Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №5»
с.
Спасского
РАССМОТРЕНО
на
заседании ШМЦ
Протокол
№ ______________
«_____»
_____________ 20___ г.
Руководитель
ШМЦ ________/Малышко Т.А./
|
СОГЛАСОВАНО
замдиректора
по ВР
_____________
/Федюкова Е.Г/
«____»
__________ 20___ г.
|
УТВЕРЖДЕНО
директор
МБОУ «СОШ №5»
____________
/Иванова А.Н./
«_____»
_____________ 20___ г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
« Основы духовно-нравственной культуры
народов России»
5 КЛАСС
Составитель
программы:
Бородина
Т.Д.,
учитель
русского языка и литературы
МБОУ
«СОШ №5»
с.
Спасское
2015
Пояснительная
записка
Данная
рабочая программа составлена на основе программы комплексного учебного курса «
Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф.
Виноградова . Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5
класс: учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф.
Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2012., В.И.
Власенко, А.В. Поляков из сборника Система учебников «Алгоритм
успеха».
В
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования изучение новой обязательной предметной области «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» предполагается в четвертом и
пятом классах.
Цель
курса: «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» призван обогатить процесс воспитания в основной школе
не только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями Российского
государства), но и новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся
как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого особое
значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не
разъединяют) светскость и религиозность.
Особое
значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их
возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается
большой интерес к социальному миру, общественным событиям, они открыты для
общения на различные темы, включая религиозные. Школьники этого возраста уже
располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются в понятии
«культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном
уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать
более сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями.
Пятиклассники могут читать более серьезные тексты, исторические документы, они
достаточно хорошо владеют информационными умениями и способны работать с
информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма,
иллюстрация и пр.).
Задачи
курса: Для реализации поставленных
целей курса рекомендовано сочетание разных методов обучения – чтение текстов
учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в
иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога
различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной жизни, истории
России, религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных
этнических культур; пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника
«Обсудим вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие в глубь веков», «По
страницам священных книг»;
– отражение основного
содержания текстов учебника в иллюстративном ряде (рубрика учебника «Картинная
галерея», тематические фотографии и рисунки, схемы);
– последовательное введение
новых терминов и понятий, культуроведческого и религиозного содержания
(текстовое объяснение; наличие толкового словарика).
Данная программа рассчитана на
35 часов, исходя из 1 часа в неделю.
Тематическое
планирование
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
|
Введение
|
1ч
|
1
|
В мире культуры
|
4ч
|
1.1
|
Величие многонациональной российской культуры
|
2
|
1.2
|
Человек – творец и носитель культуры
|
2
|
2
|
Нравственные ценности
|
13ч
|
2.1
|
«Береги землю родимую, как мать любимую»
|
2
|
2.2
|
Жизнь ратными подвигами полна
|
1
|
2.3
|
В труде – красота человека
|
2
|
2.4
|
«Плод добрых трудов славен»
|
2
|
2.5
|
Люди труда
|
2
|
2.6
|
Бережное отношение к природе
|
2
|
2.7
|
Семья – хранитель духовных
ценностей
|
2
|
3
|
Религия и культура
|
10ч
|
3.1
|
Роль религии в развитии культуры
|
2
|
3.2
|
Культурное наследие христианской Руси.
|
2
|
3.3
|
Культура ислама
|
2
|
3.4
|
Иудаизм и культура
|
2
|
3.5
|
Культурные традиции буддизма
|
2
|
4
|
Как сохранить духовные ценности
|
4ч
|
4.1
|
Забота государства о сохранении духовных ценностей
|
2
|
4.2
|
Хранить память предков
|
2
|
5
|
Твой духовный мир
|
2ч
|
5.1
|
Твой духовный мир
|
2
|
|
Всего
|
34ч
|
Содержание
курса
В федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования учебный
предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» определен как
курс, направленный на формирование первоначальных представлений о светской
этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности.
Особенность данного учебного курса состоит в том, что расширение знаний
обучающихся сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям:
внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам, правилам
поведения и взаимоотношений в обществе.
Таким
образом, характеризуя данный учебный предмет, следует подчеркнуть его
интегративный характер: изучение направлено на образование, воспитание и
развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию. Учебный
курс разбивается на следующие основные разделы:
1.
Формирование понятия «культура», ознакомление с ролью и значением российской
культуры в мировом сообществе (раздел «В мире культуры»).
2.
Характеристика общечеловеческих ценностей, их представленность в повседневной
жизни народа и особое значение в чрезвычайных моментах истории страны (разделы
«Нравственные ценности российского народа», «Как сохранить духовные ценности»,
«Твой духовный мир»).
3. Истоки
становления общечеловеческих ценностей, раскрытие вклада различных
религий в формирование законов и правил жизни в обществе (раздел «Религия и
культура»).
Предмет
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» в основной школе является
частью всего учебно-воспитательного процесса и тесно связан с содержанием
других предметных областей, прежде всего, «Обществознания», «Литературы»,
«Истории», «Изобразительного искусства».
Основным
средством обучения является учебник, который построен в полном соответствии с
программой обучения. Вместе с тем, учитель может использовать разнообразные
средства ИКТ, что обогатит содержание и методы проведения уроков.
Принципы организации обучения
по курсу: «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
1. Культуроведческий принцип определяет возможность широкого ознакомления с
различными сторонами культуры народов России: фольклором,
декоративно-прикладным искусством, архитектурой, особенностями быта,
праздниками, обрядами и традициями. Особое место в курсе занимает знакомство с
культурой, рожденной религией. Все это позволяет обеспечить благополучную
адаптацию подрастающего поколения в обществе и воспитать важнейшие нравственные
качества гражданина многонационального государства – толерантность, доброжелательность,
эмпатию, гуманизм и др.
2. Принцип
природосообразности. В младшем подростковом
возрасте у формирующейся личности возникает глубокий интерес к окружающему
миру, обществу, взаимоотношениям людей и т. п., что позволяет приобщить её к
философской стороне жизни. Вместе с тем, важно учитывать психологические
возможности и малый жизненный опыт младших подростков: особенности восприятия
ими философских идей, тягу к эмоциональным впечатлениям, стремление к
самоанализу и самостоятельности. Материал, который предоставляется для
восприятия пятиклассникам, должен, прежде всего, вызывать у них эмоциональную
реакцию, а память фиксировать образы и фактологическую сторону явления.
3. Принцип диалогичности. Поскольку сама российская культура есть диалог различных
культур, то и ознакомление с ними предполагает откровенный и задушевный
разговор о ценностях, представленных как в традиционной народной культуре, так
и в религиозной культуре. Более того, учитывая, что ведущей деятельностью
подростка начинает становиться коммуникативная деятельность, возникает
необходимость создать условия для ее развития. Диалогичность реализуется
разными дидактическими способами: организацией текстов в учебнике; проведением
учебных диалогов, обсуждением проблемных ситуаций, обучением в парах, группах.
4. Принцип краеведения. При обучении пятиклассников этот принцип остается актуальным,
т.к. продолжающаяся социализация ребенка проходит в естественной среде, частью
которой являются быт, традиции, этические нормы и нравственные правила,
религиозная вера народов и др. Ознакомление с конкретным выражением этих
пластов в данном крае, городе, деревне может стать основой формирования системы
ценностей, нравственных качеств личности, позволяющих ей адаптироваться в
различной этнической среде. Школьники, изучая родной край, начинают осознавать,
что малая родина – часть большого Отечества, а окружающая его культурная среда
– один из элементов общероссийской культуры.
5. Принцип
поступательности обеспечивает
постепенность, последовательность и перспективность обучения. При сохранении
общей идеи курса содержание обучения постепенно углубляется и расширяется,
школьники начинают решать более серьезные проблемные задачи.
Требования к
уровню подготовки обучающихся
Личностные:
– осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране,
государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё
Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской
идентичности);
– понимание роли человека в
обществе, принятие норм нравственного поведения;
– проявление гуманного
отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной
деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания
участников диалога или деятельности;
– стремление к развитию интеллектуальных,
нравственных, эстетических потребностей.
Универсальные учебные
действия. (УУД)
Познавательные:
– характеризовать понятие
«духовно-нравственная культура»;
– сравнивать нравственные
ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных
учениях;
– различать культовые
сооружения разных религий;
– формулировать выводы и
умозаключения на основе анализа учебных текстов.
Коммуникативные:
– рассказывать о роли религий
в развитии образования на Руси и в России;
– кратко характеризовать
нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и
др.).
Рефлексивные:
– оценивать различные ситуации
с позиций «нравственно», «безнравственно»;
– анализировать и оценивать
совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с
поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.
Информационные:
– анализировать информацию,
представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных источниках
(текст, иллюстрация, произведение искусства). К концу обучения учащиеся научатся:
·Воспроизводитьполученную
информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; оценивать главную мысль
прочитанных текстов и прослушанных объяснений учителя.
· Сравнивать главную
мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов.
Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с общечеловеческими
духовно-нравственными ценностями.
· Участвовать в
диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы,
добавлять, приводить доказательства.
· Создавать по
изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет
героя.
· Оценивать поступки
реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей.
· Работать с
исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
· Использовать
информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и
практических задач.
К концу обучения
школьники смогут научиться:
· Высказывать
предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения
человека.
· Оценивать свои
поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы
саморазвития.
· Работать с
историческими источниками и документами
Содержание
программы
Предмет
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» не решает задачи
подробного знакомства с разными религиями. Главное назначение предмета –
развивать общую культуру школьника, формировать гражданскую идентичность,
осознание своей принадлежности к народу, национальности, российской общности;
воспитывать уважение к представителям разных национальностей и вероисповеданий.
Исходя из
этого, главной особенностью этого курса является представление
культурообразующего содержания духовно-нравственного воспитания. Именно
культурообразующее «ядро» отражает все грани общекультурного, этического,
религиозного содержания, ориентированного на потребности как религиозной, так и
нерелигиозной части общества. Прежде всего, речь идет о формировании у
школьников представлений о вкладе разных
религий в становление культуры общества, о роли различных конфессий в
воспитании у подрастающего поколения нравственных ценностей. Индивидуальная
культура человека связывается не только с принадлежностью к определенному
этносу и конфессии, а с пониманием величия накопленного человечеством
культурного наследия, гордостью перед умом, честностью, порядочностью
предшествующих поколений, с принятием ценностей, сформировавшихся на протяжении
истории разных народов.
Основными
целями и задачами реализации данной предметной области средствами учебника
«Духовно-нравственная культура народов России» в 5 классе остаются следующие:
• совершенствование
способности к восприятию накопленной разными народами духовно-нравственной
культуры; осознание того, что человеческое общество и конкретный индивид может
благополучно существовать и развиваться, если стремится к нравственному
самосовершенствованию, проявляет готовность к духовному саморазвитию;
• углубление и расширение
представлений о том, что общечеловеческие ценности родились, хранятся и
передаются от поколения к поколению через этнические, культурные, семейные
традиции, общенациональные и межнациональные отношения, религиозные верования;
• осознание того, что
духовно-нравственная культура современного человека является прямым наследником
всей жизни и деятельности предков, она берет свои истоки в повседневной жизни,
в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных обрядах и др.;
• становление внутренних
установок личности, ценностных ориентаций, убеждения в том, что отношение к
члену общества определяется не его принадлежностью к определенному этносу, не
его религиозными убеждениями, а нравственным характером поведения и
деятельности, чувством любви к своей родине, уважения к народам, населяющим ее,
их культуре и традициям.
В программе курса для 5-х
классов представлены следующие содержательные линии: «В мире культуры»,
«Нравственные ценности российского народа», «Религия и культура», «Как
сохранить духовные ценности», «Твой духовный мир».
Планируемые
результаты обучения
В
соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего
образования содержание данного предмета определяет достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.
Личностные цели представлены
двумя группами. Первая отражает изменения, которые должны произойти в личности
субъекта обучения. Это:
• готовность к нравственному
саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения со
сверстниками;
• достаточно высокий уровень
учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества,
позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее
участниками.
Другая группа
целей передает социальную позицию школьника, формирование его ценностного
взгляда на окружающий мир:
* формирование основ
российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной
России в современном мире; воспитание чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального
российского общества;
* воспитание уважительного
отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье,
гуманного отношения и толерантности к людям, независимо от их возраста,
национальности, вероисповедания;
* понимание роли человека в
обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
* формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные результаты определяют круг универсальных
учебных действий разного типа (познавательные, коммуникативные, рефлексивные,
информационные), которые успешно формируются средствами данного предмета. Среди
них:
* владение коммуникативной
деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения
задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность
слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);
* овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного
характера; способность работать с информацией, представленной в разном виде и
разнообразной форме;
* овладение методами познания,
логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение
рассуждений);
* освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
* умение строить совместную
деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.
Предметные
результаты обучения
нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
* осознание целостности
окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре,
особенностях традиционных религий России;
* использование полученных
знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с
информацией, представленной разными средствами;
* расширение кругозора и
культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только
рационально, но и образ.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Тема
урока
|
Часы
|
По
плану
|
Факт
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика на уровне учебных
действий
|
Домашнее
задание
|
|
предметные
|
личностные
|
метапредметные
|
|
1
|
Введение.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2-3.
|
Величие
многонациональной российской культуры.
|
1
|
|
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания
и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.
|
Выбирать
способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные
виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
словами.
|
Подобрать
пословицы и поговорки на темы: «Честность», «Доброта», «Справедливость»
|
|
4-5.
|
Человек
– творец и носитель культуры.
|
1
|
|
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать
свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать
их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и
вину.
|
Организовывать
работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться,
учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.
|
Подготовить
сообщение об одном из героев былин, сказаний, легенд, эпоса народов России.
|
|
6-7.
|
«Береги
землю родимую, как мать любимую».
|
1
|
|
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать
свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать
их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и
вину.
|
Выбирать
способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды
планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
словами.
|
Ответить
на вопросы.
|
|
8-9.
|
Жизнь
ратными подвигами полна.
|
1
|
|
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать
свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать
их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и
вину.
|
Выбирать
способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные
виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
словами.
|
Ответить
на вопросы.
|
|
10-11.
|
В
труде – красота человека.
|
1
|
|
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Делать
нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его.
|
Выбирать
способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные
виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
словами.
|
Объяснить
значение пословиц.
|
|
12-13.
|
«Плод
добрых трудов славен».
|
1
|
|
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать
свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать
их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и
вину.
|
Организовывать
работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться,
учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.
|
Подобрать
пословицы и поговорки народов России о труде.
|
|
14-15.
|
Люди
труда.
|
1
|
|
|
Встраивать
этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях.
|
Выступать
перед аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы,
графики, схемы).
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания
и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.
|
Готовить
проекты.
|
|
16-17.
|
Бережное
отношение к природе.
|
1.
|
|
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Делать
нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его.
|
Организовывать
работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться,
учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.
|
Ответить
на вопрос, сообщение о заповеднике.
|
|
18-19.
|
Семья
– хранитель духовных ценностей.
|
1
|
|
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать
текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами.
|
Формулировать
смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и текстовое
представление информации
|
Подобрать
примеры произведений народов России о нравственных качествах человека.
|
|
20-21.
|
Роль
религии в развитии культуры.
|
1
|
|
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Сопоставлять
своё мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в
их позициях и высказываниях
|
Находить
нужную информацию в печатных и электронных источниках.
|
Вспомнить
произведения о справедливости, милосердии, терпимости, зависти, честности.
|
|
22-23.
|
Культурное
наследие христианской Руси.
|
1
|
|
|
Встраивать
этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях.
|
Выступать
перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды,
таблицы, графики, схемы).
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания
и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.
|
Сообщение-презентация
о «Царь-колоколе».
|
24-25.
|
Культура
ислама.
|
1
|
|
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Сопоставлять
своё мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в
их позициях и высказываниях
|
Выделять
нравственные мотивы в действиях персонажей художественных произведений,
одноклассников и других людей.
|
Сообщение-презентация
об исламе.
|
26-27.
|
Иудаизм
и культура.
|
1
|
|
|
Определять
и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Открывать
для себя значение этических понятий, объяснять их смысл своими словами.
|
Находить
нужную информацию в печатных и электронных источниках.
|
Сообщение-презентация
об иудаизме.
|
28-29.
|
Культурные
традиции буддизма.
|
1
|
|
|
Встраивать
этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях.
|
Выступать
перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды,
таблицы, графики, схемы).
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания
и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.
|
Сообщение-презентация
о буддизме.
|
30-31.
|
Забота
государства о сохранении духовных ценностей.
|
1
|
|
|
Сопоставлять
своё мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в
их позициях и высказываниях. Обсуждать разные мнения, оценивать их с точки
зрения норм морали и логики
|
Анализировать
текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами.
|
Участвовать
в дискуссии, выслушивать одноклассников, выделяя в их речи мнения и
аргументы; задавать вопросы; излагать своё мнение, используя аргументы.
|
Сообщение-презентация
о храмах, мечетях, синагогах .
|
|
32-33.
|
Хранить
память предков.
|
1
|
|
|
Осознание
целостности окружающего мира, расширение знаний о российской
многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;
Использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными
средствами
|
Осознание
своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство
привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество,
российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности.
Понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения.
|
Высказывать
предположения о последствиях неправильного
(безнравственного) поведения человека. Оценивать свои поступки, соотнося их с
правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.
|
Подготовить
ответы на вопросы.
|
|
34-35.
|
Твой
духовный мир.
|
|
|
|
Расширение
кругозора и культурного опыта школьника, формирование
умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
|
Проявление
гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в
совместной деятельности, независимо от возраста, национальности,
вероисповедания участников диалога или деятельности; стремление к развитию
интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.
|
Участвовать
в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
Создавать
по изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный
портрет героя. Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений,
высказывания
известных личностей.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое
обеспечение учебного курса в 5 классе
Класс
|
Количество часов
|
Программное обеспечение
|
Методичес-кое обеспечение
|
|
В неделю
|
В год/ полугодие
|
Учебник
|
5
|
1 ч.
|
34ч.
|
Программа к курсу учебника « Основы
духовно-нравственной культуры народов России» Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2012.
|
«Основы духовно-нравственной культуры народов
России» Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф,
2012., В.И. Власенко, А.В. Поляков
|
Материально-техническое
и информационно-техническое обеспечение
Главная цель
курса – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника
посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции.
Реализация этой цели ставит перед учителем задачи, решения которых можно
добиться при соответствующем материально-техническом обеспечении.
В связи с
тем, что начало изучения учебного курса осуществляется в начальной школе, а
завершается в основной школе, целесообразно организовать специализированный
класс-кабинет, который станет той информационной средой, в которой будут
проходить не только уроки по курсу, но и внеурочные и внеклассные занятия,
осуществляться проектная деятельность учащихся.
Для изучения курса должны быть
в наличии следующие объекты и средства материально-технического
обеспечения:
· оборудование: ученические столы и стулья по
количеству учащихся, учительский стол, шкафы для
хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски
для вывешивания иллюстративного материала;
· технические
средстваобучения (предметы и устройства, которые выполняют
информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в
учебно-воспитательном процессе)
- классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц, картинок;
- демонстрационное
оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов
и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть
предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор,
музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения
аудиокассет, CD и DVD, мультипроектор, диапроектор, экспозиционный экран и
др.);
- вспомогательное оборудование
и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники,
удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации
проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер, фото- и видеотехника (по
возможности) и др.;
· экранно-звуковые
пособия, передающие содержание образования через изображение, звук,
анимацию и кинестику
- электронное пособие к
каждому модулю курса «Основы религиозных культур и светской этики»;
- дополнительные
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы,
аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически
связанные с содержанием курса;
· библиотечный фонд(книгопечатная
продукция)
- учебно-методические
комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики» (комплексная программа, учебные пособия
для учащихся, методическая литература для учителя и др.);
- нормативные документы,
регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных организаций, а также
отражающие правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования
основ религиозных культур и светской этики;
- специальные дополнительные
пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им
информационной и методической помощи (учебники по религиоведению,
культурологии, книги для учителя по истории, обществознанию, мировой
художественной культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.);
- научно-популярные книги,
содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по
различным темам курса;
- хрестоматийные материалы,
включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с
содержанием курса;
- документальные источники (фрагменты
текстов исторических письменных источников, в том числе и религиозных, дающих
целостное представление об историческом развитии ведущих религий мира);
- энциклопедическая и
справочная литература (философские и религиоведческие словари, справочники по
теории и истории религий, биографии религиозных деятелей и значимых персоналий
и др.);
- религиозная литература
(произведения, составляющие «золотой фонд» мировой религиозной мысли; книги,
содержащие актуальную информацию о событиях, происходящих в религиозной сфере
жизни общества);
- художественные альбомы,
содержащие иллюстрации к основным разделам курса;
· печатные пособия,
в т.ч. картографические издания, иллюстративные материалы, включая портреты
выдающихся людей России.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.