Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Пробы пера" для 5 класса

Рабочая программа по предмету "Пробы пера" для 5 класса

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛБНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АЛЕКСЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА




Рассмотрено на МО учителей

гуманитарного цикла

Протокол №1 от 29.08.2016г.

Руководитель: ________ Данилова О.Н.


Принято на Педагогическом совете

Протокол № 6 от 31.08.2016г.

Заместитель директора по УВР:

_____________(Коваленко Л.А.)


Утверждаю

Директор школы: ________ Жданкина С.А.

Приказ № 57 от 31.08.2016г.



Рабочая программа

по предмету

«Пробы пера»

5 класс

Учитель: Челяпина Н. И.



2016- 2017 учебный год




Пояснительная записка

Рабочая программа «Пробы пера» для 5 класса разработана на основе следующих нормативных документов:


  1. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015)


  1. Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года N 1897, зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ 01 февраля 2011 года N 19644 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».



  1. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).


  1. Письма Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 “О рабочих программах учебных предметов”;

  1. Учебного плана МКОУ Алексеевской СОШ.


  1. Авторской программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2013.)



Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013).


Данный курс способствует формированию у учащихся информационно-коммуникативных навыков, обеспечивающих целенаправленный поиск информации в источниках различного типа; развитие умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач; обосновывать свою позицию; приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст.


Место учебного предмета в учебном плане

Программа предназначена для учащихся 5 класса и рассчитана на 35 учебных часов (включая резерв времени) (1 час в неделю).


Формы организации учебного процесса: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, Примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений и авторской программы для 5 – 9 классов под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой с учетом психофизических особенностей ученика 5 класса, который является обучающимся с ОВЗ и по решению ПМПК ему рекомендовано обучение по коррекционной программе VII вида.

Перед детьми с ОВЗ стоят те же цели и задачи обучения, которые заложены в программах V—IX классов массовой общеобразовательной школы, так как уровень психофизического развития детей с ОВЗ соответствует или близок возрастной норме.



Целью курса является : создание условий для формирования  речевых навыков и основанных на них  коммуникативно-речевых умений школьников, повышения уровня их речевой культуры.

Задачи:

- совершенствование у пятиклассников  умений в основных видах речевой деятельности: говорении, слушании,  письме и чтении;

- формирование умений правильно, содержательно и убедительно высказывать собственные мысли в устной и письменной форме и на этой основе создание предпосылок для общего и речевого развития, реализации творческих способностей;

-сформировать у детей коммуникативную потребность - стремление пользоваться разнообразными речевыми средствами, понимание того, какие преимущества дают разнообразные речевые умения;

-овладение умениями проводить элементарный комплексный анализ текста.

-активизировать и закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации общения;

-развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-воспитание эмоционально-ценностного отношения к языку, пробуждение интереса к слову, стремление научиться правильно говорить и писать на родном языке;

-формирование умений работать в сотрудничестве, навыков работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, умений использовать разные способы взаимодействия с окружающими людьми и событиями, получать необходимую информацию.

содержание предмета «пробы пера» с указанием видов учебной деятельности

Стили речи (научный, художественный, разговорный)

Понятие «стиль речи». Художественный стиль. Научный стиль. Разговорный стиль.

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определён- ной функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета

Что такое текст. Текст и его структура.

§14

Текст как единое смысловое целое.

Тема текста и способы ее выражения.

Способы и последовательность первичного редактирования текста.

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текста с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана

Заглавие и содержание текста. Обучающее изложение

(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.70)

§14

Текст и его признаки: связность, цельность, композиция, законченность.

Средства связи в тексте и способы их выражения. Последовательность работы над подробным изложением

Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение

Тема текста.

§18


Текст как единое смысловое целое. Тема текста и способы ее выражения.

Способы и последовательность первичного редактирования.

Выполняют упражнения: анализируют темы сочинений, само сочинение, записывают исправленный вариант

Композиция сочинения. Обучающее сочинение по личным впечатлениям(по картине А.А. Пластова «Летом»).

§21, упр. 109.

Текст как единое смысловое целое. Тема текста и способы ее выражения.


Работают по картине (вопросы упр.106): словесное рисование, составление рабочего материала, редактирование первичного текста.

Основная мысль текста.

§23

Текст как единое смысловое целое. Тема текста и способы ее. выражения.

Способы и последовательность первичного редактирования.

Выполняют упражнения. Работают с текстом, определяют тему текста

Устное и письменное сжатое изложение. Методы сжатия текста.

Упр.127

Тема и идея текста. Основная мысль и заголовок текста. Способы сжатия текста.

Работают с текстом упр. 127 (по заданию упражнения). Пишут сжатое изложение по тексту упражнения.

Обучающее сочинение-повествование.

Устный отзыв о сочинении товарища (упр.158).

Текст как единое смысловое целое. Тема текста и способы ее выражения.

Способы и последовательность первичного редактирования.

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

Письмо как одна из

разновидностей текста.

§43

Письмо как форма общения. Виды писем. Личное письмо. Стиль речи. Форма личного письма. Обращение в личном письме.

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая Диалог. Этикетные диалоги.

§49


Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.

Типы речи. Описание.


Сочинение-описание.

§59

Упр.302

Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи, адресата высказывания.

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

Повторение. Типы речи. Описание

предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).Упр.323

Понятие «натюрморт». Истоки жанра. Голландская живопись. Творчество С. Толстой. Натюрморт. Последовательность работы над сочинением-описанием натюрморта.

Пишут сочинение по картине «Цветы, фрукты, птица»

Подготовка и написание сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».Описание изображённого

на картине. Упр. 368.

Сочинение-описание как тип речи. Языковые средства для создания текста-описания. Активное использование прилагательных в тексте-описании.

Художественное и научное описание. Тропы в художественном описании.

Описание животного в художественном тексте.

Пишут сочинение- описание по картине, используя языковые средства для создания текста-описания

Типы речи. Повествование. Описание. Подготовка к подробному изложению.

Тема и идея текста. Основная мысль и заголовок текста.

Выделяют повествование как функционально- смысловой тип речи. Подготовка к изложению. Пишут подробное изложение по тексту упражнения.

Написание подробного изложения с изменением лица рассказчика (от 3 лица). (К. Паустовский «Первый снег»).

Упр.375.

Тема и идея текста. Основная мысль и заголовок текста.

Пишут изложение по повествованию.

Текст (повторение). Письмо как одна из разновидностей текста.

Обучающее сочинение по личным

впечатлениям в форме письма-повествования.Упр.390

Письмо как форма общения. Виды писем. Личное письмо. Стиль речи. Форма личного письма. Обращение в личном письме.

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов

писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

Типы речи. Рассуждение, его структура и разновидности.

Рассуждение в повествовании.

§75, упр.389.

Рассуждение как тип текста. Цель рассуждения.

Структура рассуждения: тезис, аргументы, иллюстрации к аргументам, вывод.

Логические средства для построения рассуждения.

Сбор материалов к сочинению-рассуждению

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.

Обучающее выборочное изложение «Последний лист орешника» с изменением лица.

Упр.419 (420)

Текст –повествование с элементами описания. Значение описания в раскрытии идейного замысла текста.

Выполняют последовательно работу над выборочным изложением с изменением лица. Определяют ключевые микротемы в раскрытии идейного замысла текста.

Типы речи. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

Упр.470.

Понятие «натюрморт». Истоки жанра. Голландская живопись. Творчество П. П. Кончаловского. «Цветочная» тема в творчестве художника.

Натюрморт «Сирень в корзине». Устное описание полотна. Последовательность работы над сочинением- описанием натюрморта. Написание сочинения.

Готовятся к написанию сочинения по картине

Пишут сочинение по картине

П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Типы речи. Рассуждение. Доказательство и объяснения в рассуждении.

Обучающее сочинение-рассуждение. §89, упр.484


Рассуждение как тип текста. Структура рассуждения: тезис, аргументы, вывод. Доказательства в рассуждении: аргументы. Типы аргументов.

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пи- шут сочинение-рассуждение. Упр № 408

Особенности сжатого и подробного изложения. Обучающее сжатое изложение-

повествование

(Е. Пермяк «Перо и чернильница»).

Упр.513

Повествование с элементами рассуждения как тип текста. Роль элементов рассуждения в повествовании.


Работают над сжатым изложением, применяют:

-приемы сжатия текста;

-построение плана;

-сбор материалов к изложению

Анализируют текст Е. А. Пермяка «Перо и чернильница. Выделяют элементы рассуждения в повествовании.

Обучающее подробное изложение с изменением лица

рассказчика.Упр. 547


Определяют тему и основную мысль текста, составляют его план; пишут изложение

Типы речи. Описание. Обучающее сочинение по картине

(Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).


Упр. 563.

Особенности работы над описанием как типом текста.


Описывают предмет с добавлением к нему своих мыслей, рассуждений.

Подготовка к написанию сочинения-описания животного.

Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

(А. Куприн «Ю-ю»)

§103, упр.587.


Работают по материалу учебника, анализируют текст упражнения 587

Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

(А. Куприн «Ю - ю»)

§103, упр.587.


Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

Описание животного на основе изображённого. Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»).

Упр.598.

Особенности описания сюжетных картин. Выбор типа текста.

Повествование с элементами описания как тип текста.


Знакомятся с особенностями описания сюжетных картин. Знакомятся с сюжетом картины «Наводнение».

Составляют план к сочинению. Пишут сочинение по картине.

Понятие о рассказе, его особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему

пословицы.

§108

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.

Невыдуманный рассказ о себе.

§113.

Повествование как тип речи. Сюжетная линия в рассказе: экспозиция, завязка, кульминация, развязка.


Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...». Составляют план для сочинения-рассказа.

Пишут сочинение-рассказ

Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с

изменением формы лица (А. Савчук

«Шоколадный торт»).

Упр.688.


Анализируют текст «Шоколадный торт». Размышляют над поставленным вопросом автора.

Определяют тип текста, композицию, составляют план.

Применяют способы сжатия текста.

Пишут изложение.

Обучающее сочинение-рассказ по рисунку

(О. Попович «Не взяли на рыбалку»).

Упр.701

Рассуждение как тип текста. Структура рассуждения: тезис, аргументы, вывод.

Элементы рассуждения в повествовании.

Собирают материал к сочинению по рисунку, составляют план. Пишут сочинение.


Планируемые результаты освоения учебного предмета «Пробы пера»


Личностными результатами являются следующие умения и качества:

  • осознание необходимости владения родным языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности;

  • умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами являются:

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную и дополнительную информацию);

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным);

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текс с заданной степенью свёрнутости (изложение, план);

  • умение строить устное и письменное высказывание с учётом сферы и ситуации общения, участвовать в беседах;

  • умение самостоятельно добывать знания, работать с различными источниками информации, включая СМИ, ресурсы Интернета, пользоваться справочной литературой;

  • умение работать в парах, коллективно, в группах; распределять роли в группе, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя её;

  • уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


Предметными результатами являются:

1. Освоение базовых понятий курса: речь, речь устная и письменная, диалог и монолог, речевая ситуация, речевая деятельность, речевые ошибки и недочёты, типы и функциональные стили речи, текст.

2. Сформированность следующих умений:

  • различать устную и письменную, разговорную и книжную речь;

  • вести диалог-расспрос, диалог на бытовые и учебные темы; отбирать и использовать языковые средства при устном общении; моделировать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы);

  • находить речевые ошибки, недочеты, исправлять их; редактировать собственные и чужие тексты;

  • различать тексты разных функциональных стилей (разговорный, художественный, научно-деловой); определять стиль текста;

  • читать учебно-научный текст изучающим чтением;

  • владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста;

  • выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;

  • определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения:

  • пересказывать текст подробно, сжато;

  • понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;

  • письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;

  • последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;

  • озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
















КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

план

факт

1

Стили речи (научный, художественный, разговорный)



02.09


2

Что такое текст. Текст и его структура.



09.09



3

Заглавие и содержание текста. Обучающее изложение

(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.70)

§14



16.09



4

Тема текста.


23.09



5

Композиция сочинения. Обучающее сочинение по личным впечатлениям

(по картине А.А. Пластова «Летом»). Редактирование текста.

§21, упр. 109.



30.09



6

Основная мысль текста.



07.10



7

Устное и письменное сжатое изложение. Методы сжатия текста.

Упр.127



14.10



8

Обучающее сочинение-повествование.

Устный отзыв о сочинении товарища (упр.158).



21.10



9

Письмо как одна из

разновидностей текста.



28.10



10

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая Диалог. Этикетные диалоги.



11.11



11

Типы речи. Описание.


Сочинение-описание.

§59

Упр.302



18.11




12

Типы речи. Описание. Сочинение-описание.

§59

Упр.302



25.11



13

Повторение. Типы речи. Описание

предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).

Упр.323



02.12



14

Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Описание изображённого

на картине.

Упр. 368.



09.12



15

Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Сочинение-описание изображённого на картине.

Упр. 368.



16.12



16

Типы речи. Повествование. Описание. Подготовка к подробному изложению.


23.12



17

Написание подробного изложения с изменением лица рассказчика (от 3 лица). (К. Паустовский «Первый снег»).


Упр.375.



13.01



18

Текст (повторение). Письмо как одна из разновидностей текста.

Обучающее сочинение по личным

впечатлениям в форме письма-повествования.


Упр.390


20.01



19

Типы речи. Рассуждение, его структура и разновидности.

Рассуждение в повествовании.

§75, упр.389.


27.01



20

Обучающее выборочное изложение «Последний лист орешника» с изменением лица.

Упр.419 (420)



03.02



21

Типы речи. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

Упр.470.



10.02




22


Типы речи. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

Упр.470.



17.02



23

Типы речи. Рассуждение. Доказательство и объяснения в рассуждении.

Обучающее сочинение-рассуждение.


§89, упр.484



03.03



24

Особенности сжатого и подробного изложения. Обучающее сжатое изложение-

повествование

(Е. Пермяк «Перо и чернильница»).

Упр.513


10.03



25

Обучающее подробное изложение с изменением лица

рассказчика.

Упр. 547



17.03



26

Типы речи. Описание. Обучающее сочинение по картине

(Г. Нисский «Февраль.

Подмосковье»).


Упр. 563.


07.04



27

Подготовка к написанию сочинения-описания животного.

Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

(А. Куприн «Ю-ю»)

§103, упр.587.



14.04



28

Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

(А. Куприн «Ю - ю»)

§103, упр.587.


21.04



29

Описание животного на основе изображённого. Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»).

Упр.598.


28.04



30

Понятие о рассказе, его особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему

пословицы. §108


05.05



31

Невыдуманный рассказ о себе.

§113.



12.05



32

Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с

изменением формы лица (А. Савчук

«Шоколадный торт»).

Упр.688.



19.05



33

Обучающее сочинение-рассказ по рисунку

(О. Попович «Не взяли на рыбалку»).

Упр.701



26.05



34-35

Резерв времени






УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Русский язык . 5 класс. Учебник для общеобразоват. Организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1/ [ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.; науч. Ред. Н. М. Шанский]. -3-е изд. - М.: Просвещение, 2014

2. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват. Организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2/ [ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.; науч. Ред. Н. М. Шанский]. -3-е изд. - М.: Просвещение, 2014

3. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)


Автор
Дата добавления 26.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров28
Номер материала ДБ-293094
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх