Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»  для 3 класса разработана и составлена в соответствии с требованиями «Федерального государственного  стандарта общего образования» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ (Сборник нормативных документов. Начальная школа/сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М., 2009.), с учётом Рабочей программы  «Окружающий мир»- автор Плешаков А.А. . М.: Просвещение,2011. Разработана  на основе УМК «Школа России»

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Окружающий мир» автор А.А.Плешаков  для 3 класс (М. Просвещение , 2013г).Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки  РФ»

Цели изучения курса:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю —  68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

 Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Курс «Окружающий мир» интегрирован с предметом  регионально- краеведческим курсом «С азбукой по родному краю»

Одними из главных задач школы как социального института в современных условиях являются:

- формирование физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной, образованной личности, патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народе в;

- воспитание гражданственности, уважение к нравам и свободам человека, ответственности перед собой и о обществом.

Это позволяет вводить краеведческий материал в единстве и взаимосвязи учебной и внеучебной деятельности.

Региональный компонент предусматривает построение программы на местном материале с целью воспитания уважения к своему дому, родной земле; приобщение ребенка к национальному культурному наследию: культурным традициям, народным художественным промыслам, образцам местного фольклора, произведениям местных писателей, поэтов, природе родного края.

Цель краеведческого курса «С азбукой по родному краю»-расширение и углубление знаний учащихся по истории, культуре, литературе и природе родного края. Только так, на паи взгляд, можно дать целостное представление об окружающем т ре, воспитать чувство национальной гордости и любви к своей малой  родине.

Главная идея курса - всестороннее личностное развитие ребенка, воспитание патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов.

Практическая реализация данного курса находит выражение:

1)         в логике построения содержания курса: учебное пособие
содержит занимательные задания, актуализирующие ввод
краеведческого материала, расположенные в алфавитном порядке;

2)         в методическом подходе к совершенствованию краеведческой
работы: используя это пособие можно совершенствовать метапредметные умения и навыки, так и решать задачи воспитания;

3)         в системе учебных заданий, которые подчинены логике
построения курса.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс

№ п/п	Тема урока	Характеристика учебной деятельности  учащихся	Планируемые результаты			Примечания (контрольные работы,  проектные работы, практические работы, ИКТ, экскурсии)	Дата	Коррек- тировка даты
1	2	3	4			5	6	7
Как устроен мир (6 ч)
1	Разнообразие природы. Значение природы для людей.	Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательные взаимосвязь природы и человека Коммуникативные способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке	Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека
2	Человек. Ступеньки познания.
3	Проект «Богатства, отданные людям» Экскурсия.			Экскурсия. Проект
4	Общество.
5	Мир глазами эколога.
6	Природа в опасности. Охрана природы.Практическая рабо­та № 1«Моделиро­вание влияния чело­века на природу»			Практическая рабо­та № 1
Эта удивительная природа(18 ч)
1 (7)	Тела, вещества, частицы.Практическая рабо­та № 2«Моделиро­вание расположения частиц в твердом, жидком и газообраз­ном веществе»	Личностные: формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми Учащиеся должны уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений. Учащиеся должны знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений. Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений. Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Размножение и развитие животных разных групп. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.	Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества.	Практическая рабо­та № 2
2 (8)	Разнообразие веществ.Соль, сахар, крахмал, кислота		Практическое занятие: умение определять наличие крахмала в продуктах.
3 (9)	Воздух и его охрана. Опыт «Расширение воздуха		Учащиеся должны уметь определять причины разрушения твёрдых тел. Учащиеся должны знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве	Опыт
4 (10)	Вода и жизнь. Свойства воды. Практическая рабо­та № 3«Свойства воды. Очистка загряз­ненной воды с помо­щью фильтра»			Практическая рабо­та № 3
5 (11)	Превращения и круговорот  воды в природе.Тестирование. Опыт: наблюдение за круговоротом воды.			Опыт: наблюдение за круговоротом воды.
6(12)	Берегите воду!
7(13)	Как разрушаются камни! Что такое почва?
8(14)	Разнообразие растений.Практическая рабо­та № 4 «Рассматри­вание живых и гербарных растений»			Практическая рабо­та № 4
9(15)	Солнце, растения и мы с вами.Практическая рабо­та №5Определение органов растений, сравнение органов различных растений»			Практическая рабо­та № 5
10 (16)	Размножение и развитие растений.   Практическая рабо­та № 6«Рассматри­вание плодов и семян растений. Опреде­ление признаков их приспособленно­сти к распростране­нию ветром, живот­ными			Практическая рабо­та № 6
11 (17)	Охрана растений.		Использование воды человеком. Меры поохране чистоты воды и ее экономному использованию.
12 (18)	Разнообразие животных.
13 (19)	Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края» Практическая рабо­та №7«Моделиро­вание цепей питания»			Проект Практическая рабо­та №7
14 (20)	Невидимая сеть и невидимая пирамида.
15 (21)	Размножение и развитие животных. Практическая работа № 8«Моделирование этапов развития бабоч­ки и (или) лягушки»			Практическая работа № 8
16 (22)	Охрана животных.
17 (23)	В царстве грибов.			Проект.
18 (24)	Великий круговорот жизни.
Мы и наше здоровье (10 ч)
1 (25)	Организм человека.	Личностные конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире Регулятивные Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья Коммуникативные отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре
2 (26)	Органы чувств.		Наблюдение за работой органов чувств.
3 (27)	Надёжная защита организма.Практическая рабо­та № 9«Первая по­мощь при небольших повреждениях кожи»		Учащиеся должны знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.		Практическая рабо­та № 9
4 (28)	Опора тела и движение. Проверочная работа.
5 (29)	Наше питание. Ор­ганы пищеварения  Проект «Школа кулинаров»				Проект.
6 (30)	О дыхании, о дви­жении крови.  Практическая рабо­та № 10«Подсчет ударов пульса»				Практическая рабо­та № 10
7 (31)	Умей предупреждать болезниПрактическая рабо­та № 11 «Моделиро­вание строения орга­низма человека»				Практическая рабо­та № 11
8 (32)	Здоровый образ жизни.
9 (33)	Проверочная работа
10 (34)	Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»			Презентация
Наша безопасность (7 ч)
1 (35)	Огонь, вода и газ.	Личностные:   усвоение  действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу  ит.д. Коммуникативные: уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности	Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа
2 (36)	Чтобы путь был счастливым.		Правила поведения  по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте
3 (37)	Дорожные знаки.		Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.
4 (38)	Проект «Кто нас защищает»			Проект
5 (39)	Опасные места.
6 (40)	Природа и наша безопасность.
7 (41)	Экологическая безопасность
Чему учит экономика         (12 ч)
1 (42)	Для чего нужна экономика?	Личностные: понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике Регулятивные:   умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о  продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье Коммуникативные: формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке	Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд  умственный и физический. Сельское хозяйство как составная часть экономики.  Растениеводство  и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для  производства продуктов питания и промышленных товаров.  Классификация  культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.  Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов.
2 (43)	Природные богатства и труд людей – основа экономики.
3 (44)	Полезные ископаемые.
4 (45)	Растениеводство.
5 (46)	Животноводство.
6 (47)	Какая бывает промышленность?
7 (48)	Проект « Экономика родного края»			Проект
8 (49)	Что такое деньги?
9 (50)	Государственный бюджет.
10 (51)	Семейный бюджет.
11 (52)	Экономика и экология.
12 (53)	Взаимосвязь экономики и экологии. Проверь себя.			Проверь себя.
Путешествие по городам и странам      (15 ч)
1 (54)	Золотое кольцо России – слава и гордость страны.	Личностные: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов, Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательно- стях Коммуникативные: формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности	Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности
2 (55)	Города Золотого кольца.
3 (56)	Экскурсия «Достопримечательности нашего города»
4 (57)	Проект «Музей путешествий»
5 (58)	Наши ближайшие соседи.
6 (59)	На севере Европы.
7 (60)	Что такое Бенилюкс?
8 (61)	В центре Европы.
9 (62)	Путешествие по Франции и Великобритании.(Франция)		Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные  символы, достопримечательности.знаменитые люди
10 (63)	Путешествие по Франции и Великобритании. (Великобритания)
11 (64)	На юге Европы.
12 (65)	По знаменитым местам мира.
13 (66)	«Проверим себя и оценим свои достижения»			Итоговая проверочная работа.
14 (67)	Презентация проектов «Кто нас защищает»,
15 (68)	«Экономика родного края», «Музей путешествий»