Рабочая программа по предмету "Письмо и развитие речи", 3 класс, школа VIII вида

ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по грамматике, правописанию и развитию речи 1-4 года обучения для обучающихся, воспитанников с легкой  умственной отсталостью составлена на основе Программы для подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под общей  редакцией В.В. Воронковой,  в соответствии с образовательной программой ГКОУ РО школы-интерната VIII № 42  и следующими нормативными правовыми документами:

1.      ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014 г. № 1599.

2.      Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3.      Областным законом «Об образовании в Ростовской области» от 14.11.2013 №26-ЗС.        

4.      Локальными актами образовательного учреждения.

5.      «Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  19 декабря 2012 г. N 1067.

6.      Постановлением Главного государственного санитарного  врача  СССР от 06.03. 1986 г. №4076-86 «Санитарные правила устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии» (с изменениями на 29.06.2011).

Цели:

- расширение речевой базы учащихся;

- формирование у них элементарных знаний по грамматике, необходимых для осознанного овладения грамматическим и орфографическим материалом в старших классах;

- формирование умения использовать полученные знания в речи.

Задачи:

- формирование практических навыков устной и письменной речи;

- воспитание интереса к родному языку;

- формирования основных орфографических и пунктуационных навыков;

- совершенствование произносительной стороны речи;

- уточнение, расширение и активизация словарного запаса;

- учить правильно строить и употреблять в речи простое предложение.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- обогащение словаря;

- развитие фонематического слуха и правильного произношения;

- развитие мелкой моторики рук;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие основных мыслительных операций: умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения;

- коррекция мышления;

- развитие познавательной деятельности;

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основной формой организации процесса обучения письму является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Неотъемлемой частью каждого урока являются упражнения в связной устной и письменной речи, упражнения по чистописанию. Содержание занятий связывается с материалом урока. Обязательным требованием к каждому уроку является организация самостоятельных работ, работа над ошибками, проверка домашних заданий. Учащиеся, нуждающиеся в дифференцированной помощи со стороны учителя, участвуют во фронтальной работе со всем классом, а самостоятельно выполняют более облегчённые варианты упражнений и других заданий.

Осуществляются повседневный и текущий контроль. Контрольная работа проводится 2-3 раза в четверть.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение здоровьесберегающих, информационно- коммуникативных, игровых технологий. Использование наглядных пособий, дидактических игр, игровых приёмов, занимательных упражнений необходимо для пробуждения у учащихся интереса к письму.

В 1 классе в течение всего года осуществляется обучение грамоте. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом. Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам. Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений. Букварный период - в этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

Во 2-4 классах основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу является звуко-буквенный анализ.

Ведущие приёмы и методы обучения письму: нахождение сходства и различия, выделение существенных признаков, классификация и дифференциация, усыновление причинно-следственных связей между понятиями, материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами используются и другие: беседа, работа с учебником; наглядно-практическая деятельность, демонстрация, наблюдения и их оформление в речь; самостоятельная работа; ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным предложением, текстом и др.

Со 2-го класса дети учатся различать предмет и его название, выполнять действия по заданию учителя и называть их, ставить вопросы к словам, дифференцировать названия предметов и действий; знакомятся с некоторыми предлогами как отдельными словами; учатся восстанавливать нарушенный порядок слов, заканчивать предложения; знакомятся с некоторыми орфографическими правилами. В 3 классе дети овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков. В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения. В 4 классе дается понятие о родственных словах, выделяется их общая часть - корень.

Во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых часто связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их скоординированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок при списывании с рукописного и печатного текста.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных связей (чтение, развитие устной речи, математика, изобразительная деятельность, трудовое обучение), а также с возрастными и психофизическими особенностями развития учащихся.

Учебный предмет «Грамматика, правописание и развитие речи» (1-4 класс) входит в образовательную область «Язык и речевая практика» и является инвариантной частью учебного плана, согласно которому на его изучение в начальной школе отводится 663 часа (из расчета: 1класс - 33 учебные недели; 2-4 классы - 34 учебные недели):

в 1 классе: 5 часов в неделю,  162 часа в год;

во 2 классе: 5 часов в неделю,  167 часов в год;

в 3 классе: 5 часов в неделю,  167 часов в год;

в 4 классе: 5 часов в неделю,  167 часов в год.

Материал предмета «Грамматика, правописание и развитие речи» представлен следующими содержательными линиями:

№ п/п	Содержательная линия	Коррекционно-развивающие задачи	Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач
1.	Обучение грамоте.	Добукварный период. Подготовка учащихся к овладению первоначальными навыками письма. Привитие интереса к обучению. Выявление особенностей общего и речевого развития каждого ребенка.	Упражнения на развитие зрительных представлений и пространственной ориентировки на плоскости листа, совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук, усвоение гигиенических правил письма. Использование наглядности  и игровых технологий.
		Букварный период. Коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных ка­честв детей, воспитание трудолюбия, самостоя­тельности, терпеливости, настойчивости, любознательнос­ти, формирование умений планировать свою деятельность.	Буква изучается в последовательности: восприятие ее  общей формы, изучение элементов и их расположения, сравнение с ранее изученными буквами. Упражнения в написании букв, слогов, слов с опорой на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись. Использование наглядности  и игровых технологий.
2.	Звуки и буквы.	Формирование начальных сведений по фонетике и графике (звуках и буквах, гласных и согласных, алфавите, слоге и переносе по слогам и т.д.). Формирование понимания соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим.	Звуко-буквенный анализ - основа формирования письма по правилу. - упражнения на развитие зрительного восприятия и узнавания графем; - упражнения на соотнесение звука и буквы; выделение заданного звука в слове, его соотнесение с буквой; - задания на списывание букв в определенном порядке и различение букв, сходных по начертанию и т.д.
3.	Слово.	Уточнение значений различных разрядов слов, имеющихся в речи учащихся. Практическое овладение некоторыми доступными способами словообразования (по аналогии, по вопросам). Формирование умения правильно употреблять в речи различные словоформы в зависимости от связи их с другими словами в предложении.	Различение разрядов слов (названий предметов, действий, признаков) в процессе практических грамматических упражнений. Использование игровых технологий.
4.	Предложение.	Обучение нормам построения и образования простого предложения. Развитие умения пользоваться предложениями в устной и письменной речи. Формирование доступных грамматическиех умений, орфографических и речевых навыков.	Упражнения в разборе предложения по словам, составлении предложений на заданную тему, по картинке, по опорным словам, распространение предложений по вопросам, по смыслу, восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Использование игровых технологий.
5.	Связная речь.	Формирование навыков связной устной и письменной речи. Развитие фонематического слуха. Развитие правильного произношения. Обогащение и уточнение словаря. Обучение построению предложения.	- использование игр и упражнений по развитию фонематического слуха и правильного звукопроизношения, обогащению и уточнению словаря; - ответы на последовательно поставленные вопросы,подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.; - упражнения в составлении устных и письменных высказываний по заданию (по доступной тематике).
6.	Графические навыки.	Закрепление написания строчных и прописных букв и их соединений.	- упражнения и игры на развитие мелкой моторики рук; пространственных представлений и ориентации; на совершенствование графических навыков.

Планируемые результаты освоения обучающимися АООП:
ü Личностные

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- наличие мотивации к труду, работе на результат;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

ü Предметные

(АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:минимальный и достаточный; минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся).

Минимальный уровень:

- делить слова на слоги для переноса;

- списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатноготекста с орфографическим проговариванием;

- записывать под диктовку слова и короткие предложения (2-4 слова) с изученными орфограммами;

- дифференциацировать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

- составлять предложения, восстанавливать в них нарушенный порядок слов, ориентируясь на серию сюжетных картинок;

- выделять из текста предложения на заданную тему;

- участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

- списывать с рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

- записывать под диктовку тексты, включающие слова с изученными орфограммами (30-35 слов);

- дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу (названия предметов, действий и признаков предметов);

- составлять и распространятб предложения, устанавливать связи между словами с помощью учителя, ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

- делить текст на предложения;

- выделять тему текста (о чём идет речь), уметь озаглавить его;

- самостоятельно записать 3-4 предложения из составленного текста после его анализа.

Результаты освоения учебного курса, предмета и система их оценки.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием образовательной области и характеризуют достижения
обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности. Оценку этой группы результатов начинается со второго полугодия 2-го класса. В 1 классе и в течение первого полугодия 2 класса работа учеников поощряется качественной оценкой, в этот период оценивается  появление значимых предпосылок учебной деятельности.

Основными критериями оценки планируемых результатов являются соответствие / несоответствие науке и практике; прочность усвоения (полнота и надежность). Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов. Результаты, продемонстрированные учеником, соотносятся с оценками следующим образом:

3 - «удовлетворительно»	если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий
4 - «хорошо»	если обучающиеся верно выполняют от  51% до 65%  заданий
5 -  «очень хорошо» (отлично)	если обучающиеся верно выполняют свыше 65%

Контроль предметных ЗУН предусматривает выявление индивидуальной динамики прочности усвоения предмета обучающимся, выставляются оценки, которые стимулируют учебную и практическую деятельность, оказывают положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

Требования к уровню подготовки учащихся на конец 3 класса:

учащиеся должны уметь:

- составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударны

- определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- списывать текст целыми словами;        

- писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.

учащиеся должны знать:

- алфавит.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Литература для учащихся:

1. В.В. Воронкова. И.В. Коломыткина «Букварь». - М.: «Просвещение», 2002.

2. Воронкова В.В.  Русский язык: Учеб.для 2 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

3. А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская  Русский язык: Учеб.для 3 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2006.

4.  А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова  Русский язык: Учеб.для 4 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2000.

Методическая литература для учителя.

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2010

2. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе.-М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999      

3. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы, М., 1991

Дополнительная литература для учителя:

1. А.А. Катаева, Е.А. Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М. Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.    

.           .

MULTIMEDIA - поддержка предмета:

1. Сайт «pedsovet.su» http://pedsovet.su/load/324

2. Сайт «Развитие ребёнка» – Азбука-Грамматика. http://www.razvitierebenka.com./ 

3. Сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» – Литература.  http://school-collection.edu.ru/catalog/

4. Сайт «ПочемуЧка». http://pochemu4ka.ru/index/0-439

5. Сайт «Учительский портал» - Коррекционная школа. http://www.uchportal.ru/load

6. Обучение чтению. http://poskladam.ru/k/key_obuchauschie_igriy_dlia_deteiy.html

Оборудование:

Магнитная доска, набор букв на магнитах. Образцы письменных букв. Касса букв и слогов. Предметные, сюжетные картинки, серии сюжетных картин. Таблицы к основным разделам грамматического материала. Наборы ролевых игр, настольных развивающих игр, конструкторов.

Классная доска. Интерактивная доска. Компьютер. Проектор. Телевизор.

Календарно-тематическое планирование.

I четверть - 39 часов
№	Тема	Кол-во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности	Виды контроля	Страница
			по плану	по   факту
Повторение - 12 часов.
1	Предложение. Выделение предложений из текста.	1	01.09		Сравнение букв о, а, запись слогов и слов с ними. Составление предложений о школе по сюжетной картинке и  по опорным словам. Списывание предложений с рукописного текста.	Текущий ФО.
2	Предложение. Выделение предложений из речи и текста.	1	02.09			Текущий ФО, ИРД.	3-4
3	Большая буква в начале предложения, точка в конце.	1	03.09		Повторение правила. Выделение предложений из текста по заданию. Изменение заголовка текста в соответствии с содержанием. Называние детёнышей лесных зверей, запись данных слов. Списывание предложений  с печатного текста.	Текущий ФО, ИРД, ИРК.	5
4	Большая буква в начале предложения, точка в конце.	1	04.09		Выделение из текста предложений о данном предмете. Дополнение предложений подходящими по смыслу словами. Закрепление словаря по теме «Животные». Списывание предложений со вставкой пропущенных букв.	Слуховой предупредительный диктант  из 5 слов.	6
5	Выражение в предложении законченной мысли.	1	07.09		Дополнение предложений с опорой на предметные картинки, по смыслу. Списывание предложений со вставкой слов.	Текущий ФО, ИРД.	7-8
6	Порядок слов в предложении. Схема предложения.	1	08.09		Словарная работа: огород. Составление предложений из слов, данных вразбивку в нужной форме. Их запись с комметированием. Составление предложений по схеме с данным словом . Озаглавливание текста.	Зрительно-предупредительный диктант	9-10
7	Работа с деформированным предложением.	1	09.09		Определение границ предложений в тексте. Подбор заголовка к тексту. Дополнение предложений. Запись предложений с соблюдением количества и порядка слов.	Текущий ФО, ИРД.	11
8	Стартовый диктант.	1	10.09		Стартовый диктант.	Стартовый диктант.
9	Составление предложений по вопросам.	1	11.09		Словарная работа: овощи.Уточнение словаря по теме «Овощи». Составление предложений по вопросу. Запись предложений с соблюдением порядка слов.		12-13
10	Составление предложений по картинкам.	1	14.09		Уточнение знаний по теме «Кто как к зиме готовится». Составление предложений по картинкам. Коллективная запись составленных предложений.	Письмо по памяти.	13-14
11	Порядок предложений в тексте.	1	15.09		Восстановление порядка предложений по серии сюжетных картинок «Жадный медвежонок». Коллективная запись составленных предложений.	Контрольное списывание (стр.16).	15
12	Предложение. Итоговый урок.	1	16.09		Восстановление порядка предложений по серии сюжетных картинок «Кролик», запись текста, с заменой слова словами-синонимами. Списывание с печатного текста.	Самостоятельная работа по теме "Предложение".	16
Звуки и буквы - 86 часов.
13	Различение звуков и букв.	1	17.09		Уточнение словаря по темам «Птицы», «Насекомые». Сравнение значений слов, отличающихся одной буквой (шар – шарф). Списывание слов с выполнением заданий по данному образцу. Составление предложений с данными словами.	Текущий ФО, ИРД.	17
14	Определение количества звуков и букв в слове.	1	18.09		Составление предложений с парами слов, различающихся одной буквой.		18
15	Сравнение слов, различающихся одной буквой.	1	21.09		Запись слов, отличающихся одной буквой. Определение количества букв и звуков в словах. Запись данных слов, составление предложений с ними.	Слуховой предупредительный диктант из 5 слов.	18-19
16	Сравнение слов, различающихся одной буквой.	1	22.09		Запись слов, отличающихся одной буквой. Определение количества букв и звуков в словах. Запись данных слов, составление предложений с ними.	Текущий ФО, ИРД.	20
17	Образование новых слов путём замены одной буквы.	1	23.09		Словарная работа: корзина. Образование новых слов путём замены одной буквы. Запись получившихся слов, составление предложений по данным схемам.	Текущий ФО, ИРД.	21-22
18	Определение количества и порядка букв в словах.	1	24.09		Составление предложения по схеме с данным словом. Восстановление порядка предложений в тексте по серии картинок.	Диктант словарных слов.	23-24
19	Определение количества и порядка букв в словах.	1	25.09		Коллективное составление рассказа «За грибами» по серии картинок и вопросам. Списывание с печатного текста со вставкой букв.	Письмо по памяти.	25
20	Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.	1	28.09		Уточнение словаря по теме «Детские писатели», запись данных слов в алфавитном порядке с наглядной опорой, составление предложений по данным схемам. Заучивание алфавита.	Контрольное списывание (стр.26).	26
21	Алфавит. Различение звуков и названий букв.	1	29.09		Уточнение словаря по теме «Учебные принадлежности», запись данных слов в алфавитном порядке с наглядной опорой. Заучивание алфавита.	Текущий ФО, ИРД.	27-28
22	Расположение слов в алфавитном порядке.	1	30.09		Уточнение словаря по темам «Одежда», «Дикие животные», временных представлений (дни недели, месяцы). запись данных слов в алфавитном порядке с наглядной опорой. Заучивание алфавита.	Текущий ФО, ИРД.	29-30
23	Расположение слов в алфавитном порядке.	1	01.10		Уточнение словаря по темам «Овощи», «Инструменты». Запись слов в алфавитном порядке. Подбор слов-синонимов к слову сноровка. Составление предложений по сюжетной картинке. Озаглавливание текста.	Зрительно-предупредительный диктант	31-32
24	Расположение слов в алфавитном порядке.	1	02.10		Коллективное составление рассказа по серии картинок и вопросам «Витина неделя». Озаглавливание текста. Использование текстовых синонимов для предупреждения повторов. Запись составленных предложений.	Контрольное списывание (стр.33).	33
25	Гласные и согласные звуки и буквы.	1	05.10		Ответы на вопросы в учебной беседе. Различение гласных и согласных звуков по артикуляции. Выделение гласныз и согласных звуков в словах,запись данных слов.	Слуховой предупредительный диктант из 5 слов.	34
26	Гласные буквы.	1	06.10		Уточнение значений слов, отличающихся одной гласной, их запись.  Составление предложений с этими словами.	Письмо по памяти.	34-35
27	Согласные буквы.	1	07.10		Уточнение значений слов, отличающихся одной согласной буквой, их запись. Составление предложений с этими словами.	Текущий ФО, ИРД.	35-36
28	Различение гласных и согласных звуков и букв.	1	08.10		Работа со словарем (выписывание слов по заданию). Работа с загадками, выделение гласных и согласных букв в словах. Запись данных слов с подчеркиванием по заданию.	Текущий ФО, ИРД.	37-38
29	Различение гласных и согласных звуков и букв.	1	09.10		Словарная работа: неделя. Восстановление порядка предложений в тексте по сюжетным картинкам, запись данного текста.	Текущий ФО, ИРД.	38-39
30	Различение гласных и согласных звуков и букв.	1	12.10		Коллективное составление рассказа по данному началу и по картинке «Помощники», запись составленных предложений.	Текущий ФО, ИРД.	39-40
31	Диктант за I четверть.	1	13.10
32	Гласная буква И в начале слова.	1	14.10		Письмо буквы Ии и слов с нею. Дополнение предложений текста словами, подобранными по смыслу. Образование уменьшительно-ласкательной формы имён детей. Ответы на вопросы по тексту. Списывание предложений со вставкой слов.	Текущий ФО, ИРД.	41-42
33	Гласная буква Е в начале слова.	1	15.10		Письмо буквы Ее и слов с нею. Подбор слов-понятий к данному определению. Списывание предложений со вставкой слов. Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.	Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.	42-43
34	Гласная буква Ё в начале слова.	1	16.10		Письмо буквы Ёё и слов с нею. Восстановление порядка предложений в тексте. Подбор заголовка. Запись текста. Составление слов из данных слогов, запись этих слов.	Текущий ФО, ИРД.	43
35	Гласная буква Ю.	1	19.10		Письмо буквы Юю и слов с нею. Восстановление порядка предложений в тексте по серии сюжетных картинок. Списывание текста. Выделение заданной буквы в тексте.	Текущий ФО, ИРД.	44
36	Гласная буква Я в начале слова.	1	20.10		Письмо буквы Яя и слов с нею. Словарная работа: яблоко. Упражнение «Учимся объяснять слова». Составление предложений с данными словами по схемам. Их запись.	Зрительно-предупредительный диктант	46-47
37	Гласная буква Э.	1	21.10		Письмо буквы Ээ и слов с нею. Упражнение «Учимся объяснять слова». Практические упражнения в согласовании притяжательный местоимений с существительными в роде и числе.	Письмо по памяти.	48
38	Гласные буквы И, Е, Ё,Ю, Я, Э.	1	22.10		Письмо обратных слогов с буквами е, ё, ю, я, и, э. Составление пар предложений, связанных по смыслу. Практическое различение личных местоимений 3 лица по числам и родам.	Текущий ФО, ИРД.	48-49
39	Гласные буквы И, Е, Ё,Ю, Я, Э.	1	23.10		Игра «Доскажи словечко». Запись данных предложений. Выписывание слов из предложений по заданию.	Контрольное списывание  (стр. 49)	49
II  четверть -  37 часов
№	Тема	Кол-во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности	Виды контроля	Страница
			по плану	по   факту
1	День здоровья.	1	05.11
2	День здоровья.	1	06.11
3	Роль ударения в слове. Знак ударения.	1	09.11		Чтение слов, стихов с выделением ударения голосом. Запись слов с постановкой знака ударения в них. Выборочное выписывание слов из предложений п заданию учителя.	Текущий ФО, ИРД.	49-50
4	Ударные  гласные в словах, выделение их голосом.	1	10.11		Уточнение словаря по темам «Домашние животные», «Учебные вещи». Подбор кличек животным, их запись с объяснением. Списывание слов с исправлением ошибок в постановке знака ударения в них.	Текущий ФО, ИРД.	50-51
5	Ударные и безударные гласные, их различение.	1	11.11		Словарная работа: одежда. Уточнение словаря по темам «Ягоды», «Одежда», «Мебель». Выделение в словах ударной и безударной гласных. Выборочное выписывание слов по заданию. Употребление слов в уменьшительно-ласкательной форме.	Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.	52-53
6	Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах.	1	12.11		Уточнение словаря по темам «Инструменты», «Профессии». Выборочное выписывание слов по заданию, постановка знака ударения в словах.	Зрительно-предупредительный диктант	53-54
7	Сравнение пар слов, отличающихся друг от друга ударением.	1	13.11		Чтение по ролям. Объяснение значений слов - омонимов. Дополнение предложений словами по смыслу, их запись.	Письмо по памяти.	55-56
8	Различение ударных и безударных гласных в словах.	1	16.11		Работа с загадками. Дополнение предложений словами. Составление предложений по сюжетной картинке. Восстановление порядка слов в предложениях. Списывание предложений с печатного текста с восстановлением порядка слов.	Текущий ФО, ИРД.	57-58
9	Различение ударных и безударных гласных в словах.	1	17.11		Коллективное изложение по вопросам рассказа «Яшка-разбойник». Письменные ответы на вопросы. Уточнение словаря по теме «Птицы».	Текущий ФО, ИРД.	58-59
10	Слог как часть слова.	1	18.11		Уточнение словаря по теме «Птицы». Деление слов на слоги. Выборочное списывание. Образование слов с увеличительным и уменьшительным значением.	Текущий ФО, ИРД.	60
11	Соотнесение количества слогов и гласных букв.	1	19.11		Уточнение словаря по теме «Деревья», «Насекомые». Соотнесение количества слогов и гласных букв. Дополнение слогов до слова. Запись слов по слогам. Составление предложений с данными словами и по предметным картинкам.	Слуховой предупредительный диктант из 5 слов.	61
12	Деление слов на слоги. Различение понятий: количество букв и количество слогов.	1	20.11		Уточнение словаря по теме «Животные». Дополнение слогов до слова, запись данных слов по слогам. Составление слов по данным схемам.	Текущий ФО, ИРД.	62
13	Деление слов на слоги. Различение понятий: количество букв и количество слогов.	1	23.11		Дополнение слогов до слова, запись данных слов по слогам. Составление слов по схемам, деление их на слоги. Составление предложений с данными словами по схеме.	Текущий ФО, ИРД.	63-64
14	Деление слов на слоги.	1	24.11		Уточнение временных представлений. Ответы на вопросы по тексту «Поспели овощи». Списывание предложений с печатного текста со вставкой пропущенных букв. Расположение предложений в тексте по порядку расположения сюжетных картинок.	Текущий ФО, ИРД.	65-66
15	Деление слов на слоги.	1	25.11		Ответы на вопросы по серии сюжетных картинок, запись данных предложений. Чтение диалога по ролям. Выписывание слов из текста по заданию.	Самостоятельная работа по теме "Деление слов на слоги".	67-68
16	Деление  слов  на слоги.   Правило   переноса слов по слогам.	1	26.11		Сравнение и письмо букв Г, П, Т и слов с ними. Запись слов с делением на слоги.Ответы на вопросы по тексту «Лада». Уточнение словаря по теме «Животные жарких стран».	Контрольное списывание (стр.68)	69-70
17	Деление  слов  на слоги.   Правило переноса слов по слогам.	1	27.11		Сравнение и письмо букв Ии, Шш и слов с ними. Запись слов с делением на слоги и с делением на слоги для переноса.Различение начала и конца рассказа. Восстановление порядка предложений в тексте «Толя и гуси».	Зрительно-предупредительный диктант	71-72
18	Деление  слов  на слоги.	1	30.11		Чтение диалога по ролям.  Работа с загадками об инструментах. Запись слов с делением на слоги и с делением для переноса.		73-74
19	Составление слов из слогов и перенос их.	1	01.12		Составление слов из данных слогов, их запись с делением для переноса. Ответы на вопросы к сюжетной картинке, составление и запись рассказа по вопросам.	Самостоятельная работа по теме "Перенос слов при письме".	75-76
20	Различие на слух и в произношении твердых и мягких согласных.	1	02.12		Чтение и письмо слогов  и слов с твердыми и мягкии согласными, их сравнение. Списывание с выделением букв по данному образцу. Сравнение слов, отличающихся одним звуком, составление и запись предложений с ними.	Текущий ФО, ИРД.	76-77
21	Обозначение твёрдости и мягкости согласных с помощью гласных.	1	03.12		Сравнение слов, отличающихся одной буквой. Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание со вставкой слов в предложения.	Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.	78-79
22	Обозначение твёрдости и мягкости согласных с помощью гласных.	1	04.12		Словарная работа: посуда. Упражнения в образовании прилагательных от существительных по образцу, запись данных слов. Подбор слов по данным схемам, их запись. Списывание предложений со вставкой букв.	Текущий ФО, ИРД.	80-81
23	Дифференциация твердых и мягких соглсных.	1	07.12		Словарная работа: тарелка. Уточнение словаря по темам «Посуда», «Головные уборы» Работа с загадками. Самостоятельная запись слов после разбора. Чтение диалога по ролям. Узнавание по смыслу, кому принадлежат реплики. Списывание предложений с печатного текста .	Текущий ФО, ИРД.	82-83
24	Дифференциация твердых и мягких соглсных.	1	08.12		Уточнение последовательности уборки в классе. Списывание с печатного текста, выделение твердых и мягких согласных.	Текущий ФО, ИРД.	84-85
25	Дифференциация твердых и мягких соглсных.	1	09.12		Коллективное изложение «Шапка» по вопросам, составление концовки по сюжетной картинке. Запись данных предложений.	Контрольное списывание с выделением твердых и мягких согласных (стр.87)	86-87
26	Различение на слух и в произношении мягких согласных на конце слова. Обозначение их Ь.	1	10.12		Письмо сочетаний сь, нь, ть и слов с ними. Различение на слух мягких и твёрдых согласных на конце слова, запись данных слов.	Письмо по памяти.	87-88
27	Обозначение мягкости согласных на конце слова с помощью мягкого знака.	1	11.12		Словарная работа: картофель. Чтение вопросов с вопросительной интонацией, ответы на вопросы. Подбор слов по данной схеме, их запись.	Выборочный диктант слов с Ь и без на конце.	89-90
28	Мягкие согласные в середине слова. Обозначение их на письме мягким знаком.	1	14.12		Сравнение значений слов, отличающихся одной буквой (брат – брать). Составление и дополнение предложений с использованием таких пар слов, их запись.	Текущий ФО, ИРД.	91-92
29	Мягкий знак на конце и в середине слова.	1	15.12		Словарная работа: ранец, портфель. Подбор слов по данным схемам, записьслов с выделением Ь. Составление предложений с данными словами. Оценка поступков героя, составление оценочного предложения. Запись предложений на слух после разбора.	Зрительно-предупредительный диктант	92-93
30	Диктант за II четверть.	1	16.12
31	Обозначение мягкости согласных буквами и, ю, е, ё, я, ь.	1	17.12		Практическое составление предложений с однородными членами, запись получившихся предложений. Расположение предложений в тексте по данному плану, запись текста со вставкой букв.	Текущий ФО, ИРД.	94-95
32	Обозначение мягкости согласных буквами и, ю, е, ё, я, ь.	1	18.12		Словарная работа: мебель. Уточнение временных представлений (месяцы). Чтение диалога по ролям. Работа с загадками. Использование обобщающих слов в предложениях.	Слуховой предупредительный диктант из 5 слов.	95-96
33	Обозначение мягкости согласных буквами и, ю, е, ё, я, ь.	1	21.12		Составление «осеннего» словарика. Восстановление порядка предложений в тексте. Ответы на вопросы по текстам. Списывание предложений с печатного текста.	Контрольное списывание  (стр. 97)	96-97
34	Шипящие согласные. Сочетания жи-ши.	1	22.12		Письмо  букв Жж, Шш, Чч, Щщ. Уточнение артикуляции шипящих звуков. Работа  с пословицами. Списывание с печатного текста. Чтение предложений, выражающих просьбы или приказ, с нужной интонацией. Работа с загадками.	Текущий ФО, ИРД.	98-99
35	Правописание жи-ши в словах.	1	23.12		Письмо  слогов жи-ши.  Согласование подлежащего и сказуемого в предложении в числе, запись предложений. Устные ответы на вопросы, кто как зиму проводит по прочитанному тексту. Составление предложений по сюжетной картинке. Восстановление последовательности в тексте. Составление предложения, заканчивающего рассказ. Запись текста.	Зрительно-предупредительный диктант	100-101
36	Сочетания ча-ща.	1	24.12		Письмо  слогов ча-ща. Словарная работа: картина. Упражнения в словообразовании: образование глагола от существительного. Запись составленных предложений. Употребление существительных в форме единственного и множественного числа. Списывание с изменением формы существительных.	Письмо по памяти.	101-102
37	Правописание ча-ща в словах.	1	25.12		Словарная работа: товарищ. Использование формы винительного падежа существительных в предложениях. Списывание предложений с изменением формы слов. Подбор слов, противоположных по значению, запись составленных предложений.	Текущий ФО, ИРД.	102-103
III четверть - 48 часов
№	Тема	Кол-во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности	Виды контроля	Страница
			по плану	по   факту
1	Сочетания чу-щу.	1	11.01		Письмо  букв Жж, Шш, Чч, Щщ. Уточнение артикуляции шипящих звуков. Изменение формы глагола в предложениях по данному образцу. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на данные слова. Списывание с печатного текста с изменением слов в предложений, со вставкой слов.	Текущий ФО, ИРД.	103-104
2	Правописание чу-щу в словах.	1	12.01		Письмо  слогов чу-щу. Использование замен-синонимов в предложениях. Ответы на вопросы с использованием дательного падежа существительных. Списывание с печатного текста с заменой слов, со вставкой букв.	Текущий ФО, ИРД.	104-105
3	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. Обобщение.	1	13.01		Словарная работа: родина. Определение границ предложения.  Устные ответы на вопросы по тексту о родине. Составление предложений с данными словами. Списывание с печатного текста со вставкой букв, оформлением предложений.	Текущий ФО, ИРД.	105-106
4	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. Обобщение.	1	14.01		Вставка пропущенных букв в слова. Устные ответы по тексту «Как медведь готовится к зиме». Подбор и запись слов по данным схемам. Отгадывание загадки.	Самостоятельная работа по теме (карточки).	106-107
5	Правописание гласных после шипящих. Мягкий знак на конце и в середине слова для обозначения мягкости согласных.	1	15.01		Чтение диалога по ролям. Коллективное составление предложений о кошке по данному образцу. Запись составленных предложений.	Контрольное списывание (стр. 108).	107-108
6	Парные звонкие и глухие согласные.	1	18.01		Письмо букв Бб, Пп и слогов с ними. Уточнение артикуляции звонких и глухих согласных. Подбор слогов по данным схемам, их запись под диктовку. Списывание с печатного текста.	Текущий ФО, ИРД.	108-109
7	Смыслоразличительная роль парных звонких и глухих согласных, типа: коза-коса, бочка-почка.	1	19.01		Письмо букв Вв, ФФ и слогов с ними. Выделение звонких и глухих согласных в парах слов. Запись звонких и глухих согласных парами. Дополнение предложений словами по смыслу, запись данных предложений.	Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.	110-111
8	Выделение парных звонких и глухих согласных. Подбор пар слов с ними.	1	20.01		Письмо  букв Гг, Кк и слогов с ними.  Составление рассказа «Мой класс» по вопросам, комментированное письмо данных предложений. Дополнение предложений словами по смыслу, их списывание с печатного текста со вставкой слов.	Текущий ФО, ИРД.	111-112
9	Написание слов с парными звонкими и глухими согласными перед гласными и в начале слова.	1	21.01		Письмо букв Дд, Тт и слогов с ними. Списывание слов со вставкой пропущенных букв. Чтение по ролям стихотворения - диалога. Комментированное письмо предложений.	Зрительно-предупредительный диктант	113-114
10	Написание слов с парными звонкими и глухими согласными перед гласными и в начале слова.	1	22.01		Письмо букв Жж, Шш и слогов с ними. Коллективное составление рассказа «Мой товарищ» по данному образцу. Составление предложений по данному образцу и их запись.  Ответы на вопросы по отрывку из сказки.	Текущий ФО, ИРД.	114-115
11	Сравнение произношения и написания парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.	1	25.01		Выделение парных согласных на конце слова. Списывание слов, составление и запись предложений с ними.	Текущий ФО, ИРД.	115-116
12	Правило правописания звонких и глухих согласных на конце слова.	1	26.01		Выбор нужной буквы на конце слова путем действия по данному алгоритму (с опорой на таблицу). Списывание с печатного текста с выбором буквы.	Слуховой предупредительный диктант из 5 слов.	117-118
13	Подбор слов для проверки звонких и глухих согласных на конце слова путём изменения формы слова.	1	27.01		Выбор нужной буквы на конце слова путем действия по данному алгоритму. Списывание с печатного текста с выбором буквы. Использование синонимических замен в предложениях.	Слуховой предупредительный диктант предложения.	119-120
14	Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова (работа по опорной таблице).	1	28.01		Словарная работа: завод. Составление предложений по сюжетной картинке. Ответ на вопрос в тексте. Озаглавливание текста. Выписывание слов из текста по заданию. Работа с загадками.	Текущий ФО, ИРД.	121-122
15	Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова (работа по опорной таблице).	1	29.01		Словарная работа: рассказ. Рассуждение по данному алгоритму (памятка «Учись объяснять»). Ответы на вопросы. Игра «Доскажи словечко».  Дополнение предложений текста словами по смыслу. Списывание со вставкой пропущенных слов.	Текущий ФО, ИРД.	123-124
16	Дифференциация слов,          требующих проверки написания звонких и глухих согласных на конце слова, и не требующих её.	1	01.02		Словарная работа: город. Чтение диалога по ролям. Отыскивание в тексте слов на данную орфограмму. Работа с деформированными предложениями. Комментированное письмо составленных предложений. Работа со словариком: подбор слов на данную орфограмму. Выборочное списывание.	Зрительно-предупредительный диктант	125-126
17	Дифференциация изученных орфограмм.	1	02.02		Словарная работа: праздник. Работа с деформированным текстом. Вставка пропущенных букв с объяснением. Его запись.	Текущий ФО, ИРД.	127-128
18	Дифференциация изученных орфограмм.	1	03.02		Составление рассказа «Прилетайте, птицы!» по опорным словам. Письменные ответы на вопросы на тему «Мой друг». Ответы на вопросы по отрывку из сказки «Волк и Лиса». Комментированное письмо составленных предложений.	Текущий ФО, ИРД.	128-129
19	Понятие о разделительном мягком знаке. Сравнение по смыслу, произношению и написанию слов типа Коля - колья.	1	04.02		Письмо слогов ля, лья, ня, нья, составление и запись слов с ними. Подбор слов по данной схеме, их запись. Составление и запись предложений с данными словами.	Текущий ФО, ИРД.	130-131
20	Правила переноса слов с разделительным Ь.		05.02		Словарная работа: сапоги. Изменение числа подлежащего и сказуемого в предложении по данному образцу. Объяснение правописания разделительного мягкого знака по памятке «Учись объяснять». Списывание с печатного текста с изменением формы слова.	Текущий ФО, ИРД.	132-133
21	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1	08.02		Письмо слогов тя, тья, ви, вьи и с лов с ними. Изменение числа подлежащего и сказуемого в предложении по данному образцу. Запись составленных предложений.	Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.	134-135
22	Объяснение правописания слов с разделительным мягким знаком.	1	09.02		Словарная работа: валенки. Письмо слогов те, тье, ня, нья и слов с ними. Списывание слов со вставкой пропущенных букв по данному образцу. бъяснение правописания разделительного Ь по памятке «Учись объяснять». Составление ответов на вопросы, их запись.	Текущий ФО, ИРД.	136-137
23	Объяснение правописания слов с разделительным мягким знаком.	1	10.02		Работа с загадками. Объяснение правописания разделительного Ь по памятке «Учись объяснять». Восстановление порядка предложений в тексте. Выбор заголовка к тексту из данных. Запись данного рассказа.	Текущий ФО, ИРД.	138-139
24	Дифференциация разделительного Ь и Ь, обозначающего мягкость согласных.	1	11.02		Коллективное изложение рассказа «Зелёное пальто» по вопросам. Чтение предложений радостно и грустно. Составление ответов на вопросы. Комментированное письмо составленных предложений.	Дополнение предложений словами, одходящими по смыслу, запись этих предложений.	140
25	Дифференциация изученных орфограмм.	1	12.02		Словарная работа: газета. Составление предложений с данными словами. Составление предложений с опорой на вопросы и сюжетную картинку. Устные ответы на вопросы о признаках зимы.	Самостоятельная работа по теме (карточки).	141-142
Слово - 26 часов.
26	Предмет и его название. Различение слов по вопросам кто? что?	1	15.02		Уточнение словаря по темам «Посуда», «Семья», «Профессии», «Одежда», «Животные»отнесение слов к определённому классу, постановка вопроса. Списывание слов с печатного текста со вставкой букв.	Текущий ФО, ИРД.	143-144
27	Различение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам кто? что?	1	16.02		Словарная работа: язык. Постановка вопросов к словам, составление предложений с ними. Дополнение предложений словами по вопросу с опорой на сюжетную картинку.  Комментированное письмо составленных предложений.	Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.	145-147
28	Употребление форм единственного и множественного числа (один предмет - много предметов)	1	17.02		Дополнение предложений существительными единственного и множественного числа. Списывание с печатного текста со вставкой слов. Комментированное письмо.		148
29	Употребление в предложениях слов, обозначающих названия предметов и отвечающих на вопрос где?	1	18.02		Ответы на вопросы: «Кто где живёт (работает)?», «Что где стоит?» Употребление в предложениях предлогов в, на.  Составлением предложений с данными словами. Списывание с печатного текста.	Зрительно-предупредительный диктант	149
30	Употребление в предложениях слов, обозначающих названия предметов и отвечающих на вопросы кого? что? куда?	1	19.02		Словарная работа: комната. Дополнение предложений по вопросам. Ответы на вопросы. Составление предложений по сюжетной картинке и вопросу: «Кто куда пойдёт?». Употребление предлога в. Комментированное письмо составленных предложений.		150
31	Употребление в предложениях слов, обозначающих названия предметов и отвечающих на вопросы кому? чему?	1	24.02		Установление порядка слов в предложении, изменение формы существительного по смыслу. Употребление предлога к. Списывание с печатного текста с изменением формы слова.		151
32	Употребление в предложениях слов, обозначающих названия предметов и отвечающих на вопросы кем? чем?	1	25.02		Уточнение временных представлений (порядок следования), словаря по теме «Детёныши животных». Составление предложений по данному образцу.  Употребление предлога за. Запись составленных предложений по данному образцу.	Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.	152-153
33	Употребление в предложениях слов, обозначающих названия предметов в различных формах.	1	26.02		Коллективное изложение рассказа по вопросам. Составление ответов на вопросы. Комментированное письмо составленных предложений.	Тест.	154-155
34	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных.	1	27.02		Дни недели. Составление графика дежурств, его запись. Дополнение предложений словами типа Скворцов-скворцов, списывание предложений с печатного текста.	Контрольное списывание (стр.155)	156-157
35	Дифференциация слов типа: белка-Белка	1	29.02		Дополнение предложений словами по смыслу по сказке Л. Толстого «Три медведя». Упражнения в образование фамилий от существительных.	Зрительно-предупредительный диктант	158-159
36	Большая буква в названиях городов, сёл, деревень и улиц.	1	01.03		Беседа о Москве. Ответы на вопросы к тексту, их запись по чебнику. Выяснение местожительства учащихся. Списывание со вставкой пропущенных букв.	Текущий ФО, ИРД.	160
37	Дифференциация изученных орфограмм.	1	02.03		Чтение диалога по ролям. Дополнение предложений словами. Ответы на вопросы. Выборочное списывание.	Текущий ФО, ИРД.	161
38	Дифференциация изученных орфограмм.	1	03.03		Коллективное составление рассказа по вопросам «Здесь мы живём и учимся».	Самостоятельная работа по теме (карточки).	162
39	Слова, обозначающие действия предметов.	1	04.03		Составление предложений по вопросам. Изменение слов, обозначающих действия предметов, по данному образцу. Комментированное письмо.	Текущий ФО, ИРД.	162
40	Слова, обозначающие действия предметов.	1	05.03				163
41	Изменение формы слова в зависимости от вопроса: что делает? что делал? что будет делать?	1	09.03		Дополнение предложений подходящими по смыслу словами. Узнавание  животных по их действиям. Работа с синонимами. Списывание со вставкой слов.	Текущий ФО, ИРД.	164-165
42	Диктант за III четверть.	1	10.03
43	Изменение формы слова в зависимости от вопроса что сделал? что сделает?	1	11.03		Дополнение предложений однокоренными приставочными глаголами. Использование синонимов при дополнение предложений в тексте о птичьих гнёздах. Озаглавливание частей текста. Списывание со вставкой слов.	Текущий ФО, ИРД.	166-167
44	Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы.	1	14.03		Составление предложений по данному образцу. Упражнения в образовании однокоренных слов. Подбор приставочных глаголов в словосочетания по смыслу. Комментированное письмо. Списывание со вставкой слов.	Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.	168-169
45	Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы.	1	15.03		Составление рассказа по данному образцу (изменение рода глаголов прошедшего времени). Комментированное письмо составленных предложений.	Текущий ФО, ИРД.	170-171
46	Выделение слов, обозначающих предмет и действия. Постановка вопросов.	1	16.03		Словарная работа: рисовать. Письменные ответы на вопросы по сюжетной картинке. Восстановление последовательности предложений в тексте. Восстановление последовательности предложений в тексте.		172-173
47	Выделение слов, обозначающих предмет и действия. Постановка вопросов.	1	17.03		Распространение предложения по схемам. Запись данных предложений. Беседа о признаках весны по содержанию текста для контрольного списывания.	Контрольное списывание стр.176	173-174
48	Слова, обозначающие действия предметов. Закрепление.	1	18.03		Чтение диалога по ролям. Дополнение предложения словами, обозначающими действия. Изменение формы глаголов.	Текущий ФО, ИРД.	175-176
IV четверть - 43 часа
№	Тема	Кол-во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности	Виды контроля	Страница
			по плану	по   факту
1	Слова, обозначающие признаки предметов.	1	28.03		Письмо букв Жж, Кк и слов с ними. Подбор слов, называющих цвет и величину предметов. Составление словосочетаний, списывание со вставкой слов.	Текущий ФО, ИРД.	176-177
2	Называние признаков предметов по вопросам какой? какая? какое? какие?	1	29.03		Письмо букв У Ч, слов с ними. Подбор слов, называющих цвет,  форму, вкус. Практические упражнения в согласовании существительных и прилагательных в роде. Комментированное письмо со вставкой слов.	Выборочный диктант: слова, обозначающие цвет.	178-179
3	Сравнение предметов и узнавание их по признакам.	1	30.03		Письмо букв и, й, слов с ними. Работа с загадками. Упражнения в классификации. Дополнение предложений словами по смыслу, их запись. Составление устного рассказа «Голубой март» по опорным словосочетаниям.	Текущий ФО, ИРД.	180-181
4	Сравнение двух предметов по их качествам (лимон кислый, а мед сладкий).	1	31.03		Письмо букв а, ю, слов с ними. Дополнение  и составление предложений с союзом а. Составление предложения по схеме. Классификация положительных и отрицательных черт характера. Оценка поступков детей. Дополнение предложений и их списывание.	Зрительно-предупредительный диктант	182-183
5	Согласование слов, обозначающих признаки предметов, со словами, обозначающими предметы.	1	01.04		Письмо букв г, т, п, слов с ними. Восстановление последовательности предложений в тексте.  Составление предложений по сюжетным картинкам и схемам. Устные ответы на вопросы по тексту для списывания. Списывание с печатного текста.	Выборочный диктант (выписать слова - признаки предмета).	184-185
6	Употребление слов, обозначающих признаки предметов в предложении и тексте.	1	04.04		Распространение предложений текста по вопросам. Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок. Чтение диалога по ролям. Дополнение предложений словами по смыслу. Комментированное письмо.	Текущий контроль. Письмо по памяти.	186-187
7	Обобщение знаний о словах, обозначающих признаки предметов.	1	05.04		Подбор слов, называющих признаки предметов, постановка вопросов к ним. Составление предложений по схемам, их запись. Характеристика героини рассказа «Смородинка»  Е. Пермяка.	Контрольное списывание.	188
8	Предлог. Выделение предлогов в предложениях.	1	06.04		Выделение предлогов в предложениях. Выборочное списывание. Составление предложений по сюжетным картинкам.	Текущий ФО, ИРД.	189-190
9	Раздельное написание предлогов со словами.	1	07.04		Выбор нужного предлога, в зависимости от пространственного расположения предметов. Составление предложений по данному образцу. Выборочное списывание. Комментированное письмо.	Текущий ФО, ИРД.	190-191
10	Выделение предлогов в предложениях.	1	08.04		Работа с текстом-загадкой. Озаглавливание текста. Дополнение предложений предлогами. Устные ответы на вопросы по тексту «Ночью в лесу». Списывание со вставкой пропущенных букв и предлогов.	Письмо по памяти.	192-193
11	Употребление предлогов в речи.	1	11.04		Восстановление последовательности слов в предложениях. Списывание предложений с изменением порядка слов. Ответы на вопросы с опорой на данные слова. Комментированное письмо.	Выборочный диктант (выписать слова с предлогами).	193
12	Слова с разделительным ъ. Употребление предлогов в речи.	1	12.04		Дополнение словосочетаний предлогами. Ответы на вопросы по тексту. Списывание со вставкой предлогов. Уточнение пространственного расположения предметов. Устные ответы по тексту о барсуке. Комментированное письмо.	Письмо по памяти.	194-195
13	Употребление предлогов в речи.	1	13.04		Узнавание сказок по сюжетным картинкам. Вставка предлогов в предложения. Коллективное составление рассказа «Весна» по сюжетной картинке, данному началу и опорным словам.	Контрольное списывание.	196-197
Предложение - 17 часов.
14	Смысловая законченность предложения.	1	14.04		Различение предложения и не предложения. Списывание с печатного теста. Составление предложений с данными словами на тему «Рыбаки у костра». Озаглавливание текста. Комментированное письмо составленных предложений.	Текущий ФО, ИРД.	198-199
15	Связь слов в предложении.	1	15.04		Составление предложений из слов с изменением формы некоторых из них.  Дополнение предложений словами по предметным картинкам. Списывание предложений с изменением формы слова.	Выборочный диктант	200
16	Связь слов в предложении.	1	18.04		Составление предложений путем изменения формы некоторых слов в них.  Дополнение предложений словами по предметным картинкам. Списывание предложений с изменением формы слов.	Текущий ФО, ИРД.	201
17	Последовательность слов в предложении.	1	19.04		Восстановление последовательности слов в предложении. Восстановление порядка предложений в тексте. Списывание с восстановлением порядка слов и предложений.	Текущий ФО, ИРД.	202
18	Интонационная законченность предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце.	1	20.04		Деление текста на части. Выбор заголовка к тексту. Выбор предложений на определённую тему. Уточнение знаний учащихся о сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Выборочное списывание. Списывание со вставкой букв.	Текущий ФО, ИРД.	203
19	Определение границ предложения в тексте.	1	21.04		Озаглавливание частей текста. Ответы на вопросы по данному тексту. Комментированное письмо. Списывание с определением границ предложений и соблюдением правил их оформления.	Текущий ФО, ИРД.	204-205
20	Употребление в предложении формы винительного падежа в предложении по вопросам кого? что?	1	22.04		Уточнение словаря по теме «Профессии». Составление предложений с данными словами. Связь предложений в тексте (использование личных местоимений). Комментированное письмо. Письмо с изменением формы слова, со вставкой слов.	Выборочный диктант	206-207
21	Употребление формы родительного падежа по вопросам кого? чего? в предложении.	1	25.04		Составление предложений с данными словосочетаниями. Ответы на вопросы по тексту. Составление предложений по вопросам, по данному образцу с опорой на предметные картинки. Комментирование письмо. Списывание с изменением порядка слов в предложении.	Текущий ФО, ИРД.	208-209
22	Употребление в предложении формы дательного падежа по вопросам кому? чему?	1	26.04		Составление предложений по сюжетным картинкам и опорным словам.  Составление предложений по данному вопросу и образцу. Составление ответов на вопросы по предметным картинкам. Уточнение словаря по теме «Инструменты». Выяснение знаний учащихся  о сказках. Употребление в предложении предлога к.	Текущий ФО, ИРД.	210-212
23	Употребление в предложении формы творительного падежа по вопросам кем? чем?	1	27.04		Составление предложений по сюжетным картинкам, опорным словам и вопросам. Работа с загадками. Употребление в предложении предлога с. Уточнение словаря по теме «Профессии». Списывание с изменением формы слова.	Текущий ФО, ИРД.	213-215
24	Употребление формы родительного, винительного, дательного и творительного падежей в предложениях.	1	28.04		Дополнение предложений по одному - двум вопросам и схеме предложения с опорой на сюжетные картинки. Восстановление порядка слов в предложении. Комментированное письмо. Списывание с изменением порядка слов.	Письмо по памяти.	215-216
25	Употребление в предложении формы предложенного падежа о ком? о чём?	1	29.04		Изменение формы слов в предложении с опорой на вопросы. Дополнение предложений словами, подходящими по смыслу. Списывание с изменением формы слов.	Текущий ФО, ИРД.	218-219
26	Употребление в предложении формы предложенного падежа по вопросу где?	1	03.05		Дополнение предложений по вопросам с опорой на картинки. Работа с загадкой. Ответы на вопросы по тексту. Беседа о важности учёбы в школе. Комментированное письмо.	Текущий ФО, ИРД.	216, 220
27	Соблюдение последовательности и связи слов в предложении.	1	04.05		Коллективное составление  рассказа «Первая гроза» из данных слов. Составление предложений из данных слов. Комментированное письмо.	Письмо по памяти.	221
28	Соблюдение последовательности и связи слов в предложении.	1	05.05		Восстановление последовательности частей текста по серии сюжетных картинок. Комментированное письмо.	Текущий ФО, ИРД.	222
29	Различение вопросительного и повествовательного предложений.	1	06.05		Чтение диалога по ролям.  Ответы на вопросы, их запись. Определение границ предложения, составление схем данных предложений.	Текущий ФО, ИРД.	223
30	Обобщение знаний о предложении.	1	10.05		Обобщение знаний о предложении, составление предложений по предложенным схемам. Комментированое письмо данных предложений. Работа над текстом для контрольного списывания.	Контрольное списывание.	224
Повторение - 11 часов.
31	Дифференциация изученных орфограмм.	1	11.05		Продолжение текста по сюжетным картинкам и вопросам. Беседа об охране зелёных насаждений. Устные ответы по прочитанному тексту. Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание со вставкой слов и букв. Комментированное письмо.	Текущий ФО, ИРД.	225-226
32	Большая буква в именах, названиях городов, сёл, улиц.	1	12.05		Ответы на вопросы. Дополнение предложений словами по смыслу. Беседа о Родине. Списывание со ставкой слов и букв. Запись слов в алфавитном порядке.	Выборочный диктант	227-228
33	Алфавит. Правила правописания слов.	1	13.05		Упражнение в практическом использовании синонимов и местоимений для связи предложений в тексте. Списывание со ставкой букв. Запись слов в алфавитном порядке.	Текущий ФО, ИРД.	229
34	Название предметов, действий, признаков.	1	16.05		Составление предложений по картинкам. Подбор к ряду признаков названия предмета. Изменение  слов, обозначающих действия, по данному образцу. Списывание со ставкой слов и букв.	Текущий ФО, ИРД.	230-231
35	Название предметов, действий, признаков.	1	17.05		Ответы на вопросы по тексту, их запись. Выделение названий предметов, их действий. Составление схемы предложения.	Текущий ФО, ИРД.	231-232
36	Раздельное написание предлогов со словами.	1	18.05		Ответы на вопросы по тексту. Восстановление порядка предложений в тексте по серии сюжетных картинок.	Выборочный диктант	233
37	Диктант за IV четверть.	1	19.05
38	Работа над ошибками.	1	20.05
39	Предложение.	1	23.05		Составление предложений по вопросам с опорой на сюжетные картинки. Уточнение временных представлений (времена года, летние месяцы).	Текущий ФО, ИРД.	234
40	Предложение.	1	24.05		Ответы на вопросы по тексту. Составление рассказа «Лето» по сюжетной картинке и вопросам.	Текущий ФО, ИРД.	234-235
41	Годовой диктант.	1	25.05
42	Работа над ошибками.	1	26.05
43	Обобщающий урок.	1	27.05			Текущий ФО, ИРД.