№п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Теоретическая часть

Практическая часть

Предметные знания

БУД

Год – 66 ч

1

Давайте познакомимся. Игра «Наши имена».

1

Знакомство учеников друг с другом и с учителем.

Составление каждым учеником предложения по образцу, данному учителем.

Игра «Наши имена».

Моделирование мини-диалогов между учителем и учеником на основе изображенных ситуаций, придумывание имен для героев картинок.

 Учащиеся учатся: отвечать на вопросы учителя в процессе беседы;

строить ответные реплики в типовом диалоге «Знакомство»;

Познакомятся с одним из правил участия в диалоге: приветливо смотреть на собеседника во время беседы;

 запомнят имена одноклассников и учителей.

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, одноклассника, друга.

Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

2

Давайте познакомимся. Игра «Приветствие».

1

Игра «Приветствие».

Прослушивание песни из мультфильма «Крошка Енот».

Тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица по отношению друг к другу.

Экскурсия в кабинет музыки, знакомство с учителем.

3

Давайте познакомимся. Участие в диалоге.

1

Прослушивание песни «Улыбка».

Проведение правил поведения при знакомстве.

Повторение за учителем предложения, соответствующего картинке.

Экскурсия в спортивный зал, знакомятся с учителем физкультуры, логопедом.

4

Знакомство во дворе. Конструирование реплик.

1

Выделяют основные элементы ситуации по вопросам учителя: место действия, настроение героев, их взаимоотношения.

Читают имена героев картинки в условно-графической записи, конструируют реплики по теме.

Учащиеся переносят полученные знания о ситуации «Знакомство» в новые условия;

учатся инициировать диалог;

расширяют представления о правилах поведения при знакомстве.

Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе, о правилах поведения при знакомстве.

5

Знакомство во дворе. Игра «Дополни предложение»

1

Учащиеся учатся использовать в диалоге вопросительные предложения типа «Как тебя зовут?» «Хочешь с нами играть?» Расширение представления детей о правилах поведения при знакомстве.

Игра «Дополни предложение».

6

Знакомство во дворе. Моделирование ситуаций.

1

Воспроизводят чистоговорки с изменением интонации и выражения лица.

Проигрывают диалоги с использованием адекватной мимики, силы голоса и жестов.

Игра «Дополни предложение».

7-8

Русская народная сказка «Теремок».

Чтение по ролям.

2

Разучивают чистоговорку «Стоит в поле теремок…»

Выкладывают изображения животных на парте после ответа на вопрос учителя.

Коллективно рассказывают окончание сказки.

Ролевая игра-хоровод по сюжету сказки с использованием элементов костюмов.

Рассказывают сказки с опорой на предметные картинки.

Знакомятся с русской народной сказкой «Теремок»;

развивают интонационные и жестово-мимические умения в процессе инсценировки сказки;

формируются представления о поведении в ситуации знакомства.

Слушать и понимать инструкцию к заданию;

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс).

9

Сказка «Теремок». Инсценировка.

1

Просмотр фрагмента мультипликационного фильма.

Репетиция и инсценировка сказки.

10

Знакомство в гостях. Моделирование диалогов.

1

 Учащиеся определяют по картинкам места, где находятся герои, обсуждают их настроение, события.

Моделируют содержание прочитанного учителем рассказа.

Обучаются правилам этикета при знакомстве со взрослыми в гостях.

Обобщение и расширение представлений о правилах поведения при знакомстве с ровесниками и старшими людьми;

знакомство первоклассников с понятием «познакомить кого-то с кем-то»;

закрепляются правила поведения при знакомстве со старшим по возрасту героем.

Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное);

слушать и понимать речь других.

11

Знакомство в гостях. Правила этикета при знакомстве со взрослыми.

1

Первоклассники закрепляют основное содержание темы: познакомить с гостем, представиться гостю, жесты приветствия и радушия, приветственные фразы.

Ролевая игра «Кукла встречает гостей».

12

Знакомство в гостях. Составление рассказов из личного опыта.

1

Дети проигрывают возможные диалоги с использованием этикетных выражений и жестов.

Коллективное составление рассказа по сюжетным картинкам «Как мы гостей встречали» с опорой на сюжетные картинки и условно-графические схемы предложений.

13

Покупка школьных принадлежностей. Моделирование ситуации.

1

Отгадывают загадки на тему: «Школьные принадлежности».

Рассматривают предметные картинки, подбирают прилагательные, характеризующие данные предметы, составляют словосочетения по вопросам учителя.

Игра «Еще какой (ой)?».

Конструируют диалоги между продавцом и покупателями.

Учащиеся обогащают лексический запас словами, называющими школьные вещи, их основные признаки и действия с ними.

Учатся строить инициирующие и ответные реплики в диалоге с продавцом магазина.

Знакомятся с основными правилами поведения в магазине.

Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

14

Покупка школьных принадлежностей. Подбор прилагательных, составление словосочетаний.

1

Знакомятся с правилами поведения в магазине.

Проигрывают ситуации покупки школьных принадлежностей с использованием игровых атрибутов.

Участвуют в играх «Магазин «Школьник», «Отгадай мою по развивают фразовую и разговорно-диалогическую речь. Учатся беречь книги, делают закладки.

15

Покупка школьных принадлежностей. Экскурсия в магазин.

1

Составляют предложения о том, как можно играть с игрушками, купленными в магазине.

Учатся строить инициирующие и ответные реплики в диалоге с продавцом магазина. Основные правила поведения в магазине

16

В магазине игрушек.

1

Игра «Отгадай мою игрушку».

Составляют предложения об игрушках, изображенных на картинках по образцу, данному учителем.

Конструируют возможные диалоги между продавцом и покупателем в магазине «Игрушки».

Разучивают стихотворение А.Л. Барто «Я люблю свою лошадку».

Составляют предложения о том, как можно играть с игрушками, купленными в магазине.

Учащиеся обогащают лексический запас словами, называющими игрушки, их основные признаки и действия с ними;

перенося т полученные знания о ситуации «Покупка в магазине» в новые условия;

совершенствуют умение разворачивать диалог.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;

Уметь работать в паре.

17

В магазине игрушек. Экскурсия в магазин.

1

Учатся строить инициирующие и ответные реплики в диалоге с продавцом магазина. Основные правила поведения в магазине (обращаться к продавцу чётко, достаточно громко, доброжелательно смотреть на продавца, можно использовать указательный жест).

18

Я и мои товарищи. Употребление различных форм приветствия и прощания.

1

Учащиеся знакомятся с понятием «товарищ», применяют слово в различных ситуациях.  Участвуют   в игровой ситуации в роли адресата реплик и в роли инициатора диалога.

Обсуждение стихов А.Барто «Требуется друг», «Защитник».

Формирование у детей правильного отношения к окружающим людям;

учатся выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением.

Воспитывать способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Воспитывать чувства взаимопомощи, товарищества (коллективизма), умения быть внимательным к окружающим людям, умение думать о других.

19

Что такое дружба.

1

 Дети усваивают понятия "дружба", "друг", "правила дружбы".

Игровое упражнение «Найди себе подобного».

 Стих-е «Дружба».

Викторина «Кто с кем дружит?»

Развивается разговорная речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением.

Воспитывать доброту, отзывчивость;

содействовать формированию добрых отношений между детьми в классе, развивать стремление быть терпимым в обществе людей, воспитывать уважение к одноклассникам.

20

Права и обязанности современного школьника.

1

Учащиеся принимают участие в путешествии по стране «Правознайка».

Игра «Четвертый лишний».

Оформление памятки «Мои права и обязанности».

Первоклассники знакомятся с правами и обязанностями детей (развести понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей).

Формировать у учащихся понимание правил поведения в школе, как гармонию своего внутреннего мира, а также гармонию взаимодействия в социальной среде;

формировать у учащихся потребность соблюдать эти правила

21

"Волшебные слова". Моделирование ситуаций.

1

Дети работают в группах по заданию учителя.

Игра «Доскажи словечко».

Дидактическая игра «Назови волшебные слова».

Просмотр фрагмента м/ф «Буратино». Работа по стихотворению С.Маршака «Ежели вы вежливы».

Формирование в сознании детей понятия «вежливость». Формирование умения давать оценку поступкам, высказывать свое мнение по теме.

Формировать у детей нравственные представления о вежливости. Развивать у детей желание быть вежливыми и культурными.

Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное).

22

Составление рассказа «Как я ходил в гости к другу».

1

Составление высказывания из 4 предложений на заданную тему по символическому плану. Коллективное составление рассказа «Как я ходил в гости» по вопросам учителя.

Знать правила культурного поведения в обществе. Уметь приветствовать людей. Принимать гостей. Умение строить диалог между хозяином и гостями по предложенной схеме.

Учатся понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

23

Сказка «Петушок и бобовое зернышко». Прослушивание в аудиозаписи.

1

Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией).

Разучивание чистоговорки.

Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)

Закрепление содержания сказки (ответы на вопросы по картинкам, драматизация фрагментов сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма).

Учащиеся знакомятся с английской сказкой «Три поросенка».

Развитие речи, логического мышления.

Первоклассники учатся договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

24

Сказка «Петушок и бобовое зернышко». Инсценировка.

1

Учащиеся участвуют в репетиции и инсценировании фрагментов сказки.

Развивают интонационные и жестово-мимические умения в процессе инсценировки сказки;

формируются представления о поведении в заданной ситуации.

25

Приглашение гостей на праздник.

1

Знакомство с правилами приглашения и приема гостей.

Проигрывание различных ситуаций встречи гостей.

Составление рассказа по сюжетным картинкам «Как я встречал гостей».

Развивать познавательный интерес; расширять кругозор учащихся; закреплять знания о вежливости; воспитывать культуру общения, прививать этические нормы поведения. Уметь использовать на практике полученные знания.

Знать правила культурного поведения в обществе. Уметь приветствовать людей. Расширить представления учащихся о правилах поведения при знакомстве с ровесниками и старшими.

26

Готовимся к празднику

 «Новый год». Разучивание стихов.

1

Разучивают новогодние стихотворения по выбору учителя. Отвечают на вопросы в беседе и инициируют общение. Составление диалогов по сюжетным картинкам.

Учащиеся расширят знания в области новогоднего праздника, узнают, когда отмечается Новый год, основные традиции Нового года.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

27

Новогодние традиции.  Диалоги при вручении подарков.

1

Ученики принимают участие в моделировании возможных ситуаций при преподнесении подарков. Игра «Доскажи словечко», «Найди отличия».

Составление предложений о подарках, приготовленных родным и близким.

Составление устного поздравления с Новым годом.

Учащиеся учатся строить простые предложения с опорой на символический план.

Иметь положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

проявлять самостоятельность, творческое отношение к делу.

28

В Новом году я обещаю...

Ролевая игра.

1

Просмотр и обсуждение мультфильма «Новогодние приключения».

Составление рассказа по опорному плану. Составление письма Деду Морозу с опорой на условно- графические схемы предложений.

Дети учатся грамотно строить речевое высказывание,

строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на символический план.

29

Ёлочные игрушки. Изготовление фонарика из бумаги.

1

Отгадывают загадки.

Составляют описательные рассказы «Елочные украшения».

Выполняют групповую работу «Елочную игрушку-фонарик».

Первоклассники узнают названия игрушек и учатся их выбирать. Виды ёлочных игрушек. Разнообразие ассортимента в магазине.

Развивают мелкую моторику и координацию движений.

30

Украшаем ёлку.

Практическая работа.

1

Ученики знакомятся с видами ёлочных игрушек;

с правилами техники безопасности при использовании электрических гирлянд.

Украшают класс.

Дети учатся наряжать елку, создают предновогоднее настроение.

31

Новогодние поздравления и подарки.

1

Проигрывание возможных диалогов знакомства с Дедом Морозом, разучивают стихи и песни.

Составление новогоднего поздравления. Моделирование возможных диалогов между героями картинки при преподнесении подарков.

Учащиеся учатся практически использовать правила этикета.

32

Новый год в странах мира.

1

Составление предложений по схеме и картинкам.

Рассказ по кругу: коллективное составление рассказа о новогоднем празднике с опорой на сюжетные картинки.

Учащиеся расширяют представления о праздновании Нового года в России и других странах. Учатся различать Деда Мороза от Санта Клауса.

Познакомить с русскими традициями встречи Нового года. Создать предновогоднее настроение.

33

Составление рассказа «Как я встретил Новый год».

1

Составление рассказа по опорному плану.

Выполнение заданий на развитие жестово-мимической и интонационной выразительности.

Первоклассники учатся строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на символический план.

Создание возможности каждому ученику самовыразиться. Развивать воображение, творческие способности.

34

Зимняя погода.

1

Участие в дидактических играх «Когда это бывает?», «Безопасность зимой».

Разгадывание кроссворда.

Знать особенности зимней погоды. Уметь ориентироваться в выборе одежды в соответствии с погодой.

Развивать умение наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи в природе, логическое мышление, память, речь, воображение.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

35

Зимняя одежда.

1

Называние предметных картинок с изображениями зимней одежды.

Проигрывание ситуации «Кукла одевается на прогулку» с использованием куклы и набора зимней одежды для нее.

 Описание зимней одежды детей по данному плану. Построение предложения, выражающего просьбу подать тот или иной предмет одежды.

Формирование навыков взаимопомощи. Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы, используемые при уходе за обувью и одеждой.

36

Зимняя обувь.

1

 Называние предметных картинок с изображениями зимней обуви.

Тренировочные упражнения в произнесении реплике интонацией просьбы. Отрывок из стих-я  В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?».

Употребление слов «спасибо», «пожалуйста».

37

Зимняя прогулка. Проигрывание ситуаций.

1

Разучивание чистоговорки.

Введение в ситуацию: просьба о помощи (беседа по сюжетной картинке).

Конструирование возможных реплик в диалоге, содержащих просьбу.

Тренировочные упражнения в произнесении просьб с соответствующей интонацией.

Учащиеся учатся строить высказывание, содержащее просьбу,

использовать интонацию просьбы в связи с ситуацией,

учатся составлять рассказы из личного опыта и

 ориентироваться в выборе обуви в соответствии с погодой.

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

38

Зимняя прогулка. Работа по картине. Моделирование возможных диалогов.

1

Моделирование диалогов обращения за помощью при сборах на прогулку.

Ролевые игры по теме («Кукла одевается на прогулку» и др.).

Выбор предложения, наиболее подходящего к сюжету картинки.

39

Зимняя прогулка. Составление рассказа с опорой на картинный план.

1

Составление рассказа по теме (с опорой на сюжетную картинку, серию картин или символический план).

Игра «Кто знает, тот продолжает».

Проигрывание ситуаций.

40

Зимние виды спорта.

1

Учащиеся работают по сюжетным иллюстрированным картинкам.

 Дидактическая игра «Признаки зимы»,

 игра «Художник» (с закрытыми глазами).

Обобщить знания детей о зиме. Учащиеся должны знать основные зимние виды спорта, правила безопасного поведения при зимних видах спорта.

наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

41

Зимние развлечения.

1

Составление диалогов по сюжетным картинкам.

Оформляют альбом.

Дети учатся строить предложения на заданную тему, отвечать на вопросы полным предложением.

42-43

Составление рассказа "За что я люблю зиму".

1

1

Слушание стихотворения А. Сурикова «Детство» (отрывок).

Игра «Художник» (с закрытыми глазами»,

 «Четвертый лишний».

Пантомима «Катание на лыжах», «Игра в снежки».

Составление рассказа по теме с опорой на сюжетные картинки и условно-графические схемы предложений.

Учащиеся учатся рассказывать о зиме в занимательной форме. Развиваются творческие способности учащихся; воспитываются чувства товарищества, уважения друг к другу.

работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

44

Как вежливо просить о помощи.

1

Учащиеся закрепляют умение строить высказывание-просьбу.

Составление предложений на тему «Мне нужна твоя помощь».

Дидактическая игра «Что делает бабушка?»

Знакомятся с видами домашних дел.

Школьники учатся грамотно строить речевое высказывание.

Формирование навыков взаимопомощи.

Развивать коммуникативные способности, умение анализировать.

45

Домашние дела. Конструирование предложений.

1

Отгадывают загадки о предметах быта.

 Составление предложений по сюжетной картинке и схемам предложения.

Просмотр и обсуждение м/ф

«Советы тетушки Совы».

Понятие «Хозяйственный инвентарь».

Дети усваивают понятия «трудолюбие», «ответственность за порученное дело», «уважение к труду человека».

Формирование навыков взаимопомощи.

Уметь применять полученные знания на практике.

46

Помощники. Конструирование высказываний – просьб.

1

Введение в ситуацию: просьба о помощи (беседа по сюжетной картинке).

Игра «Словарь вежливых слов», «Доскажи словечко». 

Учить первоклассников строить реплику - предложение, альтернативные ответные реплики.

Дети учатся построению вежливого высказывания о помощи, составлению предложений по сюжетной картинке и схемам предложения,

употреблению слов «спасибо»,

 «пожалуйста».

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои

действия и действия одноклассников,

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями.

47

Помощники. Анализ ситуации по вопросам учителя.

1

Используется дидактический материал: загадки, игра «Собери мусор».

Учащиеся рассматривают сюжетные картинки, анализируют ситуацию.

Составление диалогов «Делаем уборку вместе» с опорой на сюжетные картинки и личный опыт детей.

Учить первоклассников строить реплику - предложение, альтернативные ответные реплики. Расширить словарный запас школьников словами, обозначающими предметы быта.

48

Стихотворение А.Барто «Помощница». Рисование живой картины.

1

Дети разучивают  стих-е  А. Барто «Помощница» (обратить внимание учащихся на значение интонационного выделения слов). Анализ ситуации по вопросам учителя. Рассматривание картинок. Составление рассказа по картинке.

Ученики приобретают навыки уборки дома, учатся вести беседу.

Развитие памяти, мышления.

Сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

49

Викторина "Помощники".

1

Дети участвуют в викторине, разделившись на команды.

Обобщение изученного материала.

Учащиеся приобретают желание приносить людям радость и счастье своим трудом. Воспитание заботливости, настойчивости в достижении цели, взаимопомощи, бережное отношение к вещам, аккуратности.

Создание эмоционального настроя, атмосферы группового доверия, сплоченности детей,

осознание себя как товарища, как члена семьи.

50

Составление рассказа «Как я помогаю дома».

1

Ученики составляют предложения на тему «Что я умею делать дома?».

Анализ ситуации по вопросам учителя. Рассматривание картинок. Составление рассказа по картинке.

У детей формируются навыки уборки дома; воспитывается уважение к матери, уважительное отношения ко всем членам семьи.

51

Колыбельные песни.

1

Прослушивают и по вопросам учителя анализируют музыкальный материал:

«Спят усталые игрушки” – А. Островский

“Колыбельная медведицы” из мультфильма “Умка”

 Е. Крылатов

“Сонная песенка” Р. Паулс

Учащиеся знакомятся с жанром колыбельной песни.

Развитие музыкального слуха;

музыкальной памяти;

чувства ритма.

Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

52

Перед сном. Стихотворение  С.Я Маршака «Сказка о глупом мышонке».

1

Разучивание чистоговорки. Проигрывание эпизодов из сказки «Сказка о глупом мышонке» с привлечением внимания учащихся к авторской лексике. Разучивание колыбельной песни. Устные отчеты о выполняемых действиях. Составление предложений по картинкам.

Учащиеся знакомятся с творчеством С.Я. Маршака.

Расширяют активный словарь за счет новых имен прилагательных, глаголов.

Постельные принадлежности.

Составление предложений по серии сюжетных картинок. Просмотр отрывка из м\ф «Мойдодыр».

Учащиеся узнают виды и назначение постельных принадлежностей,

продолжают формировать умение отвечать на вопросы учителя.

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

53

Спокойной ночи. Составление предложений-пожеланий.

1

Учащиеся прослушивают и поют колыбельные песенки.

Составление диалога по картинкам, по данному образцу (подготовка ко сну).

Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий перед сном.

 Первоклассники учатся выбирать интонацию и силу голоса для пожелания перед сном,

 активизируют в словарном запасе выражения, традиционные в ситуации перед сном.

Уметь применять полученные знания на практике.

54

Викторина "Сонное царство".

1

Дети участвуют в викторине, разделившись на пары.

Разгадывают картинный кроссворд, находят ошибки на картинках.

Обобщение изученного материала.

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои

действия и действия одноклассников.

55

Гигиена перед сном.

1

Разучивание пословиц о чистоте.

Первоклассники рассматривают и обсуждают плакаты о ЗОЖ.

Проговаривают правила личной гигиены перед сном.

У учащихся формируются представления о возможности саморегулирования собственного здоровья.

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

56

Составление рассказа «Как я ложусь спать».

1

Разучивание чистоговорки.

Дети составляют предложения на тему «Перед сном» по условно-графическим схемам.

 Составление рассказа «Диалог ребёнка и мамы перед сном» (в данной ситуации общение должно быть тихим, спокойным).

Ученики учатся применять полученные знания на практике,

обогащают словарный запас по изучаемой теме.

57

Утро вечера мудренее. Составление диалогов.

1

Учащиеся анализируют предложенную учителем ситуацию.

Слушание интонации (весело, бодро – вяло, грустно; приветливо – неприветливо, хмуро). Составление диалогов на основе сюжетных картинок. Участие в беседе «Как начинается твоё утро».

Дети усваивают смысл пословицы, уместность ее применения в разных ситуациях.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

58-59

Доброе утро! Интонация и сила голоса.

1

1

Дети рассматривают картинки к уроку. Игра «С добрым утром» (последовательность картинок). Тренировочные упражнения в произнесении реплик с разной интонацией.

Учащиеся учатся выбирать интонацию и силу голоса в зависимости от ситуации.

60

Режим дня школьника.

1

Учащиеся прослушивают стих-е     С. Михалкова «Про Мимозу», составляют диалоги с опорой на картинки по заданной ситуации. Знакомятся с режимом дня школьника, с последовательностью событий дня.

Игра «Живые загадки».

Составление памятки.

Учащиеся учатся строить повествовательные и вопросительные предложения, давать утвердительные и отрицательные ответы, разговаривать спокойным тоном; знать и соблюдать режим дня.

Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

61

Приветствие друзей. Конструирование реплик.

Слушание и отраженное воспроизведение чистоговорки.

Правильное расположение картинок по порядку.

Составление рассказа по картинкам.  Моделирование ситуаций.

Учащиеся развивают речь и логическое мышление; обогащают активный словарь.

Сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

62

Поделись улыбкою своей. Составление рассказов из личного опыта. 

Учащиеся под руководством учителя концентрируют внимание на тех качествах характера, которыми должен обладать друг; 
учатся выбирать интонацию и силу голоса для приветствия и прощания в зависимости от ситуации.

Учащиеся учатся строить повествовательные и вопросительные предложения, давать утвердительные и отрицательные ответы.

63-64

Сказка «Заячья избушка». Чтение по ролям. Инсценировка.

Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки).

Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации).

Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма.

Инсценирование сказки.

Обобщающая беседа

Развивают интонационные и жестово-мимические умения в процессе инсценировки сказки;

формируются представления о поведении в заданной ситуации.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои

действия и действия одноклассников.

65

Урок-игра «Живые загадки».

Дети участвуют в конкурсах о правилах поведения и этикета.

Прослушивание песен В. Шаинского «Если с другом вышел в путь», «Улыбка».

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Развитие речевых умений.

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

работать с несложной по содержанию и структуре информацией.

66

Летние каникулы.

Учащиеся располагают по порядку предметные картинки (летней тематики).

 Загадка-кроссворд на тему «Дружба».

Моделирование ситуаций с использованием диалогов.

Обобщение и систематизация полученных знаний. Дети учатся видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения.

№п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Теоретическая часть

Практическая часть

Предметные знания

БУД

Год – 68 ч

1

 Школьная жизнь – 11 ч

Добро пожаловать. В классе новый ученик.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Знакомство с  новыми учениками. Составление каждым учеником предложения по образцу, данному учителем.

Игра «Приветствие». Моделирование мини-диалогов между учителем и учеником на основе изображенных ситуаций, придумывание имен для героев картинок.

Уметь правильно употреблять слова «здравствуйте», «доброе утро», «до свидания». Знать правила поведения при знакомстве.

Учатся выполнять инструкций по заданию учителя (организационные инструкции).

Учатся строить реплики-поздравления с учётом ситуации;

Учатся

- давать характеристику предметам и различным действиям с ними,

- четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия,

- использовать имеющуюся информацию о школе.

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, одноклассника, друга.

Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Повторить правила поведения при знакомстве.

2

Добро пожаловать. Школа. Класс. Обсуждение  ситуации.

1

 Определяют, что такое «можно» и что такое «нельзя»  в школе.

 Работа с рассказом Леонида Каминского «Как Маша пошла в школу».

Тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица по отношению друг к другу.

Обсуждение деталей ситуации.

Проигрывание ситуации, изображённой на картинке.

Игра  «Угадай, где я был».

с.5, составить рассказ по картинке.

3

Добро пожаловать. Ученик. Моделирование диалогов.

1

Моделирование диалогов организуется в парах «ученик — ученик» (для более
сильной группы) и «ученик — учитель».

Повторение правил поведения при знакомстве, при встрече с учителями, одноклассниками.

Повторение за учителем предложения, соответствующего картинке.

Беседа о личных впечатлениях обучающихся о празднике 1 сентября.
Воспроизводят чистоговорки с изменением интонации и выражения лица.

Составить рассказ о мальчике, который был в школе 1 сентября.

4

Расскажи мне о школе. Кто нас лечит и кормит. Экскурсия по школе.

1

Выполнение инструкций

 по заданию учителя (организационные инструкции).

Экскурсия по школе: посещение  медицинского кабинета, столовой. Знакомство с  персоналом.

Игра «Подари улыбку» (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица). Прослушивание песни «Улыбка» В. Шаинского. Беседа по итогам экскурсии.

Учащиеся переносят полученные знания о ситуации «Знакомство» в новые условия;

расширяют представления о правилах поведения при знакомстве.

Учатся

-уместно употреблять слова «здравствуйте», «доброе утро», «до свидания».

-учатся инициировать диалог.

 Закрепляют правила поведения при знакомстве.

Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное);

слушать и понимать речь других.

Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Составить рассказ о школе.

5

Дежурство. Дежурим с другом (подругой).

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Слушание песни

«Мы дежурные», хоровые ответы учащихся на вопросы из песни.

Проигрывание диалогов между детьми с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов.

Уточнение  обязанностей дежурных.

Закрепить среди учащихся понимание социальной роли дежурного по классу.  Повысить ответственность воспитанников за порядок в классе, наметить пути совер-шенствования организации дежурства.

Учатся  слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.

Учатся

- четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия.

- называть предметы и действия с ними по теме.

  - составлять предложения по определенной теме.

Обогащение и активизация словарного запаса.

Повторить чистоговорки.

6

Дежурство. Заучивание чистоговорок.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова).

Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.

Дидактическая  игра «Четвертый лишний».

Повторить чистоговорки.

7

Дежурство. Составление предложений.

1

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Произношение чистоговорок и четверостиший.

Дидактическая  игра «Доскажи словечко».

Рассказать об обязанностях дежурного.

8

Урок и перемена. Работа над интонацией.

1

Чтение учителем стихотворения «Перемена».

Обсуждение ситуации по вопросам учителя.

Уч-ся проигрывают диалоги с использованием адекватной мимики, силы голоса и жестов.

Воспроизводят чистоговорки с изменением интонации и выражения лица.

Игра «Дополни предложение».

Учатся

- применять на практике правила поведения,

- применять уместную в конкретном случае интонацию.

 Воспитывается чувство товарищества, взаимоуважения, доброты

Работа по карточкам (составить рассказ по сюжетной картинке).

9

Истории о лете. Коллективное составление рассказа.

1

Составление предложений с данными словами и словосочетаниями.

Коллективное составление рассказа о лете с опорой на вопросно- символический план.

Показ учителем темпа речи: быстрая, медленная речь. Слушание и повторение. Упражнения в использовании нормального темпа речи.

Учатся

- использовать быстрый, медленный и нормальный темп речи,

-  выполнять задания по словесной инструкции учителя.

- составлять рассказ, опираясь на вопросно-
символический план.

Формируется  у обучающихся интерес к общению друг с другом.

Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Подготовить рисунок по теме урока.

10

Истории о лете. Хоровые упражнения.

1

Просмотр фрагмента мультипликационного фильма «Каникулы Бонифация». Обсуждение по вопросам учителя.

Хоровые упражнения с использованием разного темпа речи в различных речевых ситуациях.

Учатся

- составлять вопросительные предложения;

- использовать разный темп речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации.

Подготовить рисунок по теме урока.

11

Истории о лете. Участие в полилоге.

1

 Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Дидактические игры «Копилка вопросов», «Рассказ по кругу».

Знакомятся с правилами участия в полилоге (разговоре между
несколькими собеседниками).

Учатся составлять предложения по определенной теме, участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать.

Воспитывать способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Составить рассказ о лете.

12

Голос. Сила голоса. Хоровые упражнения.

1

Хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.

Индивидуальные упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.

предметные картинки, подбирают прилагательные, характеризующие данные предметы, составляют словосочетения по вопросам учителя.

Учатся

- выполнять задания по словесной инструкции учителя,

- использовать громкую, тихую, шепотную речь по указанию учителя и в зависимости от ситуации.

Работа по карточкам (составить рассказ по сюжетной картинке).

13

Играем в сказку- 3 ч.

С.Я. Маршак «Кошкин дом». Разучивание отрывка.

1

Чтение сказки «Кошкин дом». Обсуждение и выбор ролей.

Просмотр фрагмента мультипликационного фильма.

Разучивание отрывка из сказки. Анализ ситуации по вопросам учителя.

Учатся

-грамотно строить речевое высказывание.

- использовать громкую, тихую, шепотную речь.

Уч-ся развивают интонационные и жестово-мимические умения в процессе инсценировки сказки;

Выучить отрывок (слова котят)

14

Инсценировка фрагмента сказки «Кошкин дом».

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Ролевая игра-хоровод по сюжету сказки.

Рассказывают сказки с опорой на предметные картинки.

Репетиция и инсценировка сказки.

Воспитывать чувства взаимопомощи,  товарищества (коллективизма), умения быть внимательным к окружающим людям, умение думать

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;

Уметь работать в паре.

Воспитывать доброту, отзывчивость;

содействовать формированию добрых отношений между детьми в классе, развивать стремление быть терпимым в обществе людей, воспитывать уважение к одноклассникам.

Пересказ сказки.

15

Инсценировка фрагмента сказки «Кошкин дом».

1

Рассматривание картинок. Составление рассказа по картинке.

Упражнения в использовании нужного темпа речи.

Репетиция и инсценировка сказки.

Пересказ сказки.

16

Игры и игрушки – 2 ч.

Моя любимая игрушка. Составление рассказа.

1

Игра «Отгадай мою игрушку».

Разучивание чистоговорки.

 Составление рассказа о своей игрушке.

Составляют предложения о том, как можно играть  с игрушками, купленными в магазине.

Слушание стихотворения Ю. Горея «Колыбельная».

Выполнение игровых действий в соответствии с текстом. Устные отчеты о выполняемых действиях.

Учащиеся обогащают лексический запас словами, называющими игрушки, их основные признаки и действия с ними;

перенося т полученные знания о ситуации «Покупка в магазине» в новые условия;

совершенствуют умение разворачивать диалог.

Учатся

-группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;

- работать в паре.

Составить рассказ о любимой игрушке.

17

Настольные игры. Конструирование диалогов.

1

Составляют предложения об играх, изображенных на картинках по образцу, данному учителем.

Конструируют возможные диалоги между продавцом и покупателем в магазине «Игрушки».

 Рассказывают о предстоящей и выполненной работе, проводят простую классификацию (игрушки – учебные вещи),  строят предложения по вопросам, используют предлоги (в, на, под).

Подготовить рисунок по теме урока.

18

 Играем в сказку -3ч.

Знакомство со сказкой  «Три поросенка».

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Прослушивание аудиозаписи сказки «Три поросенка».

Дети усваивают понятия "дружба", "друг", "правила дружбы".

Выкладывание картинок в правильной сюжетной последовательности.

Коллективное рассказывание сказки.

Учатся 

-понимать речь на звуковом носителе.

-выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением

Формируется  у правильное отношение к окружающим  людям;

развивается  разговорная речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением;

развиваются интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки.

Воспитывать доброту, отзывчивость;

содействовать формированию добрых отношений между детьми в классе, развивать стремление быть терпимым в обществе людей, воспитывать уважение к одноклассникам.

19

 Коллективное рассказывание сказки «Три поросенка».

1

 Беседа «Самая интересная сказка» с привлечением личного опыта учащихся.

Викторина «Кто с кем дружит?»

Проигрывают диалоги с использованием адекватной мимики, силы голоса и жестов.

Пересказ сказки.

20

Инсценировка сказки «Три поросенка».

1

Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Обсуждение и выбор ролей.

Инсценирование сказки и использование элементов костюмов.

Подготовить рисунок по теме урока.

21

Я – дома – 9ч.

В воскресенье все дома. Моделирование мини-диалогов.

1

Слушание стихотворения  

Е. Благининой «Посидим в тишине».

Знакомство с понятием «родственные отношения».

Игра «Кто старше, кто младше?»

Моделирование мини-диалогов между учителем и учеником на основе изображенных ситуаций, придумывание имен для героев картинок.

У уч-ся формируется понимание прямых родственных отношений: мама, папа, дедушка, бабушка, братья, сестры; знание имени, отчества и фамилии своих родителей, места их работы, имён братье и сестёр, их занятий;

знание своего имени, отчества, фамилии, адреса.

Учатся рассказывать о себе по образцу,

совершенствуют умение разворачивать диалог.

Формировать у детей нравственные представления о вежливости. Развивать у детей желание быть вежливыми и культурными.

Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное).

Создание эмоционального настроя, атмосферы группового доверия, сплоченности детей,

осознание себя как товарища, как члена семьи.

Подготовить рисунок «Моя семья».

22

Расскажи о себе. Составление высказываний.

1

Составление высказывания из  предложений на заданную тему по символическому плану. Коллективное составление рассказа «Рассказ обо мне» по вопросам учителя.

Проигрывают диалоги с использованием адекватной мимики, силы голоса и жестов.

Составить рассказ по теме урока.

23

Голос. Сила голоса. Хоровые упражнения.

1

Хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.

Индивидуальные упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.

Дид.игра «Четвертый лишний».

Уч-ся рассматривают предметные картинки, подбирают прилагательные, характеризующие данные предметы, составляют словосочетения по вопросам учителя.

Коллективное составление рассказа по сюжетным картинкам о школьной жизни.

Знакомятся с понятием   «громкая», «тихая», «шепотная» речь.

Учатся

- выполнять задания по словесной инструкции учителя,

- использовать громкую, тихую, шепотную речь по указанию учителя и в зависимости от ситуации.

Составить рассказ по сюжетной картинке.

24

Алло! Алло! Использование телефонных аппаратов.

1

Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией).

Называние
типов телефонов, выделение общего и различий.

Прослушивание
аудиозапись сигналов телефонной сети «свободно»
и «занято».

Тренировочные упражнения в наборе заданного номера на телефонном
аппарате.

Учатся использовать современные телефонные аппараты для совершения
вызова и ответа на телефонный звонок;

знакомятся с правилами общения по телефону.

совершенствуют умение разворачивать диалог.

Формируются представления о поведении в заданной ситуации.

Учатся

-грамотно строить речевое высказывание.

- использовать громкую, тихую, шепотную речь,

- слушать и понимать речь других.

Учатся понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

с.34. составить рассказ.

25

Я звоню себе домой. Моделирование телефонного разговора.

1

Анализ возможного  содержания телефонного  разговора.

Моделирование телефонного разговора между девочкой (мальчиком) и мамой.

Разучивание чистоговорки.

Конструирование возможных реплик в диалоге между девочкой (мальчиком)  и
сослуживицей её мамы.

Анализ ошибочно
построенных  первых  реплик диалога.

Заучивание одного телефонного номера.

Подготовить рисунок «Телефон».

26

Я звоню в экстренные службы. Правила ведения телефонного разговора.

1

Чтение номеров телефонов (городского и мобильного телефонов). Соотнесение номера с типом телефона.

Знакомство обучающихся с правилами набора разных телефонных номеров.

Конструирование диалога с диспетчером «Скорой помощи», сотрудником полиции, МЧС.

Уточнение правил ведения телефонного разговора.

Заучивание необходимой информации для общения с диспетчерами экстренных служб.

27

Поговорим по телефону. Составление рассказов с опорой на картинки.

1

Уч-ся запоминают домашний
телефонный номер (номер школы-интерната), номер телефона близкого человека, по которому можно позвонить в сложной ситуации.

Тренировочные упражнения в наборе заданного номера на телефонном аппарате.

Составление рассказов с опорой на картинки.

Проигрывание   диалога в паре «ученик — ученик».

Знать правила культурного поведения в обществе. Уметь приветствовать людей. Расширить представления учащихся о правилах поведения при знакомстве с ровесниками и старшими.

с.39, составить рассказ.

28

Темп речи. Изменение темпа речи.

1

Хоровые упражнения с использованием разного темпа речи в различных речевых ситуациях. Индивидуальные упражнения с использованием разного темпа речи в различных речевых ситуациях.

Проигрывание   диалогов в паре «учитель — ученик».

Учатся

- использовать разный темп речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации,

- четко и выразительно произносить стихи, чистоговорки и четверостишия, используя различный темп голоса.

- строить простые предложения  с опорой на символический план,

-вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное,

-слушать и понимать речь других.

29

Темп речи. Тренировочные упражнения.

1

Тренировочные упражнения в произношении стихов, чистоговорок, четверостиший в различном темпе.

Прослушивание и частичное воспроизведение стихотворения К.И.Чуковского  «Телефон».

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Повторить чистоговорки.

30

Готовим новогодний праздник  - 3 ч

Готовимся к празднику

 « Новый год». Разучивание стихов.

1

Разучивают  новогодние стихотворения по выбору учителя. Отвечают на вопросы в беседе и инициируют  общение. Составление диалогов по сюжетным картинкам.

Составляют диалоги при моделировании возможных ситуаций при преподнесении подарков.

Составление устного поздравления с Новым годом.

Игра «Доскажи словечко», «Найди отличия».

Развивается  познавательный интерес; расширяется кругозор учащихся;

Учатся  использовать жестово-мимическую и интонационную выразительность.

Иметь положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

проявлять  самостоятельность, творческое отношение к делу.

Выучить стихи.

31

Ёлочные игрушки. Изготовление гирлянды  из бумаги.

1

Отгадывают загадки.

Составляют описательные рассказы «Елочные украшения».

Выполняют групповую работу «Гирлянда».

Ученики знакомятся с видами ёлочных игрушек;

с правилами техники безопасности при использовании электрических гирлянд.

Украшают класс.

Учатся

-грамотно строить речевое высказывание,

- простые предложения и короткие рассказы с опорой на символический план.

Дети учатся наряжать елку,  создают  предновогоднее настроение.

32

Новогодние поздравления и подарки. Моделирование диалогов.

1

Проигрывание возможных  диалогов знакомства с Дедом Морозом. Разучивают стихи и песни.

Составление новогоднего поздравления. Моделирование возможных диалогов между героями картинки при преподнесении подарков.

-учатся строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на символический план,

-строить реплики-поздравления, сопровождающие вручение подарков.

- узнают названия и виды елочных игрушек и учатся их выбирать,

Составление рассказов «Новый год».

33

Зимняя прогулка – 5 ч

Составление рассказа «Как я встретил Новый год».

1

Индивидуальные упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.

Составление рассказа по опорному плану.

Выполнение заданий на развитие жестово-мимической и интонационной выразительности.

 Учатся строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на символический план.

Воспитывать доброту, отзывчивость;

содействовать формированию добрых отношений между детьми в классе, развивать стремление быть терпимым в обществе людей, воспитывать уважение к одноклассникам.

Составить рассказ по теме урока.

34

Мороз не велик, да стоять не велит. Работа в группах.

1

Дети работают в группах по заданию учителя.

Работа с календарем природы.

Участие в дидактических играх «Когда это бывает?», «Безопасность зимой».

Разгадывание кроссворда.

Учатся

-строить простые предложения  с опорой на символический план,

- использовать жестово-мимическую и интонационную выразительность.

Узнают  особенности зимней погоды.

Развивать умение наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи в природе, логическое мышление, память, речь, воображение.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Учатся понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Учатся договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Придумать загадку о зиме.

35

Мы лепим снеговика. Экскурсия.

1

Составление плана работы. Распределение обязанностей.

Лепка снеговика.

Пантомима  «Катание на лыжах», «Игра в снежки».

Игры на свежем воздухе.

Дети усваивают  понятия «трудолюбие», «ответственность  за порученное дело», «уважение к труду человека».

Составить рассказ по итогам экскурсии.

36

 Мы катаемся с горы. Работа по сюжетным картинкам.

Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.

Учащиеся работают  по сюжетным иллюстрированным картинкам.

 Дидактическая игра «Признаки зимы»,

 игра «Художник»  (рисование с закрытыми глазами).

Развиваются творческие способности учащихся; воспитываются  чувства товарищества, уважения друг к другу.

Учатся строить высказывание-просьбу, в связи с ситуацией.

Работа по карточкам.

37

Составление рассказа о зиме.

1

Составление рассказа по теме  с опорой на сюжетные картинки и условно-графические схемы предложений.

Подбор прилагательных, дополнение предложений.

Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал.

Составление рассказа по цепочке.

Дети учатся

- грамотно строить речевое высказывание,

-строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на символический план.

Составить описательный рассказ о зиме.

38

Школа вежливости -4 ч

Это слово говорят, если вас благодарят. Упражнения на текстовом материале.

1

Заучивание чистоговорки.

Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Расширение запаса слов для приветствия и прощания.

Тренировочные упражнения на готовом текстовом материале.

Учатся

-строить высказывание, содержащее благодарность,

-использовать интонацию  в связи с ситуацией,

- составлять рассказы из личного опыта,

--вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы.

Составить словарь вежливых слов.

39

Это слово говорят, если вас благодарят. Моделирование диалогов.

1

Моделирование диалогов обращения за помощь.

Разучивание чистоговорки.

Составление рассказа по теме (с опорой на сюжетную картинку, серию картин или символический план).

Тренировочные упражнения в произнесении реплике интонацией просьбы. Употребление слов «спасибо», «пожалуйста».

Игра «Кто знает, тот продолжает».

Проигрывание ситуаций.

Составить диалог.

40

Это слово говорят, если вас благодарят. Составление предложений.

1

Выбор предложения, наиболее подходящего к картинке из двух, произнесенных учителем

Составление диалогов по сюжетным картинкам.

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Дети учатся

-строить предложения на заданную тему,

- отвечать на вопросы полным предложением,

-вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы.

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

Повторение изученного материала.

41

Тон речи. Использование  тона голоса в зависимости от ситуации.

1

Знакомятся с понятием «тон голоса»: приветливый, вежливый, грубый, испуганный, сердитый. Слушание и повторение.

Хоровые упражнения с использованием тона голоса в различных речевых ситуациях.

Индивидуальные упражнения с использованием тона голоса в различных речевых ситуациях.

Учатся

- выполнять задания по словесной инструкции учителя,

- использовать тон голоса по указанию учителя и в зависимости от ситуации. Практическое использование тона голоса.

Работа по карточкам.

42

Мойдодыр – 12 ч

Я умываюсь. Составление рассказа.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Слушание отрывка из стихотворения «Мойдодыр».

Составление короткого рассказа на тему «Я умываюсь» и закрепление  его действиями.

Активизируются в словарном запасе школьников слова, обозначающие предметы гигиены.

Учатся

-слушать и понимать инструкцию к  заданию;

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс).

Формирование навыков взаимопомощи.

Развивать коммуникативные способности, умение анализировать.

Составить рассказ «Мое утро».

43

Я чищу зубы. Построение  высказывания-просьбы.

1

Учащиеся закрепляют умение строить высказывание-просьбу.

Составление короткого рассказа на тему «Я чищу зубы» и закрепление  его действиями.

Отгадывание загадок.

Практическое использование тона голоса.

Учатся 

-грамотно строить речевое высказывание,

-слушать и понимать инструкцию к  заданию.

Подготовить рисунок по теме урока.

44

Режим дня школьника.

1

Хоровые упражнения с использованием тона голоса в различных речевых ситуациях.

Отгадывают загадки о предметах быта.

Слушание стихотворения С. Михалкова «Про Мимозу».

 Составление предложений по сюжетной картинке и схемам предложения.

Формируется  понятие о режиме дня, обеспечивающем здоровье человека.

Учатся 

-грамотно строить речевое высказывание,

- вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы,

-распространять предложение.

Уметь применять полученные знания на практике.

Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Составить свой вариант режима дня.

45

Я правильно одеваюсь. Построение реплики-предложения.

1

Слушание стихотворения С. Я. Маршака «Рассеяный».

Введение в ситуацию: просьба о помощи (беседа по сюжетной картинке).

Игра «Словарь вежливых слов», «Доскажи словечко». 

Строят реплику - предложение, альтернативные ответные реплики.

Учатся

-построению вежливого высказывания о помощи,

-составлению предложений по сюжетной картинке и схемам предложения,

-употреблению  слов «спасибо»,

 «пожалуйста».

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои

действия и действия одноклассников,

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями.

Подготовить загадки по теме «Одежда».

Вещи в моем шкафу. Составление диалогов.

1

Используется дидактический материал: загадки, игра  «Собери мусор».

Учащиеся рассматривают  сюжетные картинки, анализируют ситуацию.

Составление диалогов «Делаем уборку вместе» с опорой на сюжетные картинки и личный опыт детей.

Расширяется словарный запас школьников словами, обозначающими  предметы быта.

Учатся

 -составлению диалогов по сюжетной картинке и схемам предложения.

Составить диалог по теме урока.

46

Я собираюсь на прогулку. Составление рассказа по картинке.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Анализ ситуации по вопросам учителя. Рассматривание картинок.

 Составление рассказа по картинке.

Игра «Кто знает, тот продолжает».

Расширяется словарный запас школьников словами, обозначающими предметы одежды и распределение их по сезонам и по принадлежности.

Учатся 

-грамотно строить речевое высказывание,

- вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы,

-распространять предложение.

Сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Составить рассказ по  теме урока.

47

Содержу одежду в чистоте. Викторина.

1

Отрывок из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?»

Дети участвуют в викторине, разделившись на команды.

Учатся 

-отвечать на вопросы,

-грамотно строить речевое высказывание,

-слушать и понимать инструкцию к  заданию.

Иметь положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

проявлять  самостоятельность, творческое отношение к делу.

Составить памятку по уходу за одеждой.

48

Опрятному человеку нужны помощники. Экскурсия в прачечную.

1

Экскурсия в прачечную. Знакомство с  персоналом.

Анализ ситуации по вопросам учителя.

 Рассматривание картинок. Составление рассказа по картинке.

Расширяется словарный запас школьников словами, обозначающими предметы бытовой техники.

Дети учатся

-строить предложения на заданную тему,

- отвечать на вопросы полным предложением,

-вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы.

Составить рассказ по итогам экскурсии.

49

Я ухаживаю за обувью. Практические упражнения.

1

Слушание стихотворения «Научу обуваться и братца» Е. Благининой.

Устные отчеты о выполняемых действиях. Составление предложений по картинкам.

Отгадывание загадок.

Практические упражнения в обувании, в шнуровании.

Практические упражнения в уходе за обувью.

Расширить словарный запас школьников словами, обозначающими предметы для ухода за обувью.

Дети учатся

-строить предложения на заданную тему,

- отвечать на вопросы полным предложением.

Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

Подготовить рисунок по теме урока.

50

Школа вежливости -4 ч

Навещу заболевшего друга. Употребление различных форм приветствия и прощания.

1

Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.

Слушание отрывка из стихотворения К.И. Чуковского «Айболит».

Знакомство со словами,  обозначающие медицинские предметы. Сюжетно – ролевая игра «Как ты друг?» (посещение больного, звонок по телефону).

Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий выздоровления.

Учатся

- слушать учителя, отвечать на вопросы,

-давать характеристику предметам и различным действиям с ними,

-называть предметы и действия с ними по теме.

Работа по карточкам.

51

Навещу заболевшего друга. Ролевая игра.

1

Слушание детской песни «Ангина».

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Сюжетно – ролевая игра «Я - доктор».

Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Составить рассказ по теме урока.

52

Ролевая игра по теме: «Я хотел бы попросить».

1

Прослушивание стихотворения Б. Заходера «Муравей» (аудиозапись).

Составление характеристики героев. 

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.

Учатся

-использовать новые слова, предложения и атрибуты игры,

-участвовать в ролевой игре,

- внимательно слушать собеседника,

-задавать вопросы и отвечать.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Работа по карточкам.

53

Я за порогом дома -9 ч

Садитесь, пожалуйста! (поведение в автобусе).

1

Слушание песенки «Мы едем, едем, едем».

Повторение правил поведения в транспорте.

Составление предложений по серии сюжетных картинок.

Моделирование ситуации «Я в автобусе»

Учатся

- внимательно слушать собеседника,

-задавать вопросы и отвечать.

Активизируют  в словарном запасе выражения, традиционные при поездке в транспорте.

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Составить памятку «Правила поведения в транспорте».

54

 Я не знаю, как пройти. Где я живу? Моделирование ситуации.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Моделирование ситуации «Я забыл дорогу». Разгадывают картинный кроссворд, находят ошибки на картинках.

Проигрывание диалога «Где ты живешь?»

Учатся

- выбирать интонацию и силу голоса,

запоминают свой адрес.

Уметь применять полученные знания на практике.

Работа по карточкам.

55

Мы в гостях на дне рождения. Коллективное составление рассказа.

1

Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова).

Прослушивание отрывка из сказки А. Милна «Вини-Пух и все, все, все…»

Коллективное составление рассказа «Как я гостей встречал» по вопросам учителя.

Знакомятся с некоторыми традициями празднования дня
рождения,

 запоминают дату своего рождения;

учатся строить реплики-поздравления и ответные реплики на полученное
поздравление.

Учатся правильно вести себя при знакомстве со старшим по возрасту.

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои

действия и действия одноклассников.

Составить рассказ по теме урока.

56

 День рождения!

Знакомимся с гостями.

1

Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова).

Знакомятся  с понятием «познакомить кого-то с кем-то».

Слушание интонации (весело, бодро – вяло, грустно; приветливо – неприветливо, хмуро). Составление диалогов на основе сюжетных картинок.

 Строят  реплики-поздравления, сопровождающие вручение подарков.

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Составить диалог по теме урока.

57

День рождения!

Провожаем гостей.

1

Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова).

Разучивание чистоговорки.

Дети составляют предложения на тему «День рождения» по условно-графическим схемам.

 Ролевая игра «Кукла провожает гостей».

Подготовить рисунок по теме урока.

58

Накрываем на стол. Практическое занятие.

1

Учащиеся анализируют предложенную учителем ситуацию.

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений.

Ролевая игра «Я  накрываю на стол».

Учатся

-использовать в речи слов «передайте, пожалуйста», «подайте, пожалуйста»,

-выбирать интонацию и силу голоса в зависимости от ситуации,

 -давать характеристику предметам и различным действиям с ними.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Подготовить загадки по теме «Посуда».

59

Я записался в кружок. Конструирование реплик-обращений.

1

 Знакомятся с названиями кружков и секций.

Конструирование возможных реплик-обращений в ситуации записи в   кружок.

Обсуждение продолжения ситуации.

Моделирование возможных диалогов между руководителем кружка и  учеником, желающим записаться, в паре «учитель — ученик».

Закрепляют  знания домашнего адреса и телефона, полного имени и
фамилии;

учатся

-составлять реплики в диалоге типа «вопрос — сообщение».

-выбирать интонацию и силу голоса в зависимости от ситуации,

-строить  повествовательные и вопросительные предложения,

- давать утвердительные и отрицательные ответы,

-разговаривать спокойным тоном.

Работа по карточкам.

60

Я записался в кружок. Беседа с опорой на личный опыт.

1

Прослушивание стихотворения А. Барто «Болтунья».

Беседа с опорой на личный опыт обучающихся на тему «Я тоже занимаюсь  в кружке».

Расписание занятий в кружке.

Игра «Живое предложение».

Составление рассказа о занятиях в спортивной секции с опорой на план.

Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Составить рассказ о  кружке, который посещаешь.

61

Мир природы -3 ч.

У меня есть щенок. Конструирование предложений.

1

Прослушивание песни «Мой щенок» (муз. Ю. Чичкова, сл. П.
Синявского).

Подбор словосочетаний, точно описывающих щенков, изображённых на
картинках.

Конструирование предложений на тему «У меня появился щенок!» с
опорой на картинки. Тренировочные упражнения в произнесении их с
радостной интонацией.

Игра «Живое предложение».

Учатся

- составлять рассказ-описание с опорой на символический план,

-составлять  рассказ-повествование с опорой на
картинный план.

-строить повествовательные и вопросительные предложения,

-давать утвердительные и отрицательные ответы.

Работа по учебнику, отв. на вопросы.

62

У меня есть щенок. Составление рассказа — описания.

1

Обсуждение возможного продолжения ситуаций, изображённых на
рисунках.

Моделирование телефонных разговоров с сообщением
новости о том, что в доме появился щенок.

Подбор слов-синонимов.

Составление рассказа — описания щенка с опорой на картинки как на
план.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои

действия и действия одноклассников.

Составить рассказ по теме «Мой щенок».

63

У меня есть щенок. Распространение простых предложений. 

1

Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова).

Слушание стихотворения С. Михалкова «Щенок» с опорой на серию
картинок. Беседа по содержанию стихотворения.

Распространение простых предложений. 

Выбор картинки, соответствующей предложению, произнесённому
учителем.

Игра «Узнай моего питомца».

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

работать с несложной по содержанию и структуре информацией.

Сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Подготовить рисунок по теме урока.

64

Играем в сказку -3ч

Ш. Перро «Красная Шапочка». Знакомство со сказкой.

1

 Прослушивание загадки в форме «звукового письма».

Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки).

Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации).

Запись на звуковой носитель реплик героев, произносимых разными
обучающимися.

Развивают интонационные и жестово-мимические умения в процессе инсценировки сказки;

Учатся

- применять  диалогические умения,

-грамотно строить речевое высказывание.

- использовать громкую, тихую, шепотную речь.

Уч-ся развивают интонационные и жестово-мимические умения в процессе инсценировки сказки.

Пересказ сказки.

65

Красная Шапочка. Выборочный пересказ.

1

Промотр м/ф «Красная Шапочка». Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки).

«Звуковые загадки»- прослушивание записей, сделанных на прошлом
уроке, узнавание героя сказки и ученика, произносившего реплики.

Работа по учебнику.

66

Красная Шапочка. Инсценирование сказки.

1

«Звуковые загадки»- прослушивание записей, сделанных на прошлом
уроке, узнавание героя сказки и ученика, произносившего реплики.

Распределение ролей (актёры, зрители).
коллективное повторение сказки по вопросам учителя (репетиция) и
проигрывание сказки (спектакль).

Обобщающая беседа.

 Подготовить иллюстрацию к сказке.

67

Мир природы – 2 ч

«К нам шагает лето…» Повторение правил этикета.

1

Слушание стихотворения И. Гуриной « Здравствуй лето!»

Распространение предложений.

Повторение правил этикета при знакомстве или при встрече с другом.

Игра «Морские фигуры».

Учатся 

-грамотно строить речевое высказывание,

- вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы,

-распространять предложение.

Повторить правила безопасного поведения в летние каникулы.

68

Здравствуй, лето! Экскурсия.

1

Экскурсия на школьный двор.

Отгадывание загадок, игра «Доскажи словечко».

Составление рассказа о лете по впечатлениям о прогулке. Повторение правила поведения во время каникул.

№п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Теоретическая часть

Практическая часть

Предметные знания

БУД

Год – 68 ч

1 четверть – 16 часов

Школьная жизнь

1

Добро пожаловать!  Моделирование диалогов.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Поздравление с началом учебного года. Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов «здравствуйте, доброе утро, до свидания».

Моделирование мини-диалогов (учитель-ученик, ученик-ученик).

Уметь правильно употреблять слова «здравствуйте», «доброе утро», «до свидания». Знать правила поведения при знакомстве.

Учатся

- выполнять инструкций по заданию учителя (организационные инструкции),

- строить реплики-поздравления с учётом ситуации.

Учатся

- давать характеристику предметам и различным действиям с ними,

- использовать имеющуюся информацию о школе,

- формулировать просьбы и желания с использованием этикетных слов и
выражений.

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, одноклассника, друга.

Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Составить диалог по теме урока.

2

Мы снова в школе. Проигрывание ситуаций.

1

 Тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица по отношению друг к другу.

Составление описания школы по плану. Конструирование диалогов - приветствий из заданных реплик.

Обсуждение деталей ситуации.

Проигрывание ситуации, изображённой на картинке.

Составить рассказ по иллюстрации.

3

 Школьная столовая. Правила речевого общения.

1

Моделирование диалогов организуется в парах «ученик — ученик» (для более
сильной группы) и «ученик — учитель».

Повторение правил речевого общения. Игра «Правильно – неправильно».

 Повторение оппозиционных слоговых структур: ма – мя, ло – лё, вя – вья.

Повторение за учителем предложения, соответствующего картинке.

Повторить правила поведения.

4

Где же взять мне книгу почитать? Правила поведения в библиотеке.

1

Повторение оппозиционных слоговых структур: ма – мя, ло – лё, вя – вья.

Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал.

 Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.

Составление правил поведения в библиотеке, обсуждение целесообразности каждого правила.

 Знакомство со специальным словом – формуляр.

Выбор книг для внеклассного чтения.

Учатся

-уместно употреблять слова «здравствуйте», «доброе утро», «до свидания».

- вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное).

 Закрепляют правила поведения в библиотеке.

Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

Составить правила посещения библиотеки.

5

В библиотеке.    Экскурсия.                

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Экскурсия в школьную библиотеку.

Составление диалогов типа «вопрос-сообщение». Нахождение ответа на вопрос «Почему книгу называют собеседником?»            

Проигрывание диалогов между детьми и библиотекарем с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов.

Учатся

-  слушать учителя, отвечать на вопросы.

- давать характеристику предметам и различным действиям с ними.

Обогащение и активизация словарного запаса.

Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Составить рассказ по итогам экскурсии.

6

Успехи и неудачи бывают у каждого. Конструирование реплик.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова).

Конструирование реплик по теме.

 Расширение представления детей о правилах поведения при конфликте и при успехе.

 Игра «Дополни предложение» по условно-графическим схемам.

Проигрывание диалогов при конфликте и при успехе.

Учатся

- правильно реагировать а похвалу и порицание,

- слушать и понимать речь других.

Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

Составить диалог по теме урока.

7

Истории о лете. Составление предложений.

1

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений.

Составление предложений с опорой на схемы и слова: по картине, далее – на основе личного опыта.

 Отгадывание загадок о лете, беседа по картине.

Произношение чистоговорок и четверостиший.

Учатся

-отчетливо произносить поговорки,

-отвечать на вопросы учителя,

- совершенствуют монологическую речь.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Выучить чистоговорку.

8

Я расскажу, где отдыхал. Подбор синонимов.

1

Уч-ся проигрывают диалоги с использованием адекватной мимики, силы голоса и жестов.

Составление предложений с данными словами и словосочетаниями.

Воспроизводят чистоговорки с изменением интонации и выражения лица.

Подбор слов-синонимов.

Игра «Дополни предложение».

Учатся

- применять уместную в конкретном случае интонацию.

 Воспитывается чувство товарищества, взаимоуважения, доброты.

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои

действия и действия одноклассников.

Составить рассказ о лете (из личного опыта).

Мы собрались поиграть

9

Мы собрались поиграть. Разучивание считалок.

1

Артикуляционная гимнастика.

Разучивание считалок.

 Игра «Где я был – не расскажу, а что делал - покажу».

  Построение  диалога типа

«предложение - возражение».

Учатся

- использовать быстрый, медленный и нормальный темп речи.

Формируется  у обучающихся интерес к общению друг с другом.

Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Разучить считалку.

10

 Наша любимая игра. Игра

«Рыбаки».

1

Обмен мнениями о любимой игре.

Составление рассказа – описания любимой игры.

 Игра «Покажи любимую игру».

Коллективное составление рассказа о правилах игры.

Проигрывание игры «Рыбаки».

Учатся

-  конструктивно участвовать в возникшем  споре,

- участвовать в коллективной игре и
соблюдать правила.

Составить правила любимой игры.

11-12

Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи.

1

1

Хоровые упражнения с использованием разного темпа речи в различных речевых ситуациях.

Слушание и повторение за учителем. Упражнения в использовании нормального темпа речи.

Прослушивание коротких стихов в аудиозаписи, обсуждение стиля чтеца.

Учатся

-грамотно строить речевое высказывание.

- использовать громкую, тихую, шепотную речь.

Уч-ся развивают интонационные и жестово-мимические умения.

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Повторение  пройденного материала.

Я дома

13

Мой дом и моя семья. Составление предложений.

1

Слушание стихотворения М. Шварца «Семья».

 Выявление знаний учащихся о членах своей семьи, о понимании отношений: старше – младше.

Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

У уч-ся формируется понимание прямых родственных отношений: мама, папа, дедушка, бабушка, братья, сестры; знание имени, отчества и фамилии своих родителей, места их работы, имён братье и сестёр, их занятий.

Учатся рассказывать о себе и о своей семье.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;

содействовать формированию добрых отношений между детьми в классе, развивать стремление быть терпимым в обществе людей, воспитывать уважение к одноклассникам.

Подготовить рисунок по теме урока.

14

Мой дом и моя семья. Моделирование диалогов.

1

Артикуляционная гимнастика.

Повторение прямых родственных отношений.

Моделирование возможных диалогов между старшими и младшими членами семьи.

Игра «Кто старше, кто младше?»

Составить рассказ о своей семье.

15

Современная техника в доме. Устный отчет.

1

Произношение чистоговорок и четверостиший.

Расширение словарного запаса о бытовых предметах.

Выполнение игровых действий в соответствии с текстом. Устные отчеты о выполняемых действиях.

Составление кроссворда «Домашние помощники».

Учащиеся обогащают лексический запас словами, называющими современные бытовые приборы, их основные признаки и действия с ними.

Учатся

-группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;

- работать в паре.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Составить кроссворд по теме урока.

16

Обмениваемся бытовыми советами. Безопасность в быту.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Повторение правил безопасного обращения с бытовыми приборами.

Составление и проигрывание диалогов с просьбой помочь (работа в парах).

Воспроизводят чистоговорки с изменением интонации и выражения лица.

Повторить правила безопасного поведения дома.

17

 Содержу одежду в чистоте. Составление рассказа.

1

Отрывок из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?».

Составление рассказа о том, как проходит день школьника после возвращения из школы.

Игра «Кто знает, пусть продолжает».

Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.

Учатся 

-выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением,

-  называть предметы и действия с ними по теме,

 - составлять предложения по определенной теме.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои

действия и действия одноклассников.

Подготовить памятку по уходу за одеждой.

18

Вещи в моем шкафу. Отгадывание загадок.

1

Отгадывание загадок. Употребление в речи предлогов в, на, под.

Выполнение инструкций  по заданию учителя (организационные инструкции).

 Практические упражнения по складыванию одежды.

Проигрывают диалоги с использованием адекватной мимики, силы голоса и жестов.

Придумать загадку по теме урока.

19

 Я тебе позвоню. Правила общения.

1

Прослушивание стихотворения

С. Михалкова «Телефон». Правила общения по телефону со сверстниками и взрослыми людьми.

Тренировочные упражнения в наборе заданного номера на телефонном
аппарате.

Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Заучивание одного телефонного номера.

Сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Работа по карточкам.

20

Телефонный разговор. Моделирование мини-диалогов.

1

Прослушивание стихотворения К. И. Чуковского «Телефон». Чтение по ролям диалогов сказки.

Моделирование мини-диалогов между учителем и учеником на основе изображенных ситуаций, придумывание имен для героев картинок.

Моделирование телефонного разговора.

Анализ ошибочно
построенных  первых  реплик диалога.

Учатся

-правильно пользоваться современными телефонными аппаратами для совершения
вызова и ответа на телефонный звонок;

- рассказывать о себе по образцу,

- совершенствуют умение разворачивать диалог,

- формируются представления о поведении в заданной ситуации.

Формировать у детей нравственные представления о вежливости.

 Развивать у детей желание быть вежливыми и культурными.

Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное).

Составить диалог по теме урока.

21

Мой мобильный телефон. Правила пользования.

1

Составление ответов на вопросы по картинкам.

 Составление правил пользования мобильным телефоном.

Игра «Позвони мне на мобильный».

Составление высказывания из  предложений на заданную тему по символическому плану.

Моделирование телефонного разговора.

Повторить правила пользования телефоном.

22

Я звоню в экстренные службы. Практическая работа.

1

Правила разговора с экстренными службами по телефону.

Анализ возможного  содержания телефонного  разговора.

Моделирование возможных диалогов при обращении в экстренные службы.

Зарисовка номеров экстренных служб.

Учатся

- выполнять задания по словесной инструкции учителя,

- строить по указанию учителя и в зависимости от ситуации.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Подготовить рисунок с номерами экстренных служб.

23

Составление диалогов по предложенной речевой ситуации.

1

Артикуляционная гимнастика.

Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией).

Работа в парах.

Дидактическая игра «Подскажи словечко».

Хороводная игра.

Разучивание скороговорок.

Учатся

- слушать собеседника,

- вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное,

- слушать и понимать речь других.

- четко и выразительно произносить стихи, чистоговорки и четверостишия, используя различный темп голоса.

Уметь применять полученные знания на практике.

Повторение изученного материала.

24

Подбор картинок к услышанным предложениям.

1

Артикуляционная гимнастика.

Работа с предложенными иллюстрациями.

Ответы на вопросы в беседе и инициирование  общения. Составление диалогов по сюжетным картинкам.

Хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.

Дидактические игры.

Учатся

- соотносить услышанное с графическим изображением,

- строить простые предложения  с опорой на символический план.

Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Составить рассказ по картинке.

Мои друзья

25

Узнай меня. Составление рассказа.   

1

Индивидуальные упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.

Знание своего имени, отчества, фамилии, адреса.

Составление  рассказа о себе по образцу.

Дидактическая игра «Кто я?»

Учатся

- коротко  рассказывать о себе,

- использовать жестово-мимическую и интонационную выразительность.

Знать правила культурного поведения в обществе. Расширить представления учащихся о правилах поведения при знакомстве с ровесниками и старшими.

Записать  ФИО, адрес.

26

«Свет мой, зеркальце. Скажи…». Проигрывание диалогов.

1

Составление рассказа о себе с описание качеств своего характера и своих привычек

Хоровые упражнения с использованием разного темпа речи в различных речевых ситуациях.

 Индивидуальные упражнения с использованием разного темпа речи в различных речевых ситуациях.

Проигрывание   диалогов в паре «учитель — ученик».

Учатся

- использовать разный темп речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации,

- строить простые предложения  с опорой на символический план,

-слушать и понимать речь других.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Составить рассказ о себе.

27

Узнай одноклассника. Тренировочные упражнения.

1

Повторение имен и  фамилий одноклассников и школьных друзей.

Называние их привычек, описание характера.

Составление рассказа об однокласснике по образцу.

 Игра «Светофор».

Тренировочные упражнения в произношении стихов, чистоговорок, четверостиший в различном темпе.

Воспитывать доброту, отзывчивость;

содействовать формированию добрых отношений между детьми в классе, развивать стремление быть терпимым в обществе людей, воспитывать уважение к одноклассникам.

Иметь положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

Составить описание внешности человека.

28

Вместе после уроков. Моделирование ситуаций.

1

Слушание и обсуждение стихотворения  С. Маршака «Друзья - товарищи».

Игра «Самый быстрый».

Моделирование спорных ситуации и способов их решения.

Уч-ся рассматривают предметные картинки, подбирают прилагательные, характеризующие данные предметы, составляют словосочетания по вопросам учителя.

Учатся

- находить выход из спорных ситуаций,

- доброжелательно относиться к товарищам,

- использовать жестово-мимическую и интонационную выразительность.

Выучить стихотворение о дружбе.

29

 Хочешь со мной дружить? Проигрывание диалогов.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Слушание стихотворения Е. Стеквашовой «Друзья», ответы на вопросы стихотворения.

Проигрывание

диалогов между детьми с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов.

Игра «Что такое хорошо?»

Учатся

- доброжелательно относиться к товарищам,

- давать развернутый ответ на вопрос учителя.

- использовать в речи вежливые слова.

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

проявлять  самостоятельность, творческое отношение к делу.

Составить диалог друзей.

30-31

Привычки хорошие и не очень. Рассказ по сюжетным картинкам.

1

1

Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией).

Слушание стихотворения Г.П. Шалаевой «Если друг попал в беду, помоги ему».

Обсуждение пословицы «Друг познается в беде».

 Рассказ по сюжетным картинкам порядка действий в опасной ситуации. 

Коллективная творческая работа. Стенгазета «Свод хороших привычек».

Учатся

- составлять короткий рассказ,

- ориентироваться  в этических понятиях,

- правилам коллективной работы.

Учатся понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Работа над стенгазетой.

Играем в сказку

32

Вспоминаем сказку «Маша и Медведь».

1

Выполнение заданий на развитие жестово-мимической и интонационной выразительности.

Прослушивание аудиозаписи со сказкой «Маша и медведь».

Пересказ сказки с опорой на серию картинок.

 Учатся

- понимать речь на звуковом носителе,

- рассказывать сказку с использованием различных средств выразительности  речи.

Развивать умение наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи в природе, логическое мышление, память, речь, воображение.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Пересказ сказки.

33

Инсценировка сказки «Маша и медведь».

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Дыхательная гимнастика.

Коллективное рассказывание сказки.

Инсценирование сказки с использованием элементов костюмов.

Учатся

- использовать жестово-мимическую и интонационную выразительность.

Развиваются интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки.

Подготовить рисунок по теме урока.

34

Составление новой сказки про Машу.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Творческая работа по составлению новой сказки (работа в парах).

Обсуждение пословицы «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!» (А.С. Пушкин).

Иллюстрирование новой сказки.

Учатся

- рассказывать с опорой на собственный опыт,

- интересно и грамотно доносить до слушателей  события придуманной сказки.

Учатся договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Сочинить сказку на заданную тему.

35

Вспоминаем сказку «Три медведя».

1

Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.

Загадка о сказке.

Просмотр фрагмента мультипликационного фильма.

Упражнения в использовании нужного темпа речи.

 Пересказ сказки с опорой на серию картинок.

Учатся

- рассказывать сказку с использованием различных средств выразительности  речи,

- выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением.

Учатся понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Пересказ сказки.

36

Инсценировка сказки «Три медведя».

1

Составление предложений по сюжету сказки.

Учащиеся работают  по сюжетным иллюстрированным картинкам.

Репетиция и инсценировка сказки.

 Подбор прилагательных, дополнение предложений.

 Учатся

- грамотно строить речевое высказывание,

- применять интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки.

Нарисовать иллюстрацию к сказке.

37

Культура общения с малознакомыми людьми.

1

Заучивание чистоговорки.

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова).

Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы.

Моделирование диалогов (учитель-ученик, ученик-ученик).

Учатся

-строить высказывание, содержащее благодарность,

-использовать интонацию  в связи с ситуацией,

- составлять рассказы из личного опыта,

--вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы.

Расширение запаса слов для приветствия и прощания.

Иметь положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия.

Составить диалог по теме урока.

38

Знакомство со сказкой

«Морозко».

1

 Просмотр мультфильма  «Морозко».

Моделирование диалогов обращения за помощь.

Тренировочные упражнения в произнесении реплике интонацией просьбы. Употребление слов «спасибо», «пожалуйста».

Воспроизведение содержания сказки по сюжетным картинкам.

Проигрывание ситуаций.

Учатся

- рассказывать сказку с использованием различных средств выразительности  речи,

- выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением.

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Пересказ сказки, разучивание ролей.

39

Инсценировка сказки

«Морозко».

1

Разбор пословицы

«Какова работа, такова и награда».

 Выбор предложения, наиболее подходящего к картинке из двух, произнесенных учителем.

Составление диалогов по сюжетным картинкам.

Инсценировка фрагментов сказки.

Учатся

- грамотно строить речевое высказывание,

- применять интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки.

Нарисовать иллюстрацию к сказке.

40

 «Настя и Марфуша в гостях у Морозко». 

1

Хоровые упражнения с использованием тона голоса в различных речевых ситуациях.

Индивидуальные упражнения с использованием тона голоса в различных речевых ситуациях.

Инсценировка фрагментов сказки.

Учатся

- выполнять задания по словесной инструкции учителя,

- использовать тон голоса по указанию учителя и в зависимости от ситуации.

- участвовать в вопросно-ответном диалоге.   

Сочинить продолжение сказки.

41-42

Прослушивание коротких сказок с последующим пересказом.

1

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Дыхательная гимнастика.

Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал.

Пересказ сказок (в парах, коллективный пересказ, пересказ с элементами творчества).

Подготовка выставки рисунков «Добрые сказки».

Учатся

-слушать и понимать инструкцию к  заданию;

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс).

- помогать товарищам при возникновении затруднений.

Формирование навыков взаимопомощи.

Развивать коммуникативные способности, умение анализировать.

Пересказ понравившейся сказки.

43

Многообразие тона речи. Тренировочные упражнения в передаче радости, грусти, испуга, удивления.

1

Хоровые упражнения с использованием тона голоса в различных речевых ситуациях.

Определение по картинкам эмоций человека.

Практическое использование тона голоса.

Работа с мимикой, жестами, тоном и силой голоса.

Игра «Кто знает, тот продолжает».

Отгадывание загадок.

Учатся 

-грамотно строить речевое высказывание,

-определять эмоции человека по его мимике,

- работать с выразительными средствами речи.

Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Работа по карточкам.

44

Вспоминаем сказку «Волк и семеро козлят».

1

Загадка о сказке.

Прослушивание сказки в аудиозаписи.

Хоровые упражнения с использованием тона голоса в различных речевых ситуациях.

Пересказ сказки с опорой на серию картинок.

Учатся

- рассказывать сказку с использованием различных средств выразительности  речи,

 - грамотно строить речевое высказывание,

Уметь применять полученные знания на практике.

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои

действия и действия одноклассников,

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями.

Пересказ сказки, разучивание ролей.

45-46

Инсценировка сказки «Волк и семеро козлят».

1

 Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал.

Упражнения в построении реплик-предложений, ответных реплик.

Коллективное рассказывание сказки с опорой на картинки (рассказ по кругу).

Инсценировка сказки и использование элементов костюмов.

Учатся

- вести диалог в роли героев сказки,

- применять интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки.

Нарисовать иллюстрацию к  сказке.

Я за порогом дома

47

Я пешеход. Моделирование ситуаций.

1

 Слушание стихотворения

«Светофор».

Моделирование ситуации «Я перехожу дорогу».

Формирование навыков взаимопомощи.

Употребление слов «спасибо», «пожалуйста».

Тренировочные упражнения на готовом текстовом материале.

Учатся 

-отвечать на вопросы,

-грамотно строить речевое высказывание,

- формулировать правила ПДД,

 -распространять предложение.

Иметь положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

Повторить правила пешехода.

48-49

 Правила движения достойны уважения. Составление рассказа.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Моделирование ситуации «Я на дороге».

Рассматривание картинок.

Составление рассказа по картинному плану.

Викторина «Дорожные знаки».

Учатся

-строить предложения на заданную тему,

- отвечать на вопросы полным предложением.

Нарисовать дорожный знак.

50

Я зритель. Беседа по картинке.

1

Знакомство с основными составляющими ситуации посещения кинотеатра: билетная касса,  зрительный зал, билет.

Расширение словарного запаса предметной лексикой.

 Игра «Я дарю тебе билет».

Моделирование возможных диалогов между зрителем и кассиром,
зрителем и гардеробщиком.

Устные отчеты о выполняемых действиях. Составление предложений по картинкам.

Отгадывание загадок.

Дети учатся

- задавать друг другу и учителю уточняющие вопросы,
обмениваться друг с другом информацией по теме,

- отвечать на вопросы в ходе диалога.

Обогащается  словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными
выражениями по теме.

Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

Составить диалог по теме урока.

51

 Я иду в кино. Моделирование ситуаций.

1

Слушание песни

«Фильм, фильм, фильм». Составление рассказа по картинке.

 Моделирование ситуации «Я иду в кино».

 Составление памятки «Правила вежливого зрителя».

Ролевая игра «Кинотеатр».

Повторить правила поведения в кинотеатре.

52

Мы в продуктовом магазине. Конструирование диалогов.

1

Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине  с опорой на содержание картинки.

Ролевая ситуация «Я пришел за продуктами».

 Повторение основных правил поведения в магазине.

Учатся

-использовать указатели и вывески для ориентировки в ситуации,

-давать характеристику предметам и различным действиям с ними,

- задавать уточняющие вопросы.

Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Повторить правила поведения в магазине.

53

Мы в канцелярском магазине. Экскурсия.

1

Повторение основных правил поведения в магазине.

Применение полученных теоретических знаний

о ситуации «Покупка в магазине» в новые условия.

Зарисовка канцелярских принадлежностей.

Учатся

- строить инициирующие и ответные реплики в диалоге с продавцом магазина,

Учащиеся обогащают лексический запас словами, называющими канцелярские принадлежности, их основные признаки и действия с ними.

Повторяют правилами поведения в магазине.

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Повторение пройденного материала.

Мир природы

54

Погода и мы. Оденемся по погоде.

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Разгадывают картинный кроссворд, находят ошибки на картинках.

Слушание песни

«Хорошая погода» А. Олейникова.

Составление предложений по картинкам.

Учатся

- выбирать интонацию и силу голоса,

- получать информацию из телевизионных сообщений и печатных
изданий,

- понимать  смысл и значение информации, содержащейся в прогнозах
погоды.

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои

действия и действия одноклассников.

Работа по карточкам.

55

 Какая сегодня погода? Описание погоды сегодня.

1

Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова).

Слушание стихотворения А. Барто «Нестойкая погода». Составление описания погоды сегодня.

Прослушивание аудиозаписи, просмотр видеофрагментов с прогнозом погоды.

Подготовка прогноза погоды на завтра.

Уметь применять полученные знания на практике.

Составить описательный рассказ о погоде.

56

Упражнения в передаче чувств с помощью мимики и жестов.

1

1

Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова).

Слушание и дальнейшее воспроизведение интонации (весело, бодро – вяло, грустно; приветливо – неприветливо, хмуро).

Составление диалогов на основе сюжетных картинок.

 Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений.

Учатся

-использовать мимику и жесты в общении,

- строить предложения на заданную тему,

- отвечать на вопросы полным предложением,

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Работа по карточкам.

57

Весна пришла.   Составление рассказа.

1

Слушание стихотворения А. Плещеева «Весна».

 Составление рассказа с опорой на картинный план.

Отгадывание загадок. Составление рассказа о весне по впечатлениям на прогулке.

Побор слов-синонимов.

Учатся

- грамотно строить речевое высказывание,

-строить простые предложения и короткие рассказы с опорой собственные представления,

- давать характеристику предметам и явлениям.

Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию

Выучить стихотворение о весне.

58-59

Снегурочка. Инсценировка сказки.

2

Знакомство с иллюстративным материалом к сказке.

 Прослушивание аудиозаписи сказки «Снегурочка» с опорой на
иллюстрации к уроку.

Составление предложений по картинкам
с использованием текстовых синонимов.

Подбор слов для связи эпизодов
сказки: жили-были, решили, зажили, однажды, стали.

Коллективное рассказывание сказки с опорой на картинки («рассказ по
кругу» или «рассказ с эстафетой»).

Театрализованное представление сказки с использованием элементов
костюмов

Учатся

- рассказывать сказку с использованием различных средств выразительности  речи,

 - вести диалог в роли героев сказки,

- применять интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Пересказ сказки, разучивание ролей.

60

Веселый праздник. Этикетные правила приема гостей.

1

 Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Беседа по
теме речевой ситуации.

Коллективное составление рассказов по
картинкам.

Обсуждение и проигрывание возможных конкурсов и развлечений,
которые могут быть предложены в гостях.

Знакомятся с основными этикетными правилами приёма гостей и
поведения в гостях, за праздничным столом.

Учатся

 - давать утвердительные и отрицательные ответы,

-разговаривать спокойным тоном.

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои

действия и действия одноклассников.

Сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Придумать конкурс для гостей.

61

Веселый праздник. Умение  вести беседу.

1

Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

Обсуждение рисунков, подготовленных обучающимися дома.

 Беседа по каждой картинке.

Подготовка к ролевой игре «Приём гостей».

Учатся

-составлять реплики в диалоге типа «вопрос — ответ»,

- выбирать интонацию и силу голоса в зависимости от ситуации,

Составить диалог по теме урока.

62

Веселый праздник. Ролевая игра «Прием гостей».

1

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата.

Ролевая игра «Приём гостей».

Знакомство с конкурсами и развлечениями, возможными для проведения  на детском празднике.

Учатся

- использовать полученные умения вести беседу, рассказывать
истории в ситуации общения в гостях.

-строить повествовательные и вопросительные предложения,

-давать утвердительные и отрицательные ответы.

Работа по карточкам.

63

Учимся понимать животных. Словесное рисование.

1

Слушание стихотворения А. Крылова «Кот Василий». Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта.

Словесное рисование.

Обсуждение возможного продолжения ситуаций, изображённых на
рисунках.

Подбор слов-синонимов.

Составление рассказа — описания щенка с опорой на картинки как на
план.

Учатся

- обращаться к личному опыту,

- грамотно строить речевое высказывание,

- ответственно относиться к домашним питомцам.