Рабочая программа по предмету «Письмо и развитие речи» 9 класс, по адаптированной образовательной программе для умственно-отсталых детей

  Составитель: Салькова Лада  Юрьевна,

                                                            учитель русского языка и литературы,

высшая  категория

                          Рабочая программа по предмету «Письмо и развитие речи» 9 класс,

по адаптированной образовательной программе для умственно-отсталых детей

 на 2016-2017 учебный год

                                                 Пояснительная записка

Данная программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (утвержден 05.03.2004 г. № 1089); ФБУП (утвержден 09.03.2004 г. № 1312 с изменениями от 20.08.2008 г. № 241, от 30.08.2010 г. № 889, от 03.06.2011 г. №1994, от 01.02.2012 г. №74); Программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, допущенной Министерством образования и науки РФ, Москва, «ВЛАДОС», 2011, под редакцией В.В. Воронковой»; учебным планом школы на 2014 – 2015 учебный год(утвержден приказом от 26.08.2014 г. № 91-0); календарным учебным графиком работы школы на 2014-2015 учебный год(утверждено приказом от 26.08.2014 г. № 92-0); расписанием занятий на 2014-2015 учебный год (утверждено приказом от 26.08.2014 г. № 93-о); Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253).

Рабочая программа курса «Письмо и развитие речи»ориентирована на использование УМК:

1. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Сб.1. – 224 с.

2.Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Русский язык. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2006. – 263 стр.

В школе для детей с нарушениями интеллектуального развития в старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Учащиеся должны:

·         овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

·         получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

·         научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·         быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с нарушениями интеллектуального развития является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

     В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Рабочая программа в 9 классе рассчитана на 136 часов в год, на 4 часа в неделю.

Содержание курса «Письмо и развитие речи».

Звуки и буквы

     В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и состав речи.

     Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

     Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с нарушениями интеллектуального развития к самостоятельной жизни, общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т.к. возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2-4 классах. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

     В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанции и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.)

     Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2-4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.

     Темы

Повторение

     Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Звуки и буквы

     Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и бузударные. Обозначение мягкоти согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е,ё,ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове.

     Слово

Состав слова. Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.

Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без (бес-), воз- (вос-), из (ис-), раз- (рас-).

Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.

Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний  имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Личные местоимения.Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.

Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. Частица не с глаголами.

Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 4; 200; 300;400; 40; 90; 100.

Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий с о и а на конце.

Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог. Употребление в речи.

Предложение Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение.

Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях.

Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.

Связная речьИзложение.Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.

Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.

.Формы организации учебного процесса.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Методы:

словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

наглядные – наблюдение, демонстрация

практические – упражнения.

методы изложения новых знаний      

методы повторения, закрепления знаний    

методы применения знаний

методы контроля

Занятия проводятся в классно урочной форме.

№ п\п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения
			План	Факт
Повторение (5 ч)
1.	Простое предложение.	1	01.09
2.	Простое предложение с однородными членами.	1	02.09
3.	Обращение. Знаки препинания при обращении.	1	04.09
4.	Сложное предложение с союзами и, а, но.	1	05.09
5.	Сложное предложение со словами что, чтобы, потому что, где, когда, который.	1	08.09
Звуки и буквы (10ч.; 9+1)
6.	Звуки гласные и согласные.	1	09.09
7.	Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.	1	11.09
8.	Гласные ударные и безударные.	1	12.09
9.	Мягкий знак – показатель мягкости согласных.	1	15.09
10.	Обозначение звонких и глухих согласных на письме.	1	16.09
11.	Буквы е, ё, ю, я в начале слова.	1	18.09
12.	Разделительные мягкий и твёрдый знаки.	1	19.09
13.	С.р.Деловое письмо: объявление.	1	22.09
14.	Количество звуков и букв в слове.	1	23.09
15.	Контрольная работа по теме «Звуки и буквы».	1	25.09
Состав слова (15; 14+1)
16.	Работа над ошибками. Разбор слов по составу.	1	26.09
17.	Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов.	1	29.09
18.	Упражнения на правописание гласных и согласных в корнях слов.	1	30.09
19.	Правописание приставок с гласными о, а, е.	1	02.10
20.	Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.	1	03.10
21.	Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения.	1	06.10
22.	Упражнения на правописание приставок на з, с.	1	07.10
23.	Проверочная работа по теме «Правописание гласных и согласных в корне и приставке».	1	09.10
24.	С.р. Изложение.	1	10.10
25.	Работа над ошибками. Сложные слова.	1	13.10
26.	Образование сложных слов при помощи соединительных гласных и без них.	1	14.10
27.	Сложносокращённые слова.	1	16.10
28.	Деловое письмо: расписка.	1	17.10
29.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Состав слова».	1	20.10
30.	Контрольная работа за I четверть.	1	21.10
Имя существительное (10; 9+1)
31.	Работа над ошибками. Имя существительное. Роль существительного в речи.	1	23.10
32.	С.р. Сочинение по личным наблюдениям «Поздняя осень».	1	24.10
33.	Работа над ошибками. Основные грамматические категории имени существительного.	1	27.10
34.	Имена собственные.	1	28.10
35.	Склонение имён существительных.	1	30.10
36.	Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе.	1	31.10
37.	Упражнения на правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе.	1	10.11
38.	Несклоняемые имена существительные.	1	11.11
39.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Имя существительное».	1	13.11
40.	Проверочная работа по теме «Имя существительное».	1	14.11
Имя прилагательное (10;9+1)
41.	Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи.	1	17.11
42.	Согласование имени прилагательного с именем существительным.	1	18.11
43.	Упражнения на согласование имён прилагательных с именами существительными.	1	20.11
44.	С.р.Изложение.	1	21.11
45.	Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.	1	24.11
46.	Упражнения на правописание падежных окончаний имён прилагательных.	1	25.11
47.	Правописание имён прилагательных на -ий, -ья,  -ье, -ьи.	1	27.11
48.	Деловое письмо: объяснительная записка.	1	28.11
49.	Повторениепо теме «Имя прилагательное».	1	01.12
50.	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».	1	02.12
Личные местоимения (10; 9+1)
51.	Работа над ошибками. Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи.	1	04.12
52.	Лицо и число местоимений.	1	05.12
53.	Склонение личных местоимений.	1	08.12
54.	Личные местоимения с предлогами.	1	09.12
55.	Правописание личных местоимений 3-го лица.	1	11.12
56.	С.р. Сочинение по картине Н. Ге «И. И. Пущин в гостях у А. С. Пушкина в селе Михайловском».	1	12.12
57.	Работа над ошибками. Повторение по теме «Личные местоимения».	1	15.12
58.	Контрольная работа за I полугодие.	1	16.12
59.	Работа над ошибками.	1	18.12
60.	Упражнения в правописании личных местоимений в косвенных падежах.	1	19.12
Глагол (20; 19+1)
61.	Глагол. Роль глагола в речи.	1	22.12
62.	Грамматические признаки глагола.	1	23.12
63.	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.	1	25.12
64.	Неопределённая форма глагола.	1	26.12
65.	Правописание частицы не с глаголами.	1	12.01
66.	Изменение глагола по лицам и числам.	1	13.01
67.	Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.	1	15.01
68.	Правописание глаголов с –тся и  –ться.	1	16.01
69.	Упражнения в определении спряжения глаголов.	1	19.01
70.	Правописание личных окончаний глаголов II спряжения.	1	20.01
71.	С.р. Изложение.	1	22.01
72.	Работа над ошибками. Правописание личных окончаний глаголов I спряжения.	1	23.01
73.	Упражнения на правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения.	1	26.01
74.	Проверочная работа по теме «Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения».	1	27.01
75.	Повелительная форма глагола.	1	29.01
76.	Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.	1	30.01
77.	Правописание мягкого знака в глаголах.	1	02.02
78.	Деловое письмо: автобиография, анкета.	1	03.02
79.	Повторение по теме «Глагол».	1	05.02
80.	Контрольная работа по теме «Глагол».	1	06.02
Наречие (10; 9+1)
81.	Работа над ошибками. Понятие о наречии.	1	09.02
82.	Упражнения в различении наречий среди других частей речи.	1	10.02
83.	Конструирование предложений с наречиями.	1	12.02
84.	Наречия, которые обозначают время, место и способ действия.	1	13.02
85.	Упражнения в определении значений наречий.	1	16.02
86.	Правописание наречий са и о на конце.	1	17.02
87.	Упражнения в правописании наречий.	1	19.02
88.	С.р. Сочинение.	1	20.02
89.	Работа над ошибками. Повторение по теме «Наречие».	1	24.02
90.	Проверочная работа по теме «Наречие».	1	26.02
Имя числительное (13; 12+1)
91.	Понятие об имени числительном.	1	27.02
92.	Числительные количественные и порядковые.	1	02.03
93.	Числительные количественные и порядковые.	1	03.03
94.	Правописание числительных от 5 до 20 и 30.	1	05.03
95.	Правописание числительных от 50 до 80.	1	06.03
96.	Правописание числительных от 500 до 900.	1	10.03
97.	Правописание числительных 90, 200, 300, 400.	1	12.03
98.	Упражнения на правописание имён числительных.	1	13.03
99.	Повторение по теме «Имя числительное».	1	16.03
100.	Контрольная работа за III четверть.	1	17.03
101.	Работа над ошибками.	1	19.03
102.	С.р.Деловое письмо: доверенность.	1	20.03
103.	Правописание имён числительных. Упражнения на закрепление.	1	30.03
Части речи (5 ч)
104.	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное, наречие, предлог.	1	31.03
105.	Различие  при употреблении в речи имени прилагательного и порядкового числительного.	1	02.04
106.	Различие при употреблении в речи имени прилагательного и наречия.	1	03.04
107.	Различие при употреблении в речи имени существительного и местоимения.	1	06.04
108.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Части речи».	1	07.04
Предложение (19; 17+2)
109.	Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения.	1	09.04
110.	Распространённые и нераспространённые предложения.	1	10.04
111.	Предложения с однородными членами.	1	13.04
112.	Предложения с распространёнными и нераспространёнными однородными членами.	1	14.04
113.	Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.	1	16.04
114.	Обращение.	1	17.04
115.	Знаки препинания в предложениях с обращением.	1	20.04
116.	Проверочная работа по теме «Простое предложение».	1	21.04
117.	С.р.. Изложение.	1	23.04
118.	Работа над ошибками. Сложное предложение.	1	24.04
119.	Предложения с союзами и, а, но и без союзов.	1	27.04
120.	Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.	1	28.04
121.	Составление простых и сложных предложений.	1	30.04
122.	Постановка знаков препинания в предложениях.	1	05.04
123.	Прямая речь (после слов автора).	1	07.05
124.	Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней.	1	08.05
125.	Большая буква в прямой речи.	1	11.05
126.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Предложение».	1	12.05
127.	Контрольная работа по теме «Предложение»	1	14.05
Повторение (5; 4+1)
128.	Работа над ошибками. Упражнения на правописание гласных и согласных в корне и приставке.	1	15.05
129	С.р. Деловое письмо: заявление о приёме в учебное заведение.	1	18.05
130	Правописание мягкого знака в разных частях речи.	1	19.05
131	Правописание падежных окончаний существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов.	1	21.05
132	Упражнения в постановке знаков препинания в простом и сложном предложениях.	1	22.05

Листок фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе

Дата внесения изменений	Содержание	Реквизиты документа (дата, № приказа)	Подпись лица, внесшего запись

Краткое описание документа:

Рабочая программа курса «Письмо и развитие речи»ориентирована на использование УМК:

1. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Сб.1. – 224 с.

2.Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Русский язык. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2006. – 263 стр.

В школе для детей с нарушениями интеллектуального развития в старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Учащиеся должны:

• овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
• получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
• научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с нарушениями интеллектуального развития является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Рабочая программа в 9 классе рассчитана на 136 часов в год, на 4 часа в неделю