Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Таштыпская общеобразовательная средняя школа №2»

РАССМОТРЕНО: Методическим объединением   учителей Протокол №___ от «___» ______20___г.

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по учебной работе ____________/_________/ «___»___________20______г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор  школы ______/Н.В. Архипова/ «___»___________20_____г.

    Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

2в класс

Учитель:  Сагалакова  Ольга Александровна

                                                 Квалификационная категория: первая

     2020- 2021 учебный год

Пояснительная   записка

Рабочая программа по русскому языку для 2в класса разработана в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  на основе программы  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений под редакцией В.В. Воронковой, допущенной Министерством образования Российской Федерации, выбранной с учетом особенностей учащихся (для обучающихся с легкой умственной отсталостью), с учетом учебного плана МБОУ «Таштыпская общеобразовательная средняя школа  № 2» на 2020-2021 учебный год.  Рабочая программа ориентирована на учебник «Русский язык» для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных  учреждений  авторов Э.В.Якубовской и Н.В. Павловой, издательство «Просвещение». Москва.

Цель изучения предмета:

Формирование элементарных навыков грамотного письма, повышение уровня общего и речевого развития, формирование навыков последовательного и правильного изложения своих мыслей в устной и письменной форме.

Задачи:

·                   дать учащимся начальные знания по грамматике;

·                   познакомить учащихся со словами, обозначающими названия предметов, названия действий;

·                   формировать умение выделять предложение из речи, текста;

·                   познакомить с построением простого предложения;

·                   формировать навыки устной и письменной речи;

·                    воспитывать интерес к русскому языку;

·                   воспитывать трудолюбие, аккуратность, терпеливость и усидчивость.

Основные направления коррекционной работы:

·                   развитие зрительного восприятия и узнавания;

·                   развитие пространственных представлений и ориентации;

·                   развитие основных мыслительных операций;

·                   развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·                   коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·                   обогащение словаря;

·                   коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Сроки реализации программы

Согласно учебному плану на изучение русского языка  во 2в  классе отводится  3 учебных часа  в неделю, 105 учебных часов в год.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ЭЛЕМЕНТА НА УРОКАХ

РУССКОГО ЯЗЫКА

Современная школа в условиях  полиязыкового, поликультурного образовательного пространства призвана обеспечить:

-     передачу из поколения в поколение многовекового опыта народа, его нравственных устоев, создать условия для приобщения учащихся к материальным, духовным ценностям и традициям, принять на себя важнейшие функции формирования у них этнического самосознания и достоинства;

-осознание учащимися себя членами мирового сообщества на основе отношений, связей, интегрирующих национальную культуру с зарубежной.

Русский язык изучает: слово, различные виды предложений,  В этом контексте традиционная культура и быт хакасов, других народностей, представленных в Республике Хакасия, могут и должны служить источником этнокультурного наполнения содержания образования, в том числе на уроках  письма и развития речи..

Благодаря принципу этнокультурного наполнения на уроках  решается важная педагогическая проблема соединения обучения с жизнью, что помогает осуществить практическую направленность обучения. Усвоение языковых понятий должно осуществляться на конкретном материале, хорошо знакомом детям. Это даёт широкие возможности показать детям, что все те понятия и правила, с которыми они знакомятся на уроках, родились из потребностей жизни.

Использование этнокультурного компонента на уроках позволяет конкретизировать учебный материал, лучше представить его, а полученные знания применить на уроках, помогает расширить кругозор школьника, понять особенности окружающей действительности, приблизить к ней  языковые понятия.

Сведения с использование этнокультурного компонента могут быть включены в различные этапы урока при изучении основных тем:

озёра Хакасии, горы, города Хакасии, реки, музейные экспонаты, животный и растительный мир.

Слова  для составления предложений могут быть найдены самими учениками.

Использование этнокультурного компонента носит познавательный характер; дети изучают  объекты окружающей нас действительности.

Особенности организации работы

Во 2в обучение осуществляется по АООП для детей с умственной отсталостью (нарушением интеллекта)

В соответствии с данными психологической диагностики, психологический климат в классе в целом, благоприятный. В классе обучаются дети, которые имеют заключение ПМПК. Все дети  имеют разный уровень подготовки по русскому языку. Процесс воспроизведения у детей данного класса характеризуется неточностью, неполным объемом и нарушением порядка воспринятого материала. Мышление детей тесно связано с конкретной ситуацией. Самым важным условием работы в классе-комплекте является планирование работы с учётом ряда следующих особенностей: уровня подготовки учащихся и навыков самостоятельной работы. Необходимо учитывать степень сложности изучаемого или повторяемого материала. Урок в классе- имеет свою специфику.  Для работы в классе-комплекте необходимо чередовать коллективную и самостоятельную работу, широко использовать опоры, памятки, схемы, карточки и т.д. Учебные занятия проводятся в режиме смены динамических поз, упражнений для глаз, используется артикуляционная и дыхательная гимнастика.  Для каждого учащегося выбирается оптимальный темп деятельности.  Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике, о звуках и буквах, о согласных и гласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о безударных гласных, парных согласных и др. Учащиеся овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом.  Изучаются различные разряды слов- названия предметов, действий предметов и признаков.  Понятие о предложении учащиеся получают в процессе разбора предложения, по словам и составления предложений из слов.

Содержание учебного предмета. (2 класс)

№	Раздел	Содержание	Количество часов
1	Повторение.	Слово. Предложение. Правила переноса слов, написания предложений.	12
2	Звуки и буквы.	Звуки гласные и согласные, их различение. Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения. Слог. Слова с гласной э. Слова с буквами и и й, их различение. Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Согласные звонкие и глухие, артикулярно - сходные (р-л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.	32
3	Слово.	Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов и различение их по вопросам кто? что?; называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол -столы; рама -рамы); различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул -спинка, сиденье, ножки); сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан -кружка, кушетка -диван). Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.). Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных. Изучение слов, обозначающих действия: называние действий предметов по вопросам что делает? что делают? группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается); различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает); умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. Предлоги (в, из, на, у, с).	26
4	Предложение.	Простое предложение: составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем, составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку; выделение предложения из текста. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.	22
5	Повторение.	Звуки и буквы. Слово. Предложение.	10
6	Резерв		3
7	Итого		105 ч

В конце года предусмотрена промежуточная аттестация в форме диктанта с грамматическим заданием.

Планируемые результаты освоения учебного предмета русский язык

(2класс)

Минимальный уровень:

·        прописные и строчные буквы;

·        гласные и согласные буквы;

·        звонкие и глухие согласные;

·        твердые и мягкие согласные;

·        знак ударения;

·        правила переноса слов;

·        правила правописания имен и фамилий людей, кличек животных;

·        правила оформления предложения.

·        правила написания предлогов;

Достаточный уровень:

·        анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

·        списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

·        писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

·        писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

·        составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

                                  График контрольных работ по русскому языку

№	Тема	Даты проведения по плану
1	Предложение. Контрольное списывание.	2- я неделя сентября.
2	Звуки и буквы.  К.списывание.	4- неделя октября
3	Парные звонкие и глухие согласные.К.списывание.	4- неделя декабря.
4	Большая буква в именах и фамилиях людей. Диктант.	3- неделя марта.
5	Промежуточная аттестация.	4- неделя мая.

                               Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ урока	Тема урока	Дата		Примечание
		План	Факт
Повторение
1	Предложение.
2	Правило написания предложения.
3	Составление и запись предложений.
4	Составление  и дополнение предложений.
5	Распространение предложений.
6	Распространение предложений.
7	Слово.
8	Составление предложений с данными словами.
9	Составление предложений с данными словами.
10	Контрольное списывание по теме: «Предложение»
11	Составление предложений по сюжетной картине.
12	Звуки и буквы.
13-14	Звуки и буквы. Упражнения в различении звуков и букв
15	Гласные звуки и буквы.
16	Гласные звуки и буквы.
17	Согласные звуки и буквы.
18	Согласные звуки и буквы.
19	Слова, которые различаются одним звуком.
20	Слова, которые различаются количеством звуков.
21	Контрольное списывание «Звуки и буквы».
22	Слова, которые различаются последовательностью звуков.
23	Слова, которые различаются последовательностью звуков.
24	Слова, которые различаются количеством звуков.
25	Ударение в словах.
26	Выделение ударного слога.
27	Выделение ударного слога.
28	Деление слов на слоги.
29	Гласные в образовании слогов.
30	Гласные в образовании слогов.
31	Перенос слов по слогам.
32	Деление слов на слоги.
33	Деление слов на слоги.
34	Деление слов со звуками и-й на слоги.
35	Деление слов со звуками и-й на слоги.
36	Различай Л-Р.
37	Различай Л-Р.
38	Парные и глухие согласные. Различай Б-П.
39	Парные и глухие согласные. Различай Б-П.
40	Различай В-Ф.
41	Различай Г-К.
42	Различай Ж-Ш.
43	Различай З-С.
44	Контрольное списывание. Парные звонкие и глухие согласные.
45	Шипящие согласные.
46	Шипящие согласные.
47	Свистящие согласные.
48	Свистящие согласные.
49	Различай шипящие и свистящие согласные.
50	Буква Е в начале слова.
51	Буква  Е в начале слова или слога.
52	Буква Ю в начале слова или слога.
53	Буква Я в начале слова или слога.
54	Гласные ы-и после твердых и мягких согласных
55	Гласные ы-и после твердых и мягких согласных
56	Гласные о-е после твердых и мягких согласных.
57	Гласные о-е после твердых и мягких согласных.
58	Гласные у-ю после твердых и мягких согласных.
59	Гласные а-я после твердых и мягких согласных.
60	Гласная е после мягких согласных.
61	Гласная е после мягких согласных.
62	Различай твердые и мягкие согласные.
63	Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.
64	Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.
65	Письмо слов с мягким согласным на конце.
66	Различай твердые и мягкие согласные на конце.
67	Различай слова с твердыми и мягкими согласными на конце.
68	Название предметов, отвечающих на вопрос кто?
69	Предмет и его название.
70	Название предметов, отвечающих на вопрос что?
71	Название частей предметов.
72	Различай сходные предметы и их названия.
73	Обобщающее слово для группы однородных предметов.
74	Название предметов, отвечающих на вопрос кто?
75	Контрольное списывание « Парные звонкие и глухие согласные»
76	Различай слова, отвечающие на вопросы кто? что?
77	Различай слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.
78	Большая буква в именах людей.
79	Большая буква в именах людей и фамилиях.
80	Большая буква в кличках животных
81	Названия действий, отвечающих на вопрос что делают?
82	Большая буква в именах и фамилиях людей.
83	Действия и его названия.
84	Подбор названий действий к названиям предметов.
85	Название предметов, отвечающих на вопрос кто?
86	Различай названия предметов и название действий по вопросам.
87	Предлог как отдельное слово.
88	Употребление предлогов в предложении.
89	Выделение «трудной» гласной в словах.
90	Написание гласной в словах-родственниках.
91	Название предметов, отвечающих на вопрос кто?
92	Правила записи предложения.
93	Предложение и его схема.
94	Порядок слов в предложении.
95	Промежуточная аттестация.
96	Завершение начатого предложения.
97-98	Составление предложений по предметной картинке.
99-100	Промежуточная аттестация. Предложения-вопросы, предложения-ответы.
101-102	Правила записи предложения.
103 105	Резерв.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 2в класса разработана в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)на основе программыдля специальных (коррекционных) образовательных учреждений под редакцией В.В. Воронковой, допущенной Министерством образования Российской Федерации, выбранной с учетом особенностей учащихся (для обучающихся с легкой умственной отсталостью), с учетом учебного плана МБОУ «Таштыпская общеобразовательная средняя школа№ 2» на 2020-2021 учебный год.Рабочая программа ориентирована на учебник «Русский язык» для 2 класса специальных (коррекционных) образовательныхучрежденийавторов Э.В.Якубовской и Н.В. Павловой, издательство «Просвещение». Москва.