Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №106»
«Рассмотрено» на заседании
МО
_____ С.Ю. Митюшова
Протокол №1 от 26.08.2015
|
«Согласовано»
Зам.
директора по УВР
______
С.А.Лепехина
27.08.2015
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ « СОШ № 106»
____________Л.
Г. Матвеева
Приказ
№ 01-04/64/1 от 31.08. 2015
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Окружающий мир»
для учащихся 4 В класса
Составитель:
Барсукова О. А.,
учитель начальных классов
Барнаул
2015
Пояснительная записка
Программа разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
концепции духовно-нравственного развитияи воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, в
соответствии с УМК «Школа России» и авторской программы А.А. Плешакова,
вошедшая в сборник программ «Школа России», научный руководитель А.А.
Плешаков. Москва «просвещение», 2011г. С.528. составлена в соответствии с
учебным планом МБОУ « СОШ №106» г. Барнаула.
Программа
адаптирована для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Обоснование выбора УМК
В
УМК «Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российских школ,
доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного
возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и
воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении.
Цели:
·
формирование целостной картины мира и осознание
места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного
осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
·
духовно-нравственное развитие и воспитание
личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Задачи:
·
формирование уважительного отношения к семье,
населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;
·
осознание ребёнком ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, своего места в нём;
·
формирование модели безопасного поведения в
условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
·
формирование психологической культуры и
компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Задачи коррекционно-развивающего обучения
детей с ОВЗ:
·
обогащение кругозора детей, формирование отчетливых разносторонних
представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, которые
позволяют ребенку осознанно воспринимать учебный материал;
·
формирование социально-нравственного поведения (осознание новой
социальной роли ученика, выполнение обязанностей, диктуемых данной ролью,
ответственное отношение к учебе, соблюдение правил поведения на уроке, правил
общения и т.д.);
·
формирование учебной мотивации;
·
развитие личностных компонентов познавательной деятельности
(познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление
интеллектуальной пассивности;
·
формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого
вида: умение ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять ее в
соответствии с образцом, инструкцией, осуществлять самоконтроль и самооценку;
·
формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений
(операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки, логической
классификации, умозаключений и др.);
·
коррекция индивидуальных отклонений;
·
охрана и укрепление соматического и психического здоровья
школьников;
·
организация благоприятной социальной среды;
·
системный и планомерный контроль за развитием детей с ЗПР
педагогами – членами психолого-медико-педагогического консилиума школы.
Все перечисленные задачи
ложатся в основу коррекционных целей, которые учитель ставит перед собой на
каждом уроке.
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета
·
Природа
как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
·
Культура
как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее
форм.
·
Наука
как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
·
Человечество
как многообразие народов, культур, религий.
·
Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
·
Патриотизм
как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России,
народу, малой родине, в осознании служить Отечеству.
·
Социальная
солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим
людям.
·
Гражданственность
как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества,
свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России
и мира.
·
Семья
как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
·
Труд
и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
·
Здоровый
образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно
- и социально-нравственное.
·
Нравственный
выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.
Технологии обучения:
·
технология проблемного обучения - приобретение
учащимися универсальных учебных действий, освоение способов самостоятельной
деятельности, развитие творческих и познавательных способностей; создание
проблемных ситуаций и обучение способам их решения; создание условий для
самостоятельной деятельности учащихся по решению проблемных ситуаций,
поставленных различными способами;
· технология дифференцированного
обучения - создание педагогических условий для включения каждого ученика в
деятельность, соответствующую его зоне ближайшего развития;
· информационные технологии - интенсификация
и оптимизация учебного процесса, обучение работе с разными источниками
информации; обучение навыкам пользователя ПК; назначение основных устройств ПК;
обучение умению передачи, поиска, преобразовании, хранения информации;
использование информационных технологий как средства оптимизации процесса
обучения (поиск информации, оформление документов – рефератов, проектов);
·
здоровьесберегающие
технологии;
·
социальный проект - формирование
ключевых компетенций, комплексных свойств личности, формирование активной,
самостоятельной и инициативной гражданской позиции учащихся, вовлечение в
социально-значимую деятельность, воспитание чувства ответственности за
порученное дело; создание условий для перехода социально-значимого дела в социальный
проект; создание условий для социального проектирования и выхода в социум.
Формы и
методы обучения:
·
урок-экскурсия,
путешествие;
·
проведение
наблюдений, опытов, экспериментов;
·
использование
анализа, синтеза, классификации, обобщения;
·
учёт
индивидуальных особенностей каждого ученика при усвоении и проверке знаний;
·
разработка
дифференцированных заданий для самостоятельных и контрольных работ;
·
использование
памяток, алгоритмов;
·
проверка
знаний в устной и письменной форме индивидуально.
Приемы
обучения
·
наглядно-образные
опоры (схемы, чертежи, рисунки);
·
опорные
таблицы с выделением ключевых слов правила;
·
обобщающие
таблицы по темам (условные обозначения);
·
памятки;
·
работа
с инструктивными предписаниями, алгоритмами;
·
самостоятельные
задания с последующей проверкой;
·
работа
по образцу;
·
дифференцированные
задания с учетом особенностей каждого ребенка.
Основные направления
коррекционной работы
·
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие слухового внимания и памяти;
·
Развитие основных мыслительных операций:
- навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации;
- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.
·
Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умения видеть и
устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
·
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
детей.
·
Коррекция и развитие речи.
·
Совершенствование представлений об окружающем мире и обогащение
словаря.
·
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Общие
подходы в работе с детьми с ОВЗ:
·
индивидуальный
подход;
·
предотвращение
наступления утомляемости;
·
активизация
познавательной деятельности;
·
обогащение
знаниями об окружающем мире;
·
особое
внимание - коррекции всех видов деятельности;
·
проявление
педагогического такта.
Основные виды учебной деятельности:
·
понимать
учебные задачи урока;
·
формулировать
проблемы, планировать свою деятельность, находить способы решения;
·
использовать
на практике основные правила познания окружающего мира;
·
понимать
различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт,
книги, Интернет;
·
анализировать
информацию, полученную на уроке, делиться своими знаниями, выполнять и
представлять свои проекты;
·
классифицировать
объекты по существующим признакам;
·
наблюдать
и описывать изменения в живой и неживой природе, формулировать выводы;
·
сравнивать
и различать, рассказывать, точно выражать свои мысли в соответствии с задачами
урока;
·
работать
с текстом и рабочей тетрадью;
·
уметь
работать самостоятельно, в паре, группе, коллективе;
·
уметь
слушать и вступать в диалог;
·
выполнять
тестовые задания, оценивать правильность предложенных ответов.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной
школы отводится 2 часа в неделю: 1 класс – 66 часа, 2,3,4 классы- 68 часов (34
учебные недели).
В соответствии с годовым календарным графиком на 2014-2015 учебный год в 4
классе - 70 часов(35 учебных недель)
Контрольно-оценочные
средства
|
Практическиеработы
|
Проверочные
работы
|
Тесты
|
Проекты
|
Результаты
освоения учебной программы:
Личностные результаты:
·
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
·
формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
·
формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
·
овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
·
формирование эстетических потребностей, ценностей
и чувств;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
·
формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
·
овладение способностью принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
·
освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
·
формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
·
использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
·
активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
·
использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
·
овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
·
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
·
определение общей цели и путей её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Окружающий мир»;
·
овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
·
умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир».
Предметные
результаты:
·
понимание особой роли России в мировой истории,
воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
·
сформированность уважительного отношения к
России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
·
осознание целостности окружающего мира, освоение
основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде;
·
освоение доступных способов изучения природы и
общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
·
развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире.
Основное
содержание учебного предмета.
Земля
и человечество – 8ч.
Мир
глазами астронома. Небесные тела: звёзды, планеты. Земля-планета Солнечной
системы. Движение Земли в космическом пространстве. Мир глазами географа.
Изображение Земли с помощью глобуса и карты. Мир глазами историка. Исторические
источники. Счёт лет в истории. Прошлое и настоящее глазами эколога.
Представление о современных экологических проблемах. Всемирное наследие.
Международная Красная книга.
Практические
работы: знакомство с картой звёздного неба; работа с глобусом и
географической картой; знакомство и историческими картами.
Природа
России – 8ч.
Разнообразие
природы России. Природные зоны нашей страны. Взаимосвязь в природе.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе
хозяйственной деятельности человека.
Практические
работы: поиск и показ на физических картах России. Работа с гербарными
экземплярами растений природных зон.
Родной
край часть большой страны – 9ч.
Карта
родного края. Формы земной поверхности. Полезные ископаемые края. Знакомства с
видами почв края. Природные сообщества. Охрана почв и природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края.
Экскурсии:
знакомства с растениями и животными леса, луга, водоёмов; распознавание их с
помощью атласа - определителя
Практические
работы: знакомства с картой края; рассматривание образцов полезных
ископаемых края; рассматривание гербарных экземпляров растений.
Страницы
Всемирной истории – 5ч.
Представление
о периодизации истории. Первобытное общество. Древний мир. Новое время. Великие
географические открытия. Новейшее время. Достижение науки и техники.
Страницы
истории Отечества – 17ч.
Кто
такие славяне. Века древней Руси. Наше отечество 13-15 вв.Наше отечество 16-17
вв. Россия в 18 в. Пётр 1. Россия в 19 – в начале 20 в. Россия в 20 в. Наша
страна в 1945 – 1991гг. Полёт в космос Ю.А. Гагарина. Преобразование в России в
90г. 20 в.
Экскурсии:
знакомство с историческими достопримечательностями родного края.
Практическая
работа: Работа с исторической картой.
Современная
Россия – 5 ч.
Мы –
граждане России. Конституция России. Права человека. Права ребёнка.
Государственное устройство. Государственная символика нашей страны.
Многонациональный состав населения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.