

Экскурсия в краеведческий музей.

10

Мир человека в новое время

Человек и природа

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

Человек и общество

События в России в начале XX века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война (1941- 1945). Государства - участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.

Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.

Человек и природа

Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.

Новые знания о человеке. И.П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Практические работы. Оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.

Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизни человека.

Экскурсия в краеведческий музей.

27

Современная Россия

Человек и общество

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте, государственная граница России. Москва - столица государства. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства - соседи России.

Россия - многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

10

Краеведение

Родной край - часть России. Краевые органы власти. Краевая символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной дея­тельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.

Исследовательская работа. Наши сосе­ди на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).

Экскурсии в краеведческий музей.









Поурочное планирование уроков


Дата

Тема урока

Предметные результаты

Возможные виды деятельности учащихся

I четверть


Человек и окружающий мир (21 ч.)


Тема 1 «Человек и мир, созданный им. Наши соседи на Западе» (21ч.)


Планируемые результаты (универсальные учебные действия):


Личностные УУД:

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию окружающего мира;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

Выпускник получит возможность для формирования:

- ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- принятия ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

- способности к самооценке на основе критериев учебной деятельности;

- ориентация на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- ориентации на искусство как значимую часть человеческой жизни.


Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



Познавательные УУД:

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет;

- пользоваться знаково-символическими средствами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

- подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям );

- строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации в соответствии с учебной ситуацией;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.


Дата

Тема урока

Предметные результаты

Возможные виды деятельности учащихся

1


Сфера разумной жизни. Условия современ­ной жизни.

Описывать объекты окружающего мира, выделять существенные и несущественные признаки. Устанавливать аналогии между современными и устаревшими предметами быта и техники.

Знать, на основе какого события принято делить историю на два ос­новных периода: до н.э. и н.э. Определять влияние деятельнос­ти человека на окружающую при­роду.

Понимать деление исторического времени на периоды: Древнейший мир, Древний мир, Средние века (Средневековье), Новое время, Но­вейшее время

Проведение анализа и срав­нений учебного иллюстраци­онного материала, старых и современных вещей. Обсуждение изменений, про­изошедших в жизни древнего и современного города. Работа с лентой времени: сравнение скорости познания мира в разные исторические периоды.

Сравнение удаленности раз­ных событий по отношению друг к другу.

Классификация объектов ок­ружающего мира. Составление рассказа на ос­нове представленной схемы

2


Пер­вопроходцы в науке. Техника и человек.


Исследовательская работа «История развития транспортных средств»

Объяснять влияние промышлен­ности и техники на природу. Осуществлять классификацию объектов по самостоятельно выде­ленным основаниям.

Называть транспортные средства, технику, используемую в быту, на различных производствах. Располагать основные техничес­кие изобретения в хронологичес­кой последовательности (от наибо­лее старого к новому).

Знать правила безопасного исполь­зования электрических приборов

Сравнение, классификация транспортных средств. Осуществление сбора инфор­мации о развитии науки и техники, истории возникно­вения технических устройств, окружающих человека. Характеристика личностных качеств, помогающих делать открытия в науке. Составление тематической экспозиции.

Обсуждение значения техни­ческого прогресса

3


Трудный путь станов­ления медицины.

Понимать значение понятий «ме­дицина», «здоровье», «болезнь», «врач».

Извлечение информации из позна­вательного текста.

Называть телефоны экстренной медицинской помощи.

Объяснять необходимость береж­ного отношения к здоровью

Моделирование различных ситуаций, в которых человек попал в беду и ему нужна ме­дицинская помощь.

Работа с текстом: сравнение уровня медицинской помощи в Древнем мире и сегодня

4


Клет­ка - основа строения и роста живых ор­ганизмов.

П/р «Рассматривание готовых микропрепаратов при помощи микроскопа»

Знать строение клетки и зарисовы­вать ее схематично.

Понимать, что клетка является ос­новой строения и роста всех живых организмов.

Различать клетки тканей человека (костная, мышечная, нервная, эпителиальная)

Различение (опознавание) на рисунках различных клеток. Схематичная зарисовка стро­ения клетки (ядро, оболочка, цитоплазма).

Рассматривание готовых микропрепаратов при помо­щи микроскопа (под руковод­ством учителя)

5


Рост и развитие организма человека.

Режим дня в его

жизни.

П/р «Составление режима дня»


Понимать причину роста живых организмов.

Осознанно выполнять режим дня. Объяснять необходимость соблю­дения человеком режима дня и его влияние на здоровье


Расположение в хронологи­ческой последовательности фотографий в разные перио­ды развития человека. Анализ внешних изменений, происходящих с человеком, выявление причин и след­ствий.

Сравнение условий труда лю­дей различных специальнос­тей и их режима дня. Составление режима дня. Обсуждение и оценивание ре­жима дня одноклассников

6


Ле­карствен­ные расте­ния.


П/р «Изготовление гербарного образца «Лекарственное растение»


Узнавать и называть 3-5 местных лекарственных растений (на выбор ученика).

Знать основные правила сбора, сушки и применения изученных лекарственных растений

Работа с гербарным материа­лом, текстом учебника и справочными материалами: знакомство с лекарственны­ми растениями и их целеб­ным действием; составление перечня лекарственных рас­тений для лечения простуды и расстройства желудка, ко­торые могут пригодиться в по­ходе.

Изготовление гербарного об­разца «Лекарственное рас­тение» под руководством учителя.

Изучение лекарственных растений на пришкольном участке

7


Сред­невековье.


П\р «Работа с физической картой мира»

Называть интервал времени, именуемый Средневековьем. Кратко характеризовать природ­ные условия Западной Европы. Называть страны Западной и Вос­точной Европы.

Уметь работать с картами, иллюст­рациями для получения необходи­мой информации.

Называть главные события, про­изошедшие в период Средневековья на Руси

Работа с картами: определе­ние географического положе­ния Западной Европы и ха­рактеристика ее природных условий.

Работа с иллюстрациями и текстом: описание внешнего вида, условий жизни и заня­тий людей средневекового го­рода.

Обсуждение условий жизни средневековых рыцарей (с приведением примеров из литературных произведе­ний, кинофильмов, художе­ственных произведений). Формулирование «правил» рыцарского поступка

8


Осанка человека.

П/р «Разработка упражнений для поддержания осанки»

Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем чело­века.

Называть признаки правильной осанки.

Использовать различные упражне­ния для формирования правиль­ной осанки

Определение признаков пра­вильной осанки человека. Обсуждение вопросов: как осанка и жестикуляция чело­века влияют на восприятие этого человека другими людьми; важна ли красивая осанка для девочек и мальчи­ков; одинаковые ли упражне­ния они должны делать. Разработка серии физичес­ких упражнений для поддер­жания правильной осанки

9


Скелет

человека.


П/р «Измерение веса и роста»

Называть основные отделы, со­ставляющие скелет человека. Уметь проводить измерения и оформлять результаты. Понимать значение позвоночника в организме человека

Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распозна­вание и называние на рисун­ках и муляжах основных кос­тей скелета человека. Определение значения гиб­кости позвоночника. Обсуждение результатов из­мерения роста утром и вече­ром

10


Скелет че­ловека Оказание первой по­мощи при травмах.


П/р «Составление алгоритма действий при оказании первой помощи человеку, получившему травму»

Понимать взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции.

Характеризовать строение конеч­ностей человека.

Определять подвижные и непод­вижные сочленения костей и их значение.

Знать правила поведения при по­лучении травмы, оказания первой помощи при порезах, ушибе, трав­ме конечности (вывихе, переломе)

Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распозна­вание на рисунках и муля­жах основных костей черепа, грудной клетки, конечностей человека; определение их назначения.

Обсуждение разных травм на основе иллюстрационных ма­териалов.

Составление алгоритма действий при оказании пер­вой помощи человеку, полу­чившему травму

11


Мышцы

тела.

П/р «Анализ и сравнение мышц»

Объяснять назначение мышц в ор­ганизме.

Понимать зависимость развития костно-мышечной системы от за­нятий спортом.

Уметь на основе наблюдения де­лать выводы

Работа с иллюстрациями: распознавание разных мышц на рисунке (с. 39 учебника), анализ строения мышечной клетки (с. 22).

Сравнение особенностей стро­ения и функций клеток кост­ной и мышечной тканей. Практическая работа: ана­лиз и сравнение работы мышц-сгибателей и мышц- разгибателей на примере ру­ки; наблюдение за работой мышц рук при нагрузке тя­жестью.

Обсуждение результатов пра­ктической работы

12


Начало Нового времени.

Использовать тексты, иллюстра­ции в целях получения нужной ин­формации.

Определять эпоху Возрождения как этап развития человечества. Называть 2-3 имени великих ху­дожников эпохи Возрождения (на выбор ученика).

Понимать значение основных дос­тижений науки и культуры эпохи Возрождения для дальнейшего раз­вития человеческого общества

Работа с текстом учебника: знакомство с эпохой Возрож­дения.

Анализ репродукций картин художников эпохи Возрож­дения: определение сюжета картины, ее настроения. Нахождение существенных различий в написании кар­тин.

Выявление достижений нау­ки и культуры (изобрете­ние огнестрельного оружия, печатного станка, появ­ление первых печатных книг, изменение облика горо­дов), особенностей новой культуры

13


Расширение знаний о Земле.


П/р «Нахождение на карет и глобусе параллелей и меридиан»

Показывать на карте и глобусе параллели и меридианы. Пользоваться градусной сеткой (системой координат) Характеризовать значение путе­шествия Колумба.

Называть имя великого морепла­вателя - Христофора Колумба. Соотносить дату открытия Амери­ки с веком и отмечать на ленте вре­мени

Нахождение на картах и гло­бусе параллелей и меридиан. Работа с градусной сеткой (системой координат) на при­мере игры «Морской бой». Работа с картой: обсуждение маршрута путешествия Ко­лумба.

Нахождение необходимой информации в справочном материале учебника. Моделирование ситуации: представление себя членом команды Колумба, столк­нувшимся с трудностями на незнакомой земле

14


Кругосвет­ное путеше­ствие

Магеллана.


Исследовательская работа «Открытие Америки, ее природа, население»

Характеризовать значение кругос­ветного путешествия Магеллана. Уметь по карте и тексту учебника составлять описание маршрутов великих географических откры­тий.

Отмечать на ленте времени истори­ческое событие

Работа с картой: обсуждение маршрута кругосветного пу­тешествия Магеллана, на­хождение Магелланова про­лива; описание рельефа Юж­ной Америки.

Нахождение информации в справочном материале учебника

15


Природа

Нового

света.

Находить на карте географические объекты Северной Америки. Объяснять причины природного разнообразия Северной Америки. Сравнивать животный и расти­тельный мир Северной Америки и России.

Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой. Сравнивать природные зоны раз­ных материков

Установление связи между живой природой и климати­ческими условиями Северной Америки.

Сопоставление природы Рос­сии и Северной Америки. Работа со справочным мате­риалом учебника. Составление экспозиции из собранного иллюстрационно­го материала «Природа Се­верной Америки»

16


Раз­витие нау­ки. Устрой­ство Все­ленной. Законы природы.

Оценивать влияние открытия Ко­перника на развитие наук и буду­щее человечества.

Пользоваться справочниками и до­полнительной литературой. Выделять существенные признаки Солнца, Луны, Земли.

Применять полученные знания при изготовлении макета или ри­сунка

Проводить несложные наблюде­ния в окружающей среде. Понимать значение открытия Ньютоном закона всемирного тяго­тения.

Находить причины различных яв­лений в окружающем мире и де­лать выводы

Обсуждение строения Сол­нечной системы.

Выделение существенных признаков Солнца, Луны, Земли и какой-либо планеты Солнечной системы. Извлечение необходимой ин­формации из справочного ма­териала учебника.

Создание макета или рисунка Солнечной системы

Извлечение необходимой ин­формации из познавательно­го текста учебника. Моделирование ситуации за­пуска ракеты с Земли и Лу­ны.

Изучение характера паде­ния на землю легких (перыш­ко) и тяжелых (камешек) предметов.

Формулирование вывода

17


Тематическая работа 1 по теме «Человек и окружающий мир».

18


Открытие

невидимого

мира.


П/р «Микроскоп»

Понимать роль личности в откры­тиях и изобретениях научной тех­ники.

Иметь представление о назначении микроскопа, называть его основ­ные части.

Проводить наблюдения с по­мощью простейшего лабораторно­го оборудования

Работа с иллюстративным материалом учебника. Знакомство с устройством микроскопа.

Рассматривание на рисун­ках и готовых микропрепа­ратах (с помощью учителя) микроскопических организ­мов (по выбору учителя)

II четверть

19


Победа над

эпиде­миями.

Иметь представление о понятиях «инфекция», «вакцинация». Объяснять значение для человече­ства открытия Дженнера. Называть 1-2 болезни, против ко­торых детям делают прививки. Характеризовать пути распростра­нения различных инфекций.

Знать правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний

Извлечение необходимой ин­формации из познавательно­го текста учебника. Обсуждение путей распрост­ранения инфекционных бо­лезней.

Формулирование правил пре­дупреждения распростране­ния инфекционных заболева­ний

20


Правила здорового образа жиз­ни.


П\р «Составление правил личной гигиены»

Характеризовать своими словами значение понятий «гигиена», «за­каливание».

Знать основные правила личной гигиены.

Приводить примеры способов за­каливания

Работа с текстом и иллюстра­цией в учебнике.

Сравнение традиций соблю­дения личной гигиены раз­ных народов.

Составление правил личной гигиены.

Коллективное обсуждение значения закаливания для здоровья человека

21


Особеннос­ти кожного покрова.


П/р «Рассматривание кожного покрова»

Характеризовать значение кожи. Использовать знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья

Рассматривание кожного по­крова: обсуждение результа­тов наблюдения за кожей, оп­ределение строения и функ­ций кожи.

Работа с текстом. Формулирование правил ухо­да за кожей, а также правил пребывания человека на пля­же и во время зимних прогу­лок


Тема 2 «Преобразования в России» (10ч.)


Планируемые результаты (универсальные учебные действия):


Личностные УУД:

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- принятие образца «хорошего ученика»;

- широкой мотивационной основы учебной деятельности;

- интерес к познанию окружающего мира;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц;

- основные моральные нормы поведения в обществе;

- этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, окружающих людей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им;

- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Выпускник получит возможность для формирования:

- ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

- чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры;

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения учебной задачи;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

- способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- ориентации на искусство как значимую часть человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.



Познавательные УУД:

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет;

- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

- подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать модели и схемы для решения учебных задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

- выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

- осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования раз-личных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- задавать вопросы;

- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, а также в ситуации столкновения интересов;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать позиции других людей, отличные от собственной;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

22


Россия при Петре I.


Знать имя выдающегося государ­ственного деятеля - царя Петра I. Понимать, какое значение для России имел выход в открытое мо­ре.

Использовать для поиска нужной информации текст и карты

Знакомство с личностью царя Петра I.

Сравнение детства царевича Петра и современного школь­ника.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника, истори­ческой и географической кар­тами.

Поиск дополнительной ин­формации в справочниках и энциклопедиях.

Обсуждение причин войны со Швецией

23


Стро­ительство Санкт- Петербурга.


Исследовательская работа «Петербург - один из прекраснейших городов мира»

Узнавать и называть 1-2 достопри­мечательности Санкт-Петербурга. Характеризовать особенности рас­положения города.

Соотносить исторические события с датами, располагать на ленте вре­мени.

Знать исторический промежуток времени, когда Санкт-Петербург был столицей России (1712-1918)

Знакомство с достопримеча­тельностями Санкт-Петербурга на основе иллюстратив­ного, текстового материала и электронных ресурсов. Участие в выполнении кол­лективной компьютерной презентации «Город Петра»

24


Пётр I: царь и человек.


Иметь представление о преобразо­ваниях Петра I.

Оценивать влияние преобразова­ний Петра I на жизнь народа и страны

Обсуждение изменений в жи­зни российского народа, про­изошедших благодаря ука­зам Петра I.

Работа с текстом учебника. Выявление значения упро­щения алфавита и введения арабских цифр.

Сбор занимательных исто­рий о жизни Петра I (на ос­нове работы с дополнитель­ными источниками инфор­мации)

25


Ста­новление российской науки.

М.В. Ломо­носов - великий русский учёный.


П/р «Определение свойств гранита и известняка»

Различать свойства гранита и изве­стняка.

Характеризовать М.В. Ломоносова как выдающегося российского уче­ного.

Проводить исследования и практи­ческие работы.

Оформлять полученные результа­ты в таблицу

Узнавать условные обозначения полезных ископаемых на карте. Называть крупные месторожде­ния полезных ископаемых

Практическая работа: опре­деление состава и свойств гранита и известняка; оформ­ление полученных данных в таблице.

Работа с текстом учебника: знакомство с основоположни­ком русской науки М.В. Ло­моносовым

Ознакомление с работой уче­ных и учебными заведениями своего региона.

Знакомство с условными обо­значениями полезных ископа­емых на карте (с. 140- 141). Нахождение на карте мес­торождений полезных иско­паемых в своем регионе

26


Минералы.


П/р «Работа с физической картой России (полезные ископаемые)»

Иметь представление о разнообра­зии полезных ископаемых. Приводить примеры полезных ис­копаемых (минералов).

Сравнивать и различать твердые, жидкие и газообразные минералы. Понимать значение свойств полез­ных ископаемых и их использова­ния в промышленности и сельском хозяйстве

Ознакомление с горными по­родами и минералами.

Работа с текстом учебника: рассматривание и сравнение образцов полезных ископае­мых: твердых, жидких, газо­образных.

Обсуждение использования человеком в разные периоды истории природных материа­лов.

Работа с лентой времени и сравнение с традиционной лентой времени

27


Кладовая недр Земли.

П/р «Работа с коллекциями горных пород и минералов»

Иметь представление о происхож­дении известняка и гранита. Описывать внешний вид природ­ных объектов, сравнивать их. Формулировать выводы по полу­ченным результатам опытов. Уметь ставить цель практической работы, планировать ход работы и оценивать ее результаты. Понимать и обнаруживать непре­рывность изменений, происходя­щих в природе.

Перечислять 2-3 названия драго­ценных минералов (на выбор уче­ника)

Обсуждение процессов разру­шения горных пород и выяв­ление их причин. Практическая работа: изуче­ние и сравнение свойств пес­ка и глины.

Формулирование вывода, опи­раясь на полученные данные. Работа с текстом учебника

28


Руды металлов и горючие полезные ископае­мые. Добыча полезных ископае­мых.


П/р «Изучение свойств металлических предметов»

Приводить примеры руд и горю­чих ископаемых (на выбор учени­ка), понимать их значение в народ­ном хозяйстве.

На примере образования полезных ископаемых устанавливать связь между живой и неживой приро­дой.

Составлять рассказ по схеме. Понимать необходимость соблюде­ния правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой

Понимать значение понятий «гео­логия», «геолог».

Называть черты характера, помо­гающие людям разных профессий добиваться успеха.

Иметь представление о том, как добывают полезные ископаемые. Осознавать ценность природы и нести ответственность за ее сохранность

Практическая работа: изуче­ние свойств металлических предметов.

Формулирование вывода. Работа с иллюстрациями в учебнике: знакомство с раз­ными рудами и образованием горючих полезных ископае­мых.

Узнавание полезных ископа­емых в коллекциях. Составление рассказа о нефти от ее добычи до готовой про­дукции по схеме (с. 120). Обсуждение правил безопас­ного поведения при пользова­нии газовой плитой

Обсуждение результатов практической работы «Обра­зование кристаллов соли». Работа с картой: обозначение крупнейших месторождений полезных ископаемых.

Обсуждение особенностей профессии геолога, выявле­ние черт характера

29


Тематическая работа 2 по теме «Преобразования в России».

30


Русское военное искусство.


Экскурсия в краеведческий музей.

Понимать значение понятий «пол­ководец», «отечественная война». Знать имена великих российских полководцев.

Иметь представление об Отечест­венной войне 1812 года, называть противника России в этой войне. Соотносить исторические события с местом на ленте времени. Характеризовать значение для России побед, одержанных полко­водцами А.В. Суворовым, Ф.Ф. Уша­ковым, М.И. Кутузовым

Знакомство с личностями ве­ликих полководцев - А.В. Су­воровым, Ф.Ф. Ушаковым, М.И. Кутузовым.

Поиск познавательной ин­формации о них в различной справочной литературе (в т.ч. в сети Интернет).

Обсуждение хода Отечествен­ной войны 1812 года и значе­ния победы русского народа над Наполеоном

31


План местности.


П\р «Составление простейшего плана местности»


Характеризовать значение поня­тия «план местности».

Находить отличия между планом местности и физической картой. Соотносить увеличение карты с ее масштабом.

Определять назначение плана местности и уметь им пользоваться

«Чтение» плана Бородинско­го сражения.

Описание помещения при по­мощи плана местности. Практическая работа: состав­ление простейшего плана местности на примере клас­сной комнаты или территории двора


Тема 3 «Мир человека в новое время» (27ч.)


Планируемые результаты (универсальные учебные действия):


Личностные УУД:

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц;

- основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

- этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учите-лей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им;

- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- принятие установки на здоровый образ жизни;

- чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения учебной задачи;

- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознанных устойчивых эстетических представлений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и пред-восхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



Познавательные УУД:

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет;

- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

- подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии.


Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям );

- строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

32


Северные земли России.


Оценивать черты характера чело­века, необходимые исследовате­лям Крайнего Севера. Использовать карты для описания маршрутов путешественников

Прослеживание по карте маршрута экспедиций В. Беринга.

Определение и описание природных зон, по которым проходили экспедиции В. Бе­ринга.

Работа с учебником и картой. Поиск в различных справоч­ных изданиях информации об исследователях Крайнего Севера

III четверть

33


Открытие Австралии.

Иметь представление об особеннос­тях природы Австралии.

Узнавать на иллюстрациях пред­ставителей австралийской фауны

Работа с текстом и картами учебника.

Обсуждение географического положения, климатических условий и природы Австра­лии.

Выявление причин уникаль­ности природы Австралии. Поиск дополнительной ин­формации

34


Открытие Антаркти­ды.


П\р «Работа с контурной картой»


Называть имена первооткрыва­телей Антарктиды - Ф.Ф. Бел­линсгаузена и М.П. Лазарева. Описывать климатические усло­вия Антарктиды, называть пред­ставителей ее фауны.

Сравнивать Арктику и Антаркти­ку: находить сходства и различия. Понимать значение исследования Антарктиды для человечества в це­лом

Определение по контурам названия материков. Описание по карте местопо­ложения и природных условий Антарктиды.

Сравнение полярных облас­тей Северного и Южного по­лушарий.

Ознакомление с современны­ми исследованиями Антарк­тиды и их значением для нау­ки.

Моделирование ситуации: с какими трудностями стал­киваются мореплаватели на пути к Антарктиде и при освоении ее «земли».

Работа со справочным мате­риалом учебника

35


Дальний Восток России.

Находить на карте изучаемые гео­графические области.

Сравнивать природные зоны Рос­сии.

Называть представителей (по 3-4 примера) флоры и фауны Уссу­рийского края.

Понимать причину уникальности этого края.

Осознавать ценность природы, и необходимость нести ответ­ственность за ее сохранность

Сравнение природных зон тундры и субтропиков России.

Составление по карте расска­за о географическом положе­нии и рельефе Уссурийского края.

Работа с текстом и иллюстра­циями в учебнике: знаком­ство с флорой и фауной Уссу­рийского края.

Обсуждение причины уни­кальности природы этого края

36


Природа

гор.


П\р «Горы России на карте»


Называть части горы. Характеризовать расположение природных зон в горах.

Объяснять причину их вертикаль­ного расположения.

Обнаруживать простейшие взаи­мосвязи в природных зонах между живой и неживой природой. Сравнивать последовательность расположения зон в горах и на рав­нине.

Сравнивать особенности труда и быта людей, живущих в горах и на равнинах

Находить и показывать на карте России горы. Определение по интенсивнос­ти окраски на карте высоких и низких гор.

Фиксирование на рисунке вертикального расположе­ния природных зон в горах или изготовление макета горы.

Сравнение последовательнос­ти распределения природных зон на равнине и в горах; об­суждение причин этого явле­ния

37


Расы человека.


Называть основные расы человека и их главные признаки.

Проявлять уважение к людям раз­ных национальностей, их верова­ниям, обычаям, культуре. Оценивать характер взаимоотно­шений между разными народами

Работа с иллюстрациями: оп­ределение расы изображен­ных людей; выявление их принадлежности к географи­ческой территории. Обсуждение нравственных норм и взаимоотношений между людьми разных рас и национальностей.

38


Раз­витие науки и техники в XIX-XX ве­ках.


Осуществлять классификацию объектов окружающего мира. Различать прошлое и настоящее, ориентироваться в историческом времени.

Сравнивать производительность ручного и механизированного тру­да.

Характеризовать значение паро­вого двигателя как главного техни­ческого изобретения

Составление рассказа по ри­сунку «Развитие промышленности и транспорта в XIX-XX веках».

Обсуждение изобретений, под­сказанных природой.

Поиск дополнительной ин­формации об изобретении па­ровоза, самолета или другого вида транспорта

39


Новые знания о человеке.

Иметь представление о великих русских ученых И.П. Павлове и И.М. Сеченове.

Иметь представление о современ­ных достижениях медицины

Работа с текстом: отбор ин­формации по заданной теме, обобщение информации. Поиск дополнительной информации об ученых, изуча­ющих органы тела человека. Обсуждение новых достиже­ний в области медицины

40


Нервная система.


Исследовательская работа «Органы чувств»

Иметь представление о нервной системе: головном и спинном моз­ге, органах чувств.

Оценивать высказывания однокла­ссников.

Понимать, что головной мозг — центр управления работой всего организма.

Соблюдать правила безопасного поведения.

Осознавать необходимость здоро­вого образа жизни (прогулки на свежем воздухе, хороший сон, лег­кий ужин)

Обсуждение и оценивание со­общений учеников об органах чувств.

Анализ работы нервной сис­темы и способа получения информации головным моз­гом.

Работа со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств и отделов головного мозга. Обсуждение значения сна для человека

41


Кровь.


Понимать значение крови в орга­низме человека и опасность боль­ших ее потерь.

Уметь оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объяснять необходимость обезза­раживания ран

Работа с иллюстрацией и текстом в учебнике: выявление функций крови в орга­низме человека.

Изучение состава крови. Сравнение знаний о крови до и после изучения темы. Распознавание на рисунках клеток крови.

Ознакомление с правилами оказания первой помощи пострадавшему при поверх­ностном ранении кожи

42


Путь крови в организ­ме.


П\р «Измерение частоты сердечных ударов»


Объяснять значение физических нагрузок на сердце.

Называть органы кровеносной сис­темы.

Иметь представление о значении сердца, знать его местоположение в организме.

Понимать, как клетки организма получают питательные вещест­ва и кислород.

Обнаруживать взаимосвязи между системами органов.

Осознавать организм человека как единое целое.

Осознавать необходимость физи­ческих упражнений для укрепле­ния сердца и всего организма. Называть органы выделительной системы организма человека

Работа с иллюстрацией (с. 35 учебника): изучение крове­носной системы и работы сердца.

Практическая работа: изме­рение частоты сердечных ударов в спокойном состоя­нии и после приседаний. Формулирование вывода. Знакомство с выделительной системой организма. Сравнение работы органов выделительной системы с ра­ботой легких

43


Россия в начале XX века.

Иметь представление об основных исторических событиях, произо­шедших в первой половине XX ве­ка.

Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого и настоящего

Работа с текстом учебника: извлечение информации о важных исторических фак­тах, соотнесение их с лентой времени.

Поиск необходимой инфор­мации в дополнительной ли­тературе, справочных изда­ниях, интернет-ресурсах

44


Великая Отечествен­ная война (1941- 1945).


Называть даты начала, завершения Великой Отечественной войны. Иметь представление о ходе Вели­кой Отечественной войны, о совет­ских полководцах.

Иметь представление о героичес­ких сражениях Великой Отечест­венной войны (оборона Брестской крепости, битва под Москвой и др.)

Знакомство с ходом Великой Отечественной войны (герои­ческие сражения, великие полководцы).

Работа с историческими кар­тами: сравнение карты Евро­пы до и во время ее оккупа­ции гитлеровскими захват­чиками.

Составление плана рассказа по тексту

45


Великая Отечествен­ная война (1941-1945)


Экскурсия в краеведческий музей.


Уметь представлять свое сообще­ние классу, участвовать в обсужде­нии сообщений одноклассников. Понимать значение героической победы советского народа над фа­шизмом.

Осознавать роль мирного населе­ния страны в борьбе с врагом

Представление сообщений о героях Великой Отечествен­ной войны.

Обсуждение роли мирного населения в борьбе с врагом. Определение значения побе­ды российского народа над фашизмом

46


Подвиг российского народа в Великой Отечествен­ной войне

Оформлять результаты исследова­тельской работы. Уметь предста­вить их классу.

Описывать подвиги русского наро­да в Великой Отечественной войне, называть ее героев (2-3 имени). Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах. Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края

Работа с различными инфор­мационными источниками: художественными текстами, иллюстрациями, фильмами о войне.

Обработка информации, по­лученной от людей старшего поколения - бабушек, деду­шек.

Составление коллективной выставки или компьютерной презентации «Никто не забыт, ничто не забыто»

47


Беларусь.


Исследовательская работа «Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет...»

Называть 2-3 страны, участво­вавшие во Второй мировой войне. Использовать при обсуждении те­мы подобранный материал. Характеризовать природные усло­вия Беларуси.

Определять на карте местонахож­дение Беларуси, называть и пока­зывать на карте ее столицу. Осознавать связь между российс­ким, белорусским и украинским народами.

Иметь представление о природ­ном заповеднике — национальном парке Беловежская Пуща. Называть 1—2 памятника древне­русской архитектуры, находя­щихся на территории Беларуси (города Полоцк, Витебск, Туров)

Поиск дополнительной ин­формации о странах, принимавших участие во Второй мировой войне.

Работа с картой: определение местонахождения государ­ства Беларусь, характеристи­ка ее границ.

Анализ природных условий Беларуси, ознакомление с ее культурой.

Сравнение языка, традиций, образа жизни людей Белару­си, Украины и России

48


Великобри­тания.


П/р «Работа с политической картой мира»


Характеризовать природные усло­вия Великобритании.

Определять на карте местонахож­дение Великобритании, называть и показывать на карте ее столицу. Называть достопримечательнос­ти Великобритании. В ходе урока использовать подготовленную ин­формацию

Работа с картой: определение местонахождения Велико­британии.

Извлечение информации из текста учебника.

Обсуждение сведений о дос­топримечательностях Вели­кобритании

49


Век научных открытий.

Охрана природы.

Сравнивать условия жизни людей в прошлом и настоящем. Устанавливать связь между дея­тельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи. Выделять главное в тексте. Понимать необходимость здорово­го образа жизни, соблюдения безо­пасного поведения (в частности при просмотре телевизора, пользо­вании компьютером, сотовым теле­фоном)

Определять характер взаимоотно­шений человека и природы. Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.

Характеризовать негативное влия­ние человека на природу.

Знать и соблюдать правила поведе­ния человека на природе.

Иметь представление о способах защиты человеком природных ре­сурсов.

Уметь фиксировать информацию в форме таблицы

Участие в обсуждении ре­зультатов научно-технических достижений в ходе разви­тия общества.

Выявление положительных и отрицательных последст­вий стремительного развития науки и техники для челове­ка, природы.

Приведение примеров. Выделение главной мысли из текста учебника.

Объяснение противоречия: уменьшение размеров техни­ческих устройств, которыми пользуется человек, и значи­тельное расширение жилищ­ного массива (например, мно­гоэтажные дома в городах)

Извлечение информации о заповедниках России и охра­няемых видах растений и жи­вотных из текста учебника и справочной литературы.

Обсуждение взаимоотноше­ний человека и природы. Анализ зависимости благопо­лучия человека от состояния природы и необходимости бе­речь и защищать ее. Фиксирование информации в форме таблицы

50

Тематическая работа 3 по теме «Мир человека в Новое время»

51


Органы дыхания человека.


П\р «Измерение и фиксация объемов грудной клетки»

Называть органы дыхательной системы.

Характеризовать ее значение для работы организма.

Объяснять, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыха­тельной системы человека. Моделировать ситуации по орга­низации очистки загрязненного воздуха в городах.

Понимать необходимость здорово­го образа жизни

Работа с текстом и иллюстра­циями в учебнике: определе­ние органов дыхания, состав­ление по рисунку рассказа о прохождении воздуха через носовую полость. Практическая работа: изме­рение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе, формулирование вывода.

Обсуждение проблемы за­грязненности воздуха. Моделирование ситуации по организации очистки загряз­ненного воздуха в городах. Составление правил здорово­го образа жизни

52


Растения - природные очистители воздуха. Комнатные растения.

Называть 2-3 вида комнатных растений (по выбору ученика). Объяснять значение растений в природе.

Описывать действия по уходу за комнатными растениями. Собирать, оформлять информацию на заданную тему, представлять ее в виде сообщения.

Участвовать в обсуждения сообще­ний одноклассников

Составление при помощи учителя «паспорта» комнат­ных растений, произрастаю­щих в классе и дома, с опорой на подготовленные сообще­ния.

Уход за комнатными расте­ниями

IV четверть

53


Сельское хозяйство. Животно­водство.

Приводить примеры сельскохо­зяйственных животных, характе­ризовать их ценность для челове­ка.

Называть продукты, получаемые в сельском хозяйстве

Работа с текстом и иллюстра­циями в учебнике: выделение главного в тексте, извлечение необходимой информации, распознавание сельскохозяй­ственных животных

54


Сельское хозяйство. Растение­водство.

Приводить примеры сельскохо­зяйственных растений, в т.ч. воз­делываемых в своей местности. Называть отрасли растениевод­ства.

Представлять классу подготовлен­ное сообщение (или презентацию)

Представление сообщений (или презентаций): обмен собранной информацией и об­суждение полученных знаний.

Распознавание сельскохозяй­ственных растений.

Соотнесение продуктов жи­вотноводства и растениевод­ства с различными отрасля­ми промышленности. Обсуждение проблемы разви­тия растениеводства в вашей местности

55


Состав пищи.


Исследовательская работа «Витамины в жизни человека»


Осознавать необходимость пра­вильного питания для работы орга­низма.

Различать вещества, составляю­щие основу пищи (белки, жиры, уг­леводы).

Характеризовать значение вита­минов.

Называть 3-4 важных витамина (на выбор ученика) и объяснять их значение для организма

Определение содержания пи­тательных веществ и калорийности пищи, срока ее год­ности по этикетке продукта. Выявление при помощи спра­вочных таблиц суточного потребления воды и продук­тов питания, содержание в продуктах витаминов

56


Органы пи­щеварения.

Называть органы пищеваритель­ной системы.

Характеризовать значение от­дельных органов пищеварения для работы организма в целом.

Иметь представление о строении зубов, их видах и назначении. Понимать необходимость гигиены полости рта.

Уметь правильно чистить зубы

Работа со схемой и текстом в учебнике: распознавание по рисунку органов пищевари­тельной системы и их функ­ций.

Знакомство с правилами ухо­да за полостью рта. Обсуждение необходимости соблюдения гигиены полости рта, регулярного посещения стоматолога.

Проведение гигиены полости рта

57


Переработ­ка пищи в организме. Правила здорового питания.

П/р «Составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ»

Определять назначение отдельных органов пищеварительной систе­мы в процессе пищеварения. Объяснять, что такое «аппе­тит».

Участвовать в составлении схемы «Дорога бутерброда».

Знать и соблюдать правила здоро­вого питания

Работа с текстом учебника: извлечение необходимой ин­формации о продвижении пи­щи по органам пищеварения, анализ полученных сведений и составление схемы. «Доро­га бутерброда».

Обсуждение необходимости правильного питания. Составление правил здорово­го питания

58


Сохранение здоровья - важнейшая задача для жизни че­ловека

Характеризовать своими словами значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «систе­мы органов».

Объяснять, что все органы в орга­низме составляют единое целое. Называть изученные системы ор­ганов.

Осознавать, что режим дня, пра­вильное питание, гигиена и физ­культура укрепляют здоровье. Знать, какие вредные привычки разрушают здоровье человека

Выполнение в группе учебно­го проекта «Будь здоров!». Подготовка сообщения (при возможности презентации) и его защита (краткое публич­ное выступление). Обсуждение и оценивание ка­чества выполнения собствен­ной работы и работ одноклассников


Тема 4 «Современная Россия» (10ч.)


Планируемые результаты (универсальные учебные действия):


Личностные УУД:

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности; «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц;

- основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

- этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им;

- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нор-мам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- принятие установки на здоровый образ жизни;

- чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения учебной задачи;

- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознанных устойчивых эстетических представлений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- различать способ и результат действия;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



Познавательные УУД:

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет;

- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

- подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям );

- строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

59


Человек и общество.

Называть членов своей семьи, опи­сывать роли каждого в совместной жизни.

Осознавать, что любовь, внимание и помощь являются важным усло­вием в жизни каждой семьи. Описывать свои обязанности в се­мье, свои увлечения.

Сравнивать жизнь в современном обществе и обществе древних лю­дей.

Объяснять, какое значение имеет существование государства для жизни общества

Работа с ранее собранной ин­формацией (данными порт­фолио): с родословным дре­вом, со сведениями о жизни и занятиях предков. Фиксирование информации о себе.

Обсуждение развития челове­чества от рода к современно­му цивилизованному общест­ву, характера взаимоотноше­ний людей в различных соци­альных группах.

Выявление значения госу­дарства в развитии общества

60


Россия - наша Родина.


Называть столицу России. Характеризовать географическое положение России, ее климатичес­кие условия, природные богатства, многонациональность.

Называть крупные реки России. Определять время в различных временных поясах России. Устанавливать взаимосвязь гео­графического положения местнос­ти и наиболее удобного транспорта на ее территории

Обобщение сведений о нашей стране.

Определение времени в раз­личных часовых поясах Рос­сии, обсуждение причин это­го расхождения.

Обсуждение, какими спосо­бами можно добраться из од­ной точки России в другую, в чем преимущество каждого способа передвижения в дан­ной территории

61


Москва - столица России.

Обобщать ранее полученные зна­ния о Москве как столице нашего государства.

Называть достопримечательности столицы (на выбор учащегося). Уметь письменно оформлять полу­ченные впечатления, участвовать в обсуждении написанных работ

Распознавание на фотографи­ях и рисунках достопримеча­тельностей столицы.

Составление компьютерной презентации «Путешествие по Москве» или написание небольшого сочинения «Москва - столица России»

62


Устройство

государ­ственной

власти.


П/р «Работа с экономической картой России»


Воспроизводить полное и сокра­щенное название нашего государ­ства.

Объяснять значение слов, образую­щих его название.

Называть главный закон государ­ства.

Называть президента Российской Федерации.

Характеризовать значение кон­ституции для существования об­щества.

Иметь представление об основ­ных правах и обязанностях граж­дан, в т.ч. детей.

Называть компоненты государ­ственной власти России, объяс­нять их назначение и взаимодей­ствие

Записывание полной и сокра­щенной формы названия на­шего государства, обсужде­ние значения слов, образую­щих его название.

Работа с картой: изучение де­ления территории России на административные единицы. Определение месторасполо­жения своего населенного пункта.

Обсуждение значения и смысла главного закона Рос­сии - Конституции.

Работа со схемой «Государ­ственная власть Российской Федерации» (с. 105): описа­ние различных ветвей власти (законодательной, исполни­тельной и судебной)с опорой на текст в учебнике

63


Символы и праздни­ки России.


П/р «Работа с календарем»

Узнавать флаг и герб России, назы­вать ее столицу.

Воспроизводить наизусть слова гимна России.

Объяснять назначение государ­ственных символов России. Осознавать, почему важно уважать символы власти своего государ­ства, гордиться историей своего народа, знать своих предков. Называть государственные празд­ники России

Работа с иллюстрационным материалом: распознавание флага и герба Российской Фе­дерации, регионов нашей страны, символов власти дру­гих стран.

Коллективное исполнение гимна России.

Работа с календарем: опреде­ление государственных, на­родных, семейных и профес­сиональных праздников

64


Родной край - часть России


Экскурсия в краеведческий музей.

Называть адрес своего прожива­ния.

Указывать на карте местоположе­ние своего города или села.

Знать, на территории какого райо­на, республики (области, края) он (оно) находится.

Описывать природные условия своей местности, профессиональ­ную занятость его населения. Характеризовать памятные даты в истории своего края.

Называть имена земляков, просла­вивших свою Родину

Определение на карте терри­ториального расположения своего края, его администра­тивного центра. Использование на уроке соб­ранного детьми краеведчес­кого материала.

Составление коллективной презентации «С чего начина­ется Родина? »

65


Народы России, их культура и традиции

Называть народы, проживающие в своей местности и на территории России.

Знать имена великих российских писателей, художников, компози­торов, ученых.

Объяснять, почему важно переда­вать народные традиции от поколения к поколению.

Осознавать необходимость куль­турных и духовных ценностей для развития человека, общества

Оценивание характера взаи­моотношений людей с пози­ции развития этических чувств, доброжелательности, понимания чувств других людей, уважительного отно­шения к людям любой нацио­нальности.

Подготовка выставки «Куль­тура и традиции народов Рос­сии - достояние государства»

66


Человек в современ­ных

условиях.

Осознавать, почему темп современ­ной жизни так отличается от темпа жизни наших предков.

Объяснять, как технические уст­ройства позволяют человеку эко­номить время.

Называть разные источники полу­чения информации

Коллективное обсуждение вопросов: «На что человек должен тратить свое свобод­ное время?», «Умеешь ли ты отдыхать? ».

Моделирование ситуации: как найти незнакомую ин­формацию, как себя вести в незнакомом месте (в путе­шествии, поездке в незнако­мый город, в кассе на вокза­ле, на почте и т.д.)

67


Тематическая работа 4 по теме «Современная Россия».

68


Нрав­ственные нормы жизни.

Духовное

богатство

человека

Характеризовать своими словами значение понятий «нрав», «нрав­ственность».

Соблюдать основные правила пове­дения в общественных местах

Характеризовать своими словами значение понятий «достояние», «духовность».

Описывать внутреннее достояние каждого человека (здоровье, па­мять, различные умения и талан­ты, чувство радости жизни и т.д.). Называть качества человека, поз­воляющие ему быть хорошим дру­гом

Обсуждение вопроса «Как мы себя ведем, когда на нас смот­рят другие люди и когда мы одни? ».

Выполнение коллективного проекта «Что такое хорошо и что такое плохо? ».

Работа со справочным мате­риалом учебника.

Участие в обсуждении вопро­сов: «Что такое духовное бо­гатство человека?», «Помо­гает ли духовность выживать человеку и обществу в труд­ные моменты жизни? »



Краевая итоговая работа для выпускников начальной школы по окружающему миру.



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА по окружающему миру, 4 класс



Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образовании. Приказ № 373 от 06 октября 2009 года.

2. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Идринская СОШ на 2014- 2015 учебный год.

3. Программа по формированию и развитию универсальных учебных действий учащихся 1 - 4 классов МБОУ Идринская СОШ.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2010. — 191 с. — (Стандарты второго поколения).

5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. Ч. 1. (серия "Стандарты 2-го поколения"). - М.: Просвещение, 2011. – 400 с.

6. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: «Федоров». 2011. – 224 с.

7. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса: в 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература», «Издательский дом «Федоров», 2014. – 112 с.

8. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 4 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература», «Издательский дом «Федоров», 2014. – 56 с.

9. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 4 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература», «Издательский дом «Федоров», 2014. – 208 с.

10. Поурочно-тематическое планирование. Окружающий мир. 3-4 классы. – Самара: Издательство «Учебная литература», «Издательский дом «Федоров», 2012. – 64 с.

11. Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

1



1



1


1




1



1


18



18




1




1
































В библиотеке

Печатные пособия

2.

1. Плакат «Зона степи»

2. Плакат «Лесная зона»

3. Плакат «Цепи питания»

4. Физическая карта России

5. Физическая карта мира

1

1

1

1





В кабинете географии

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

3.

1. ИУМК «Новая начальная школа 1-4» (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/f18cbcd2-0184-4d7a-8f2e-1fceb19c680f/?interface=catalog&class[]=42&class[]=43&class[]=44&class[]=45&subject[]=25)

2. ИУМК « «Открываем законы родного языка, математики и природы. 1-4 классы» (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/233227e7-4ae8-4aff-bcce-181c9a9ce25e/?interface=catalog&class[]=42&class[]=43&class[]=44&class[]=45&subject=25)

3. ИУМК « «Природа, человек, общество»

4. Образовательный ресурс «Начальная школа»

5. Электронные познавательные материалы об окружающем мире «Мир природы».

6. УМК «Начальная школа. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия», версия 3.0. Издание 2.

7. Электронный учебник «Окружающий мир», 4 класс, часть 1,2, Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков ( http://cm.ru/personal/books/)



Технические средства обучения (ТСО)

4.

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц

Интерактивная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Аудиоколонки

1


1

1

1

1

Крепления - магниты



Экранно-звуковые пособия

5.

1. Коллекция ресурсов по теме «Зоология и общая биология» на основе материалов из фондов Зоологического музея Московского университета

( http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a654de1b-929f-5809-a167dc7562b4c5da/?interface=catalog&class[]=42&class[]=43&class[]=44&class[]=45&subject=25)

2. Статьи из «Детской энциклопедии Кирилла и Мефодия»:

- «Рыцарство»;

- «Кости и мышцы»;

- «Тело человека. На подступах к Новому времени»;

- «Правила личной гигиены»;

- «Петровские реформы»;

- «Горные породы и минералы»;

- «Полезные ископаемые»;

- «Отечественная война 1812 года»;

- «Великая Отечественная война».

3. Цифровые модули из ФИОЦОР:

- «Растения культурные и дикорастущие; лекарственные и декоративные»;

- «Наши соседи на Западе. Где и как жили рыцари»;

- «Пётр I: портрет на фоне эпохи»;

- «Великий русский полководец Суворов А.В.»;

- «Человеческие расы, этносы».

4. Интернет-уроки:

- «Интернет-урок «Путешествие по Санкт-Петербургу»;

- «Интернет-урок «Рождение Санкт-Петербурга».

5. Мультимедийные панорамы из «Детской энциклопедии Кирилла и Мефодия»:

- «Смешанный лес Евразии»;

- «Австралия»;

- «Антарктика»;

- «Тайга».

6. Интерактивные задания «Начальной школы Кирилла и Мефодия:

- «Аудиоспектакль «Путешествия Фернана Магеллана»;

- «Природа и полезные ископаемые»;

- «Тело человека. Опора и защита тела».

7. Видеофрагменты:

- «Почему предметы падают на землю?» (http://rutv.ru)



Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

6.

1. Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

2. Термометр медицинский.

3. Лупа.

4. Компас.

5. Часы с синхронизированными стрелками.

6. Цифровой микроскоп.

7. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

8. Модель светофора.

9. Муляжи овощей, фруктов, грибов.



1

1

1

1


1

В кабинете географии

В кабинете географии





В кабинете географии


В кабинете биологии

Натуральные объекты

7.

Коллекции полезных ископаемых

Коллекции плодов и семян растений

Гербарии культурных и дикорастущих растений

Живые объекты (комнатные растения)




+

В кабинете географии, биологии

Оборудование класса

8.

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Подставки для книг

13

1

1


18

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами




Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-233201

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>