Рабочая программа по предмету «Развитие слуха и формирование произношения» 8 класс слабослышащий (вспомогательный)

Государственное общеобразовательное  казенное учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная)  школа – интернат 

  для обучающихся с нарушениями слуха  г. Черемхово

Утверждено

Директор ГОКУ  СКШИ г. Черемхово

________________С.А. Бонах

приказ №___  от _________2015 г.

Рабочая программа

по предмету

«Развитие слуха и

формирование  произношения»

8 класс слабослышащий  (вспомогательный)

разработала учитель слуховой работы

Пархоменко  Инна Анатольевна

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Развитие слуха и формирование произношения» для 8-го вспомогательного класса составлена на основе  «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида.  Авторы программ: К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Багрова, И.М. Гилевич и д. р. М.: «Просвещение» 2006.

Цель: Формировать  у детей с нарушениями слуха устную  речь, доступнойпониманию окружающих, совершенствовать произносительные навыки.

Задачи:

-       Развитие  речевого слуха, создание слухо-зрительной основы для восприятия ими устной речи в ее коммуникативной функции;

-       Формирование фонетически внятной, членораздельной, выразительной устной речи учащихся, соблюдение ими в речи словесного и логического ударения, правильной интонации, темпа и слитности, основных правил орфоэпии.

-      Обучение восприятию на слух речевого материала обиходно-разговорного характера, связанного с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс, включающий в себя:

·        Пфафенродт А.Н. Произношение для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. М. «Просвещение», 2007

·       Слезина Н.Ф. Пособие по формированию произношения в 3-5 классах школ сабослышащих. М. «Просвещение», 1986

Содержание обучения неслышащих детей  включает в себя формирование  умений, навыков и некоторых знаний, необходимых для того, чтобы фонетическое оформление их устной речи отвечало  предъявляемым к нему  требованиям. Программа включает следующие разделы:

·         Речевой материал обиходно-разговорного характера и речевой     материал, связанный с изучением учебных дисциплин.

·         Работа над произношением.

• Работа с текстом.

Работа по развитию слухового восприятия обучающихся с нарушением слуха основывается на поэтапном формировании слуховых представлений:   воспринимать, различать, опознавать и распознавать  на слух и слухо-зрительно  речевой материал обиходно-разговорного характера и речевой     материал, связанный с изучением учебных дисциплин.

Работа над произношением строится по индивидуальному плану с каждым обучающимся. Содержание работы над  произношением включает ряд разделов: 

 1.    Речевое   дыхание.

- формирование  умения правильно пользоваться дыханием, воспроизводя слитно на одном выдохе слова и короткие фразы, а также выработка умения членить фразу на синтагмы.

2.      Голос.

- формирование у учащихся навыка пользования голосом нормальной высоты и силы без грубых отклонений от нормального  тембра.

3.      Звуки и их сочетания.

- формирование умения правильно воспроизводить все звуки русского языка и их сочетания в словах.

4.      Работа  над  словом.

- формирование  умения правильно воспроизводить слова — слитно, без призвуков, сохраняя звуковой состав, соблюдая ударение и орфоэпические правила, характерные для русского произношения.

5.      Работа над фразой.

- формирование  умения воспроизводить фразы в нормальном темпе, слитно (на одном выдохе или деля фразу паузами на синтагмы) и с правильным логическим ударением.

Обучение  восприятия  на слух текстов ведется в течение всего учебного года.Работа над текстом проводится в несколько занятий.

1 занятие.

·  текст целиком читает учитель (2 раза)

·  объясняется значение каждой фразы текста или слова

·  чтение текста учеником

·  различение на слух предложений из текста (возможно с опорой на       карточку в разной последовательности)

·  чтение текста учеником еще раз

2 занятие.

·  прослушивание текста учеником

·  пересказ основного содержания текста

·  выполнение различных заданий к тексту

·  пересказ текста учеником еще раз

3 занятие.

·  чтение текста (учитель-ученик)

·  различение предложений с опорой на карточку (карточки с предложениями текста раскладываются не по порядку)

·  самостоятельное составление текста учеником по карточкам "рассыпного текста" и сопоставление его с основным вариантом

·  пересказ текста учеником (можно с опорой на карточку)

·  различение отдельных словосочетаний, слов к тексту

·  описание картинок к тексту

·  пересказ текста учеником без опоры на карточку

4 занятие.

·  различение предложений к тексту.

·  слуховой диктант

·  зарисовки предложений предъявляемых учителем ученику.

Обучение  восприятия  на слух  диалога  ведется  в течение всего учебного года. Работапроводится в два занятия.

  1занятие

• диалог целиком читает учитель (2раза)
• различение на слух предложений из диалога (с опорой на       карточку в разной последовательности)
• чтение диалога  учеником 

·       выполнение различных заданий к диалогу

2 занятие

• самостоятельное составление диалога учеником по карточкам      "рассыпного текста" и сопоставление его с основным вариантом
• чтение текста (учитель-ученик)
• различение отдельных словосочетаний, слов к тексту
• пересказ диалога учеником без опоры на карточку

   Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю), в  том числе на обследование слуха и произношения 6 часов   и  2 часа в конце II и IV четверти на проведение контрольной работы по развитию слухового восприятия.

Требования к уровню подготовки учащихся:

·говорить внятно, достаточно естественно и выразительно, голосом нормальной высоты, силы, тембра.

·в самостоятельной речи и при воспроизведении отработанного речевого материала соблюдать нормальный темп.

·произносить слова слитно, с ударением, реализуя умения воспроизведения звукового состава и соблюдая орфоэпические правила; произносить слова слитно, выделяя логическое ударение,

·воспринимать на слух и слухо-зрительно  речевой материал и произносить его, реализуя сформированные речевые навыки с помощью индивидуального слухового аппарата.

Формы контроля:

·   контрольные работы для изучения состояния восприятия речи на слух и слухозрительно.

·     проверка внятности произношения по спискам  Э.И. Леонгард.

·     проверка уровня состояния речи на  контрольно-обобщающих уроках;

1.   Контрольная работа по выполнению программного материала по развитию   слухового восприятия. Проверка контрольных фраз.

В  8 классах при контрольных проверках выявляется навык слухо-зрительного восприятия устной речи, так как основная задача обучения в этот период – это работа над точностью восприятия  устной речи.

  С этой целью  учащимся предъявляются 15 фраз из речевого материала индивидуальных занятий. Фразы составляются учителем слуховой работы. Фразы воспринимаются детьми слухо-зрительно и на слух  с помощью индивидуального аппарата. Каждая фраза дважды произносится педагогом класса и фиксирует уровень восприятия фразы учащимися: если фраза полностью воспринята, ставится количество слов во фразе; если фраза воспринята с ошибками, то фиксируется количество воспринятых слов.

При обработке  ответов учащихся можно использовать формулу:

Р= уровень восприятия фраз.

F = общее количество фраз, принятых по смыслу;

g- количество слов, воспринятых во фразе;

a – количество слов во фразе;

- сумма.

В результате получается уровень (процент) восприятия фраз учеником. Из года в год объём речевого материала увеличивается.

2.   Проверка внятности произношения по спискам Э.И.Леонгард.

       О состоянии навыков восприятия на слух устной речи можно судить по уровню внятности учащихся. Контрольными словами для определения уровня внятности  служат слова из комплектов слов, разработанных Э.И.  Леонгард. Проверка  внятности проводится в конце каждого учебного года.

У каждого ученика определённый список.  Ученик читает 50 слов, а группа аудиторов,  из трёх человек записывает услышанные слова в тетрадь. Уровень внятности определяется в процентах: подсчитывается количество правильно услышанных слов, умножается на 100 и делится на 50. Рост уровня внятности слов свидетельствует о динамике речевого слуха.  Данные проверок ежегодно заносятся в тетрадь.

Списки Э. И. Леонгард.

Список № 1.

Сын, мох, залп, борщ, план, пот, май, соль, банк, тень, масло, лампа, цапля, запах, аист, вилы, вафли, змей, сорт, ум, вечер, иней, бензин, борец, берет, весло, болтун, щётка, сетка, голос, шофёр, дятел, семья, гранит, дедушка, ласточка, комната, чайка, няня, яма, лопата, расчёска, подушка, монета, печенье, берлога, колодец, словарь, февраль, рука.

Список № 2.

Ёрш, лифт, сон, нос, март, путь, рост, бой, двор, дом, клетка, корень, дворец, петух, донор, люстра, знамя, касса, люди, ящик, ива, ландыш, карман, конверт, заслон, балет, закат, звонок, жажда, еда, крыльцо, лотос, енот, звезда, хлебница, трещина, зарево, чтение, ягода, черника, фанера, аптека, корова, какао, качели, железо, урожай, разговор, ученик.

Список № 3.

Свет, час, холм, щи, порт, шеф, ткань, блин, вдох, яйцо, номер, ужин, слово, ноготь, небо, сено, рыба, рама, рыжик, муха, песня, туча, ведро, усы, метро, лопата, забор, змей, плакат, дыра, камыш, перо, изба, лентяй, лыжница, селезень, окорок, птенчик, занавес, пение, горошек, редиска, солонка, телятник, черешня, картина, колесо, человек, конура, аллея.

Список № 4

Дно, грамм, соль, банк, тень, плита, рецепт, часы, муфта, глаза, пух, горн, змей, ум, сорт, снегирь, ладонь, компот, ходики, музей, дождик, тряпка, щётка, сетка, голос, умница, тысяча, зрение, премия, хижина, кофта, мясо, чайка, няня, ракета, болото, неряха, осина, фиалка, яма, стая, почта, рука, словарь, февраль, сметана, продавец, генерал, океан, обои.

Список № 5.

День, снег, тур, мыс, жизнь, кит, шар, лай, сеть, стул, ваза, хала, фокус, шуба, лента, зерно, тепло, девушка, тайга, юла, студия, птичница, ножницы, трение, лето, лампа, пятница, ванна, память, язва, ласка, буква, щепа, бревно, фонарь, письмо, черта, судья, смена, пила, охота, декада, бегемот, товарищ, здоровье, ячейка,  тычинка, скипидар, телефон, машина.

Список № 6.

Ель, свет, дочь, страх, шарф, дверь, рубль, винт, мир, час, шапка, печенье, брюки, вилы, месяц, шило, самбо, мыло, чайник, хата, заяц, ужин, орёл, волна, земля, цветок, титан, бегун, постель, депо, июнь, изба, жена, пошлина, сессия, топанье, стадия, музыка, ненависть, езда, деревня, ребята, капуста, погода, монета, фуфайка, желудок, темнота, воротник, высота.

Список № 7.

Вьюн, яр, звон, быт, пол, мысль, фант, цикл, щит, мул, тумба, яхта, тина, деньги, пламя, яма, ширма, слёзы, ясень, почва, клоун, перец, очки, ручей, старьё, воробей, депутат, пещера, телёнок, суета, столица, берёза, художник, синица, ссадина, выводок, техника, саженец, платина, работа, девочка, сатин, сазан, шептун, паштет, дефект, загон, свеча, тайга, село.

Список № 8.

Тень, плита, рецепт, часы, муфта, глаза, банк, соль, грамм, дно, сорт, снегирь, ладонь, компот, музей, ходики, змей, горн, пух, ум, голос, умница, тысяча, зрение, премия, хижина, сетка, щётка, дождик, тряпка, яма, ракета, болото, неряха, осина, фиалка, няня, чайка, кофта, мясо, февраль, обои, сметана, продавец, океан, словарь, рука, почта, генерал, стая.

Список № 9

Ель, свет, дочь, страх, шарф, дверь, рубль, винт, мир, чай, шапка, печенье, брюки, вилы, месяц, шило, самбо, мыло, чайник, хата, заяц, ужин, орёл, волна, земля, цветок, титан, бегун, постель, дело, июнь, изба, жена, езда, пошлина, сессия, топанье, стадия, ненависть, музыка,  деревня, ребята, капуста, погода, монета, фуфайка, желудок, темнота, воротник, волна.

Список № 10.

Порт, шеф, ткань, блин, вдох, яйцо, щи, холм, свет, час, небо, сено, рыба, рама, рыжик, муха, ноготь, слово, ужин, номер, метро, лапта, забор, змея, дыра, плакат, ведро, туча, песня, усы, лыжница, селезень, пение, окорок, занавес, лентяй, камыш, изба, птенчик, перо, аллея, орешник, картина, колесо, человек, конура, телятник, солонка, редиска, горошек.

3.   Контрольно - обобщающие  уроки по «Развитию слухового восприятия и формированию произношения». 

     Подготовка и проведение контрольно-обобщающего урока проходит в несколько этапов. На первом этапе определяется тема – за четыре недели до контрольно-обобщающего урока. На втором этапе учитель слуховой работы подбирает речевой материал. Обязательным условием является участие в контрольно-обобщающем уроке всех учеников класса. Речевой материал подбирается с учетом произносительных возможностей каждого ученика (наличие звуков в речи ребенка, которыми насыщается выступление; увеличивается объем текста для хорошо успевающего ученика и сокращается для слабоуспевающего). Содержание речевого материала должно быть направлено на реализацию возможностей определенного ученика.

  На третьем этапе за три недели до контрольно-обобщающего урока начинается непосредственная подготовка: работа над произнесением текста каждого ученика, репетиции.

     Во время контрольно-обобщающего урока активизируется мышление, реализуются произносительные навыки и навыки самоконтроля, демонстрируются знания по теме, полученные на уроках и внеклассных мероприятиях в течение учебного года. С целью развития остаточного слуха детей используется звукоусиливающая аппаратура коллективного и индивидуального пользования.

Система оценивания речевой деятельности

      Выступление всех обучающихся оценивается индивидуально специальной комиссией, состоящей их трех педагогов, не работающих на данном классе. Критерии оценок речевой деятельности обучающихся (в баллах):

Знание речевого материала (декламация)

5 – без ошибок

4 -  с запинками

3 – ребенок подглядывает в листочек

2 – читает по бумажке

1 – читает с запинками

Общая внятность речи

5 – речь внятная, смысл всего речевого материала понятен

4 – речь недостаточно внятная. Смысл не понятен. Понятны отдельные слова и фразы.

3 – речь маловнятная, понятны отдельные слова.

2 – речь невнятная, непонятны даже отдельные слова.

0 – речи нет

Выразительность

5 – соблюдает логические ударение, паузы, интонацию. Артистичность.

4 -  соблюдает логические ударение, паузы, интонацию, но выражено в меньшей степени

3 – выражено в меньшей степени

2 – не выражено

Нормы орфоэпии

5 – соблюдает все нормы

4 – нормы знает, но может допустить ошибки

3 – много ошибок

2 – не соблюдает

Слитность

5 – речь слитная, плавная, без ошибок

4 – тоже, но с незначительными ошибками

3 – скандированная речь

2 – послоговое чтение

1 – побуквенное чтение

Ударение

5 – без ошибок

4 – единичные ошибки

3 – равноударное

Чтение материала (знакомого и незнакомого)

5 – читает с соблюдением норм орфоэпии, соблюдая паузы, словесное и логическое ударение

4 – допускает незначительные ошибки (сам себя исправляет)

3 – допускает ошибки (исправляет по подсказке учителя)

2 - допускает ошибки (не исправляет даже после подсказки учителя)

      Члены комиссии оценивают речь каждого ученика, оценки заносятся в протоколы. Результаты суммируются и выводятся средние баллы, которые заносятся в итоговый протокол. На основании оценок, полученных за участие в контрольно-обобщающем уроке, проводится диагностирование уровня состояния речи обучающихся, включая и внятность речи в динамике.

        Уровень состояния речи определяется по средней оценке речевой деятельности обучающихся.

Уровни состояния речи:

I уровень – высокий, общение со слышащими вызывает незначительные трудности в понимании отдельных слов, но общий смысл высказывания понятен. Средний балл 4,50 – 5.

II уровень – выше среднего, общение со слышащими вызывает затруднения в понимании отдельных фраз. Общий смысл высказываний может быть в основном понятен. Средний балл 4,00 – 4,49.

III уровень – средний, состояние речи вызывает трудности в понимании смысла высказывания. Могут быть понятны отдельные слова или фразы. Средний балл 3,50 – 3,99.

IV уровень – ниже среднего, состояние речи практически не позволяет понять смысл высказывания. Понятны отдельные слова. Средний балл 3,00 – 3,49.

V уровень – низкий. Речь невнятная, непонятны даже отдельные слова. Средний балл 2,50 – 2,99.

VI уровень – нулевой. Речи нет, присутствуют отдельные недифференцированные звукокомплексы.  Средний балл 2 – 2,49.

Учебно-тематический план.

№	Разделы по темам	Общее кол-во часов	Теоретические и практические занятия	Контрольные занятия
1.	Обследование произносительных навыков.  Проверка слуха, проверка произношения, проверка норм орфоэпии	3 ч	3ч
2.	Тема «Каникулы».	5ч	5ч
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5	Пёстрый материал 2 недели Текст «Летние каникулы»(1 занятие) Пёстрый материал 3 недели Текст «Летние каникулы»(2 занятие) Пёстрый материал 4 недели Текст: «летние каникулы» (3 занятие) Пёстрый материал 5 недели Текст: «Летние каникулы» (4 занятие) Пёстрый материал 6 недели Диалог: «Летние каникулы» (1занятие)	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч
3.	Тема:«Родная природа»	6ч	6ч
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6	Пёстрый материал 7 недели Текст «Сентябрь» (1 занятие) Пёстрый материал 8 недели Текст «Сентябрь» (2 занятие) Пёстрый материал 9 недели Текст: «Сентябрь» (3 занятие) Пёстрый  материал10 недели Текст: «Сентябрь» (4 занятие) Пёстрый  материал11 недели Диалог: «Сентябрь » (1занятие) Пёстрый  материал12 недели Диалог: «Сентябрь » (2занятие)	1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1ч 1ч	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч
4.	Тема  «Наша Родина»	5ч	3ч
4.1 4.2 4.3	Пёстрый материал 13 недели Текст «Столица нашей Родины» (1 занятие) Пёстрый материал 14 недели Текст «Столица нашей Родины» (2 занятие) Пёстрый материал 15 недели Диалог «Столица нашей Родины» (3 занятие)	1ч 1ч 1ч	1ч 1ч 1ч
5.15.2	Подготовка к контрольной работе по РСВ за 1 полугодие. Контрольная  работа  по РСВ за 1 полугодие.	1ч 1ч		1ч
6.	Тема «Сезонные изменения в природе»	6ч	6ч
6.1 6.2 6.3 6.4 6.56.6	Пёстрый материал 16 недели Текст «В зимнем лесу» (1занятие) Пёстрый материал 17 недели Текст «В зимнем лесу» (2 занятие) Пёстрый материал 18недели Текст «В зимнем лесу» (3 занятие) Пёстрый материал 19недели Текст «В зимнем лесу» (4 занятие) Пёстрый материал 20 недели Диалог «В зимнем лесу» (1 занятие) Пёстрый материал 21 недели Диалог «В зимнем лесу» (2 занятие)	1 ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч
7	Тема  «В мире профессий»	9ч	9ч
7.1 7.27.3 7.4 7.5 7.6 7.7	Пёстрый материал 22 недели Текст «Самая важная профессия»(1 занятие) Пёстрый материал 23 недели Текст «Самая важная профессия» (2 занятие) Пёстрый материал 24 недели Текст «Самая важная профессия» (3 занятие) Пёстрый материал 25 недели Текст «Самая важная профессия» (4 занятие) Пёстрый материал 26 недели Диалог «Самая важна профессия»(1 занятие) Пёстрый материал 27 недели Диалог «Самая важна профессия»(2 занятие) Пёстрый материал 28 недели Текст «Берегите время» (1  занятие)	1 ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч
8 8.1 8.2	Контрольная  работа  по РСВ за 2 полугодие. Проверка внятности Контрольно - обобщающий  урок	1ч 1ч 1ч	1ч	1ч 1ч
9	Обследование произносительных навыков. Проверка слуха, проверка произношения, проверка норм орфоэпии	3ч	3ч
	Итого	34ч	31ч	3ч

Содержание рабочей программы

Тема №1Обследование произносительных навыков.

Проверка слуха, проверка произношения, проверка норм орфоэпии

Тема №2 «Каникулы».

Речевой материал обиходно-разговорного характера, с учебных предметов, внеклассных занятий и фраз по теме «Как ты провёл лето», «Деревья», «День учителя», «Погода в сентябре». Работа над произношением по индивидуальному плану для каждого обучающегося.

Работа с текстом, составление диалога по тексту  «Летние каникулы». Работа над  диалогом  «Летние каникулы».

Тема № 3«Родная природа»

Речевой материал обиходно-разговорного характера, с учебных предметов, внеклассных занятий и фраз по теме «Сезонные изменения осенью», «Осень», «Погода в октябре».Работа над произношением по индивидуальному плану для каждого обучающегося.

Текст «Сентябрь»

Диалог «Сентябрь »

Тема  № 4 «Наша Родина»

Речевой материал обиходно-разговорного характера, с учебных предметов, внеклассных занятий и фраз по теме «Моя Родина», «Наша страна», «Родина моя», «Иркутская область».

Работа над произношением по индивидуальному плану для каждого обучающегося

Текст «Столица нашей Родины»

Диалог «Столица нашей Родины»

Контрольная  работа  по РСВ за 1 полугодие.

Тема № 5 «Сезонные изменения в природе»

Речевой материал обиходно-разговорного характера, с учебных предметов, внеклассных занятий и фраз по теме «Сезонные изменения зимой», «Погода в январе», «Животные  наших лесов », «Виды осадков».

Работа над произношением по индивидуальному плану для каждого обучающегося.

Текст «В зимнем лесу»

Диалог «В зимнем лесу»

Тема № 6  «В мире профессий»

Речевой материал обиходно-разговорного характера, с учебных предметов, внеклассных занятий и фраз по теме «Профессия моих родителей», «Кто работает на почте», «Кем быть?».

Текст «Самая важная профессия»

Диалог «Самая важная профессия»

Тема № 7 «Береги время»

Речевой материал обиходно-разговорного характера, с учебных предметов, внеклассных занятий и фраз по теме «Режим дня»,  «Мой  выходной день», «Как  беречь время?»

Работа над произношением по индивидуальному плану для каждого обучающегося.

Текст «Береги время»

Контрольная  работа  по РСВ за 2 полугодие.

Проверка внятности

Контрольно - обобщающий  урок

Тема № 8 Обследование произносительных навыков. Проверка слуха, проверка произношения, проверка норм орфоэпии

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

·        Волкова К.А.  Обучение глухих учащихся 7-8 классов устной речи. М.«Просвещение»,  ,/ Волкова К.А.  1971- 60с.

·        Кузьмичева Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся. М. «Просвещение»,/Кузьмичева Е.П. 1991-160с.

·        Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха М. Владос,/Назарова Л.П2001-228с.

·        Пфафенродт А.Н. Произношение для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. М. «Просвещение», /Пфафенродт А.Н. 2007-240с.

·        Рау Ф.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих. М. «Просвещение»,/Рау Ф.Ф. 1976.- 160 с.

·        Слезина Н.Ф. Пособие по формированию произношения в 3-5 классах школ сабослышащих. М. «Просвещение», /Слезина Н.Ф. 1986-240с.

·        Феклистова С.Н.Развитие слухового восприятия и обучение произношению учащихся с нарушением слуха: Учеб.- метод. пособие. – Мн.: БГПУ,/Феклистова С.Н.  2008. –  66 с.

·        Феклистова С. Н. Основы работы над звуками речи в школе для детей с нарушением слуха: пособие / С.Н. Феклистова. – Мн.: БГПУ, 2007. – 35с.

Информационно- компьютерная поддержка учебного процесса:

·         http://festival.1september.ru/s ubjects/32/

·         http://logopediya.com/

·         http://www.logoped.ru/

·         http://www.solnet.ee/

·         http://defectolog.ru/

·         http://www.boltun-spb.ru/

·         http://www.logopunkt.ru/

·         http://www.defectus.ru/

·         http://www.pedlib.ru/

Оборудование  и приборы:

1.     Зеркало

2.     Справочные и опорные таблицы

3.     Аппаратура  «ИНТОМ-М»

Приложение 1

Тексты и диалоги по развитию слухового восприятия  для 8 класса

Текст « Летние каникулы».

Вот и наступило долгожданное  лето. Летом я отдыхал в деревне у бабушки.  Дни стояли  солнечные и жаркие. Летом в  лесах много  ягод и грибов. Мы с ребятами ходили на речку и в лес.  Девочки   собирали  ягоды. Мы решили собирать только  грибы, подосиновики и подберёзовики. Мы спустились по  склону холма, и нас обступили берёзы. Среди них попадались осины и одиночные сосны.Вокруг берёз разрослись целые семьи боровиков. На полянках на зелёной травке хорошо выделялись яркие шляпки подосиновиков, жёлтые рыжики.Мы устали, сели под деревьями, выложили нашу добычу, стали перебирать грибы.

·        Скажи, где ты отдыхала летом?

·        Чем ты занималась в летние каникулы?

·        Ты ходила в лес?

·        Ты любишь собирать грибы?

·        Какие грибы тебе нравятся больше всего?

·        Почему?

·        Как ты провела летние каникулы?

Текст «Сентябрь».

Прошло жаркое лето. В конце августа в воздухе начинает холодать, а в сентябре  уже бывают  заморозки.  Наступает  золотая осень. Начинаются дожди, сырость, солнце  светит мало, пустеют поля. Начинают желтеть, краснеть, буреть листья берёзы, осины, рябины. Как только листьям не хватает солнышка, они начинают вянуть и быстро теряют свой зелёный цвет.

  Холодный осенний ветер обрывает листья с деревьев. Начинают готовиться к отлёту в тёплые края  журавли, гуси, утки.

Текст «Столица нашей Родины».

  Москва – это Кремль и Красная площадь. Москва – столица нашей страны.В Кремле работает правительство России, которое управляет, руководит жизнью нашей страны.  Главой нашего государстваявляется президентВ.В. Путин.У нашей страны России есть свой гимн – это торжественная песня нашей Родины. Где играет гимн, нужно вставать. Это означает уважение и гордость за родную Отчизну

·        О чём в нём говорится?

·        Ты был в Москве?

·        Тебе нравится Москва?

·        Какое место является центром Москвы?

·        Когда бывает демонстрация на красной площади?

Текст «В зимнем лесу».

   Однажды зимой мы пошли в лес. Всё было покрыто белым снегом. Ветки украсились нежным пушистым инеем. В этом  зимнем наряде каждая ветка казалась сказочной. Вдруг мы услышали стук. На сосне мы увидели птицу. Она была чёрная сбелыми пятнышками, а на голове у неё яркие красные пёрышки. Это был дятел. Целый день дятел по лесу летает, еду себе ищет. Сядет на ствол   и клювом по дереву постукивает. Достанет из-под коры личинку или жучка и съест. Иногда на снегу под деревьями много шишек валяется. Это дятел обедал – семена из сосновых и еловых шишек доставал.

Диалог «В зимнем лесу»

-       Мы с ребятами ходили в  зимний  лес.

-       Как  было в лесу?

-       Всё было покрыто белым снегом, а ветки в инее.

-       Что ещё  видели?

-       На сосне мы увидели птицу.

-       Какую  птицу?

-       Она была чёрная сбелыми пятнышками, а на голове у неё яркие красные пёрышки.

-       Это же дятел.

-       А ты знаешь,  чем питается дятел зимой?

-       Достанет из-под коры личинку или жучка и съест.

·        Назови зимующих птиц.

·        Опиши ворону,воробья, снегиря, сороку.

·        Как живётся птицам зимой?

·        Как ты помогаешь зимующим птицам?

Текст  «Самая важная профессия »

Это произошло два года назад. Я  увидел, что горела квартира этажом ниже.  Я позвонил по телефону «01». Пожарники приехали за пять минут, их  было семеро. Они приставили лестницы и полезли вверх к соседям. Вокруг меня собралась толпа людей. Все  смотрели вверх. Когда потушили огонь,один пожарник вышел из квартиры. У  него на руках что-то шевелилось. Пожарник осторожно ступал по лестнице, прижимая  что-то к груди. Когда пожарник спустился на землю и развернул одеяло, мы увидели  маленькую  девочку. Это была напуганная, запачканная, заплаканная соседка Иришка.  Пожарник - одна из важнейших профессий, так как нет ничего важнее, чем спасти человеческую жизнь