Рабочая программа по предмету "Окружающий природный мир"

Окружающий природный мир

Адаптированная рабочая программа

Пояснительная записка

Адаптированная  рабочая учебная  программа по предмету «Окружающий природный мир» для обучающихся c умcтвенной  отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

-  Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), зарегистрирован в Минюст России» от   3 февраля 2015 года № 35850.

-   - Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от 10 июля 2015 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

- Приказ   МО Забайкальского края № 177 от 23.03.2016г «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной или муниципальной образовательной организации  и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому ил в медицинских организациях, расположенных на территории Забайкальского края».

- Приказ  МО Забайкальского края № 620 от 01.09.2016 «Об организации обучения воспитанников, находящихся в ГСУ-СО «Петровск-Забайкальский детский дом-интернат для умственно-отсталых детей».

- Адаптированная основная общеобразовательная программа   образования  обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями), ТМНР вар 2. ГОУ «Петровск-Забайкальская  специальная  (коррекционная) школа-интернат».

- Методические рекомендации Федерального ресурсного центра  по развитию системы комплексного сопровождения детей с интеллектуальными нарушениями, с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Псков 2017 год.

Образовательная область «Окружающий мир» представлена предметом «Окружающий природный мир» .

Цель программы: формирование представлений  о живой и неживой природе, о  взаимодействии  человека  с  природой,  бережного  отношения  к природе.

Задачи программы: 

§     формирование представлений  об  объектах  и  явлениях  неживой  природы;  

§     формирование временных  представлений;

§     формирование  представлений  о  растительном  и животном  мире;

§     формирование интереса к разнообразию окружающего мира;

§     формирование и расширение словарного запаса.

Психолого- педагогическая характеристика класса

 Данная программа будет реализовываться в 3 классе .Все дети с диагнозом: умеренная умственная отсталость. Речью владеют на бытовом уровне. Понимают обращённую речь. Воспринимают речь окружающих в виде отдельных коротких фраз и инструкций. Более длинную фразу или читаемый текст воспринимают с трудом. Особенно сложными являются для понимания инструкции с пространственным восприятием. Почти все слова, звуки направлены для сообщения о собственных желаниях и потребностях. Знают и узнают знакомые предметы окружающей обстановки, показывают части тела: руки, ноги, глаза, предметы одежды, мебели, посуды.

Словарный запас очень скудный. Мышление конкретное.

У учащихся различение отдельных предметов и явлений обнаруживается только в пределах конкретного. Если же требуется отвлечься от конкретной ситуации, учащиеся становятся беспомощными. Дети с умеренной умственной отсталостью имеют конкретное негибкое мышление, образование отвлеченных понятий значительно затруднено или невозможно. Внимание у обучающихся с умеренной умственной отсталостью отличается неустойчивостью и отвлекаемостью. Слабость активного внимания препятствует решению задач познавательного развития, однако, при высокой мотивации его продолжительность может быть увеличена.

У детей с умеренной  умственной отсталостью запас сведений и представлений об окружающем мире существенно сужен. Отмечается значительное недоразвитие восприятия и памяти. Вместе с тем, при целенаправленной планомерной коррекционно-педагогической работе у обучающихся формируются элементарные представления об окружающей действительности и о себе. Перенос освоенных действий и применение представлений в новых ситуациях часто затруднены, требуются дополнительные в них упражнения, либо формирование заново.

Общая характеристика учебного предмета

 «Окружающий природный мир»

   Важным  аспектом  обучения  детей  с  умеренной умственной  отсталостью     является  расширение  представлений  об окружающем  природном  мире.  Подобранный  программный  материал  по предмету  «Окружающий  природный  мир»  рассчитан  на  формирование  у обучающихся  представлений  о  природе,  еѐ  многообразии,  о  взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

   Программа  представлена  следующими  разделами: «Растительный  мир»,  «Животный  мир»,  «Временные  представления», «Объекты неживой природы».

В  процессе  формирования  представлений о неживой  природе  ребенок

получает  знания  о  явлениях  природы  (снег,  дождь,  туман  и  др.),  о

цикличности  в  природе  –  сезонных  изменениях  (лето,  осень,  весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности  природных  явлений.  Ребенок  знакомится  с  разнообразием растительного и животного мира, получает  представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы  по  этим  признакам,  устанавливать  связи  между  ними. 

      Внимание ребенка  обращается  на  связь  живой  и  неживой  природы:  растения  и животные  приспосабливаются  к  изменяющимся  условиям  среды,  ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия:  посадка,  полив,  уход  за  растениями,  кормление  аквариумных  рыбок,  животных  и  др.      Особое  внимание  уделяется  воспитанию  любви  к природе, бережному и гуманному отношению к ней.

Формирование  представлений  должно  происходить  по  принципу  «от

частного  к  общему».  Сначала  ребенок  знакомится  с  конкретным  объектом, например,  гриб:  его  строением,  местом,  где  растет,  учится  узнавать  этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок  знакомится  с  разными  грибами  (белый,  подосиновик,  мухомор), учится их различать, объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы). Ребенок  получает  представление  о  значении  грибов  в  природе  и  жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование).

 Материально-техническое обеспечение предмета включает: объекты

природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы

природного материала (в т.ч. собранного вместе с детьми в ходе экскурсий);

наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для

демонстрации обучающимся); муляжи овощей, фруктов; пиктограммы с

изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными;

различные календари; изображения сезонных изменений в природе; рабочие

тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания,

наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы,

способствующие формированию у детей доступных представлений о

природе; аудио- и видеоматериалы; живой уголок, аквариум, скотный

дворик, огород, теплица и др.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Согласно учебному плану школы на изучение  предмета «Окружающий природный мир» в 3 классе отведено 34 часа, (1 час в неделю, 34 учебные недели).        

Планируемые результаты изучения учебного курса

  Личностные результаты:                                                

 «Уверенность в себе»

- осознает, что может, а что ему пока не удается;

«Чувства, желания, взгляды»

- понимает эмоциональные состояния других людей;

- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

- проявляет собственные чувства;

 Мотивационно – личностный блок

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

- стремится помогать окружающим

Биологический уровень

- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)

Развитие мотивов учебной деятельности:

- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);

Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь

- осознает, что определенные его действия несут опасность для него;

Экологическая ответственность

- не мусорит на улице;

- не ломает деревья;

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:

- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведения искусства;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:

- принимает участие в коллективных делах и играх;

- принимать и оказывать помощь.

Предметные результаты:

1)  Представления  о  явлениях  и  объектах  неживой  природы,  смене

времен  года  и  соответствующих  сезонных  изменениях  в  природе,  умение

адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.

  Интерес к объектам и явлениям неживой природы.

  Представления  об  объектах  неживой  природы  (вода,  воздух,  земля,

огонь,  лес,  луг,  река,  водоемы,  формы  земной  поверхности,  полезные

ископаемые и др.).

  Представления  о  временах  года,  характерных  признаках  времен  года,

погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.

  Умение  учитывать  изменения  в  окружающей  среде  для  выполнения

правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

2)  Представления  о  животном  и  растительном  мире,  их  значении  в

жизни человека.

  Интерес к объектам живой природы.

  Представления  о животном и растительном мире (растения, животные,

их  виды,  понятия  «полезные»  -  «вредные»,  «дикие»  -  «домашние»  и

др.).

  Опыт  заботливого  и  бережного  отношения  к  растениям  и  животным,

ухода за ними.

  Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у

реки и др.).

3) Элементарные представления о течении времени.

  Умение различать части  суток, дни недели, месяцы, их  соотнесение  с

временем года.

  Представления  о  течении  времени:  смена  событий  дня,  смена  частей

суток, дней недели, месяцев в году и др.

Формы текущего контроля

Формы текущего контроля знаний  в классе: индивидуальный, групповой,  фронтальный, который, в свою очередь, подразделяется на внешний контроль педагога за деятельностью учащихся и самостоятельные задания. Контроль проводится: вводный (в начале учебного года, в начале изучения темы), текущий, итоговый (в конце темы, четверти, учебного года). Методы контроля: устный опрос, совместные с учителем и самостоятельные задания, метод педагогического наблюдения. Это позволяет определить и оценить коммуникативные и практические возможности учащихся

Формы промежуточной и итоговой аттестации  в классе.

В конце четверти проводятся обобщающие  уроки промежуточная аттестация, а в конце года – итоговая аттестация. Результаты аттестации заносятся в классный журнал («частично усвоил», «усвоил», «не усвоил»).

Содержание предмета «Окружающий природный мир»

Программа  представлена  следующими  разделами: «Растительный  мир»,  «Животный  мир»,  «Временные  представления», «Объекты неживой природы».

«Растительный мир». Знакомство с деревом, кустами, травами. Знакомство с частями  растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок), их значение.Знание значения растений в природе и жизни человека. Знакомство с лиственными и хвойными  деревьями (берёза, дуб, клён, ель, ива) и их строением (ствол, корень, ветки, листья). Знакомство с плодовыми деревьями (вишня, яблоня, груша, слива), значения деревьев в природе и жизни человека. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей фрукта.  Значение фруктов в жизни человека. Узнавание (различение) овощей (картофель, морковь, огурец, помидор) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека.  Способы переработки овощей.

«Животный мир». Знакомство с домашними животными (корова, свинья, кошка, собака),  питание домашних животных, значение домашних животных в жизни человека. Знакомство со  строением домашнего животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши),  основные признаки животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. Уход за домашними животными. Знакомство с детенышами домашних животных (теленок, поросенок, котенок, щенок).Знакомство с дикими животными (лиса, заяц, волк, медведь), их питание, способы передвижения,  значение диких животных в жизни человека. Знакомство с детенышами диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок).   Знакомство с птицами, их строением, питанием. Знакомство с домашними птицами (курица (петух), гусь), их питание, значение домашних птиц в жизни человека. Детеныши домашних птиц (цыпленок, гусенок). Знакомство с птицами, живущими в природе (голубь, дятел). Знакомство с рыбами, их строением, питанием, значение рыб в жизни человека.

«Временные представления».Части суток (утро, день, вечер, ночь).  Знание названий времен года (весна, лето, осень, зима),  изменения, происходящих в жизни человека,   животных и растений в разное время года. Явления природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года.

«Объекты природы». Солнце. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Воздух и вода. Значение воздуха и воды для жизни человека и животных.

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Окружающий природный мир»

I полугодие – 16 часов

Раздел (количество часов)	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения			Примечание
			План.		Факт.
Временные представления-2ч.	№1 Время года-осень	1	06.09
	№2 Экскурсия в лес	1	13.09
Растительный мир-3ч.	№3 Растения. Части растений	1	20.09
	№4  Строение дерева	1	27.09
	№5 Кустарники	1	04.10
Животный мир -3ч.	№6-7 Домашние животные и их детеныши	2	11.10 18.10
	№8 Строение домашнего животного	1	25.10
Объекты неживой природы-4ч.	№9 Большая звезда - Солнце	1	01.11
	№10 Значение солнца в жизни человека	1	15.11
	№11-12 Воздух, свойства воздуха	2	22.11 29.11
Временные представления-1ч.	№13 Части суток	1	06.12
Животный мир-3ч.	№14-15 Дикие животные и их детёныши	2	13.12 20.12
	№16 Повадки диких животных	1	27.12

II полугодие – 18 часов

Раздел (количество часов)	Тема	Кол-во часов	Дата проведения		Примечание
			План.	Факт.
Животный мир-2ч.	№1 Птицы. Строение птиц	1	17.01
	№2 Домашние птицы	1	24.01
Растительный мир-2ч.	№3 Плодовые деревья	1	31.01
	№4 Фрукты	1	07.02
Временные представления-2ч.	№5-6 Времена года	2	14.02 21.02
Животный мир-3ч.	№7-8 Птицы, живущие в природе	2	28.02 06.03
	№9 Кто в аквариуме живёт?	1	13.03
Растительный мир-2ч.	№10 Овощи	1	20.03
	№11 Способы переработки овощей	1	03.04
Объекты неживой природы-3ч.	№12-13 Вода и её значение в жизни человека	2	10.04 17.04
	№14 Правила поведения на суше и в воде	1	24.04
Растительный мир-2ч.	№15-16 Дидактическая игра «Фрукты- овощи»	2	01.05 08.05
Временные представления- 2ч.	№17 Явления природы	1	15.05
	№18 Обобщающий урок	1	22.05

Возможные результаты изучения учебного предмета

«Окружающий природный мир»

Личностные результаты.

В результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:

- проявлять познавательный интерес;

- проявлять и выражать свои эмоции;

- обозначать свое понимание или непонимание вопроса;

-  участвовать в совместной, коллективной деятельности;

-  проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;

- проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым;

- осознавать свою неразрывную связь с природой;

-  интерес к исследованию природных объектов, осуществляемых с помощью взрослого, с использованием различных анализаторов (тактильный, зрительный, слуховой и др.);

-  проявление интереса к природным объектам;

-  узнавание природного объекта, показывание.

Предметные результаты:

Учащиеся смогут узнать :

- названия и свойства изученных предметов;

- названия и части растений;

- правила ухода за животными и растениями;

- свойства воздуха

Учащиеся смогут научиться:

-  осуществлять с помощью взрослого варианты действий: погружение рук в материал, ощупывание, захват, удержание, отпускание, перекладывание, пересыпание, переливание;

-  указывать жестами, узнавать предметы и явления природы (яблоко, груша, картофель, морковь, 2-х животных диких и домашних);

- производить практические действия с различными природными материалами;

-  узнавание и называние фруктов, овощей, диких и домашних животных.

Ресурсное обеспечение учебного процесса

Для реализации программного содержания используются следующие средства обучения:

Печатные пособия:

- книжки-раскладушки «Узнай по голосу» или крупные предметы картинки с изображением животных и птиц

- лото, игра «Раскрась картинку»

- парные картинки по изучаемым лексическим темам (одинаковые предметы и объекты и отличающиеся по размеру и цвету предметы и объекты), лото по изучаемым темам.

- наглядно- дидактическое пособие «Насекомые», «Деревья», «Млекопитающие»

Объекты для демонстрации:

- муляжи овощей, фруктов, посуды

- игрушки

- предметы быта

- демонстрационные муляжи

- объекты природы: камни, почва, комнатные растения, образцы природного материала;

- наглядный изобразительный материал (видео, фото, рисунки для демонстрации обучающимся);

- изображения сезонных изменений в природе

                                   Основная литература для учителя

1. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжёлой, умеренной и глубокой  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  ГОУ «Петровск-Забайкальская специальная (коррекционная) школа-интернат».

2. Методические рекомендации Федерального ресурсного центра  по развитию системы комплексного сопровождения детей с интеллектуальными нарушениями, с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Псков 2017 год

3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжёлой и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант  2)

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Дополнительная литература:

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Тетрадь для учащихся.- Москва «Просвещение», 1993

2. Дьяченко О.М, Агаевой Е.Л. «Чего на свете не бывает?». Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет.- Москва «Просвещение», 1991

3. Клепинина З.А. Природоведение. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 1989

4. Рымчук Н.С. 150 лучших развивающих игр для детей 5-7 лет – Ярославль: Академия развития, 2009 – (золотая коллекция игр)

5. Рэй Гибсон «Что я выращу?» / Москва, «РОСМЭН», 1998

6. Ушакова О.Д. Загадки, считалки и скороговорки.- Санкт- Петербург, 2012

Игры и игровые упражнения

 «Как рычат мишки», «Хлопки», «Покажи и назови», «Для чего нужны», «Кто в домике живет», «Будь внимательным», «Поручение».

Рекомендуемые картины для рассматривания «Птичий двор», «Собака со щенятами», «Кошка с котятами», «Мы играем», «Времена года»

Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам.

Парные картинки по изучаемым лексическим темам (одинаковые предметы и объекты и отличающиеся по размеру и цвету предметы и объекты), лото по изучаемым темам.