Рабочая программа по предмету "Развитие речи" в 8 классе коррекционной школы

Рабочая программа по предмету

«Развитие речи»

в 8 классе

 коррекционной школы

Разработчик : Морозова В.В.,

учитель русского языка и литературы

Рабочая программа по предмету «Развитие речи» для учащихся 8 класса с ЗПР  составлена для работы  в ГКОУ СО «Новоуральская школа № 2».

Данная рабочая программа опирается на следующие нормативные документы:

·      Федеральный  государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый  приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.

·      Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования ГКОУ СО «Новоуральская школа № 2» № 86 от 28.08.2015 г.

Данный вариант программы обеспечен учебниками для общеобразовательных учреждений:

- Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 8 класс. Учеб.дляобщеобразоват. организаций/ [Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. и др..].  - М.: Просвещение, 2017

Целью  реализации программы по предмету «Развитие речи» является усвоение содержания  предмета «Развитие речи» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами изучения предмета являются:

·      формирование у обучающихся ценностного отношения к речи как источнику передачи  культурного опыта,

·      усвоение знаний о родной речи как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;

·      овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

·      овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

В процессе изучения предмета «Развитие речи» создаются условия

·      для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

·      для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

·      для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

·      для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

·      для знакомства обучающихся с методами научного познания;

·      для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

·      для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Общая характеристика предмета

«Развитие речи» – предмет, направленный на изучение и овладение родным языком  русского народа и государственным  языком Российской Федерации, являющимся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Развитие речи» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о родной речи как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Изучение речи направлено на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; овладение умением пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, овладение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В процессе изучения данной дисциплины создаются предпосылки для восприятия и понимания  искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Владение русской речью, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание дисциплины определяется через следующие тематические блоки:

Речь. Речевая деятельность

Речь

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная, диалогическая и монологическая). Тексты устные и письменные.

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, выступление, доклад, реферат, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Функциональные разновидности языка.

Анализ текста с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу и функциональной разновидности языка.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Речевая деятельность

Виды речевой деятельности (говорение, слушание, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты. Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия.

Адекватное понимание устной и письменной речи в соответствии с условиями и целями общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных монологических и диалогических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание письменных текстов разных стилей и жанров (тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления).

 Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Варианты норм. Оценка правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Речевой этикет. Культура межнационального общения. Овладение национально-культурными нормами речевого и неречевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Особенности обучающихся. Подростки с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Особое внимание на  уроках русского языка уделяется  развитию речи, произвольного внимания, словесно-логической памяти, мыслительных операций ( анализа, синтеза, обобщения и др.), зрительного и слухового восприятия , умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Коррекционная работана уроках развития речи заключается в создании особых условий для усвоения наиболее сложных тем, восполнения пробелов в знаниях, закрепления полученных навыков письма, говорения, чтения. К данным условиям относятся: многократное повторение с опорой на схемы, таблицы, памятки; отбор наиболее оптимальных заданий; использование  речевых  разминок, приемов смыслового чтения, элементов интеллектуальной игровой деятельности и др.

Общая характеристика образовательной деятельности

В основе образовательной деятельности по развитию речи заложена теоретическая и практическая деятельность учащихся посредством овладения нормами русского литературного языка ( через овладение говорением, письмом и чтением).

При реализации данной программы используются следующие технологии: здоровьесберегающие технологии; информационно-коммуникационные технологии;

обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);технология использования в обучении игровых методов; технологии коррекционно-развивающего обучения (КРО);

проблемное обучение; исследовательская деятельность; проектные методы в обучении.

Программа предусматривает использование следующих форм уроков:

·                    Урок изучения нового материала,

·                    Урок повторения полученных знаний,

·                    Урок-практикум,

·                    Урок-беседа;

·                    Урок развития речи;

·                    Самостоятельная работа;

·                    Уроки творчества;

·                    Урок контроля знаний;

·                    Домашняя работа и др.

Место учебного предмета

На изучение предмета «Развитие речи» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю) в 8 классе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(личностные, метапредметные и предметные)

Личностные результаты:

• понимание русской речи как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

·         осознание эстетической ценности родной речи; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

·         достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1. Владение всеми видами речевой деятельности:

·                    адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

·                    владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

·                    адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·                    способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

·                    свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

·                    овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

·                    умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

·                    умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

·                    умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

·                    способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·                    владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

·                    соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

·                    способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

·                    способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

·                    умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3. Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

Выпускник научится:

·      владеть навыками работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·      владеть навыками различных видов чтения и информационной переработки прочитанного материала;

·      владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

·      адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определенной функциональной разновидности языка;

·      создавать устные монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·      создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·      анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка (стилю);

Выпускник получит возможность научиться:

·      анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·      оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·      опознавать основные выразительные средства языка;

·      извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей и справочников;

·      писать доклады, рефераты, тезисы, статьи, рецензии, интервью, очерки, доверенности, резюме;

·      осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·      участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·      самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·      самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Мониторинг качества учебных достижений

Мониторинг качества учебных достижений обучающихся по развитию речи проводится для получения полной информации о качестве усвоения обучающимися программы по предмету: для ученика – выявить пробелы в знаниях; для учителя – скорректировать рабочую программу, формы организации учебной деятельности школьников.

  Освоение основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Отслеживается динамика образовательных достижений обучающихся по учебному предмету «Развитие речи»:

Входной контроль – контрольная работа, текущий – практические работы, изложения, сочинения, индивидуальные и фронтальные ответы обучающихся, опрос в парах; промежуточный контроль – проектные задания, письменные контрольные тесты;  изложение, сочинение; итоговый контроль – диагностическая контрольная работа.

Устный контроль включает методы индивидуального опроса, фронтального опроса, устных зачетов. Письменный контроль предполагает  письменные контрольные тесты, контрольные работы, сочинения, изложения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ 8 КЛАСС

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Коррекционно-развивающая работа
Всего 34 ч.
1 четверть – 8 ч.
ВВЕДЕНИЕ – 1 ч.
1		1	Русская речь на современном этапе развития общества.	Развитие словесно-логического мышления, актуализация долговременной памяти, произвольного внимания.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ  - 4  ч.
2		1	Текст. Строение текста. Тема текста. Основная мысль текста.	Развитие речи учащихся при работе над построением текста.
3		1	Типы речи. Стили речи. Структура текста.	Развитие речи учащихся при работе над построением текста. Распознавание текстов различных стилей речи по их признакам.
4		1	Сочинение на тему «Лето закончилось»( упр.36)	Развитие наглядно-образного мышления при описании картины. Обогащение словарного запаса.
5		1	Анализ сочинения. Работа над ошибками.	Развитие аналитико-синтезирующего мышления.
ТЕКСТ – 3ч.
6		1	Текст как основная единица письменной речи.	Развитие лингвистического мышления. Развитие внимания, памяти, связной речи.
7		1	Сочинение на тему «Дом, который украшает нашу улицу» ( упр. 72)	Развитие наглядно-образного мышления при описании знакомых архитектурных сооружений. Обогащение словарного запаса.
8		1	Интонация как средство выражения эмоций в устной речи.	Развитие творческого воображения, мыслительных процессов. Расширение словарного запаса.
2 четверть – 8 ч.
ТИПЫ РЕЧИ – 15ч.
9		1	Описание природы и  человека.	Развитие наглядно-образного мышления при описании картины. Обогащение словарного запаса.
10		1	Описание памятника культуры	Развитие лингвистического мышления. Развитие внимания.
11		1	Сочинение-описание по картине С.Герасимова « Церковь Покрова на Нерли»	Развитие наглядно-образного мышления при описании картины. Обогащение словарного запаса.
12		1	Характеристика человека Устное описание человека по картине В. Репка «Водитель Валя» ( упр. 420)	Развитие долговременной памяти, эмоционально-волевой сферы.
13		1	Сравнительная характеристика двух одноклассников ( по упр. 264)	Развитие наглядно-образного мышления, произвольного внимания, долговременной памяти, монологической и диалогической речи. Обогащение словарного запаса.
14		1	Изложение по упр. 221   «Шахматов А.А – русский лингвист»	Развитие наглядно-образного мышления, произвольного внимания, долговременной памяти, монологической и диалогической речи. Обогащение словарного запаса.
15		1	Сочинение-описание по картине Ю.Ракши «Проводы ополчения» ( упр. 166)	Развитие наглядно-образного мышления при описании картины. Обогащение словарного запаса.
16		1	Повествование как тип речи.  Сочинение на тему «Изобретение наших дней» ( упр. 329)	Развитие наглядно-образного мышления, произвольного внимания, долговременной памяти, монологической и диалогической речи. Обогащение словарного запаса.
3 четверть – 9 ч.
17		1	Инструкция. Составление инструкции ( упр. 198)	Развитие актуализации памяти, эмоционально-волевой сферы.
18		1	Изложение по упр. 242.	Развитие наглядно-образного мышления, произвольного внимания, долговременной памяти, монологической и диалогической речи. Обогащение словарного запаса.
19		1	Рассуждение как тип речи.	Развитие аналитико-синтезирующего мышления.
20		1	Изложение  с элементами рассуждения по упр. 303	Развитие наглядно-образного мышления, произвольного внимания, долговременной памяти, монологической и диалогической речи. Обогащение словарного запаса.
21		1	Рассуждение на дискуссионную тему	Развитие творческого воображения, мыслительных процессов. Расширение словарного запаса.
22		1	Рассуждение на основе литературного произведения (по упр. 406)	Развитие речи при работе над построением устного выступления, расширение словарного запаса. Коррекция эмоционально-волевой сферы
23		1	Сочинение-рассуждение публицистического характера на тему «О пользе чтения»	Развитие наглядно-образного мышления, произвольного внимания, долговременной памяти, монологической и диалогической речи. Обогащение словарного запаса.
ФОРМЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – 7ч.
24		1	Устная речь. Диалог и монолог. Сжатое изложение по упр. 418	Развитие наглядно-образного мышления, произвольного внимания, долговременной памяти, монологической и диалогической речи. Обогащение словарного запаса.
25		1	Сочинение с элементами рассуждения  по картине Ю.Пименова «Спор» ( упр. 265)	Развитие творческого воображения, мыслительных процессов. Расширение словарного запаса.
4 четверть – 9 ч.
26		1	Письменная речь. Рассказ как форма монолога.	Развитие творческого воображения, мыслительных процессов. Расширение словарного запаса.
27		1	Сочинение по картине Н. Шевандронова « На террасе»	Развитие наглядно-образного мышления при описании картины. Обогащение словарного запаса.
28		1	Сочинение по картине В. Попкова «Осенние дожди»	Развитие творческого воображения, мыслительных процессов. Расширение словарного запаса.
29		1	Цитирование. Цитаты и знаки препинания при них	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Развитие внимания, пунктуационных навыков.
30		1	Практическое занятие «Применение цитат в письменной речи»	Составление конструкций с заменой прямой речи косвенной. Развитие внимания, аналитического мышления.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ – 4 ч.
31		1	Изложение по тексту упр. 452 « Виктор Владимирович Виноградов»	Развитие аналитико-синтезирующего мышления, самоконтроля, внимания
32		1	Текст как продукт речевой деятельности	Развитие внимания, пунктуационных навыков.
33-34		2	Обобщение и систематизация изученного в 8 классе  (практикум)	Развитие наглядно-образного мышления, произвольного внимания, долговременной памяти, монологической и диалогической речи. Обогащение словарного запаса.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-методические издания для учителя:

1.      Бондаренко Т.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие/ Т.А. Бондаренко, О.Г.Демченко. – М.: Омега-Л, 2013. – 159с.

2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

3.      Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие/Л.А. Введенская, М.Н.Черкасова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. – 380.

4.      Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. – М.: Логос, 2005. – 344 с. 

5.      Дидактические материалы. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Тростенцова Л. А., Стракевич М. М. (5 класс), -Тестовые задания по русскому языку.5,6,7,8,9 классы. Автор: Г.А.Богданова. М.:Просвещение, 2007.

6.      Диктанты и изложения для учащихся  5-8  классов / Сост.:Ситникова Л. Н. – Волгоград: Учитель, 2001

7. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. – М.: ВАКО, 2010.

8.       Примерная  основная образовательная программа основного общего образования. Реестр примерных основных общеобразовательных программ, Министерство образования и науки Российской Федерации. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. № 1/15)

9.       Примерная программа по учебным предметам. Русский язык. 5-9  классы.: Просвещение, 2015.

10.   Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М., 1998.

11.   Поль Л. Сопер «Основы искусства речи». – Издательство Агентства "Яхтсмен", 1995.

12.   Обучение сочинениям. Развитие речи: 5-11 классы. Издательство «Учитель», 2008.

Для учащихся:

1.      Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразоват. организаций/   [Л.А. Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина и др.; научный редактор Н.М.Шанский]. – М.: Просвещение, 2018.

2.       

Учебно-справочные материалы

1. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 53 000 слов. / под ред. проф. Л.И. Скворцова. – М.: ООО «Издательство Оникс», 2005.
2. Новый орфографический словарь русского языка. 100 000 слов. – М.: ООО «Дом Славянской книги», 2011.

Интернет-ресурсы.

1.       Газета "Русский язык" и сайт для учителя "Я иду на урок русского языка" http://rus.1september.ru/

2.       Грамота.Ру: справочно-информационный портал "Русский язык" http://www.gramota.ru

3.       Коллекция "Диктанты  - русский язык" Российского общеобразовательного портала http://language.edu.ru

4.       Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

5.       Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru

6.       Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru/

7.       Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru/

Учебно-наглядные материалы

1. Таблицы по темам, раздаточный материал.

Технические средства обучения

1. Мультимедийный компьютер.

Специализированная учебная мебель

1 Компьютерный стол.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка устных ответов.

При оценке ответа ученика учитывается:

• полноте и правильность ответа;
• степень осознанности, понимания изученного;
• языковое оформление ответа.

Оценка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка сочинений и изложений.

Объем сочинения в 5 классе – 1 -,5 страницы.

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета	Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов	Допускаются: 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; • 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; • 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки. В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»
«3»	1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов	Допускаются: • 0 орфографических + 5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых); • 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки
«2»	1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.