Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Развитие речевого слуха и формирование произношения" (для слабослышащих обучающихся 2 вспомогательного класса)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Рабочая программа по предмету "Развитие речевого слуха и формирование произношения" (для слабослышащих обучающихся 2 вспомогательного класса)

библиотека
материалов

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа-интернат

для обучающихся с нарушениями слуха г. Черемхово»





Утверждаю

Директор ГОКУ «СКШИ г. Черемхово»

________________С.А. Бонах

приказ №___ от _________2016 г.









Рабочая программа

по предмету

«Развитие слуха и формирование произношения»

(для слабослышащих обучающихся 2 класса вспомогательного)



разработала учитель слуховой работы

Климова Марина Анатольевна

















2016 г.



Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Развитие речевого слуха и формирование произношения» для 3 класса (далее – рабочая программа) составлена на основе программы специального коррекционного образовательного учреждения II вида по развитию слухового восприятия и обучению произношению И. Г. Багровой, – М.: Просвещение, 2003. – 558с. Рабочая программа рассчитана на контингент учащихся, имеющих, кроме снижения слуха, снижение интеллекта.

Цель программы обучения:

- формирование у детей с нарушениями слуха и снижением интеллекта устной речи, доступной пониманию окружающих;

- построение системы коррекционно-развивающей работы по развитию слухового восприятия и формированию произношения.

Задачи:

  • Интенсивное развитие речевого слуха слабослышащих школьников;

  • Создание слухо-зрительной основы для восприятия устной речи;

  • Закрепления правильного произношения звуков, совершенствование навыка речевого общения;

  • Обучение учащихся восприятию речи на слух с индивидуальным слуховым аппаратом;

  • Конструирование и моделирование учебного процесса, определение оптимальных путей формирования развития слухового восприятия и обучение произношению.

  • Дифференциация приёмов обучения в зависимости от состояния речи и слуха, психических и индивидуальных особенностей учащихся;

  • Обучение восприятию на слух речевого материала обиходно-разговорного характера, связанного с учебной деятельностью.

Содержание рабочей программы направлено на обучение учащихся восприятию на слух устной речи со звукоусиливающей аппаратурой и без нее; воспроизводить его; действовать адекватно воспринятому; на формирование и развитие внятной, членораздельной речи, приближающейся к естественному звучанию.

Усвоение учебного материала у учеников снижением интеллекта вызывает большие трудности. Это связано с отсутствием самостоятельной речи, быстрой утомляемостью, преобладанием игровых интересов, задержкой развития эмоционально-волевой сферы, тяжелыми формами расстройства речевого развития, нарушениями речевого дыхания, голоса. Учитывая психологические особенности и возможности учеников, увеличено время на изучение речевого материала и его повторения.

Требования программы составлены с учетом степени снижения слуха, снижения интеллекта, уровня речевого развития учащихся, года их обучения. Подобранный для занятий речевой материал отвечает задачам устного общения и мотивирован ситуацией. В программе содержится речевой материал и тексты.

Речевой материал условно разбит на разделы: речевой материал обиходно-разговорного характера; речевой материал, связанный с учебной деятельностью учащихся; тексты; диалоги.

Речевой (пёстрый) материал обиходно – разговорного характера и речевой материал, связанный с учебной деятельностью учащихся подбирается из разных тематических групп. Он содержит осмысленные речевые единицы: фразы, словосочетания, слова, тексты, диалоги. При подборе пёстрого материала учитывается необходимость его повторяемости, трансформации, комбинирования, перефразирования, что способствует развитию у учащихся навыков вариативного его использования в различных коммуникативных ситуациях. Используются различные виды деятельности (выполнение поручений, составление аппликаций, работа с фигурками, рассыпным текстом, слуховые диктанты и т.д.), способствующие уточнению понимания речевого материала, предъявляемого на слух, и поддержания у учащихся интереса к занятиям.

В процессе работы слабослышащие умственно отсталые дети учатся выполнять поручения, воспринятые на слух, отвечать на вопросы, воспринимать на слух тексты. Реакция учащегося при восприятии речевого материала на слух должна быть естественной: получив поручение, он выполняет его и сообщает, что сделал, выслушав вопрос – отвечает, не повторяя его.

Работа по обучению восприятию на слух текстов ведется в течение всего учебного года. При обучении восприятию на слух текста последовательно осуществляются все этапы работы:

- 1 занятие - восприятие текста на слух целиком и рассказывание того, что воспринято; опознавание на слух текста по фразам;

- 2 занятие - опознавание на слух фраз, словосочетаний и слов в разных комбинациях. При работе с текстом широко используются таблички, рассыпной текст;

- 3 занятие - после того как проведена работа по технике чтения текста, выясняется понимание учащимися содержания текста с помощью вопросов и заданий. При этом ученик не только отвечает на вопросы педагога, но и сам задает их, воспринимая ответы на слух;

- 4 занятие - итогом работы является целостное восприятие текста на слух и его самостоятельный пересказ.

Работа над диалогом происходит после того как ученик познакомился с текстом.

- 1 занятие – сначала диалог рассказывает и обыгрывает с фигурками учитель. Ученик воспринимает диалог на слух дважды, каждый раз повторяя то, что понял. Затем ученик воспринимает на слух диалог по фразам и воспроизводит их, упражняясь в выразительном и правильном произнесении фраз. Ученик читает диалог, одновременно обыгрывая его с фигурками.

-2 занятие – Ученик сам составляет диалог из разрезного текста. Он проверяет, как составил диалог, воспринимая речь учителя на слух. Диалог разыгрывается по ролям, одну исполняет учитель, другую – ученик, затем учитель и ученик при разыгрывании диалога меняются ролями. Как итог ученик разыгрывая диалог, говорит за обе фигурки.

Содержание специального обучения произношению включает ряд разделов работы. Работа по развитию речевого дыхания направлена на формирование и развитие у учащихся навыка правильно пользоваться речевым дыханием, воспроизводить слитно на одном выдохе слова и короткие фразы, членить фразы на синтагмы. Работа над голосом предполагает формирование и развитие у учеников навыка пользоваться голосом нормальной высоты и силы. Работа над звуками и их сочетаниями направлена на формирование и развитие у учеников навыков правильного воспроизведения звукового состава речи. Работа над словом направлена на формирование и развитие у учащихся навыков воспроизведения слов слитно, без призвуков, сохраняя звуковой состав, соблюдая ударение и орфоэпические правила, характерные для русского произношения. Работа над фразой предусматривает формирование и развитие у учащихся навыков её произнесения в нормальном темпе, слитно (на одном выдохе или деля фразу паузами на синтагмы).

Речевой материал для специальной работы по формированию произносительной стороны устной речи учащихся включает слова, словосочетания, фразы, а также слоги, слогосочетания и звуки.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс, включающий в себя:

- Кузьмичева Е.П. Развитие слухового восприятия глухих учащихся [Пособие для учителя] / Е.П. Кузьмичева, И.Ф. Федосова.– М.: Просвещение, 1992. – 240с.

- Пфафенродт А.Н. Произношение [Учебное пособие для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (2-е отделение)] /А.Н. Пфафенродт, М.Е. Кочанова,– М.: Просвещение, 2001. – 256 с.

- Пфафенродт А.Н. Произношение [Учебное пособие для второго класса школы слабослышащих (2-е отделение)] /А.Н. Пфафенродт, М.Е. Кочанова, – М.: Просвещение, 1994. – 240 с.

- Рау Ф.Ф. Произношение [Учебник для 1 и 2 классов школы глухих] / Ф.Ф Рау., Н.Ф. Слезина – М.: Просвещение, 1969. – 233 с.

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), в том числе на обследование слуха и произношения 6 часов и 2 часа на проведение контрольной работы по развитию слухового восприятия.

Основной формой организации учебного процесса является урок – индивидуальное занятие с учащимся.

Формы контроля:

- проверка уровня состояния речи на контрольно-обобщающем уроке

- проверка внятности произношения по спискам слов Э.И. Леонгард;

- контрольные работы по проверке восприятия речи на слух и слухозрительно.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате прохождения программного материала учащиеся должны уметь:

- Воспринимать на слух фразы, словосочетания и слова, знакомые по звучанию;

- Воспринимать слухо-зрительно, находя (при выборе из 5 табличек) фразы, словосочетания и слова;

- Читать отработанный речевой материал достаточно внятно, голосом нормальной высоты, силы и тембра (под контролем учителя и самостоятельно), в темпе, приближающемся к нормальному. Слова произносить слитно (по слогам, по словам), реализовать возможности воспроизведения звукового состава, Читать короткие фразы, состоящие из 2-3 слов. Самостоятельно пытаться произносить короткие слова.

- Реализовывать в самостоятельной речи сформированные произносительные умения, произносить новые слова, руководствуясь надстрочными знаками.







Учебно – тематический план



п\п

Раздел темы

кол-во

часов

теоретические

и практические

занятия

контрольные занятия

1

Обследование произносительных навыков, уровня речевого развития, соблюдения норм орфоэпии, воспроизведения интонационной стороны речи. Обследование состояния слуха с индивидуальным слуховым аппаратом и без него по группам слов (по Нейман Л.В.).

3

3


2

Тема «Школа»

27

27


2.1

2.2

Пестрый материал 1 недели.

Текст: «Школа». (1-2 занятие).

1

2

1

2


2.3

2.4

Пестрый материал 2 недели.

Текст: «Школа». (3-4 занятие).

1

2

1

2


2.5

2.6

Пестрый материал 3 недели.

Диалог по тексту: «Школа». (1-2 занятие).

1

2

1

2


2.7

2.8

Пестрый материал 4 недели.

Текст: «Наш класс» (1-2 занятие).

1

2

1

2



2.9

2.10

Пестрый материал 5 недели.

Текст: «Наш класс». (3-4 занятие)

1

2

1

2


2.11

2.12

Пестрый материал 6 недели.

Диалог по тексту: «Наш класс». (1-2 занятие).

1

2

1

2



2.13

2.14

Пестрый материал 7 недели.

Текст: «Дежурный» (1-2 занятие)

1

2

1

2


2.15

2.16

Пестрый материал 8 недели.

Текст: «Дежурный» (3-4 занятие).

1

2

1

2


2.17

2.18

Пестрый материал 9 недели.

Диалог по тексту: «Дежурный» (1-2 занятие).

1

2

1

2


3

Тема «В столовой»

9

9


3.1

3.2

Пестрый материал 10 недели.

Текст: «Столовая» (1-2 занятие)

1

2


1

2


3.3

3.4

Пестрый материал 11недели.

Текст: «Столовая» (3-4 занятие).

1

2

1

2



3.5

3.6

Пестрый материал 12 недели.

Диалог по тексту: «Столовая» (1-2 занятие).

1

2

1

2


4

Тема «Зима»

6

6


4.1

4.2

Пестрый материал 13 недели.

Текст: «Зимой» (1-2 занятие).

1

2

1

2


4.3

4.4

Пестрый материал 14 недели.

Текст: «Зимой» (3-4 занятие).


1

2

1

2


5

Подготовка к контрольной работе

Контрольная работа за I полугодие


2

1

2


1

6

Тема « Зимние забавы»

9

9


6.1

6.2

Пестрый материал 15 недели.

Текст «Снежная баба» (1-2 занятие)

1

2

1

2


6.3

6.4

Пестрый материал 16 недели.

Текст: «Снежная баба» (3–4 занятие).

1

2

1

2


6.5

6.6

Пестрый материал 17 недели.

Диалог по тексту «Снежная баба» (1-2 занятие).

1

2

1

2


7

Тема: «Семья»

9

9


7.1

7.2

Пестрый материал 18 недели.

Текст: «День рождения» (1-2 занятие).

1

2

1

2


7.3

7.4

Пестрый материал 19 недели.

Текст: «День рождения» (3-4 занятие).

1

2

1

2


7.5

7.6

Пестрый материал 20 недели.

Диалог по тексту «День рождения» (1-2 занятие).

1

2

1

2


8

Тема: «Учебные вещи»

9

9


8.1

8.2

Пестрый материал 21 недели.

Текст: «Урок математики» (1-2 занятие).


1

2


1

2


8.3

8.4

Пестрый материал 22 недели.

Текст: «Урок математики» (3-4 занятие).


1

2

1

2



8.5

8.6

Пестрый материал 23 недели.

Диалог по тексту: «Урок математики» (1-2 занятие).


1

2


1

2



9

Тема: «Весна»

21

21


9.1

9.2

Пестрый материал 24 недели.

Текст: «Весна» (1-2 занятие).

1

2

1

2


9.3

9.4

Пестрый материал 25 недели.

Текст: «Весна» (3-4 занятие).

1

2

1

2


9.5

9.6

Пестрый материал 26 недели.

Диалог по тексту: «Весна» (1-2 занятие).

1

2

1

2


9.7

9.8

Пестрый материал 27 недели.

Текст: «Во дворе» (1-2 занятие).

1

2

1

2


9.9

9.10

Пестрый материал 28 недели.

Текст: «Во дворе» (3-4 занятие).

1

2

1

2


9.11

9.12

Пестрый материал 29 недели.

Диалог по тексту: «Во дворе» (1-2 занятие).

1

2

1

2


9.13

9.14

9 15

Пестрый материал 30 недели.

Проверка внятности речи.

Контрольно-обобщающий урок.

1

1

1

1




1

1

10


Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа за II полугодие

2

1

2


1

11

Обследование произносительных навыков, уровня речевого развития, соблюдения норм орфоэпии, воспроизведения интонационной стороны речи.

Обследование состояния слуха с индивидуальным слуховым аппаратом и без него по группам слов (по Нейман Л.В.).

3


3



Итого

102

98

4




Содержание рабочей программы

Тема 1. Обследование произносительных навыков, уровня речевого развития, соблюдения норм орфоэпии, воспроизведения интонационной стороны речи.

Обследование состояния слуха с индивидуальным слуховым аппаратом и без него по группам слов (по Нейман Л.В.).

Тема 2. «Школа»

Различение и опознавание слухозрительно и на слух фраз, словосочетаний и слов обиходно – разговорного характера и связанного с учебной деятельностью учащихся с уроков математики, развития речи, ознакомления с окружающим миром по темам: «Учебные вещи»,»Школьное помещение», «Дежурство по классу», «Класс», «В спальне», «Решение примеров»,»Выполнение поручений», «Геометрические фигуры», «Мебель в классе».

Работа над текстом «Школа» - 4 занятия, над диалогом к тексту – 2 занятия.

Работа над текстом «Наш класс» - 4 занятия, над диалогом к тексту – 2 занятия.

Работа над текстом «Дежурный» - 4 занятия, над диалогом к тексту – 2 занятия.

Работа над произношением (по индивидуальному плану для каждого ученика).

Тема 3. «В столовой»

Различение и опознавание слухозрительно и на слух фраз, словосочетаний и слов обиходно – разговорного характера и связанного с учебной деятельностью учащихся с уроков математики, развития речи, ознакомления с окружающим миром по темам: «Продукты», «Посуда», «Столовая».

Работа над текстом «Столовая» - 4 занятия, над диалогом к тексту – 2 занятия.

Работа над произношением (по индивидуальному плану для каждого ученика).

Тема 4. «Зима»

Различение и опознавание слухозрительно и на слух фраз, словосочетаний и слов обиходно – разговорного характера и связанного с учебной деятельностью учащихся с уроков математики, развития речи, ознакомления с окружающим миром по темам: «Зимние приметы», «Зимние месяцы», «Зимующие птицы».

Работа над текстом «Зима» - 4 занятия, над диалогом к тексту – 2 занятия.

Работа над произношением (по индивидуальному плану для каждого ученика).

5. Подготовка к контрольной работе за I полугодие.

Контрольная работа за I полугодие.

Тема 6. «Зимние забавы»

Различение и опознавание слухозрительно и на слух фраз, словосочетаний и слов обиходно – разговорного характера и связанного с учебной деятельностью учащихся с уроков математики, развития речи, ознакомления с окружающим миром по темам: «Зима», «Забавы детей зимой», «Животные зимой».

Работа над текстом «Зима» - 4 занятия, над диалогом к тексту – 2 занятия.

Работа над произношением (по индивидуальному плану для каждого ученика).

Тема 7. «Семья»

Различение и опознавание слухозрительно и на слух фраз, словосочетаний и слов обиходно – разговорного характера и связанного с учебной деятельностью учащихся с уроков математики, развития речи, ознакомления с окружающим миром по темам: «Семья», «День рождения», «Подарки».

Работа над текстом «День рождения» - 4 занятия.

Работа над произношением (по индивидуальному плану для каждого ученика).

Тема 8. «Учебные вещи»

Различение и опознавание слухозрительно и на слух фраз, словосочетаний и слов обиходно – разговорного характера и связанного с учебной деятельностью учащихся с уроков математики, развития речи, ознакомления с окружающим миром по темам: «Игрушки», «Учебные вещи», «Выполнение поручений».

Работа над текстом «Учебные вещи» - 4 занятия, над диалогом к тексту – 2 занятия.

Работа над произношением (по индивидуальному плану для каждого ученика).

Тема 9. «Весна»

Различение и опознавание слухозрительно и на слух фраз, словосочетаний и слов обиходно – разговорного характера и связанного с учебной деятельностью учащихся с уроков математики, развития речи, ознакомления с окружающим миром по темам:»Время года весна», «Школьный двор», «На улице», «Весенняя погода», «Весенние месяцы», «Природа весной», «Игры на улице», «Животные и птицы весной».

Работа над текстом «Весна» - 4 занятия, над диалогом к тексту – 2 занятия.

Работа над произношением (по индивидуальному плану для каждого ученика).

Работа над текстом «Во дворе» - 4 занятия, над диалогом к тексту – 2 занятия.

Работа над произношением (по индивидуальному плану для каждого ученика).

Проверка внятности

Контрольно-обобщающий урок.

11 . Подготовка к контрольной работе за II полугодие.

Контрольная работа за II полугодие.

12. Обследование произносительных навыков, уровня речевого развития, соблюдения норм орфоэпии, воспроизведения интонационной стороны речи.

Обследование состояния слуха с индивидуальным слуховым аппаратом и без него по группам слов (по Нейман Л.В.).



Средства контроля:

В качестве форм промежуточного и итогового контроля используется

- контрольная работа по выполнению программного материала по развитию речевого слуха (Приложение 1);

- контрольно – обобщающий урок по определению состояния уровня устной речи учащихся (Приложение 2);

- проверка внятности речи по спискам Э.И. Леонгард. (Приложение 3).




Учебно – методические средства обучения:


  • Литература:

  1. Волкова К.А. Методика обучения глухих детей произношению: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Сурдопедагогика», «Спец. дошкол. педагогика и психология» / К.А. Волкова, В.Л. Казанская, О.А. Денисова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 224 с.

  2. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха: Учеб. Пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 228 с.

  3. Королевская Т.К. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях II вида: пособие для учителя: в 2 ч.: ч. 1 / Т.К. Королевская, А.Н. Пфафенродт. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 154 с.

  4. Кузьмичева, Е.П. Развитие устной речи у глухих школьников: Метод. пособие: в 2 ч. – Ч. I: Дифференцированный подход к развитию восприятия и воспроизведения устной речи у учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений для глухих детей / Е.П. Кузьмичева, Е.З. Яхнина; Ч.II: О работе учителя дефектолога специального (коррекционного) образовательного учреждения для глухих детей / Е.П. Кузьмичева, Е.З Яхнина, О.В. Шевцова. – М.: Изд–во НЦ ЭНАС, 2001. – 136 с.

  5. Рау Ф.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих: Пособие для учителей./ Ф.Ф. Рау, Н.Ф. Слезина. – М.: Просвещение, 1981. – 191 с.

  6. Феклистова С.Н. Основы работы над звуками речи в школе для детей с нарушением слуха: пособие / С.Н. Феклистова. – Мн.: БГПУ, 2007. – 35 с.

  7. Феклистова С.Н. Развитие слухового восприятия и обучение произношению учащихся с нарушением слуха: учеб. – метод. пособие./ С.Н. Феклистова. – Мн.: БГПУ, 2008 – 46 с.


  • Дидактические материалы:

  1. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика: Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста/ Е.А. Пожиленко. – СПб.: КАРО, 2006. – 96 с.

  2. Щербакова Е.К. Свистящие звуки. Альбом №1.[ Дидактические материалы по исправлению недостатков произношения у слабослышащих детей] / Е.К. Щербакова. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 80 с.

  3. Щербакова Е.К. Шипящие звуки. Альбом №2. [Дидактические материалы по исправлению недостатков произношения у слабослышащих детей] Е.К. Щербакова. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 96 с.

  4. Щербакова Е.К. Сонорные звуки. Альбом №3. [Дидактические материалы по исправлению недостатков произношения у слабослышащих детей] / Е.К. Щербакова. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 80 с.

  5. Щербакова Е.К. Работа над темпом речи, интонацией, орфоэпией. [Альбом №4. Дидактические материалы по исправлению недостатков произношения у слабослышащих детей] / Е.К. Щербакова. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 80 с.

  6. Жукова Н.С. Уроки логопеда: исправление нарушений речи / Н.С. Жукова. – М.: Эксмо, 2011. – 120 с.



  • Информационно-компьютерная поддержка учебного процесса:

http://www.logoped-sfera.ru/

http://www.tvoyrebenok.ru/fony-dlya-prezentacij-shkolnye.shtml

http://chitariki.ru/index.php/2011-01-19-12-46-15



  • Оборудование и приборы:

  1. Аппаратура индивидуального пользования для кабинетной работы. Тренажер речевой комплексный «Интон – М»;

  2. Зеркало;

  3. Доска;

  4. Справочные и опорные таблицы.

  5. Шпатели;

  6. Спирт.





















Приложение 1

При контрольных проверках выявляется навык слухо-зрительного восприятия устной речи. Учащимся предъявляется по 10 фраз (всего 20) из речевого материала индивидуальных занятий. Эти фразы воспринимаются учащимися слухо-зрительно с помощью индивидуального слухового аппарата. Уровень восприятия фразы фиксируется в таблице - количество воспринятых слов; слухо-зрительно или по табличкам.

При обработке ответов учащихся используется формула, предложенная Э.В.Мироновой и П.Б. Шошиным:


F × ∑ + ∑g

Р = -------------------

2∑r

Р – уровень слухо-зрительного восприятия фразы;

F – общее количество фраз, принятых по смыслу;

g– количество слов, принятых во фразе;

a – количество фраз в списке;

r- количество слов во фразе;

- сумма.

В результате получается уровень (процент) восприятия фраз учеником.

























Приложение 2

Проверка уровня состояния устной речи

Проверяется на контрольно – обобщающем уроке комиссией, состоящей из трех человек. Педагоги слушают речь учащихся, оценивают ее в баллах по специальным критериям и заносят их в таблицу. Баллы каждого ученика суммируются, и выводится средняя оценка. По средней оценке определяется уровень состояния речи.


Критерии оценки речевой деятельности учащегося на контрольно – обобщающем уроке


  1. Знание речевого материала

5 – без ошибок

4 – с запинками

3 – ученик подглядывает в листочек

2 – читает по бумажке

1 – читает с запинками

  1. Общая внятность речи

5 – речь внятная, смысл всего речевого материала понятен

4 – речь недостаточно внятная. Смысл не понятен. Понятны отдельные слова и фразы.

3 – речь маловнятная, понятны отдельные слова.

2 – речь невнятная, непонятны даже отдельные слова.

0 – речи нет

  1. Выразительность

5 – соблюдает логическое ударение, паузы, интонацию. Артистичность.

4 – соблюдает логическое ударение, паузы, интонацию в отдельных случаях.

3 – выражено в меньшей степени.

2 – не выражено

  1. Нормы орфоэпии

5 – соблюдает все нормы

4 – нормы знает, но может допустить ошибки

3 – много ошибок

2 – не соблюдает

  1. Слитность

5 – речь слитная, плавная, без ошибок

4 – то же, но с незначительными ошибками

3 – скандированная речь

2 – послоговое чтение

1 – побуквенное чтение

  1. Ударение

5 – без ошибок

4 – единичные ошибки

3 – равноударное

  1. Чтение материала (знакомого и незнакомого)

5 – читает с соблюдением норм орфоэпии, соблюдает паузы, словесное и логическое ударение

4 – допускает незначительные ошибки (сам себя исправляет)

3 – допускает ошибки (исправляет по подсказке учителя)

2 – допускает ошибки (не исправляет даже после подсказки учителя).


Уровень состояния речи определяется по средней оценке речевой деятельности учащихся

Уровни состояния речи:

I уровень – высокий, общение со слышащими вызывает незначительные трудности в понимании отдельных слов, но общий смысл высказывания понятен. Средний балл 4,50 – 5.


II уровень – выше среднего, общение со слышащими вызывает затруднения в понимании отдельных фраз. Общий смысл высказываний может быть в основном понятен. Средний балл 4,00 – 4,49.


III уровень – средний, состояние речи вызывает трудности в понимании смысла высказывания. Могут быть понятны отдельные слова или фразы. Средний балл 3,50 – 3,99.

IV уровень – ниже среднего, состояние речи практически не позволяет понять смысл высказывания. Понятны отдельные слова. Средний балл 3,00 – 3,49.


V уровень – низкий. Речь невнятная, непонятны даже отдельные слова. Средний балл 2,50 – 2,99.


VI уровень – нулевой. Речи нет, присутствуют отдельные недифференцированные звукокомплексы. Средний балл 2 – 2,49.
















Приложение 3

Проверка внятности речи

Определение степени понимания произносимого учеником речевого материала слушающими его людьми. В качестве диктора выступает ученик, в роли аудиторов – слышащие люди. Внятность речи выражается в процентах (отношение количества правильно воспринятых слов к общему количеству произнесенных учеником).

Для проверки внятности речи создается группа аудиторов в составе 3 человек. В обязанности аудиторов входит прослушивание и протоколирование речи учащихся. Определение внятности речи осуществляется при непосредственном прослушивании ученика. Внятность речи устанавливается следующим образом:

- подсчитывается количество правильно понятых слов каждым аудитором;

- подсчитывается общее (по трем аудиторам) количество правильно понятых слов;

- вычисляется (в процентах) отношение количества правильно понятых слов к общему количеству переданных слов.

Три аудитора слушали 150 слов (50 х 3 = 150 слов)

Общее количество слов правильно понятых слов умножить на 100 и разделить на 150, получится внятность речи ученика (в процентах).

В качестве материала используется один из списков, включающих 50 фонетически сбалансированных слов.


Список 1.

Список 2.

Список 3.

Список 4.

Список 5.

Список 6.

Тексты для 2 б класса
  1. Школа.

Это школа. Ребята идут в школу. Ребята несут букварь, тетради, ручки. Ребята будут в школе учиться.

- Илья, возьми тетрадь, ручку, букварь.

-Хорошо.

- Положи ручку в пенал.

- Я положил ручку.

- Положи тетрадь на стол.

- Я положил тетрадь на стол.

- Ты будешь учиться?

- Да, я буду учиться.

  1. Наш класс.

Наш класс большой. В классе стоят парты, шкаф, стол и стулья. На партах лежат книги и тетради. В шкафу лежат ручки и карандаши.

- Это наш класс.

- Какой класс большой!

- У нас есть парты, шкаф, стол и стулья.

- Где лежат ручки и карандаши?

- В шкафу.

  1. Дежурный.

У нас в классе чисто. За порядком в классе смотрит дежурный. Он поливает цветы, вытирает пыль. Дежурный раздаёт тетради, вытирает доску.

- Кто сегодня дежурный?

- Никита дежурный.

- Что делал Никита?

- Он вытер пыль и полил цветы.

- Молодец, Никита. В классе чисто!



  1. Столовая.

Ребята пришли обедать. Столовая большая и чистая. В толовой стоят столы и стулья. Сегодня дежурный Вова. Вова положил на стол ложки. Дети ели суп, рыбу. Потом пили компот.

- Кто дежурный?

- Вова сегодня дежурный.

- Вова, положи ложки на стол. Будем есть суп.

- Суп вкусный, спасибо!

  1. Зимой.

Выпал снег. Дети вышли на улицу. Таня и Оля лепят снеговика. Ира везёт Лену на санках. Андрей катается на коньках.

- Какое время года?

- Время года зима.

- Почему зима?

- Потому что выпал снег.

- Ты пойдёшь на улицу?

- Да, я пойду на улицу.

- Ты будешь кататься на санках?

- Нет, я буду кататься на коньках.

- А я буду лепить снеговика.



  1. Снежная баба.

Зимой на улице много снега. Ребята пошли на улицу. Они лепят снежную бабу. Снежная баба большая. На голове у бабы ведро. Дети рады.

- Пойдём гулять на улицу.

- Да! Там много снега.

- Будем лепить снежную бабу.

- Какую снежную бабу будем лепить?

- Будем лепить большую снежную бабу.



  1. День рождения.

У Тани – день рождения. Дети пришли поздравить Таню. Вова подарил книгу и цветы. Оля подарила краски и альбом. Бабушка испекла пирог. Дети пили чай с пирогом и ели конфеты. Ребятам было весело.

- Таня, поздравляю тебя с днём рождения!

- Спасибо.

- Сколько тебе лет?

- Мне исполнилось девять лет.



  1. Урок математики.

Сегодня Алёша дежурный. Алёша положил на стол книги. Ребята положили на парты тетради и ручки. Будет урок математики.

- Кто сегодня дежурный?

- Я дежурный.

- Алёша, положи на парты тетради.

- Какой будет урок?

- Будет урок математики.

  1. Весна.

Наступила весна. Солнце греет, птицы поют. Бегут ручьи. Из земли показалась травка. На деревьях раскрылись почки. Здравствуй, весна.

Ты любишь весну?

- Да, я люблю весну.

- Я тоже люблю весну, потому что солнце греет, стало тепло.

- А я люблю слушать как поют птицы.

- Пойдём на улицу, посмотрим, как раскрылись почки на деревьях.

- Пойдём.

  1. Во дворе.

Ребята играют во дворе. Ира прыгает на скакалке. Саша и Тамара играют в мяч. Коля и Вова качаются на качели. Дети играют в прятки. Ребятам весело.

_ Ребята, пойдём гулять.

- Я возьму скакалку.

- Саша, возьми мяч.

- А мы будем играть?

- Да, мы будем играть в прятки.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров99
Номер материала ДБ-376924
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх