Рабочая
программа
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по предмету
« Окружающий социальный мир » (1 – 4 классы) включённой в содержательный
раздел примерной адаптированной основной образовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и в
соответствии с авторской программой « Окружающий социальный мир » 1 – 4 классы
по редакцией на основе программы образования учащихся с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью \ Л.Б.Барявой, Д.И.Бойков, В.И Липакова и др., Под.ред
Л.Б.Баряева Н.Е.Яковлевой – СПб.;ЦПК проф.Л.Б.Баряева.
2.Направленность курса
Основная
цель - формирование представлений о человеке и окружающем его социальном
и предметном мире, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в
социальной среде.
Основными задачами программы являются:
1)
знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность,
общепринятые нормы поведения),
2)
формирование представлений о предметном мире, созданном человеком
(многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с
ними).
3.Общая
характеристика учебного предмета «Окружающий социальный мир»
В процессе обучения по программе у ребенка формируются
представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре,
истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными
явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные
признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между
ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок
учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными
ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится
ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и
здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в
школе. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам.
Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе
необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и
родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных
ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупок в магазине, во время
пожара и др.
Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир»
заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и во дворе, в
местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит
в город, знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги
населению, с транспортом, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится
вести себя согласно общепринятым нормам поведения.
На занятиях по предмету «Окружающий социальный мир» ведущая роль
принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают
возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную
самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени
сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.
В процессе урока учитель использует различные виды деятельности:
игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру),
элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную,
изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать
расширению, повторению и закреплению представлений.
4. Характеристика обучающегося
……………………………………………………….
5. Место учебного предмета в учебном плане
Окружающий социальный мир входит в обязательную часть адаптированной
основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью в
разделе « Окружающий мир » и реализуется в урочной деятельности в соответствии
с правилами и нормами САНПИНА.
Матвею на изучение
предмета «Окружающий социальный мир» во 2 классе по учебному плану отводится 1
час в неделю, количество часов в год 34.
6. Минимальный и достаточный уровни освоения программы по мир природы и человека во 2 классе:
В
структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они
обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,
необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные
результаты освоения программы по окружающему
социальному миру во 2 классе II вариант включают индивидуально-личностные
качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые
ценностные установки:
Предметные
результаты освоения программы включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области,
готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной
отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе
обучающегося в следующий класс.
АООП
определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный
уровень является обязательным для большинства
обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по
отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по
данному варианту программы.
Достаточный
уровень освоения предметных результатов не
является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный
и достаточный уровни освоения программы по окружающему социальному миру во 2
классе II вариант:
Минимальный уровень:
-Умение
ориентироваться в классе, в помещениях школы.
-Соблюдение
правил учебного поведения.
-Обращение
за разрешением к взрослым, когда ситуация этого требует.
-Представление
о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).
-Представление
об убранстве дома. о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло,
кровать, табурет, комод).
-Представление
о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола (тарелка, стакан,
кружка, ложка, вилка, нож) и для приготовления пищи (кастрюля, сковорода,
чайник, половник, нож).
-Представление
об электроприборах (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель,
электрический чайник).
-Ориентация
во дворе.
Достаточный уровень:
-Ориентация
в классе, его зонах и в местах расположения учебных принадлежностей.
-Ориентация
в помещениях школы, в школьной территории; в распорядке школьного дня.
-
Представления о профессиях людей, работающих в школе.
-
Представления о школьных принадлежностях (школьная доска, парта, мел, ранец,
учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка,
линейка, краски, кисточка, пластилин и т.д.).
-
Представление о себе как обучающемся в коллективе одноклассников.
-
Представление о дружеских взаимоотношениях.
-Соблюдение
правил учебного поведения.
-Соблюдение
очередности. Следование правилам игры.
-Обращение
за разрешением к взрослым, когда ситуация этого требует.
-Соблюдение
общепринятых норм поведения дома, на улице, в общественных местах.
-Ориентация
в помещениях своего дома.
-Представление
о типах домов (одно-этажные /многоэтажные, каменные/ деревянные).
-Представление
о помещениях квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, туалет,
балкон).
-Представление
об убранстве дома, о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло,
кровать, табурет, комод).
-Представление
об электроприборах (магнитофон, видеоплеер, микроволновая печь, тостер,
блендер, фен).
-Представление
о часах.
-Представление
об электронных устройствах (телефон, компьютер, планшет).
-Представление
о территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка,
место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания
ковров, место для контейнеров с мусором, газон).
7.Содержание
учебного предмета
Программа представлена следующими разделами:
«Школа»
Ориентация в помещениях школы, на школьной территории; в
распорядок школьного дня. Представления о профессиях людей, работающих в школе,
о школьных принадлежностях (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник,
тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка,
краски, кисточка, пластилин и т.д.). Соблюдение правил учебного поведения.
«Безопасность»
Безопасное поведения на улице и на дорогах, в квартире.
Безопасность на природе. Умение вести себя в случаях чрезвычайной ситуации
(отсутствие света, воды и т.д.).
«Профессии»
Представления о профессиях людей.
8.Материально – техническое обеспечение образовательной
деятельности
Основной учебник:
С.В. Комарова «Устная речь».Учебник для специальных
(коррекционных) учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2013г.
Дидактические пособия для учащихся:
Презентации, раздаточный материал, демонстрационный материал
Дидактические и методические пособия для учителя:
С. В. Кудрина «Окружающий мир». Учебник для специальных
(коррекционных) учреждений VIII вида. Москва ВЛАДОС, 2012г.
Н. Б. Матвеева, М. С. Котина, Т. О. Куртова «Живой мир». Учебник
для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Москва «Просвещение»
2012г.
Н.Н. Павлов «Развитие речи». «Эксмо-пресс» Москва 2010г.
Ю. Соколова «Развитие речи». «Эксмо» Москва 2012г.
Маллер А.Р. Социально – трудовая адаптация глубоко умственно
отсталых детей. – М.: 2011.
Бабушкина Л.А, Ковтонюк М.В. Социально – бытовая ориентировка .М.-
2013 г. Смирнова Е.Ю., Панова Н.В. Уроки социально-бытовой ориентировки в
специальной (коррекционной) общеобразовательной школе. – М.-2014г.
9.
Тематическое планирование
|
№
|
Раздел
|
Кол.часов
|
БУД
|
|
1
|
Школа
|
4
|
Предметные учебные действия: Выделять элементарные свойства предметов.
Делать простейшие обобщения. Делать простейшие сравнения.
Регулятивные учебные действия: Следовать предложенному плану. Участвовать
в деятельности класса. Действовать по образцу.
Коммуникативные учебные действия: Вступать в контакт на доступном для
обучающегося уровне и работать в коллективе (вербально, невербально).
Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия.
Личностные
учебные действия:
Осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.
|
|
2
|
Безопасность
|
14
|
Предметные учебные действия: Выделять элементарные свойства предметов.
Делать простейшие обобщения. Делать простейшие сравнения.
Регулятивные учебные действия: Следовать предложенному плану. Участвовать
в деятельности класса. Действовать по образцу.
Коммуникативные учебные действия: Вступать в контакт на доступном для
обучающегося уровне и работать в коллективе (вербально, невербально).
Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия.
Личностные учебные действия: Осознавать себя как ученика,
заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга.
|
|
3
|
Профессии
|
16
|
Предметные учебные действия: Выделять элементарные свойства предметов.
Делать простейшие обобщения. Делать простейшие сравнения.
Регулятивные учебные действия: Следовать предложенному плану. Участвовать в
деятельности класса. Действовать по образцу.
Коммуникативные учебные действия: Вступать в контакт на доступном для
обучающегося уровне и работать в коллективе (вербально, невербально).
Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия.
Личностные учебные действия: Осознавать себя как ученика,
заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга.
|
|
Всего 34 часа
|
10. Календарно тематическое планирование
|
№ п/п
|
|
Тема урока
|
Дата
|
Кор. Даты
|
|
Раздел: Школа
Цель: Создать условия для знакомства учащихся с
понятием школа, помещение школа
|
|
1
|
1
|
Помещения школы –
школьный класс
|
06.09
|
|
|
2
|
2
|
Помещение школы –
туалет
|
13.09
|
|
|
3
|
3
|
Помещение школы –
школьная столовая
|
20.09
|
|
|
4
|
4
|
Школьные
принадлежности (ранец, тетрадь, карандаш)
|
27.09
|
|
|
Раздел: Безопасность
Цель: Создать условия для знакомства учащихся с
понятием безопасность
|
|
5
|
1
|
Части дома (стена,
крыша, окно)
|
04.10
|
|
|
6
|
2
|
Типы домов.
|
11.10
|
|
|
7
|
3
|
Помещения квартиры
(детская, прихожая, комната, кухня, ванная комната, туалет, балкон)
|
18.10
|
|
|
8
|
4
|
Домашний адрес.
|
25.10
|
|
|
9
|
5
|
Электроприборы
(телевизор, утюг, чайник)
|
08.11
|
|
|
10
|
6
|
Предметы мебели
(стол, стул, диван, кровать)
|
15.11
|
|
|
11
|
7
|
Предметы посуды
(ложка, вилка, тарелка, нож)
|
22.11
|
|
|
12
|
8
|
Напитки – вода,
чай, сок, какао.
|
29.11
|
|
|
13
|
9
|
Молочные продукты –
молоко, йогурт, кефир.
|
06.12
|
|
|
14
|
10
|
Мясные продукты –
мясо, котлета, сосиска.
|
13.12
|
|
|
15
|
11
|
Рыбные продукты –
филе рыбы, рыбная котлета, фарш.
|
20.12
|
|
|
16
|
12
|
Мучные продукты –
хлеб, булочка, сушки.
|
27.12
|
|
|
17
|
13
|
Макаронные изделия
– рожки.
|
10.01
|
|
|
18
|
14
|
Кондитерские
изделия – печенье, конфеты
|
17.01
|
|
|
Раздел: Профессии
Цель: Создать условия для знакомства учащихся с
профессиями
|
|
19
|
1
|
Виды бумаги -
картон, альбомный лист
|
24.01
|
|
|
20
|
2
|
Предметы из бумаги
- салфетка, тетрадь
|
31.01
|
|
|
21
|
3
|
Предметы из стекла
- окно, стакан
|
07.02
|
|
|
22
|
4
|
Предметы из резины-
сапоги, игрушки
|
14.02
|
|
|
23
|
5
|
Предметы из дерева
– стол, деревянные игрушки
|
21.02
|
|
|
24
|
6
|
Инструменты при
работе с деревом - пила, молоток
|
28.02
|
|
|
25
|
7
|
Предметы из металла
– игла, кастрюля
|
7.03
|
|
|
26
|
8
|
Предметы из ткани –
одежда, постельное бельё
|
14.03
|
|
|
27
|
9
|
Наземный транспорт
– машина, автобус
|
21.03
|
|
|
28
|
10
|
Воздушный транспорт
– самолёт
|
4..04
|
|
|
29
|
11
|
Профессии людей
работающих на транспорте.
|
11.04
|
|
|
30
|
12
|
Правила поведения в
общественном транспорте.
|
18.04
|
|
|
31
|
13
|
Что узнали о
предметах быта.
|
25.04
|
|
|
32
|
14
|
Контрольная работа
в рамках промежуточной аттестации за 2018 – 2019 учебный год.
|
16.05
|
|
|
33
|
15
|
Что узнали о
предметах и материалах изготовленные человеком.
|
23.05
|
|
|
34
|
16
|
Урок игра.
|
30.05
|
|
11.
Освоение учебного предмета «Окружающий социальный мир»
Базовые учебные действия, формируемые во 2 классе
Личностные учебные действия
Осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.
Коммуникативные учебные действия
Вступать в контакт на доступном для обучающегося уровне и работать в
коллективе (вербально, невербально); Использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия.
Регулятивные учебные действия
Следовать предложенному плану; Участвовать в деятельности класса;
Действовать по образцу.
Познавательные учебные действия
Выделять элементарные свойства предметов; Делать простейшие обобщения,
сравнения, классифицировать на наглядном материале.
