РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ"РУССКИЙ ЯЗЫК"

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА Г.ДОНЕЦКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛУГАНСКАЯ   ШКОЛА МАРЬИНСКОГО РАЙОНА»

РЕКОМЕНДОВАНО:                                                                                                           УТВЕРЖДЕНО:

Решением педагогического совета                                                                     Директор МБОУ «Луганская

Протокол от «31» августа 2022 г. № 1                                                               школа Марьинского района»

                                                                                                                                    ___________ А.В.Козлова

«___»__________2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК» 

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Базовый уровень

10-11 классы на 2022-2023 учебный год

                                                                                   Разработал 

                                                                                                                                                                                                                                                                         учитель русского языка и литературы

                                                                                                                                                                                                                                                                                            Шевченко Марина Викторовна 

                                                                                                                                        2022

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………..............................................................................................................3 II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА "РУССКИЙ ЯЗЫК"…………..………………………….........................................................6

III.  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ………………………………………………………………………………………….13

IV.   ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА………………………………………..81

V.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 ПРОГРАММЫ…..…………………………………………………………………………………………………………………………….84

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с:

-   Закона Донецкой Народной Республики "Об образовании" (принят Постановлением Народного Совета 19 июня 2015 года, с изменениями, внесенными Законами от 04.03.2016 № 111-IНС, от 03.08.2018 № 249-IНС от 12.06.2019 № 41-IIНС, от 18.10.2019 № 64-IIНС, от 13.12.2019 № 75-IIНС, от 06.03.2020 № 107-IIНС, от 27.03.2020 № 116-IIНС);

-Государственного образовательного стандарта среднего общего образования Донецкой Народной Республики (утвержден приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.08.2020 г. № 119-НП (в ред. Приказа Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 23 июня 2021 г. № 78-НП),

-   Примерной основной образовательной программы среднего общего образования (далее – ПООП СОО) Донецкой Народной Республики (утверждена приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 13.08.2021г. № 682).

-   Примерная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык». 10-11 классы: углублённый уровень: русская филология / сост.

Лутова Т.А., Мельникова Л.В. – 8-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДОНРИДПО». – Донецк: Истоки, 2022. – 65 с.

-Приказа Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 11.08.2022г. № 704 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, Донецкой Народной Республики в 2022-2023 учебном году»

и предназначена для работы в 10-11 классах МБОУ «Луганская школа Марьинского района», реализующей программы основного общего образования в 2022-2023 учебном году.

           Дидактическая база:

Власенков А. И. Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват.  организаций: базовый уровень / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 287 с.

Гольцова Н. Г., Шамшин И. В., Мищерина М. А. Русский язык (базовый уровень). 10–11 классы: учеб. для  общеобразоват. организаций.

В 2 ч.  –  М.: Русское слово – учебник. (Электронное издание). 

Русский язык. Пахнова Т.М. 10 класс. Базовый уровень. – М.: Акционерное общество «Издательство «Просвещение».

Русский язык. Пахнова Т.М. 11 класс. Базовый уровень. – М.: Акционерное общество «Издательство «Просвещение».

Львова С.И., Львов В.В. Русский язык (углублённое изучение). 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. – М.: Общество с ограниченной ответственностью «ИОЦ «Мнемозина».

Львова С.И., Львов В.В. Русский язык (углублённое изучение). 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. – М.: Общество с ограниченной ответственностью «ИОЦ «Мнемозина».

Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются: 

осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Донецкой Народной Республики, Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к  средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;  овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений,

инструментом преобразования мира;  овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского

языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;  совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими

людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;  совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза,

абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т.  п. в процессе изучения русского языка;  развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

                                                              Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа расчитана на 105 часов (3 часа в неделю), в 11 классе – 105 часов (3 часа в неделю).

II.   СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

                        Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Язык как многофункциональная развивающаяся знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Языки государственные, мировые, межнационального общения.

Основные функции языка. Социальные функции русского языка.

Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык в Российской Федерации, Донецкой Народной Республике и в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Проблемы экологии языка.

Лингвистика в системе гуманитарного знания. Русский язык как объект научного изучения. Русистика и её разделы. Лингвистический эксперимент. Виднейшие учёные-лингвисты и их работы. Основные направления развития русистики в наши дни.

Речь. Речевое общение

Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности.

Основные сферы речевого общения, их соотнесенность с функциональными разновидностями языка. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: продуктивные (говорение, письмо) и рецептивные (аудирование, чтение), их особенности.

Особенности восприятия чужого высказывания (устного и письменного) и создания собственного высказывания в устной и письменной форме.

Овладение речевыми стратегиями и тактиками, обеспечивающими успешность общения в различных жизненных ситуациях. Выбор речевой тактики и языковых средств, адекватных характеру речевой ситуации.

Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Осознанное использование разных видов чтения и аудирования в зависимости от коммуникативной установки. Способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы. Владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов. Комплексный лингвистический анализ текста.

Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения. Выступление перед аудиторией с докладом; представление реферата, проекта на лингвистическую тему.

Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка. Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка. Стилистические ресурсы языка.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.

Культура публичного выступления с текстами различной жанровой принадлежности. Речевой самоконтроль, самооценка, самокоррекция.

Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект, рецензия, выписки, реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Виды сочинений. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи.

Основные изобразительно-выразительные средства языка. Текст. Признаки текста.

Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

Информационная переработка текста. Виды преобразования текста.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка. Проведение стилистического анализа текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка. Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.

Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы и архаизмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.

Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения и письма.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.

Культура научного и делового общения (устная и письменная формы). Особенности речевого этикета в официальноделовой, научной и публицистической сферах общения. Культура разговорной речи.

Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические нормы русского литературного языка. Орфографические нормы, пунктуационные нормы. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Совершенствование собственных коммуникативных способностей и культуры речи. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании. Варианты языковых норм. Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.

Способность осуществлять речевой самоконтроль, анализировать речь с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач. Разные способы редактирования текстов.

Анализ коммуникативных качеств и эффективности речи. Редактирование текстов различных стилей и жанров на основе знаний о нормах русского литературного языка.

Нормативные словари современного русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции стран

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 класс

Углублённый уровень

 (35 рабочих недель, 3 часа в неделю, 105 часов в год)

Изучение языковых тем		80 часов		Введение	1 час
Уроки развития речи		8 часов		Общие сведения о языке. Становление и развитие русского языка	5 часов
Контрольные работы		14 часов		Фонетика. Графика. Орфоэпия	4 часа
Полугодие /семестр		I	II	Лексика. Фразеология. Лексикография	11 часов
Контрольный диктант          Контрольный                диктант грамматическим заданием	с			Морфемика и словообразование	9 часов
				Морфология и орфография Принципы русской орфографии – 11 часов Имя существительное – 6 часов Имя прилагательное – 5 часов Имя числительное – 5 часов Местоимение – 4 часа Глагол и его формы – 8 часов Наречие – 4 часа Служебные части речи – 3 часа Междометия – 2 часа	48 часов
Контрольное изложение				Повторение      и          систематизация изученного	2 часа
Контрольное сочинение		2	2
Тестовые контрольные задания		2	2
Итого		4	4
За год		8
Резерв		9 часов
Всего		105 часов			80 часов

 

№	Содержание образования	Государственные требования  к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
1.	Введение (1 час) Слово о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и как язык межнационального общения народов России. Международное значение русского языка. Русский язык как государственный язык Донецкой Народной Республики.	Обучающийся понимает основные функции языка, роль русского языка как национального языка русского народа и языка межнационального общения, как государственного языка Донецкой народной Республики. Умеет толковать слова и обороты из текста, комментировать орфограммы и пунктограммы. Осознаёт смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи.	Обучающийся осознаёт необходимость владения нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Умеет извлекать необходимую информацию из источников, умеет развёрнуто обосновывать суждения, давать определения.	Обучающийся понимает роль русского языка как основную национально-культурную ценность народа в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. Отбирает необходимую информацию в соответствии с учебным заданием для подтверждения или опровержения мнения, умеет использовать жизненный опыт.
2.	Общие сведения о языке. Становление и развитие русского языка (5 часов)
	•            Некоторые гипотезы о происхождении языка. Основные функции языка. Взаимосвязь языка и мышления •            Представление о языке как о своеобразной знаковой системе и типах языковых знаков. Понятие естественного           и             искусственного языка;             разновидности искусственных языков. •            Понятие о единицах и уровнях языковой системы. Разница между языком и речью. •            Происхождение             русского языка.   Этапы          развития         русского	Обучающийся имеет представление о предмете лингвистики, общественной природе и функции языка, его внутренней структуре, закономерностях его функционирования и исторического развития; классификации конкретных языков.  Знает основные единицы языка, их признаки; нормы русского речевого этикета, его особенности.     Умеет     опознавать    языковые	Обучающийся умеет извлекать необходимую информацию из источников, умеет развёрнуто обосновывать суждения, давать определения	Обогащает словарный запас и грамматический строй речи. Извлекает необходимую информацию из различных источников, умеет развёрнуто обосновывать суждения, давать определения. Совершенствует коммуникативные способности; развивает готовность к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству.

№	Содержание образования	Государственные требования  к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	литературного языка.  Возникновение и развитие славянской письменности. Из истории русской графики. Состав алфавита и принцип русской графики. Из истории русской орфографии. Принципы русской орфографии.	единицы, проводить различные виды их анализа. Понимают язык как особую систему знаков; определяют её место среди других знаковых систем.
3.	Лексика. Фразеология. Лексикография (11 часов)
	•            Понятие о лексике, фразеологии, лексикографии. Слово и его значение (номинативное и эмоционально окрашенное).  •            Однозначные             и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.   •            Изобразительновыразительные средства русского языка. Омонимы и другие разновидности омонимии. Их употребление. •            Паронимы      и          их употребление. •            Синонимы      и          их употребление. •            Антонимы и их употребление в речи. •            Происхождение лексики современного русского языка (исконно-русские и заимствованные	Обучающийся распознаёт основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь. Повторяет основные понятия лексики: слово, его значение, прямое и переносное значение, многозначность; совершенствовать навыки связной монологической речи; развивать языковое чутьё; продолжать работу с основными лексическими понятиями; совершенствовать навыки грамматических разборов; развивать аналитические навыки. Знает определение омонимов, омографов, омофонов, омоформ.  Умеет составлять синонимические ряды, подбирать синонимы, определять разновидности синонимов; определять антонимы, подбирать антонимические пары, определять	Соблюдает в практике речевого общения нормы литературного языка. Умеет извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде.	Обогащает словарный запас и грамматический строй речи. Извлекает необходимую информацию из различных источников, умеет развёрнуто обосновывать суждения, давать определения. Совершенствует коммуникативные способности; развивает готовность к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству.

№	Содержание образования	Государственные требования  к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	слова). •            Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины). •            Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы. •            Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.  Лексикография. Виды лингвистических словарей. Лексический анализ текста с решением тестовых задач.	виды антонимии.       Даёт толкование лексического значения паронимов; умеет правильно употреблять их в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской. Умеет работать с толковым словарём.  Различает слова русского языка с точки происхождения и сферы употребления. Распознаёт фразеологизмы, определяет их признаки и использует в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской. Работает с фразеологическим словарём, объясняет значение и происхождение фразеологизмов.
4.	Фонетика. Графика. Орфоэпия (4 часа)
	•           Понятие о фонетике, графике, орфоэпии.  •           Орфоэпия и орфоэпические нормы. •           Звуки и          буквы. Звукобуквенный анализ.  •           Чередование звуков. Фонетический разбор.	Определяет место фонетики (фонологии) в системе языка. Имеет представление о взаимосвязи фонетического уровня с другими уровнями языка, устанавливает и объясняет эту связь. Выполняет фонетический разбор, знает классификацию звуков речи, алфавит, ставит ударение, делит слово на слоги, составляет фонетическую транскрипцию слова.  Имеет представление об орфоэпии как одном из разделов науки о	Умеет                    обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить рассуждение и делать выводы.	Осознаёт роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Осознаёт ответственность за произнесённое и написанное слово. Активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач в повседневном общении.

№	Содержание образования	Государственные требования  к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
		языке. Владеет основными орфоэпическими нормами языка.
5.	Морфемика и словообразование (9 часов)
	•            Понятие          морфемы.             Состав слова. •            Корневые       и             аффиксальные морфемы. •            Основа           слова.             Морфемный разбор. •            Источники      расширения словарного состава современного русского языка.  •            Основные       способы словообразования (морфологические, неморфологические). •            Процессы,             сопровождающие словообразование.  •            Формообразование. •            Словообразовательный анализ слова. •            Словообразовательные словари.	Знает основные виды морфем и способы словообразования: морфологические способы (аффиксация, сложение как морфологический способ образования) и  Неморфологические: морфологосинтаксический (переход слов одной части речи в другую), лексико-семантический (распад многозначного слова на омонимы), лексико-синтаксический (сращение сочетания слов в одно слово). Понимает природу процессов, сопровождающих словообразование (чередования гласных и согласных в корнях слов, усечение производящей основы, наращение основы, наложение морфем). Понимает различие между однокоренными словами и формами одного и того же слова. Умеет находить значимые части слова; определять их роль в слове; находить основу и характеризовать её. Умеет производить морфемный анализ слова и словообразовательный	Анализирует языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности.	Использует приобретённые знания и умения в повседневном общении.

№	Содержание образования	Государственные требования  к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
		разбор, выстраивать словообразовательные цепочки и гнезда. Умеет толковать значение русских и заимствованных морфем, различать омонимичные морфемы, подбирать синонимичные морфемы. Пользуется словообразовательным словарём для уточнения способа образования слова. Умеет применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания.
6.	Морфология и орфография (48 часа)
6.1.	Принципы русской орфографии (11 часов) •            Принципы русской орфографии  •            Понятие о морфологии и орфографии. Основные принципы русской орфографии.  •            Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. •            Правописание чередующихся гласных в корне слова. •            Употребление гласных после шипящих и Ц.  •            Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне слова.	Понимает     особенности морфологии   как       одного             из разделов науки о языке; знает основные         принципы             русской орфографии.  Правильно пишет слова с гласными в корне слова. Знает классификацию чередующихся корней и условия выбора гласных в них.  Различает проверяемые и чередующиеся гласные в корне слова.  Распознаёт морфемы в словах; определяет части речи; правильно пишет гласные после шипящих и ц; правильно употребляет гласные э,	Обучающийся              умеет самостоятельно анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления в речи. Умеет определять понятия, устанавливать аналогии, обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить рассуждения и делать выводы.	Увеличивает словарный запас; расширяет кругозор; совершенствует способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.  Развивает интерес к изучению языка, осознаёт ответственность за произнесённое и написанное слово.  Соблюдает в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

№	Содержание образования	Государственные требования  к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	•            Правописание гласных и согласных в приставках.  •            Правописание гласных И и Ы после приставок.  •            Правописание Ъ и Ь.  •            Употребление строчных и прописных букв.  •            Правила переноса.	е, ё и сочетание йо в различных морфемах. Знает правописание приставок, зависящее от значения; правописание приставок, основанное на фонетическом принципе; правописание приставок, основанное на морфологическом принципе. Знает условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласный. Умеет правильно писать гласные Ы-И после приставок на согласную. Правильно переносит слова, определяет функции Ъ и Ь и в соответствии с этим правильно пишет слова, различает строчные и прописные буквы. Умеет применять изученные орфограммы.
6.2.	Имя существительное (6 часов) •            Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды, род, число, падеж и склонение имён существительных. •            Несклоняемые          имена существительные. •            Морфологический разбор. •            Правописание             падежных окончаний.  •            Правописание гласных в суффиксах имён существительных.  •            Правописание             сложных         имён	Различает                         лексико- грамматические разряды имён существительных, определяет род, число, падеж и склонение имён существительных.  Знает грамматические признаки существительного; выбирает нужный вариант падежных окончаний; правильно пишет суффиксы имён существительных, выполняет морфологический разбор существительных; делает правильный выбор в пользу слитного или дефисного написания сложных	Владеет разными видами аудирования, механизмами и приёмами изучающего чтения, умеет менять стратегию чтения.  Преобразовывает информацию (текст, таблица, вопросы, ключевые слова), анализирует, сравнивает, делает выводы, строит рассуждения, пользуется словарями.	Учитывает разные мнения и стремится к координации действий в сотрудничестве, строит             связное монологическое высказывание,          выступает перед аудиторией сверстников.

№	Содержание образования	Государственные требования  к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	существительных.	существительных.
6.3.	Имя прилагательное  (5 часов) •            Имя прилагательное как часть речи.     Лексико-грамматические разряды.  •            Степени сравнения.  •            Полная и краткая формы. Переход имён прилагательных из одного разряда в другой.  •            Морфологический разбор.   Правописание суффиксов имён прилагательных.  •            Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.  Правописание сложных имён прилагательных.	Различает                         лексико- грамматические разряды имён прилагательных, степени сравнения и полную и краткую формы прилагательных.  Знает правописание падежных окончаний имён прилагательных.  Умеет производить морфологический разбор.  Знает правописание суффиксов имён прилагательных, в том числе правописание –Н– и –НН–. Делает правильный выбор в пользу слитного или дефисного написания сложных прилагательных.	Владеет разными видами аудирования, механизмами и приёмами изучающего чтения, меняет стратегию чтения, перерабатывает и преобразовывает информацию (текст, таблица, вопросы, ключевые слова), анализирует, сравнивает, делает выводы, строит рассуждение.	Строит                          связное монологическое высказывание, соблюдает языковые нормы речевого общения, осуществляет речевой самоконтроль, оформляет свои мысли в устной и письменной форме.
6.4.	Имя числительное (5 часов) •            Имя числительное как часть речи. Грамматические признаки.  •            Образование и изменение числительных. Морфологический разбор. •            Правописание составных и сложных числительных, падежных окончаний. Использование числительных в речи. •            Грамматические нормы: сочетание собирательных числительных с существительными. •            Правильное   склонение	Знает разряды и виды имени числительного, правописание имён числительных и умеет их склонять. Производит морфологический разбор. Умеет правильно употреблять в речи имена числительные.	Умеет работать с несколькими источниками информации (научным текстом, раздаточным материалом).	Грамотно оформляет свои мысли в устной и письменной форме (в том числе с помощью электронных ресурсов); выступает с сообщениями перед коллективом сверстников.

№	Содержание образования	Государственные требования  к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	количественных         числительных. Склонение      порядковых числительных,          склонение числительных оба и обе, полтора, полтораста.
6.5.	Местоимение (4 часа) •            Роль местоимений в речи. Грамматические признаки местоимений. Разряды местоимений и их признаки. •            Грамматические омонимы его, её, их. Морфологический разбор. •            Образование и правописание местоимений: не и ни в отрицательных и неопределённых местоимениях, правописание отрицательных и неопределённых местоимений с предлогами, дефисное написание приставки кое- и суффиксов -то, -либо, -нибудь; правописание местоимённых выражений не кто иной, как и под.  Грамматические нормы: употребление личных местоимений 3-го лица с предлогами, согласование определений и сказуемых с местоимениями кто, что и производными, орфоэпические нормы при склонении местоимения сколько.	Обучающийся знает лексикограмматические разряды местоимений, особенности их изменения, правописание.  Умеет делать морфологический разбор местоимения, правильно употреблять местоимения в речи, склонять их.	Готов строить адресное развёрнутое высказывание, удерживающее предметную логику, учитывающее разнообразие возможных точек зрения по данному вопросу.	Пользуется местоимениями в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами.
6.6.	Глагол и его формы (8 часов)	Обучающийся знает грамматические категории глагола, умеет делать	Осуществляет выполнение текущего контроля и оценки	Использует приобретённые знания и умения в

№	Содержание образования	Государственные требования  к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	•            Употребление глаголов в речи. Глагол как часть речи. Грамматические признаки. •            Синтаксическая роль инфинитива. Морфологический разбор.  •            Причастие и деепричастие как глагольные формы. Употребление причастий и деепричастий в речи.  Действительные и страдательные причастия.  •            Образование и правописание причастий (гласные в суффиксах причастий, гласные в суффиксах глагола перед суффиксами причастий и деепричастий).  •            Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. •            Ошибки в образовании форм причастий и деепричастий, построение причастного оборота. •            Проблема синонимии причастных/ деепричастных оборотов и придаточных предложений.	морфологический разбор.  Знает правописание личных окончаний глаголов, буквы Ь в глагольных формах.  Знает разряды причастия, определяет признаки глагола и прилагательного, умеет образовывать формы причастия.  Различает причастия и отглагольные прилагательные, правильно пишет их суффиксы.  Знает разряды деепричастия по значению, определяет признаки глагола и наречия, способы образования форм деепричастия.  Умеет находить деепричастия в тексте, различать деепричастия совершенного и несовершенного вида; правильно употреблять деепричастия в речи, избегая стилистических ошибок.  Правильно пунктуационно оформляет одиночные деепричастия и деепричастные обороты.	своей деятельности; демонстрирует умение сравнивать характеристики запланированного и полученного результата.	практической деятельности и повседневном общении.
6.7.	Наречие, слова категории состояния (4 часа)  Наречие           как       часть   речи. Разряды наречий по значению.   Употребление наречий в речи. Отличие наречий от омонимичных частей речи (прилагательных, слов	Знает разряды наречий по значению, определяет степени сравнения. Умеет определять разряд по значению, образовывать степени сравнения, правильно писать наречия.    Находит        слова        категории	Формулирует поисковые запросы, выбирает способы получения информации; обращается к поисковым системам Интернета, справочной литературе.	Способен оценивать степень достижения промежуточных и конечных результатов учебного процесса.

№	Содержание образования	Государственные требования  к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	категории состояния, существительных с предлогами) •             Образование и правописание наречий: О и А на конце наречий, употребление Ь на конце наречий после шипящей. •             Слитное,        раздельное             и дефисное написание наречий и наречных выражений.   Слова категории       состояния. Морфологический разбор.	состояния в речи, отличает их от наречий          и          кратких прилагательных.  Производит морфологический разбор наречий и слов категории состояния.
6.8.	Служебные части речи (3 часа) Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных частей речи. Предлог как служебная часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов.  •          Союз. Основные группы союзов. •          Правописание союзов.  •          Частицы, их разряды.  •          Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с различными частями речи.	Отличает предлог от других частей речи, определяет отношения, которые выражаются с помощью предлогов, знает виды предлогов по структуре и происхождению.  Соблюдает правила написания предлогов.  Определяет виды союзов по происхождению, по структуре и по значению, различает союзы и союзные слова. Правильно пишет союзы. Умеет определять разряды частиц по значению, правильно их писать. Знает правописание частиц НЕ и НИ с различными частями речи. Производит морфологический разбор служебных частей речи.	Умеет сопоставлять данные, представленные в разных формах (описательный текст, рисунки, схемы, диаграммы, графики, таблицы); преобразовывать их из одних форм представления в другие.	Соблюдает в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.
6.9.	Междометия (2 часа) Группы междометий по значению.	Умеет находить междометия в тексте, различать междометия и звукоподражательные слова,	Определяет структуру сообщения, выбирает наиболее эффективную	Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

№	Содержание образования	Государственные требования  к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	Происхождение, образование и правописание междометий и звукоподражательных слов.    Знаки препинания в предложениях с междометиями. Междометия и звукоподражания как средство выразительности речи.	определять типы междометий, правильно писать сложные междометия. Правильно ставит знаки препинания в предложениях с междометиями и звукоподражательными словами.	форму его представления (текст, рисунок, схема, видео- и аудиозапись, компьютерная презентация).
7.	Повторение и систематизация изученного (2 часа)
	Развитие речи
8.	Текстоведение. Виды речевой деятельности и информационная переработка текста (4 часа)
	 Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Основные сферы речевого общения, их соотнесённость         с функциональными разновидностями                      языка (официальное и неофициальное, публичное и непубличное). Речевая ситуация и её компоненты. Формы речевой коммуникации (устная/ письменная, диалогическая/ монологическая). Невербальные средства речевой коммуникации. Говорение как вид речевой деятельности. Основные качества образцовой    речи. Смыслоразличительная            роль	Обучающийся знает и правильно использует основные виды чтения (ознакомительно – изучающее, ознакомительно – реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи.  Умеет извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно – научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.  Умеет создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-	Обучающийся владеет навыками самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами. Совершенствует умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Соблюдает нормы речевого поведения в социальнокультурной, официальноделовой и учебно-научной сферах общения. Умеет сопоставлять данные, представленные в разных формах (описательный текст, рисунки, схемы, диаграммы, графики,	Обучающийся использует приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для   -            осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности;  -            приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;   -            развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков             самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях        человеческой деятельности;

№	Содержание образования	Государственные требования  к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	интонации в речевом устном высказывании. Критерии оценивания устного высказывания, обучающегося. Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации.  Письмо как вид речевой деятельности, связанный с созданием письменного высказывания. Основные особенности письменной речи, требования к письменному тексту. Критерии оценивания письменного высказывания. •           Текст. Признаки текста. Цельность и связность. Логическая последовательность предложений. Единство темы, ключевые слова и предложения. Именительный представления. Основные этапы работы с текстом. Гипертекст и его особенности. Информационная переработка прочитанного или прослушанного текста как процесс извлечения необходимой информации из текста-источника. Средства связи частей текста: лексический повтор, употребление однокоренных слов, союзы, частицы и др. Цепная и параллельная связь частей текста. Текстоведческий анализ. •           Типы   речи:            повествование,	культурной и деловой сферах общения; применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике         письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем; использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста.	таблицы); преобразовывать их из одних форм представления в другие.	-     увеличения      словарного запаса; -расширения            круга используемых           языковых             и речевых средств. Способен оценивать степень достижения промежуточных             и          конечных результатов   учебного процесса. совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному       и межкультурному       общению, сотрудничеству; самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни. Грамотно оформляет свои мысли в устной и письменной форме (в том числе с помощью электронных ресурсов); выступает      с             сообщениями перед             коллективом сверстников.

№	Содержание образования	Государственные требования  к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	описание, рассуждение. Их признаки. Медитативные тексты. Комбинация разных типов речи в одном тексте. Стили литературного языка: разговорный и книжные — научный, деловой, публицистический, художественный.      Их             признаки. Сфера                         употребления. Использование средств одного стиля в произведениях другого стиля. Анализ синтаксических структур художественного текста  Основные способы информационной переработки текста и преобразования его на основе сокращения.
9.	Развитие связной речи. Речевая деятельность (4 часа)
	•           Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др. Подробное изложение с сохранением авторских изобразительных средств. •           Лингвистический анализ текстов	Обучающийся воспроизводит прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; создаёт устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения; свободно, правильно излагает свои мысли в устной и письменной форме; владеет разными видами монолога и диалога. Умеет выделять основные признаки текста, опознавать и использовать	Обучающийся         владеет приёмами конспектирования и составления тезисов. Создаёт самостоятельные высказывания с учётом цели общения и речевой ситуации.	Обучающийся ориентируется в условиях общения, умеет правильно выбирать стиль и речевое поведение. Участвует  в дискуссиях и обсуждении различных тем.    Строит                          связное монологическое высказывание, соблюдает языковые нормы речевого общения, осуществляет речевой самоконтроль, оформляет свои мысли в устной и письменной форме.

№	Содержание образования	Государственные требования  к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	разных       стилей        и       жанров. Редактирование текста. •            Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля. Виды плана. Тезисы как кратко сформулированные основные положения исходного, первичного плана. Составление тезисов. Аннотация как краткая характеристика печатного произведения. Анализ аннотаций и их составление. Конспект как краткое связное изложение содержания исходного текста. Основные рекомендации к сокращению слов при конспектировании. Составление конспекта. Реферат как письменный доклад, выступление по определённой теме или итог проведённого исследования. Типичные языковые конструкции, характерные для реферативного изложения. •            Подробное изложение с элементами сочинения. Формирование навыков написания сочинения через проблемный анализ текста:  сочинение-рецензия, сочинение- отзыв на прочитанный текст.  •            Основные виды публичной речи. Определение разновидности	средства связи предложений в частях текста и частей в тексте.  Проводит редактирование чужого текста, стилистическую правку собственного текста.  Умеет анализировать тексты различных стилей и жанров; создавать аннотацию справочного характера;    составлять     библиографию    по предложенной теме. Выделяет главные положения высказывания и фиксирует их в виде ключевых слов или символов; по опорным записям восстанавливает текст письменно (сжатое изложение) и устно (подробное устное изложение).

№	Содержание образования	Государственные требования  к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	публичной речи. Композиционносодержательные особенности публичной речи. Мультимедийная презентация как видео- и аудио сопровождение реферата и как синтез текста и наглядных материалов разных видов.
	Резерв – 3 ч.

11 класс

Углублённый уровень

(34 рабочие недели, 3 часа в неделю, 102 часа в год)

Изучение языковых тем		80 часов		Введение	1 час
Уроки развития речи		8 часов		Русский язык как объект научного изучения	6 часов
Контрольные работы		14 часов		Синтаксический уровень языка •      Словосочетание. Простое предложение – 15 часов •      Синтаксис сложного предложения – 7 часов	22 часа
Полугодие /семестр		I	II	Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма	14 часов
Контрольный диктант Контрольный              диктант дополнительным заданием	с			Функциональная стилистика •      Понятие о функциональных стилях – 3 часа •      Научный стиль речи – 5 часов •      Официально-деловой стиль речи – 5 часов •      Публицистический стиль речи – 5 часов •      Разговорная речь – 4 часа •      Язык художественной литературы – 6 часов	30 часов
				Повторение и систематизация изученного	7 часов
Контрольное изложение
Контрольное сочинение		2	2
Тестовые контрольные задания		2	2
Итого		4	4
За год		8
Резерв		9 часов
Всего		105 часов			80 часов

№	Содержание образования	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
1.	Введение (1 час) Лингвистика как наука о языке. Место лингвистики в кругу научных филологических дисциплин. Основные проблемы современной лингвистики. Виднейшие учёныелингвисты и их работы.	Обучающийся знает уровни языка, основные единицы и их признаки. Имеет представление об истории становления и развития русского языкознания, знает ученыхлингвистов и их работы. Понимает место лингвистики в кругу филологических дисциплин.	Умеет проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать её; расширяет круг используемых языковых и речевых средств.	Понимает роль родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности.
2.	Русский язык как объект научного изучения (6 часов)
	•            Понятие о системе и структуре языка. Уровни языка и основные разделы языкознания.  •            Язык и его основные функции: коммуникативная, когнитивная (познавательная), кумулятивная, эстетическая. Языки естественные и искусственные. •            Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Русский язык – государственный язык Донецкой Народной Республики. •            Активные процессы в современном русском языке. •            Понятие о старославянском языке Роль старославянского языка в развитии русского языка.	Обучающийся имеет общее представление об основных направлениях развития современной русистики и методах изучения языка. Осваивает основные сведения о лингвистике как науке, о роли старославянского языка в развитии русского языка, о формах существования русского национального языка. Имеет представление об изменениях в системе языка, в условиях функционирования языка и построении текста, связанных с активными процессами, протекающими в русском языке.  Проводит анализ синтаксических явлений и фактов, примеров сходства и различия в синтаксических системах русского и изучаемого иностранного языка.	Обучающийся понимает учебную задачу, планирует свои действия, осуществляет итоговый контроль. Умеет работать с несколькими источниками информации (научным текстом, раздаточным материалом). Строит ответы в научном или публицистическом стиле, формулирует собственное мнение и позицию в высказываниях, использует речь для регуляции своего действия, контролирует действия партнера, задаёт вопросы по существу.	Обучающийся             сохраняет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности по систематизации знаний. Формирует представление о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других народов.

№	Содержание образования	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	Старославянизмы в современном русском языке и их признаки.  Сходства и различия в фонетической, лексической и грамматической системах русского и изучаемого иностранного языка.
3.	Синтаксический уровень языка (22 часа)
3.1.	Словосочетание. Простое предложение (15 часов)              Классификация синтаксических единиц русского языка.  •            Основные принципы русской пунктуации. •            Синтаксические связи, их типы и средства выражения. Словосочетание как единица синтаксиса. •            Синтаксические нормы в области согласования и управления.  •            Главные         члены предложения.            Тире    между подлежащим и сказуемым.  •            Синтаксический        разбор простого предложения. Синонимия составных сказуемых.  •            Простое предложение как синтаксическая единица.	Знает основные признаки и структуру словосочетаний; виды словосочетаний, типы связи в словосочетания. Умеет проводить синтаксический разбор подчинительных словосочетаний. Знает основные признаки простых и сложных предложений. Отличает тире и дефис; умеет обосновывать условия постановки тире в простом предложении. Знает характеристики простого осложненного предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и в предложениях с обобщающим словом; правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами предложения; условия постановки знаков препинания между однородными определениями и	Умеет правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами и в предложениях с обобщающим словом.  Пунктуационно грамотно оформляет обособленные, уточняющие и пояснительные члены предложения.   Владеет приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умеет вести самостоятельный поиск информации; развивает способность к преобразованию, сохранению   и             передаче информации. Умеет сопоставлять и сравнивать речевые	Понимает  и соблюдает орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;  грамотно с точки зрения пунктуации оформляет предложения изученных типов; обосновывает место и выбор знака препинания; находит и исправляет пунктуационные ошибки. Умеет пользоваться словарями, библиотечными каталогами, Интернетом для поиска необходимой справочной информации по орфографии и пунктуации. Осознаёт, что умение применить на практике теоретические знания по

№	Содержание образования	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	Предложения             двусоставные             и односоставные. •            Синонимия односоставных предложений. •            Предложения             с однородными            членами. Однородные и          неоднородные определения. •            Синонимика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов. Обобщающие слова при однородных членах •            Синонимия согласованных и несогласованных определений.  •            Предложения с обособленными членами. Обособление определений.  •            Обособление             приложений, дополнений и обстоятельств.       Знаки             препинания    при сравнительном обороте. •            Слова, грамматически не связанные с предложением.	приложениями. Знает отличительные признаки обособления и условия обособления определений, дополнений и обстоятельств. Знает и умеет расставлять знаки препинания в конструкциях с союзом "как". Пунктуационно грамотно оформляет ССП, СПП, БСП, умеет реконструировать данные предложения в синонимические структуры. Знает способы оформления прямой речи на письме, применяет их на практике. Владеет сведениями о несобственно-прямой речи, о её особенностях и роли в художественной литературе. Использует в качестве синонимов предложения с чужой речью, переданной различными способами. Знает о способах цитирования и применяет знания на практике.	высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Умеет применять изученные правила; проводить синтаксический и пунктуационный разборы простых и сложных предложений. Умеет пользоваться допустимыми вариантами выбора знаков препинания.	правописанию и пунктуации будет полезно в любой профессиональной деятельности.
3.2.	Синтаксис сложного предложения (7 часов)         Сложное предложение как целостная      синтаксическая конструкция, его виды. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами.

№	Содержание образования	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	•            Трудные случаи пунктуации в сложносочинённом предложении (ССП). •            Сложноподчинённые предложения                            (СПП) Сложноподчинённые предложения с одним и несколькими придаточными. •            Бессоюзное сложное предложение (БСП). Знаки препинания в. бессоюзном сложном предложении. Синонимика простых и сложных предложений  •            Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме цитат.  •            Трудные случаи пунктуации. Сочетание знаков препинания. Факультативные знаки препинания. •            Синтаксическая стилистика и художественные возможности синтаксиса.
4.	Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма (14 часов)
4.1.	•            Культура        речи    как             раздел лингвистики.  •            Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.	Имеет представление о культуре речи как особом разделе лингвистики и о языковых нормах как правилах использования в речи языковых средств. Имеет представление об уровнях	Соблюдает нормы речевого поведения в социальнокультурной, официальноделовой и учебно-научной сферах общения, в том числе при обсуждении	Стремится к постоянному совершенствованию собственной речи, развитию эстетического вкуса. Совершенствует коммуникативные

№	Содержание образования	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	Речевая культура в бытовом, учебном и научном общении.  •           Речевой этикет как правила речевого общения (правила и нормы речевого этикета в процессе общения и при завершении общения). Выбор этикетных формул в зависимости от условий речевого общения.  •           Основные требования к речи: коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность выразительность. •           Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.	речевой культуры, об основных аспектах культуры речи. Выявляет особенности территориальных, социальных и профессиональных диалектов. Анализирует и оценивает речевые высказывания с точки зрения их соответствия литературным нормам. Сопоставляет и сравнивает речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Осуществляет выбор наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения. Устанавливает причины коммуникативных неудач.	дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы. Осуществляет речевой самоконтроль, анализирует речь с точки зрения её эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач. Осуществляет анализ и синтез; устанавливает причинно-следственные связи; строит рассуждение; осуществляет выполнение текущего контроля и оценки своей деятельности. Владеет разными способами редактирования текстов. Использует нормативные словари русского языка и справочники.	способности; готовность    к взаимодействию, межличностному межкультурному сотрудничеству.	развивает речевому и общению,
4.2.	•           Языковая норма, её основные признаки и функции.  Кодификация нормы. Основные виды языковых норм русского литературного языка. Варианты норм. •           Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Допустимые варианты произношения и ударения. •           Лексические нормы. Выбор из синонимического ряда нужного	Имеет представление о языковой норме, её видах и вариантах. Анализирует и характеризует особенности произношения безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных звуков, некоторых грамматических форм, иноязычных слов, а также русских имён и отчеств. Анализирует и оценивает нормативный, этический и коммуникативный	Владеет социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.   Осуществляет анализ языковых единиц с точки зрения правильности,	Осознаёт ответственность за языковую культуру.  Активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач в повседневной жизни. Представляет речевой идеал, стремится к речевому самосовершенствованию. Осуществляет речевой самоконтроль; оценивает

№	Содержание образования	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	слова с учётом его значения и стилистических         свойств. Иноязычные слова в современной речи. •            Грамматические        нормы. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности. •            Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания. Трудные случаи орфографии. •            Пунктуационные       нормы. Принципы       русской             пунктуации. Трудные             случаи            пунктуации. Вариативная расстановка знаков препинания. •            Типичные ошибки, вызванные отклонением      от             литературной нормы.             Мотивированные нарушения             нормы             и             речевые ошибки. •            Динамика языковой нормы. Основные тенденции развития нормы в современном русском языке. •            Проблемы экологии русского языка. Речевые штампы и канцеляризмы. Жаргонизмы и языковые элементы, не допускаемые нормами речевого общения.	аспекты речевого высказывания. Соблюдает в речевой практике нормы современного русского литературного языка. Использует в собственной речевой практике нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь, справочники по русскому правописанию.	точности и уместности их употребления. Применяет приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни.	устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

№	Содержание образования	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
5.	Функциональная стилистика (30 часов)
5.1.	Понятие о функциональных стилях (3 часа) •            Различные трактовки понятия «стиль» и вопрос о функциональностилистической дифференциации языка в современной русистике. •            Функциональные разновидности русского языка: функциональные стили (научный, официальноделовой, публицистический). •            Разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.	Имеет представление об основных классификационных признаках выделения функциональных разновидностей языка, о функционально-стилевой дифференциации современного русского языка.  Различает речь разговорную и книжную, письменные и устные разновидности функциональных стилей.  Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Адекватно понимает и анализирует основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности, воспринимаемых зрительно или на слух.  Извлекает необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде.	Увеличивает продуктивный, рецептивный и потенциальный словарь. Развивает способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания.
5.2.	Научный стиль речи (7 часов) •            Сферы            использования             и назначение научного стиля.  •            Основные признаки научного стиля: логичность, точность, отвлечённость и обобщённость, объективность изложения. •            Лексические, морфологические, синтаксические             особенности научного стиля.  •            Учебно-научный, научнопопулярный стили.	Распознаёт тексты научного стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам. Анализирует научные (учебнонаучные, научно-популярные) тексты с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств. Сопоставляет и сравнивает научные тексты и тексты других функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения их внеязыковых и лингвистических особенностей. Создаёт учебно-научные тексты в	Пользуется русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки.  Применяет полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (прежде всего на уроках по предметам гуманитарного профиля).	Понимает зависимость успешной социализации человека, его способности адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности     к самообразованию от уровня владения русским языком.

№	Содержание образования	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	•            Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация. •            Рецензия,       реферат,             тезисы, конспект, беседа, дискуссия.  •            Культура        учебно-научного общения (устная и письменная формы).	устной и письменной форме. Выступает с сообщениями, небольшими докладами, презентациями; участвует в диалоге, дискуссии на учебнонаучные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения. Составляет аннотации, тезисы.
5.3.	Официально-деловой стиль речи (5 часов) •            Сферы использования и назначение официально-делового стиля. •            Основные       признаки официально-делового          стиля: точность,        неличный             характер, стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий характер. •            Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля. •            Основные жанры официальноделового           стиля:             заявление, расписка, доверенность. •            Объявление, деловое письмо, резюме, автобиография. Форма делового документа.	Устанавливает принадлежность текстов к официально-деловому стилю. Анализирует официальноделовые тексты с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств. Сопоставляет и сравнивает официально-деловые тексты и тексты других функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения их внеязыковых и лингвистических особенностей. Создаёт официально-деловые тексты (заявление, доверенность, расписку, объявление, деловое письмо, резюме, автобиографию) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии с их спецификой.	Владеет разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с различными источниками информации	Владеет лексической и грамматической синонимией для успешного и эффективного речевого общения в разных коммуникативных ситуациях.
5.4.	Публицистический стиль речи (5 часов)	Распознаёт тексты публицистического стиля по их внеязыковым и языковым признакам. Анализирует	Умеет строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со	Формирует эстетические потребности, ценности и чувства.   Создаёт      алгоритм     своей

№	Содержание образования	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	•            Сферы             использования          и назначение    публицистического стиля.  •            Основные признаки публицистического стиля: сочетание экспрессивности и стандарта, логичности и образности, эмоциональности, оценочности.  •            Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. •            Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья, интервью, очерк, репортаж). •            Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.	публицистические тексты разных жанров с точки зрения специфики использования в них. лексических, морфологических, синтаксических средств. Сопоставляет и сравнивает публицистические тексты и тексты других функциональных стилей и разновидностей языка. Создаёт устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров (выступление, информационная заметка, сочинение-рассуждение) в социально-культурной сфере общения. Знает требования к созданию публичного выступления. Выступает перед аудиторией сверстников с небольшой информационной, протокольноэтикетной, развлекательной, убеждающей речью с учётом особенностей адресатов, ситуации и сферы общения. Проводит дискуссии (выбор темы; подготовка альтернативных тезисов и аргументов; сбор материала из окружающей действительности, литературы, средств массовой информации: убедительных фактов, наглядных примеров, аргументов, авторитетных	сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию. Приобретает знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (прежде всего на уроках по предметам гуманитарного профиля).	деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Проводит лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

№	Содержание образования	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
		высказываний).
5.5.	Разговорная речь (4 часа) •            Сферы использования и назначение разговорной речи. Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,             автоматизм, обыденность             содержания, преимущественно     диалогическая форма. •            Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.  Невербальные средства общения. Культура разговорной речи. •            Особенности речевого этикета           в          официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.	Отличает разговорную речь от других функциональных разновидностей языка по её внеязыковым и лингвистическим признакам. Анализирует разговорную речь с точки зрения специфики  использования в ней лексических, морфологических, синтаксических средств.  Сопоставляет и сравнивает разговорную речь с текстами других функциональных разновидностей языка с точки зрения их внеязыковых и лингвистических особенностей. Принимает участие в беседах, разговорах, спорах, соблюдая нормы речевого поведения. Создаёт бытовые рассказы, истории, пишет дружеские письма.	Владеет нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения. Применяет полученные знания, умения и навыки для анализа языковых явлений на метапредметном уровне.	Формирует личностный смысл учения. Стремится к  речевому самосовершенствованию;   к способности анализировать и оценивать      нормативный, этический и коммуникативный аспекты          речевого высказывания.
5.6.	Язык художественной литературы (6 часов) •            Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. •            Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование	Выявляет отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка.  Умеет находить средства выразительности в тексте, различать виды тропов, стилистических фигур и других	Умеет строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывая разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять	Формирует бережное отношение к родной речи через осознание художественной ценности русской литературы. Формирует способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки. Выделяет и осознаёт то, что уже усвоено

№	Содержание образования	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка. •            Основные изобразительновыразительные средства языка. Тропы и фигуры речи. •            Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры народа. •            Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса. •            Каламбур как художественное средство. Звуковая инструментовка художественной речи.	средств выразительности. Анализирует фрагменты прозаических и поэтических текстов с точки зрения темы, идеи, использованных изобразительновыразительных средств.	коммуникативную рефлексию. Формирует целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.  Совершенствует умение применять полученные знания в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.	и что еще нужно усвоить; оценивает качество и уровень усвоения учебного материала.
6.	Повторение изученного (7 часа)
	•            Систематизация знаний и умений по фонетике, словообразованию и орфографии. •            Систематизация знаний и умений по морфологии и орфографии. •            Правописание Н и НН в разных частях речи. •            Правописание наречий.	Умеет свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку. Совершенствует умения в области фонетики, орфоэпии, графики, словообразования, грамматики и морфологии; совершенствует орфографическую    и пунктуационную грамотность.	Развить навыки самоконтроля, потребности обращаться к разным видам справочной литературе.	Использует приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

№	Содержание образования	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	•            Слитные, дефисные и раздельные написания •            Орфограммы, связанные с правописанием НЕ и НИ. •            Систематизация знаний по синтаксису и пунктуации.
	Развитие речи
7.	Текстоведение. Виды речевой деятельности и информационная переработка текста (4 часа)
	•            Основные сферы речевого общения, их соотнесённость с функциональными разновидностями                      языка (официальное и неофициальное, публичное и непубличное). Речевая ситуация и её компоненты. Формы речевой коммуникации (устная/ письменная, диалогическая/ монологическая). •            Основные особенности письменной речи, требования к письменному тексту. Критерии оценивания письменного высказывания. •            Текст. Признаки текста. Цельность и связность. Логическая последовательность предложений. Единство темы, ключевые слова и предложения. •            Средства связи частей текста: лексический повтор, употребление	Обучающийся знает и правильно использует основные виды чтения (ознакомительно – изучающее, ознакомительно – реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи.  Умеет извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.  Умеет создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социальнокультурной и деловой сферах общения; применять в практике речевого общения основные	Обучающийся владеет навыками самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами. Совершенствует умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Соблюдает нормы речевого поведения в социальнокультурной, официальноделовой и учебно-научной сферах общения. Умеет сопоставлять данные, представленные в разных формах (описательный текст, рисунки, схемы, диаграммы, графики, таблицы); преобразовывать их из одних форм представления в другие.	Обучающийся использует приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для  -            осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности;  -            приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;   -            развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков             самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях        человеческой деятельности;  -            увеличения             словарного запаса;    -расширения                   круга

№	Содержание образования	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	однокоренных слов, союзы, частицы и др. Цепная и параллельная связь частей текста.  Основные способы информационной переработки текста и преобразования его на основе сокращения.	орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике         письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем; использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста.		используемых языковых и речевых средств. Способен оценивать степень достижения промежуточных и конечных результатов учебного процесса. совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни. Грамотно оформляет свои мысли в устной и письменной форме (в том числе с помощью электронных ресурсов); выступает с сообщениями перед коллективом сверстников.
8.	Развитие связной речи. Речевая деятельность (4 часа)
	 Определение темы, идеи, проблематики текста. Способы определения авторской позиции. Типы аргументов.  Роль средств выразительности в авторском	Имеет представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры,	Владеет всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях: разными видами чтения и аудирования;	Существенно расширяет круг используемых языковых и речевых средств. применение в практике речевого общения

№	Содержание образования	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	тексте. Подробное изложение с элементами сочинения. Особенности сочинения- рассуждения по прочитанному тексту как части экзаменационной работы.  •           Сочинение на нравственно– этическую тему на основе отбора необходимой информации. Способы определения авторской позиции в тексте и ее аргументация. •           Сочинение через проблемный анализ текста: сочинение-рецензия, сочинениеотзыв на прочитанный текст. Композиция авторского текста. Виды связей предложений в тексте •           Стилистический анализ текста. Лингвистический анализ текста с решением тестовых задач. Комплексный анализ текста с творческим заданием.  •           Композиция    публичного выступления.	истории народа; создаёт устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально- культурной и деловой сферах общения. Использует основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста. Умеет передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в различных формах (план, конспект, тезисы, доклад, сообщение, реферат, аннотация) близко к тексту, сжато, выборочно, с         изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения.	способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с текстами разных функциональных стилей, с разными источниками научно – технической информации; умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к собственному решению, осуществлять коммуникативную рефлексию.	орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; ис- пользует в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка; соблюдает на письме орфографические пунктуационные нормы.	и
	Резерв – 3 ч.

             

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русский язык

Выпускник научится:

‒ владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы

Интернета;

‒ владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

‒ владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

‒ адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

‒ участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

‒ создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

‒ анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

‒ создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.)

‒ использовать знание алфавита при поиске информации;

‒ различать значимые и незначимые единицы языка;

‒ проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

‒ классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; ‒ членить слова на слоги и правильно их переносить;

‒ определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

‒ опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; ‒ проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

‒ проводить лексический анализ слова;

‒ опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

‒ опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

‒ проводить морфологический анализ слова;

‒ применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

‒ опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

‒ анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

‒ находить грамматическую основу предложения;

‒ распознавать главные и второстепенные члены предложения;

‒ опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

‒ проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

‒ соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

‒ опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

‒ опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

‒ распознавать и характеризовать основные виды выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

‒ использовать орфографические словари;

‒ анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

‒ оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

‒ расширять свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

‒ опознавать различные выразительные средства языка; 

‒ использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка;

‒ писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

‒ осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; 

‒ участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

‒ характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

‒ использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

‒ расширять и систематизировать научные знания о языке, его единицах и категориях; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики;

‒ формировать навыки проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

‒ самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

‒ самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач.

 

                                  5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Список лингвистических словарей

1.      Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник. -10-е изд., стер. – М.: Русский язык, 1999.

2.      Большой словарь русского языка. – М.: Дрофа; Русский язык, 1998.

3.      Вакуров В. Н., Рахманова Л. И., Толстой Н. В., Формановская Н. И. Трудности русского языка. Словарь-справочник / Под ред. Л. И. Рахмановой. 3-е изд., испр. и доп. Часть 1 А-Л.-М.: Изд. МГУ, 1993, Часть 2 М-Я. – М.: Изд. МГУ, 1994.

4.      Введенская Л. А., Червинский Н. П. Русское произношение и правописание: Словарь-справочник. – Ростов н/Д: Феникс, 1996.

5.      Горбачева К. Русский синонимический словарь. – СПб.: РАН, 1996.

6.      Грачёв Михаил Александрович. Словарь современного молодёжного жаргона: более 6000 жаргонизмов/ М. А. Грачёв. – М.: Эксмо, 2007. -667 с. – (Библиотека словарей). 

7.      Ефремова Т. Ф., Костомаров В. Т. Словарь грамматических трудностей русского языка. 5-е изд., стер. – М.: Русский язык, 1997.

8.      Колесников Н. П. Словарь паронимов и антонимов. – Ростов н/Д: Феникс, 1995.

9.      Колесников Н. П. Словарь омонимов. – Ростов н/ Д: Феникс, 1995.

10.  Лексическне трудности русского языка: Словарь-справочник: Ок. 13000 слов / А. А. Семенюк (руководитель автор. коллектива), И. Л. Городецкая, М. А. Матюшина и др. – М.: Русский язык, 1994.

11.  Лопатин Владимир Владимирович. Иллюстрированный толковый словарь современного русского языка: более 35000 слов/ В. В. Лопатин.

– М.: Эксмо, 2007. -926 с.: ил

12.  Малый словарь русского языка. – М.: Дрофа; Русский язык, 1999.

13.  Мелерович А. М., Мокиенко В. М. Фразеологизмы в русской речи: Словарь. – М.: Русские словари, 1997.

14.  Новейший орфографический словарь русского языка: 120000 слов/ сост. Е. Куренкова. –М.: Дом. XXI век: Рипол классик, 2008. -382 с. – (Библиотека энциклопедических словарей).

15.  Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. 4-е изд., доп. – М.: Азбуковник, 1999.

16.  Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под ред. Р.И. Аванесова; РАН. Ин-т рус. яз. – 6-е – изд., стер. – М.: Русский язык, 1997.

17.  Полный справочник по орфографии и пунктуации / Под ред. А. Соболевой. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

18.  Русский орфографический словарь: около 160000 слов / Рос. акад. наук. Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова; Редкол.: В. В. Лопатин (отв.

ред.), Б. З. Букчина, Н. А. Еськова и др. – М.: Азбуковник, 1999.

19.  Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Ю. Н. Караулов. 2-е изд., перераб, и доп. – М.: Большая Российская энциклопедия; Дрофа.1997.

20.  Скорлуповская Екатерина Васильевна. Школьный толковый словарь русского языка: более 8000 слов и словосочетаний/ Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова. – М.: Эксмо, 2007. – 891 с. – (Библиотека словарей).

21.  Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистических исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. 4-е изд., стер.- М.: Русский язык; Полиграфресурсы, 1999.

22.  Словарь пословиц, поговорок и крылатых выражений / [сост. И. В. Ефимова]. – М.: Эксмо, 2011. – 272 с.: ил. – (Детский иллюстрированный словарь)

23.  Словарь сочетаемости слов русского языка. 2-е изд., испр. М.: Русский язык, 1983.

24.  Современный словарь иностранных слов: Ок. 20000 слов. – 2-е изд., стер. – М.: Русский язык, 1999.

25.  Толковый словарь русского языка конца ХХ века. Языковые изменения / Под ред. Г.Н. Скляревской. Российская академия наук. Институт лингвистических исследований. – СПб.: Фолио-Пресс, 1998.

26.  Фелицына В. П., Мокиенко В. М. Русский фразеологический словарь. – М.: ЭКСМО. 

Словари в Интернет

27.  Gramma.ru (http://www.gramma.ru/1.php?ir=13&ip=0&id=4).

28.  Коллекция словарей и энциклопедий: Ожегов, Даль, Ушаков, БЭС, Мюллер; биографии (http://dic.academic.ru).

29.  Национальный корпус русского языка (http://www.ruscorpora.ru/).

30.  Русские словари (http://www.slovari.ru/).

31.  Словари русского языка для скачивания (http://www.speakrus.ru/dict/).

32.  Словари русского языка для скачивания (http://linguists.narod.ru).

33.  Словарь русской идиоматики (http://dict.ruslang.ru/magn.php).

34.  Словарь Ушакова (http://ushdict.narod.ru). 35. Собрание словарей (Словарь А.А. Зализняка; Словарь Про-Линг; Словарь русской литературы; Орфографический словарь, под ред.

проф. В.В. Лопатина (2000 г.); Толковый словарь под ред. C.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой, М., Азъ, 1992 г.; «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля (II изд. (1862-1866), адаптировано, OCR 1998 год); Н. Абрамов. Cловарь синонимов; Города и веси России; Баранов О.С. Идеографический словарь русского языка (тезаурус); Крылатые слова; О.В. Вишнякова. Словарь паронимов русского языка; П.Я. Черных. Историко-этимологический словарь современного русского языка; Н.М. Шанский. Школьный этимологический словарь русского языка; Российские фамилии в алфавитном порядке; Словарь иностранных слов; Правила русской орфографии и пунктуации 1956 г.; Д.Э. Розенталь. Справочник по правописанию и стилистике; Культура русской речи; Словарь омонимичных словоформ; Правила транскрипции иностранных имен; – морфемный словарь русского языка) http://www.speakrus.ru/dict/index.htm.

36.  Словари для Lingvo (http://artefact.lib.ru/languages/dictionaries.htm).

37.  Словари русского языка (http://slovari.gramota.ru).

38.  Справочник по правописанию Дитмара Эльяшевича Розенталя (http://www.spelling.spb.ru/rosenthal/alpha/index.htm).

39.  Справочник по правописанию, произношению и литературному редактированию Д.Э. Розенталя (http://evartist.narod.ru/text1/20.htm).

40.  Толковый словарь Ожегова и Шведовой (http://mega.km.ru/ojigov).

41.  Толковый словарь русского языка» под ред. C.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой. (http://mega.km.ru/ojigov).

42.  Этимологический словарь Фасмера. 

43.  (http://starling.rinet.ru/cgibin/query.cgi?flags=wygtmnn&root=config&basename=\usr\local\share\starling\).

Учебно-методическая литература

1.      Алексеев, Д. И. Словообразование современного русского литературного языка / Д. И. Алексеев, Р. В. Бахтурина, Е. И. Галанова и др. – Русский язык и советское общество, 1968. – Кн. 3. – 299, [1] с.

2.      Амелина, Е. В. Русский язык в таблицах и схемах / Е. В. Амелина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 220, [1] с. (Без репетитора)

3.      Базжина, Т. В. Русская пунктуация: пособие-справочник /Т. В. Базжина, Т. Ю. Крючкова. – М.: Форум, 2010. – 303 с.

4.      Введенская, Л. А. Этимология: учебное пособие / Л. В. Введенская, Н. П. Колесников. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 343, [1] с. (Высшее образование)

5.      Журавлева, Л. И. Русский язык в алгоритмах. Орфография: учебное пособие для учащихся 5–7 классов / Л. И. Журавлева. – Челябинск: Южно-Уральское книжное изд-во, 2004. – 71 с. (Практикум)

6.      Коновалёнок, Т. А. От литературного чтения к русской литературе: проект-адаптация для учащихся 5–6 классов «Виртуальный класс» / Т. А. Коновалёнок ; ГУО «Мин. обл. ин-т развития образования». – Минск : Мин. обл. ин-т развития образования, 2016. – 45 с. – (Образование сегодня: IT-формат).

7.      Кронгауз, М. А. Русский язык на грани нервного срыва / М. Кронгауз. – М. : Знак : Языки славянских культур, 2009. – 229 с., [2] л. цв.

ил.

8.      Культура русской речи. энциклопедический словарь-справочник. Рос. акад. наук, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова. – М.: Флинта: Наука, 2007. - 837, [1] с.

9.      .Кустова, Г. И. Синтаксис современного русского языка: учебное пособие / Г. И. Кустова, К. И. Мишина, В. А. Федосеев. – М.: Академия, 2007. – 254, [1] с. (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности) (Учебное пособие)

10.  . Кучеренко, О. Г. Тренинг грамотности, или Русская орфография и пунктуация в таблицах и упражнениях / О. Г. Кучеренко, И. А. Кондратьева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 319 с. (Абитуриент).

11.  Лефельдт, В. Акцент и ударение в современном русском языке / В. Лефельдт. – М.: Языки славянской культуры, 2010. – 288 с. (Studia philologica).

12.  Лопатин, В. В. Многогранное русское слово. Избранные статьи по русскому языку / В. В. Лопатин. – М.: [Азбуковник], 2007. – 743 с.

13.  Лыткина, О. И. Практическая стилистика русского языка: учебное пособие / О. И. Лыткина, Л. В. Селезнева, Е. Ю. Скороходова. – М.: Флинта: Наука, 2009. – 203, [1] с.

14.  Лютикова, В. Д. Русский язык: нормы произношения и ударения: учебное пособие / В. Д. Лютикова. – М.: Флинта: Наука, 2009. – 103,

[1] с.

15.  Макарова, Б. А. Абсолютная орфографическая грамотность за 30 дней: учебное пособие / Б. А. Макарова. – М.: АСТ: Астрель, 2011. – 222, [1] с. (Школьная программа).

16.  Малычева, Н. В. Стилистика и литературное редактирование: учебное пособие / Н. В. Малычева и др. – М.: Наука-Спектр: Дашков и ко, 2011. – 287 с.

17.  Методические и технические аспекты использования системы дистанционного обучения Moodle в учреждении образования / сост.: А.

А. Яроцкий, Е. Н. Власовец ; ГУО «Мин. обл. ин-т развития образования». – Минск: Мин. обл. ин-т развития образования, 2016. – 103 с.

18.  Миронова, Н. И. Русский язык. Орфография и пунктуация / Н. И. Миронова, Л. П. Петренко. – М.: Мир книги, 2008. – 252, [1] с. (GAUDEAMUS).

19.  Мусатов, В. Н. Русский язык: морфемика, морфонология, словообразование: учебное пособие / В. Н. Мусатов. – М.: Флинта: Наука, 2010. – 356, [1] с.

20.  Нормы русского литературного языка: учебное пособие по культуре речи / Л. А. Константинова, Л. В. Ефремова, Н. Н. Захарова и др. – М.: Флинта: Наука, 2010. – 166, [1]. 

21.  Панова, Е. А. Русский язык: учебно-справочное пособие / Е. А. Панова, А. А. Позднякова. – М.: АСТ [и др.], 2010. – 462, [1] с. (Справочник школьника).

22.  Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку: орфография, пунктуация, орфографический словарь, прописная или строчная? / Д. Э. Розенталь. – М.: Мир и Образование: Оникс, 2009. – 1006, [1] с.

23.  Розенталь, Д. Э. Русский язык на отлично. Орфография и пунктуация / Д. Э. Розенталь. – М.: Оникс: Мир и Образование, 2009. – 287 с. (Для школьников и абитуриентов)

24.  Розенталь, Д. Э. Русский язык: Орфография. Пунктуация / Д. Э. Розенталь, И. Б.Голуб. – М.: Айрис-пресс, 2002. – 382 с. (Домашний репетитор)

25.  Романова, Н. В. Идеальная грамотность. русский язык без правил и словарей / Н. Романова. – СПб: Питер, 2011. – 201, [1] с. (Школа Натальи Романовой).

26.  Русская судьба крылатых слов / Рос. акад. наук, Ин-т рус, лит. (Пушкин. Дом). – Санкт-Петербург: Наука, 2010, – 633, [1] с.

27.  гос. языковой политике и актуальным проблемам двуязычия. – СПб: Златоуст, 2007. – 259 с.

28.  Селезнева, Л. Б. Русская орфография. алгоритмизированные схемы, тесты, упражнения: учебное пособие / Л. Б. Селезнева. – М.: Флинта: Наука, 2007. – 350 с.

29.  Соловьева, Н. Н. Весь русский язык в таблицах. от фонетики до синтаксиса / Н. Н. Соловьева. – М.: Оникс: Мир и образование, 2010. – 95 с. (Говорим и пишем грамотно).

30.  Соловьева, Н. Н. Как пишется правильно? Нормы орфографии и пунктуации русского литературного языка: справочник / Н. Н. Соловьева. – М.: Оникс: Мир и Образование, 2009. – 95 с. (Говорим и пишем правильно)

31.  Фразеологизмы в русской речи: слов.-справ. / сост. Н. В. Баско. – М.: Флинта; Наука, 2002. – 269 с.

32. 

Храпа, В. В. От адамова яблока до яблока раздора. Происхождение слов и выражений / В.  Храпа. – М.: ЭНАС, 2010. – 175 с. (Почему мы так говорим?)

33.  А. Ю. Авдонина. Организация работы с текстом на уроках русского языка: Учебно-методическое пособие. – Самара: СИПКРО, 2016.

34.  Макарова О. А., Виноградова К. Е., Амбушева Т. М. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы. Игры со словами, разработки уроков. ГОС:, – 2-е издание, исправленное: Учитель. 2020.

35.  Тимошенко Т. Е., Хамраева Е. А. Готовимся к олимпиаде по русскому языку. Практическое пособие». – Изд. «Флинта», 2020.