Рабочая программа по предмету «Развитие слуха и формирование произношения» (для слабослышащих учащихся 8 вспомогательного класса)

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа-интернат

для обучающихся с нарушениями слуха г. Черемхово»

Рабочая программа

по предмету

«Развитие слуха и

формирование  произношения»

 (для слабослышащих учащихся

8 вспомогательного класса)

разработала учитель слуховой работы

Куставинова Елена Михайловна

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Развитие слуха и формирование произношения» для 8 класса (далее – рабочая программа) составлена на основе программы специального коррекционного образовательного учреждения II вида по развитию слухового восприятия и обучению произношению  И. Г. Багровой, – М.: Просвещение, 2003. – 558с. Рабочая программа рассчитана на контингент учащихся, имеющих, кроме снижения слуха, снижение интеллекта.

         Цель программы обучения:

- формирование у детей с нарушениями слуха и снижением интеллекта устной речи, доступной пониманию окружающих;

- построение системы коррекционно-развивающей работы по развитию слухового восприятия и формированию произношения.

Задачи:

·        Интенсивное развитие речевого слуха  слабослышащих школьников;

·        Создание слухо-зрительной основы для восприятия устной речи;

·        Закрепления правильного произношения звуков, совершенствование навыка речевого общения;

·        Обучение учащихся восприятию речи на слух с индивидуальным слуховым аппаратом;

·        Конструирование и моделирование учебного процесса, определение оптимальных путей формирования развития слухового восприятия и обучение произношению.

·        Дифференциация приёмов обучения в зависимости от состояния речи и слуха, психических и индивидуальных особенностей учащихся;

·        Обучение восприятию на слух речевого материала обиходно-разговорного характера, связанного с учебной деятельностью.

Содержание рабочей программы направлено на обучение учащихся восприятию на слух устной речи со звукоусиливающей аппаратурой и без нее; воспроизводить его; действовать адекватно воспринятому;  на формирование и развитие внятной, членораздельной речи, приближающейся к естественному звучанию.

Усвоение учебного материала у учеников  снижением интеллекта вызывает большие трудности. Это связано с  отсутствием  самостоятельной речи, быстрой утомляемостью, преобладанием игровых интересов, задержкой развития эмоционально-волевой сферы, тяжелыми формами расстройства речевого развития, нарушениями речевого дыхания, голоса. Учитывая психологические особенности и возможности учеников, увеличено время на изучение речевого материала и его повторения.

Требования программы составлены с учетом  степени снижения слуха, снижения интеллекта, уровня речевого развития учащихся, года их обучения. Подобранный для занятий речевой материал отвечает задачам устного общения и мотивирован ситуацией. В программе содержится речевой материал и тексты.

Речевой материал условно разбит на разделы: речевой материал обиходно-разговорного характера; речевой материал, связанный с учебной деятельностью учащихся; тексты; диалоги.

Речевой (пёстрый) материал обиходно – разговорного характера и речевой материал, связанный с учебной деятельностью учащихся подбирается из разных тематических групп.  Он содержит осмысленные речевые единицы: фразы, словосочетания, слова, тексты, диалоги. При подборе пёстрого материала учитывается необходимость его повторяемости, трансформации, комбинирования, перефразирования, что способствует развитию у учащихся навыков вариативного его использования в различных коммуникативных ситуациях. Используются различные виды деятельности (выполнение поручений, составление аппликаций, работа с фигурками, рассыпным текстом, слуховые диктанты и т.д.), способствующие уточнению понимания речевого материала, предъявляемого на слух, и поддержания у учащихся интереса к занятиям.

В процессе работы слабослышащие умственно отсталые дети учатся выполнять поручения, воспринятые на слух, отвечать на вопросы, воспринимать на слух тексты. Реакция учащегося при восприятии речевого материала на слух должна  быть естественной: получив поручение, он выполняет его и сообщает, что сделал, выслушав вопрос – отвечает, не повторяя его.

Работа по обучению восприятию на слух текстов ведется в течение всего учебного года. При обучении восприятию на слух текста последовательно осуществляются все этапы работы:

- 1 занятие - восприятие текста на слух целиком и рассказывание того, что воспринято; опознавание на слух текста по фразам;

- 2 занятие -  опознавание на слух фраз, словосочетаний и слов в разных комбинациях. При работе с текстом широко используются таблички, рассыпной текст;

- 3 занятие - после  того как проведена работа по технике чтения текста, выясняется понимание учащимися содержания текста с помощью вопросов и заданий. При этом ученик не только отвечает на вопросы педагога, но и сам задает их, воспринимая ответы на слух;

- 4 занятие - итогом работы является целостное восприятие текста на слух и его самостоятельный пересказ.

Работа над диалогом происходит после того как ученик познакомился с текстом.

- 1 занятие – сначала диалог рассказывает и обыгрывает с фигурками учитель. Ученик воспринимает диалог на слух дважды, каждый раз повторяя то, что понял. Затем ученик воспринимает на слух диалог по фразам и воспроизводит их, упражняясь в выразительном и правильном произнесении фраз. Ученик читает диалог, одновременно обыгрывая его с фигурками.

-2 занятие – Ученик сам составляет диалог из разрезного текста. Он проверяет, как составил диалог, воспринимая речь учителя на слух. Диалог разыгрывается по ролям, одну исполняет учитель, другую – ученик, затем учитель и ученик  при разыгрывании диалога меняются  ролями. Как итог  ученик разыгрывая диалог, говорит за обе фигурки.

Содержание специального обучения произношению включает ряд разделов работы. Работа по развитию речевого дыхания направлена на формирование и развитие  у учащихся навыка правильно пользоваться речевым дыханием, воспроизводить слитно на одном выдохе слова и короткие фразы, членить фразы на синтагмы. Работа над голосом предполагает формирование и развитие у учеников навыка пользоваться голосом нормальной высоты и силы. Работа над звуками и их сочетаниями направлена на формирование и развитие  у учеников навыков правильного воспроизведения звукового состава речи. Работа над словом направлена на формирование и развитие у учащихся навыков воспроизведения слов слитно, без призвуков, сохраняя звуковой состав, соблюдая ударение и орфоэпические правила, характерные для русского произношения. Работа над фразой предусматривает формирование и развитие у учащихся навыков её произнесения в нормальном темпе, слитно (на одном выдохе или деля фразу паузами на синтагмы).

Речевой материал для специальной работы по формированию произносительной стороны  устной речи учащихся включает слова, словосочетания, фразы, а также слоги, слогосочетания и звуки.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс, включающий в себя:

·        Пфафенродт А.Н. Произношение для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. М. «Просвещение», 2007.

·       Слезина Н.Ф. Пособие по формированию произношения в 3-5 классах школ слабослышащих. М. «Просвещение», 1986.

   Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) в  том числе на обследование слуха и произношения 4 часов  и 2 часа на проведение контрольной работы по развитию слухового восприятия.

Основной формой организации учебного процесса является урок – индивидуальное занятие с учащимся.

Формы контроля:

-  проверка уровня состояния речи на контрольно-обобщающем уроке

- проверка внятности произношения по спискам слов Э.И. Леонгард;

- контрольные работы по проверке восприятия речи на слух и                    слухозрительно.

Требования к уровню подготовки учащихся:

·     говорить внятно, достаточно естественно и выразительно, голосом нормальной высоты, силы, тембра.

·     в самостоятельной речи и при воспроизведении отработанного речевого материала соблюдать нормальный темп.

·     произносить слова слитно, с ударением, реализуя умения воспроизведения звукового состава и соблюдая орфоэпические правила; произносить слова слитно, выделяя логическое ударение,

·     воспринимать на слух и слухо-зрительно  речевой материал и произносить его, реализуя сформированные речевые навыки с помощью индивидуального слухового аппарата.

Учебно-тематический план.

№	Разделы по темам	Общее кол-во часов	Теоретические и практические занятия	Контрольные занятия
1.	Обследование произносительных навыков, уровня речевого развития, соблюдения норм орфоэпии, воспроизведения интонационной стороны речи. Обследование состояния слуха  с индивидуальным слуховым аппаратом и без него по группам слов (по Нейман Л.В.).	2 ч	2ч
2.	Тема «Каникулы».	5ч	5ч
2.1	Пёстрый материал 1 недели Текст «Летние каникулы »(1 занятие)	1ч	1ч
2.2	Пёстрый материал 2 недели Текст «Летние каникулы»(2 занятие)	1ч	1ч
2.3	Пёстрый материал 3 недели Текст: «Летние каникулы» (3 занятие)	1ч	1ч
2.4	Пёстрый материал 4 недели Текст: «Летние каникулы» (4 занятие)	1ч	1ч
2.5	Пёстрый материал 5 недели Диалог: «Летние каникулы» (1занятие)	1ч	1ч
3.	Тема: «Родная природа»	6ч	6ч
3.1	Пёстрый материал 7 недели Текст «Сентябрь» (1 занятие)	1 ч	1ч
3.2	Пёстрый материал 8 недели Текст «Сентябрь» (2 занятие)	1 ч	1ч
3.3	Пёстрый материал 9 недели Текст: «Сентябрь» (3 занятие)	1 ч	1ч
3.4	Пёстрый  материал 10 недели Текст: «Сентябрь» (4 занятие)	1 ч	1ч
3.5	Пёстрый  материал  11 недели Диалог: «Сентябрь » (1занятие)	1ч	1ч
3.6	Пёстрый  материал 12 недели Диалог: «Сентябрь » (2занятие)	1ч	1ч
4.	Тема  «Наша Родина»	2ч	2ч
4.1	Пёстрый материал 13 недели Текст «Столица нашей Родины» (1 занятие)	1ч	1ч
4.2	Пёстрый материал 14 недели Текст «Столица нашей Родины» (2 занятие)	1ч	1ч
5	Подготовка к контрольной работе Контрольная работа за I полугодие	1ч		1ч
6.	Тема «Сезонные изменения в природе»	6ч	6ч
6.1	Пёстрый материал 15 недели Текст «В зимнем лесу» (1занятие)	1 ч	1ч
6.2	Пёстрый материал 16недели Текст «В зимнем лесу» (2 занятие)	1ч	1ч
6.3	Пёстрый материал 17недели Текст «В зимнем лесу» (3 занятие)	1ч	1ч
6.4	Пёстрый материал 18недели Текст «В зимнем лесу» (4 занятие)	1ч	1ч
6.5	Пёстрый материал 19 недели Диалог «В зимнем лесу» (1 занятие)	1ч	1ч
6.6	Пёстрый материал 20 недели Диалог «В зимнем лесу» (2 занятие)	1ч	1ч
7	Тема  «В мире профессий»	6ч	6ч
7.1	Пёстрый материал 21 недели Текст «Самая важная профессия» (1 занятие)	1 ч	1ч
7.2	Пёстрый материал 22 недели Текст «Самая важная профессия» (2 занятие)	1ч	1ч
7.3	Пёстрый материал 23 недели Текст «Самая важная профессия» (3 занятие)	1ч	1ч
7.4	Пёстрый материал 24 недели Текст «Самая важная профессия» (4 занятие)	1ч	1ч
7.5	Пёстрый материал 25 недели Диалог «Самая важна профессия»(1 занятие)	1ч	1ч
7.6	Пёстрый материал 26 недели Диалог «Самая важна профессия»(2 занятие)	1ч	1ч
8	Проверка внятности Контрольно - обобщающий  урок	1ч 1ч		1ч 1ч
9	Подготовка к контрольной работе Контрольная работа за II полугодие	1ч 1ч	1ч	1ч
10	Обследование произносительных навыков, уровня речевого развития, соблюдения норм орфоэпии, воспроизведения интонационной стороны речи. Обследование состояния слуха  с индивидуальным слуховым аппаратом и без него по группам слов (по Нейман Л.В.).	2ч	2ч
	Итого	34ч	30ч	4ч

Содержание рабочей программы

Тема 1. Обследование произносительных навыков, уровня речевого развития, соблюдения норм орфоэпии, воспроизведения интонационной стороны речи.

          Обследование состояния слуха  с индивидуальным слуховым аппаратом и без него по группам слов (по Нейман Л.В.).

Тема 2. «Каникулы»

Различение и опознавание слухозрительно и на слух фраз, словосочетаний и слов обиходно – разговорного характера  и связанного с учебной деятельностью учащихся с уроков по темам: «Как ты провёл лето»,  «Грибы», «Деревья», «День учителя», «Погода в сентябре».

 Работа над текстом  «Летние каникулы» - 4 занятия, над диалогом к тексту – 1 занятие

Работа над произношением (по индивидуальному плану для каждого ученика).

Тема  3. «Родная природа»

Различение и опознавание слухозрительно и на слух фраз, словосочетаний и слов обиходно – разговорного характера  и связанного с учебной деятельностью учащихся с уроков по темам: «Сезонные изменения осенью», «Осень», «Погода в октябре», «Золотая осень», «Звери и птицы осенью», «Труд людей осенью».

Работа над текстом «Сентябрь» - 4 занятия, над диалогом к тексту - 2 занятия.

Работа над произношением (по индивидуальному плану для каждого ученика)

Тема  4. «Наша Родина»

Различение и опознавание слухозрительно и на слух фраз, словосочетаний и слов обиходно – разговорного характера  и связанного с учебной деятельностью учащихся с уроков по темам: «Моя Родина», «Наша страна».

Работа над текстом «Столица нашей Родины» - 2 занятия.

Работа над произношением (по индивидуальному плану для каждого ученика)

5. Подготовка к контрольной работе за I полугодие.

Контрольная работа за I полугодие

Тема 6. «Сезонные изменения в природе»

Различение и опознавание слухозрительно и на слух фраз, словосочетаний и слов обиходно – разговорного характера  и связанного с учебной деятельностью учащихся с уроков по темам: «Сезонные изменения зимой», «Погода в январе», «Животные  наших лесов », «Виды осадков»,  «Зимующие птицы», «Зимняя природа».

Работа над текстом «В зимнем лесу» - 4 занятия, над диалогом к тексту – 2 занятия.

Работа над произношением (по индивидуальному плану для каждого ученика)

Тема 7.  «В мире профессий»

Различение и опознавание слухозрительно и на слух фраз, словосочетаний и слов обиходно – разговорного характера  и связанного с учебной деятельностью учащихся с уроков по темам: «Профессия моих родителей», «Кто работает на почте», «Кем быть?»

Работа над текстом «Самая важная профессия- 4 занятия, над диалогом к тексту – 2 занятия.

Работа над произношением ( по индивидуальному плану для каждого ученика).

8. Проверка внятности

Контрольно-обобщающий урок.

9 . Подготовка к контрольной работе за II полугодие.

Контрольная работа за II полугодие.

         10. Обследование произносительных навыков, уровня речевого развития, соблюдения норм орфоэпии, воспроизведения интонационной стороны речи.

          Обследование состояния слуха  с индивидуальным слуховым аппаратом и без него по группам слов (по Нейман Л.В.).

Средства контроля:

В качестве форм промежуточного и итогового контроля используется

- контрольная работа по выполнению программного материала по развитию речевого слуха (Приложение 1);

-  контрольно – обобщающий урок по определению состояния уровня устной речи учащихся (Приложение 2);

-  проверка внятности речи по спискам  Э.И. Леонгард. (Приложение 3).

Учебно – методические средства обучения:

·          Литература:

1.       Волкова К.А. Методика обучения глухих детей произношению: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Сурдопедагогика», «Спец. дошкол. педагогика и психология» / К.А. Волкова, В.Л. Казанская, О.А. Денисова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 224 с.

2.       Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с  нарушениями слуха: Учеб. Пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 228 с.

3.       Королевская Т.К. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях II вида: пособие для учителя: в 2 ч.: ч. 1 / Т.К. Королевская, А.Н. Пфафенродт. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 154 с.

4.   Кузьмичева, Е.П. Развитие устной речи у глухих школьников: Метод. пособие: в 2 ч. – Ч. I: Дифференцированный подход к развитию восприятия и воспроизведения устной речи у учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений для глухих детей / Е.П. Кузьмичева, Е.З. Яхнина; Ч.II: О работе учителя дефектолога специального (коррекционного) образовательного учреждения для глухих детей / Е.П. Кузьмичева, Е.З Яхнина, О.В. Шевцова. – М.: Изд–во НЦ ЭНАС, 2001. – 136 с.

5.   Рау Ф.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих: Пособие для учителей./ Ф.Ф.  Рау,  Н.Ф. Слезина. – М.: Просвещение, 1981. – 191 с.

6.   Феклистова С.Н. Основы работы над звуками речи в школе для детей с нарушением слуха: пособие / С.Н. Феклистова. – Мн.: БГПУ, 2007. – 35 с.

7.   Феклистова С.Н. Развитие слухового восприятия и обучение произношению учащихся  с нарушением слуха: учеб. – метод. пособие./ С.Н. Феклистова. – Мн.: БГПУ, 2008 – 46 с.

·Дидактические материалы:

1.                     Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика: Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста/  Е.А.  Пожиленко. – СПб.: КАРО, 2006. – 96 с.

2.                      Щербакова Е.К. Свистящие звуки. Альбом №1.[ Дидактические материалы по исправлению недостатков произношения у слабослышащих детей] /  Е.К. Щербакова. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 80 с.

3.                     Щербакова Е.К. Шипящие звуки. Альбом №2. [Дидактические материалы по исправлению недостатков произношения у слабослышащих детей] Е.К. Щербакова. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 96 с.

4.                     Щербакова Е.К. Сонорные  звуки. Альбом №3. [Дидактические материалы по исправлению недостатков произношения у слабослышащих детей]  / Е.К. Щербакова. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 80 с.

5.                     Щербакова Е.К. Работа над темпом речи, интонацией, орфоэпией. [Альбом №4. Дидактические материалы по исправлению недостатков произношения у слабослышащих детей] / Е.К. Щербакова.  – Ярославль: Академия развития, 2001. – 80 с.

6.                     Жукова Н.С. Уроки логопеда: исправление нарушений речи / Н.С. Жукова. – М.: Эксмо, 2011. – 120 с.

·     Информационно-компьютерная поддержка учебного процесса:

http://www.logoped-sfera.ru/

http://www.tvoyrebenok.ru/fony-dlya-prezentacij-shkolnye.shtml

http://chitariki.ru/index.php/2011-01-19-12-46-15

·     Оборудование и приборы:

1.   Аппаратура индивидуального пользования для кабинетной работы. Тренажер речевой комплексный «Интон – М»;

2.   Зеркало;

3.   Доска;

4.   Справочные и опорные таблицы.

5.   Шпатели;

6.   Спирт.

Тексты и диалоги по развитию слухового восприятия  для 8 класса

Текст « Летние каникулы».

Вот и наступило долгожданное  лето. Летом я отдыхал в деревне у бабушки.  Дни стояли  солнечные и жаркие. Летом в  лесах много  ягод и грибов. Мы с ребятами ходили на речку и в лес.  Девочки   собирали  ягоды. Мы решили собирать только  грибы, подосиновики и подберёзовики. Мы спустились по  склону холма, и нас обступили берёзы. Среди них попадались осины и одиночные сосны.Вокруг берёз разрослись целые семьи боровиков. На полянках на зелёной травке хорошо выделялись яркие шляпки подосиновиков, жёлтые рыжики.Мы устали, сели под деревьями, выложили нашу добычу, стали перебирать грибы.

·        Скажи, где ты отдыхала летом?

·        Чем ты занималась в летние каникулы?

·        Ты ходила в лес?

·        Ты любишь собирать грибы?

·        Какие грибы тебе нравятся больше всего?

·        Почему?

·        Как ты провела летние каникулы?

Текст «Сентябрь».

Прошло жаркое лето. В конце августа в воздухе начинает холодать, а в сентябре  уже бывают  заморозки.  Наступает  золотая осень. Начинаются дожди, сырость, солнце  светит мало, пустеют поля. Начинают желтеть, краснеть, буреть листья берёзы, осины, рябины. Как только листьям не хватает солнышка, они начинают вянуть и быстро теряют свой зелёный цвет.

  Холодный осенний ветер обрывает листья с деревьев. Начинают готовиться к отлёту в тёплые края  журавли, гуси, утки.

Текст «Столица нашей Родины».

  Москва – это Кремль и Красная площадь. Москва – столица нашей страны.В Кремле работает правительство России, которое управляет, руководит жизнью нашей страны.  Главой нашего государстваявляется президентВ.В. Путин.У нашей страны России есть свой гимн – это торжественная песня нашей Родины. Где играет гимн, нужно вставать. Это означает уважение и гордость за родную Отчизну

·        О чём в нём говорится?

·        Ты был в Москве?

·        Тебе нравится Москва?

·        Какое место является центром Москвы?

·        Когда бывает демонстрация на красной площади?

Текст «В зимнем лесу».

   Однажды зимой мы пошли в лес. Всё было покрыто белым снегом. Ветки украсились нежным пушистым инеем. В этом  зимнем наряде каждая ветка казалась сказочной. Вдруг мы услышали стук. На сосне мы увидели птицу. Она была чёрная с белыми пятнышками, а на голове у неё яркие красные пёрышки. Это был дятел. Целый день дятел по лесу летает, еду себе ищет. Сядет на ствол   и клювом по дереву постукивает. Достанет из-под коры личинку или жучка и съест. Иногда на снегу под деревьями много шишек валяется. Это дятел обедал – семена из сосновых и еловых шишек доставал.

Диалог «В зимнем лесу»

-       Мы с ребятами ходили в  зимний  лес.

-       Как  было в лесу?

-       Всё было покрыто белым снегом, а ветки в инее.

-       Что ещё  видели?

-       На сосне мы увидели птицу.

-       Какую  птицу?

-       Она была чёрная с белыми пятнышками, а на голове у неё яркие красные пёрышки.

-       Это же дятел.

-       А ты знаешь,  чем питается дятел зимой?

-       Достанет из-под коры личинку или жучка и съест.

·        Назови зимующих птиц.

·        Опиши ворону, воробья, снегиря, сороку.

·        Как живётся птицам зимой?

·        Как ты помогаешь зимующим птицам?

Текст  «Самая важная профессия »

Это произошло два года назад. Я  увидел, что горела квартира этажом ниже.  Я позвонил по телефону «01». Пожарники приехали за пять минут, их  было семеро. Они приставили лестницы и полезли вверх к соседям. Вокруг меня собралась толпа людей. Все  смотрели вверх. Когда потушили огонь, один пожарник вышел из квартиры. У  него на руках что-то шевелилось. Пожарник осторожно ступал по лестнице, прижимая  что-то к груди. Когда пожарник спустился на землю и развернул одеяло, мы увидели  маленькую  девочку. Это была напуганная, запачканная, заплаканная соседка Иришка.  Пожарник - одна из важнейших профессий, так как нет ничего важнее, чем спасти человеческую жизнь

Диалог  «Самая важная профессия »

-      Я  увидел, что горела квартира этажом ниже.

-      Что ты  сделал?

-      Я позвонил по телефону «01».

-       Пожарные приехали быстро?

-      За пять минут, их  было семеро. Они приставили лестницы и полезли вверх к соседям.

-      Огонь потушили?

-      Да, когда потушили огонь, один пожарный вышел из квартиры.

-      Что было потом?

-      Когда пожарный спустился на землю и развернул одеяло, мы увидели  маленькую  девочку.

-      Пожарный - одна из важнейших профессий, так как нет ничего важнее, чем спасти человеческую жизнь

Текст «Сентябрь».

Прошло жаркое лето. В конце августа в воздухе начинает холодать, а в сентябре  уже бывают  заморозки.  Наступает  золотая осень. Начинаются дожди, сырость, солнце  светит мало, пустеют поля. Начинают желтеть, краснеть, буреть листья берёзы, осины, рябины. Как только листьям не хватает солнышка, они начинают вянуть и быстро теряют свой зелёный цвет.

  Холодный осенний ветер обрывает листья с деревьев. Начинают готовиться к отлёту в тёплые края  журавли, гуси, утки.

1 Слухозрительное восприятие текста.

2 Слухозрительное восприятие текста по предложениям.

3 Работа над содержанием текста.

Вопросы:

- Какое время года наступило?

- Назови первый месяц осени.

- Какая погода осенью?

- Какие  деревья оделись в осенний наряд?

-Что происходит с листьями?

- Куда улетают перелётные птицы?

- Почему осенью перелётные птицы улетают в тёплые края?

- Какие птицы улетают осенью?

- Продолжи предложения:

- Оделись  в осенний …….

   - Холодный ветер ……..

   - …………………   готовяться ……..

 4 Работа над труднопроизносимыми словами.

5 Фразы, словосочетания и слова, воспринимаемые на слух:

- Прошло  лето, начинает холодать, бывают  заморозки,  золотая осень,  светит мало,осенний наряд, осенний ветер, готовиться к отлёту, журавли, гуси, берёза, осина, рябина, заморозки, осень.

6 Фразы из разного контекста:

-  Наступает золотая осень.

- Наступает снежная зима.

-Оделись  в осенний наряд берёза, осина, рябина.

-  Ребята оделись на прогулку.

- Начинают готовиться к отлёту в тёплые края  журавли, гуси, утки.- - -- - Ученики начинают готовятьсяк  уроку.

7 Пересказ рассказа.

8 составление диалога

Текст «Столица нашей Родины».

  Москва – это Кремль и Красная площадь. Москва – столица нашей страны. В Кремле работает правительство России, которое управляет, руководит жизнью нашей страны.  Главой нашего государстваявляется президентВ.В. Путин.У нашей страны России есть свой гимн – это торжественная песня нашей Родины. Где играет гимн, нужно вставать. Это означает уважение и гордость за родную Отчизну

1 Слухозрительное восприятие текста.

2 Слухозрительное восприятие текста по предложениям.

3 Работа над содержанием текста.

Вопросы:

- Как называется  столица  нашей Родины?

- Кто работает  в Кремле?

- Как  зовут президента нашей страны?

- Как  называется торжественная песня нашей страны?

-Когда играет  гимн  что нужно делать?

- Продолжи предложения:

- Москва – это Кремль …….

   - В Кремле работает правительство России,  ……..

   - …………………   является президент ……..

 4 Работа над труднопроизносимыми словами.

5 Фразы, словосочетания и слова, воспринимаемые на слух:

- Москва,Кремль,Красная площадь, столица,  Россия, президентВ.В. Путин, гимн, торжественная песня , Родина, уважение , гордость,  Отчизна.

6 Фразы из разного контекста:

7 Пересказ рассказа.

8 составление диалога.

Текст «В зимнем лесу».

   Однажды зимой мы пошли в лес. Всё было покрыто белым снегом. Ветки украсились нежным пушистым инеем. В этом  зимнем наряде каждая ветка казалась сказочной. Вдруг мы услышали стук. На сосне мы увидели птицу. Она была чёрная с белыми пятнышками, а на голове у неё яркие красные пёрышки. Это был дятел. Целый день дятел по лесу летает, еду себе ищет. Сядет на ствол   и  клювом по дереву постукивает. Достанет из-под коры личинку или жучка и съест. Иногда на снегу под деревьями много шишек валяется. Это дятел обедал – семена из сосновых и еловых шишек доставал.

1 Слухозрительное восприятие текста.

2 Слухозрительное восприятие текста по предложениям.

3 Работа над содержанием текста.

Вопросы:

- Какое время года?

- Куда ребята ходили?

-Расскажи, как было  в лесу?

- Кого увидели на сосне?

- Продолжи предложения:

- Она была чёрная с белыми пятнышками, а на голове  …….

   - Достанет из-под коры личинку  ……..

   - …………………  из сосновых и еловых шишек ……..

 4 Работа над труднопроизносимыми словами.

5 Фразы, словосочетания и слова, воспринимаемые на слух:

 Однажды зимой, всё было покрыто белым снегом, нежным пушистым инеем, казалась сказочной, услышали стук, мы увидели птицу, была чёрная с белыми пятнышками, а на голове у неё яркие красные пёрышки, дятел.

6 Фразы из разного контекста:

-  Всё было покрыто белым снегом

- Всё было покрыто  осенними листьями.

-  Ребята оделись на прогулку.

7 Пересказ рассказа.

8 составление диалога.

Диалог «В зимнем лесу»

-       Мы с ребятами ходили в  зимний  лес.

-       Как  было в лесу?

-       Всё было покрыто белым снегом, а ветки в инее.

-       Что ещё  видели?

-       На сосне мы увидели птицу.

-       Какую  птицу?

-       Она была чёрная с белыми пятнышками, а на голове у неё яркие красные пёрышки.

-       Это же дятел.

-       А ты знаешь,  чем питается дятел зимой?

-       Достанет из-под коры личинку или жучка и съест.

                                                    Текст  « Береги время».

Вечером мама сказала: - Серёжа, завтра ты едешь на спортивные соревнования. Приготовь сумку с вещами с вечера, чтобы не спешить. Ничего не забудь. Серёжа смотрел интересное кино по телевизору и поленился собрать свои вещи. Утром мама разбудила Серёжу пораньше, но он долго не хотел вставать с постели.  Не трать время зря, - сказала мама.   Нужно выйти из дома заранее, чтобы не опоздать на автобус. Серёжа стал собирать сумку, но разбросанные вещи долго не находились. И когда он прибежал на вокзал, автобус уже уехал.

Задания по тексту:

Что сказала мама Серёже вечером?

Что сказала мама Серёже утром?

Почему Серёжа опоздал на автобус?

Что надо делать, чтобы быть точным?

Продолжи: «Всегда выходи из дома …». «Приучайся вставать …», «Приготовь с вечера …».

Словарь: порядок – распорядок, назначенное время, вставать, тратить, искать, спешить, опаздывать, приходить вовремя, обещать, заранее, рано, пораньше, поздно, позднее.