Рабочая программа по предмету "Речевая практика", 1 дополнительный класс

Министерство образования Республики Башкортостан

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 Уфимская коррекционная школа-интернат № 63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

«Утверждено»  Директор  _____________       /З.А. Аглиуллина /     «___»_________2018г.

Рабочая программа

(вариант 1)

по предмету: «Речевая практика»

предметная область: «Язык и речевая практика»

класс 1Б

срок освоения программы 1 год

Разработала  учитель

Хуснутдинова Анна Андреевна

Уфа - 2018

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка	3
2.	Планируемые  результаты освоения учебного предмета	3
3.	Содержание учебного предмета	5
4.	Тематическое планирование	7

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа составлена в соответствие  Федеральному государственному образовательному стандарту образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и адаптированной основной образовательной программы государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Уфимская коррекционная школа-интернат № 63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (вариант 1).

Предмет «Речевая практика» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» учебного плана государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Уфимская коррекционная школа-интернат № 63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Рабочая программа по курсу «Речевая практика» рассчитана  в  1  классе на 65 часа,  2 часа в неделю.

В системе предметов «Речевая практика» входит в обязательную часть предметных областей учебного плана и реализует познавательную и социокультурную цель:

-       Развитие речевой коммуникации школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для

осуществления общения с окружающими людьми.

Для достижения поставленных целей изучения предмета«Речевая практика»    необходимо формирование академических и жизненных компетенций и решение следующих практических задач:

-       способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;

-       корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

-       формировать выразительную сторону речи;

-       учить строить устные связные высказывания;

-       воспитывать культуру речевого общения.

2.     ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»

В соответствии с требованиями ФГОС О УО (ИН) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.

Личностные результаты:

1) самостоятельное перемещение доступными маршрутами в школьном здании (в туалет, в столовую, в кабинеты специалистов, педагогов дополнительного образования и т.п.);

3) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 1 года обучения – умение доброжелательно вести себя в диалоге, отвечать на вопросы собеседника и т.д. в соответствии с предусмотренными предметными результатами);

4) проявление интереса к осмыслению социального окружения, своего места в нем, практическое понимание своих социальных ролей – сын (дочь), воспитанник, ученик, одноклассник и т.д.), отражение в повседневном общении принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

6) положительное отношение к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в ситуациях общения, предусмотренных программой, и повседневном школьном общении;

7)  проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей с использованием полученных на уроках знаний и умений (интонационных, жестово-мимических умений, использование этикетных речевых оборотов в повседневной жизни);

8) положительное отношение к  безопасному, здоровому образу жизни, проявление интереса к творческому труду, бережное отношение к материальным ценностям, результатам своего труда и труда окружающих.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения по предмету «Язык и речевая практика», готовность их применения.

Определяется два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный уровень

Достаточный уровень

- выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя; - называть предметы и соотносить их с соответствующими картинками; - употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям; - правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании; - знать имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя, имена ближайших родственников и товарищей по классу; - слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием.

- выполнять задания по словесной инструкции; - называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими картинками; - внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова; - соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании; - уметь сообщить свое имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников, адрес дома; - уметь рассказать, как можно дойти или доехать до школы; - слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы, опираясь на наглядные средства.

3.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»

На каждом году обучения программа курса «Речевая практика» включает в себя основные подразделы, содержание которых  постепенно расширяется и усложняется.

Аудирование и понимание речи

 Выполнение двухчленных инструкций по заданию учителя: сядь за парту и достань книгу, возьми тетради на столе и раздай их, возьми вазу и поставь в нее цветы и т.д.

Слушание, запоминание и отчетливое воспроизведение ряда слоговых комплексов (2-3 слога), близких по звучанию и данных в рифмованной форме: жа-жа-жа – есть иголки у ежа; ша-ша-ша – мама моет малыша; тра-тра-тра – мы проспали до утра; тру-тру-тру – со скамейки пыль сотру.

Выбор из двух близких по содержанию картин той, которая соответствует услышанному предложению: Шура вытирал пыль. - Шура вытирала пыль; Лена поднималась на горку. - Лена спускалась с горки.

Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере изложения текста.

Дикция и выразительность речи

Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикуляционного аппарата. Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчетливое и выразительное их произнесение.

Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек на знакомые мотивы детских песен. Перечисление предметов (2 – 3) на одном выдохе с указанием на эти предметы. Произнесение небольших стихотворений в сопровождении движений.

Различение громкой и тихой речи в игре, в специально созданной учителем ситуации. Выбор и использование правильной силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.

Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и слов. Упражнения в изменении темпа речи в соответствии с заданной ситуацией, типа: бабушка медленно спрашивает: Ты…куда…идешь,… внучка? Внучка быстро отвечает: Я бегу к подружке.

Разучивание детских стихотворений, мини-диалогов с последующим их воспроизведением в ролевых играх.

 Вопросительная и восклицательная интонация в стихотворениях, разучиваемых с голоса учителя (по подражанию). Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях (самостоятельно или с помощью учителя).

 Выражение лица: веселое, сердитое, грустное, удивленное. Соотнесение соответствующего выражения лица с символическим рисунком. Мимическая реакция на речь учителя, детей, в ситуациях с заданным содержанием.

Базовые формулы речевого общения

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.).

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы  «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия:  замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений. 

Приглашение, предложение. Правила поведения в гостях. 

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками.  Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Поздравительные открытки.

Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста».  Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)».«Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.

Примерные темы речевых ситуаций

«Я – дома»: «Готовимся к празднику», «Новогодние чудеса», «Надо, надо умываться….», «Помощники», «Спокойной ночи!», «Доброе утро!» . «Весенние праздники»

«Я и мои товарищи»: «Знакомство во дворе», «Теремок», «В магазине игрушек», «Заячья избушка», «Петушок и бобовое зернышко»

«Я за порогом дома»: «Давайте познакомимся!», «Знакомство в гостях», «Покупка школьных принадлежностей», «Зимняя прогулка», «День Победы».

4.     ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Кол-во часов	Содержание	БУД
1	Давайте познакомимся	4	- Знакомство, приветствие (беседа, игры  «Наши имена», «Приветствие», хоровод) - Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы) - Знакомство с основными правилами поведения в диалоге, при знакомстве: собеседники приветливо смотрят друг на друга, первым представляется старший (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица с использованием зеркал, игра «Подари улыбку», конструирование диалогов на основе иллюстраций, моделирование диалогов учитель-ученик) - Закрепление полученных знаний (экскурсии в школьные кабинеты с целью знакомства с учителями, моделирование диалогов, в т.ч. с использованием игрушек, как героев ситуации) - Обобщающая  беседа	Личностные: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы. Коммуникативные: умение вступать в контакт. Регулятивные: умение входить и выходить из учебного помещения со звонком; Познавательные: умение выделять общие свойства предметов.
2	Знакомство во дворе	4	- Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы, работа  с условно-графическими изображениями) - Разучивание чистоговорки - Закрепление правил поведения при знакомстве (конструирование диалогов по серии картин, ролевые игры по теме ситуации, в т.ч. с использованием игрушек как героев ситуации) - Составление рассказа по теме ситуации (игра «Дополни предложение») - Обобщающая  беседа	Личностные: принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; Регулятивные:  соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Познавательные: читать; писать; выполнять арифметические действия.
3	Дорога домой	4	- Помочь школьникам запомнить их домашний адрес. - Беседа на тему « Мой дом» (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы, работа  с условно-графическими изображениями) - Разучивание чистоговорки - Закрепление правил поведения на улице (конструирование диалогов по серии картин, ролевые игры по теме ситуации, в т.ч. с использованием игрушек как героев ситуации) - Обобщающая  беседа	Личностные: принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; Регулятивные:  соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Познавательные: читать; писать; выполнять арифметические действия.
4	Теремок	3	- Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки) - Разучивание чистоговорки - Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации) - Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, ролевая игра-хоровод по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма) - Инсценирование сказки - Обобщающая беседа	Личностные: обеспечение готовности ребенка к принятию роли ученика. Коммуникативные: способность вступать в коммуникацию с взрослыми. Регулятивные: создание условий для формирования и реализации начальных логических операций. Познавательные: создание основы для дальнейшего формирования логического мышления обучающихся.
5	Знакомство в гостях	4	- Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, составление предложений, работа  с условно-графическими изображениями) - Сообщение правил этикета при знакомстве со взрослым в гостях (рассказ учителя, тренировочные упражнения в использовании этикетных фраз и жестов, конструирование диалогов,   моделирование диалогов учитель – ученик, ученик – ученик, проигрывание диалогов с использованием игрушек как героев ситуации) - Ролевые игры по теме ситуации («Кукла встречает гостей и др.) - Коллективное составление рассказа с опорой на иллюстрации и условно-графические схемы предложений - Беседа с привлечением личного опыта «Как я ходил в гости» - Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план	Личностные: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем. Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. Регулятивные: организовывать рабочее место; Познавательные: делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.
6	Покупка школьных принадлежностей	4	- Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации  (называние предметных картинок, подбор прилагательных, составление словосочетаний, предложений, игры «Ещё какой (ая)?», «Подбери пару», «Отгадай мою покупку», работа с условно-графическими изображениями) - Разучивание чистоговорки - Знакомство с правилами поведения в магазине (беседа с элементами рассказа) - Закрепление полученных знаний (конструирование возможных диалогов в магазине с опорой на иллюстрации, моделирование диалогов) - Ролевые игры по теме ситуации («Магазин «Школьник») - Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план	Личностные: осознание себя как члена семьи; Коммуникативные: использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; Регулятивные: пользоваться учебной мебелью; Познавательные: умение выделять отличительные свойства предметов.
7	В магазине игрушек	4	- Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации  (составление  и называние  разрезных картинок, подбор прилагательных, составление словосочетаний, предложений, игры «Ещё какой (ая)?», «Отгадай мою игрушку», работа с условно-графическими изображениями) - Разучивание стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку» - Введение в ситуацию (беседа на основе личного опыта, с опорой на иллюстрации, в т.ч. дополнение иллюстрации) - Перенос полученных знаний о правилах поведения в магазине в новую ситуацию (конструирование возможных диалогов в магазине при покупке игрушек с опорой на иллюстрации, моделирование диалогов, проигрывание диалогов) - Ролевые игры по теме ситуации («Магазин «Игрушки», «Ночью в магазине «Игрушки») - Беседа «Моя любимая игрушка» с привлечением личного опыта учащихся - Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план	Личностные: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением. Коммуникативные: умение работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс); Регулятивные: ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); Познавательные: выделять существенные свойства предметов.
8	Готовимся к празднику	3	- Введение в ситуацию  (беседа, рассказ учителя с опорой на иллюстрацию) - Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации: проигрывание ситуации знакомства с Дедом Морозом. - Составление приглашений на новогодний праздник. Моделирование возможных диалогов при приглашении на праздник. - Разучивание стихотворений новогодней тематики. - Слушание и разучивание песенки «В лесу родилась ёлочка..» (сл. Р. Кудшовой, муз.Л. Бекмана), пение логовых цепочек на мотив песенки. - Беседа с привлечением личного опыта «Что я подарю на новогодний праздник?»	Личностные: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем. Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. Регулятивные: организовывать рабочее место; Познавательные: делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.
9	Новогодние чудеса	2	- Введение в ситуацию  (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем) - Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации: проигрывание ситуации знакомства на карнавале - Разучивание чистоговорки - Составление новогодних поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией  - Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов - Беседа с привлечением личного опыта «Что мне запомнилось на новогоднем празднике?» - Составление рассказа по теме ситуации (составление предложений о новогоднем празднике с последующим использованием для коллективного рассказа)	Личностные: принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; Регулятивные:  соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Познавательные: читать; писать; выполнять арифметические действия.
10	Зимняя прогулка	4	- Ведение в тему (беседа, называние предметных картинок с изображениями зимней одежды и обуви) - Разучивание чистоговорки - Введение в ситуацию: просьба о помощи (беседа по сюжетной картинке) - Конструирование возможных реплик в диалоге, содержащих просьбу. - Тренировочные упражнения в произнесении просьб с соответствующей интонацией. - Моделирование диалогов обращения за помощью при сборах на прогулку. - Ролевые игры по теме («Кукла одевается на прогулку» и др.) - Составление рассказа по теме (с опорой на сюжетную картинку, серию картин или символический план)	Личностные: осознание себя как члена семьи; Коммуникативные: использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; Регулятивные: пользоваться учебной мебелью; Познавательные: умение выделять отличительные свойства предметов.
11	«Надо, надо умываться…»	4	- Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку) - Знакомство со стихотворением К. Чуковского  «Мойдодыр». Работа с серий картин к стихотворению. Разучивание фрагментов стихотворения. - Составление предложений по теме ситуации (просьба в утвердительной и вопросительной формах) - Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу. - Моделирование диалогов. - Ролевые игры по теме с использованием игрушек, как героев ситуации - Коллективное составление рассказа по теме «Утро школьника» (игра «Кто знает, пусть продолжит»)	Личностные:  осознание себя как члена семьи; Коммуникативные: использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; Регулятивные: пользоваться учебной мебелью; Познавательные: умение выделять отличительные свойства предметов.
12	Помощники	4	- Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку) - Знакомство со стихотворением А. Барто «Помощница». Работа с серий картин к стихотворению. Разучивание. - Составление предложений по теме ситуации (просьба, предложение в утвердительной и вопросительной формах) - Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу и/или распределение обязанностей. - Моделирование диалогов. - Ролевые игры по теме («Дежурство в классе» и др.) - Коллективное составление рассказа по теме «День школьника» (игра «Кто знает, пусть продолжит»)	Личностные: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем. Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь; Регулятивные: работать с учебными принадлежностями. Познавательные: устанавливать видо-родовые отношения предметов; , таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).
13	«Петушок  и бобовое зернышко»	4	- Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки) - Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации) - Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильм - Инсценирование сказки - Обобщающая беседа	Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;  Коммуникативные: конструктивно взаимодействовать с людьми; Регулятивные: принимать цели и произвольно включаться в деятельность. Познавательные: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение
14	Весенние праздники	3	- Введение в ситуацию  (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем) - Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с различной  интонацией в зависимости от адресата - Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов - Создание видеопоздравления	Личностные:  осознание себя как члена семьи; Коммуникативные: использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; Регулятивные: пользоваться учебной мебелью; Познавательные: умение выделять отличительные свойства предметов.
15	«Заячья избушка»	4	- Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки) - Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации) - Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма) - Инсценирование сказки - Обобщающая беседа	Личностные: принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Регулятивные: передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; Познавательные: пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями.
16	«Спокойной ночи!»	4	- Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение картинки) - Разучивание чистоговорки - Знакомство со сказкой С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». Работа с серий картин к сказке. - Знакомство с этикетными формами пожеланий перед сном. Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий перед сном спокойным голосом, с ласковой интонацией.  - Разучивание колыбельной. - Моделирование диалогов по теме ситуации. - Ролевые игры по теме - Составление рассказов «Как я ложусь спать» (по образцу, данному учителем, с опорой на символический или картинный план)	Личностные: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением. Коммуникативные: умение работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс); Регулятивные: ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); Познавательные: выделять существенные свойства предметов.
17	День Победы	1	- Введение в ситуацию  (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем) - Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной   интонацией - Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов - Создание видеопоздравления	Личностные: обеспечение готовности ребенка к принятию новой роли ученика. Коммуникативные: способность вступать в коммуникацию со взрослыми. Регулятивные: создание условий для формирования и реализации начальных логических операций. Познавательные: создание основы для дальнейшего формирования логического мышления обучающихся.
18	«Доброе утро!»	3	- Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение картинки) - Разучивание чистоговорки - Знакомство с этикетными формами утренних приветствий и пожеланий. Тренировочные упражнения в произнесении этикетных форм с различной интонацией: ласково, бодро и т.д.  - Моделирование диалогов по теме ситуации. - Ролевые игры по теме - Беседа на тему «Как начинается твоё утро?» - Составление коротких рассказов из личного опыта	Личностные: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы. Коммуникативные: умение вступать в контакт. Регулятивные: умение входить и выходить из учебного помещения со звонком; Познавательные: умение выделять общие свойства предметов.
19	Выполнение заданий по словесной инструкции	1	Выполнение двушаговых заданий: убери учебник в портфель и положи тетрадь на стол учителю и др.	Личностные:  осознание себя как члена семьи; Коммуникативные: использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; Регулятивные: пользоваться учебной мебелью; Познавательные: умение выделять отличительные свойства предметов.

«Рассмотрено» на заседании ШМО учителей начальных классов и учителей-логопедов Руководитель МО__________ /Мингазова А.Х./ «___»_________2018г.

«Согласовано»  Заместитель директора по УВР   ____________   / Богданова Л.В. / «___»___________2018г.

Приложение к рабочей программе по предмету «Речевая практика»

Класс 1 Б

Учитель Хуснутдинова А.А,

Календарно – тематическое планирование

№	Тема урока	Домашнее задание	Дата
			план	факт
1	Давайте познакомимся	Не предусмотрено	04.09
2	Где мы учимся	Не предусмотрено	06.09
3	Классная комната	Не предусмотрено	11.09
4	Учебные вещи и их назначение	Не предусмотрено	13.09
5	Знакомство во дворе	Не предусмотрено	18.09
6	Давайте познакомимся	Не предусмотрено	20.09
7	Школьный двор	Не предусмотрено	25.09
8	Школьный двор	Не предусмотрено	27.09
9	Дорога домой	Не предусмотрено	02.10
10	Я живу	Не предусмотрено	04.10
11	Сказка «Гуси-лебеди»	Не предусмотрено	09.10
12	Мой дом	Не предусмотрено	11.09
13	Рассказываем сказку «Теремок»	Не предусмотрено	16.10
14	Кто в теремочке живёт? (по сказке «Теремок»)	Не предусмотрено	18.10
15	Инсценирование сказки	Не предусмотрено	23.10
16	Мы в гостях.	Не предусмотрено	25.10
17	Знакомимся с гостями.	Не предусмотрено	06.11
18	Провожаем гостей.	Не предусмотрено	08.11
19	Выполнение простых поручений.	Не предусмотрено	13.11
20	Покупка школьных принадлежностей	Не предусмотрено	15.11
21	Правила поведения в магазине школьных принадлежностей.	Не предусмотрено	20.11
22	Соберем незнайку в школу	Не предусмотрено	22.11
23	Права и обязанности современного школьника.	Не предусмотрено	27.11
24	Игрушки и учебные принадлежности в сравнении.	Не предусмотрено	29.11
25	Игрушки: кукла, машина, пирамидка, мишка и другие.	Не предусмотрено	04.12
26	Ролевая игра «Магазин «Школьник »	Не предусмотрено	06.12
27	«Моя любимая игрушка»	Не предусмотрено	11.12
28	Готовимся к празднику	Не предусмотрено	13.12
29	Письмо Деду Морозу	Не предусмотрено	18.12
30	Новогодние поздравления	Не предусмотрено	20.12
31	Наряжаем ёлку	Не предусмотрено	25.12
32	Новогодние чудеса	Не предусмотрено	27.12
33	Зимняя прогулка	Не предусмотрено	15.01
34	Зимняя одежда	Не предусмотрено	17.01
35	Мы катаемся с горы.	Не предусмотрено	22.01
36	Мы лепим снеговика.	Не предусмотрено	24.01
37	Надо – надо умываться	Не предусмотрено	29.01
38	Беседа по сказке «Мойдодыр»	Не предусмотрено	31.01
39	Правила личной гигиены	Не предусмотрено	05.02
40	Режим дня школьника	Не предусмотрено	07.02
41	Весенние праздники	Не предусмотрено	19.02
42	23 февраля	Не предусмотрено	21.02
43	Я помогаю маме прибираться	Не предусмотрено	26.02
44	А.Барто «Помощница»	Не предусмотрено	28.02
45	Праздник бабушек и мам	Не предусмотрено	05.03
46	8 марта	Не предусмотрено	07.03
47	Я дома помогаю	Не предусмотрено	12.03
48	Содержу одежду в чистоте	Не предусмотрено	14.03
49	Сказка «Петушок  и бобовое зернышко»	Не предусмотрено	19.03
50	Пересказ сказки	Не предусмотрено	21.03
51	Я в мире природы	Не предусмотрено	02.04
52	Инсценирование сказки	Не предусмотрено	04.04
53	Сказка «Заячья избушка»	Не предусмотрено	09.04
54	Пересказ сказки	Не предусмотрено	11.04
55	Я в мире природы	Не предусмотрено	16.04
56	Инсценирование сказки	Не предусмотрено	18.04
57	Спокойной ночи!	Не предусмотрено	23.04
58	Пение слоговых цепочек	Не предусмотрено	25.04
59	Сказка С. Маршака «Сказка о глупом мышонке».	Не предусмотрено	30.04
60	Составление рассказов «Как я ложусь спать»	Не предусмотрено	02.05
61	Что такое «День Победы»	Не предусмотрено	07.05
62	Доброе утро!	Не предусмотрено	14.05
63	Занятия людей утром	Не предусмотрено	16.05
64	Режим дня школьника	Не предусмотрено	21.05
65	Выполнение заданий по словесной инструкции	Не предусмотрено	23.05