Аннотация
Рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» для 8 класса разработана на основании:
-
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897),
-
Примерной ООП ООО (одобрено Федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию, Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15),
-
Авторской программы общеобразовательных
учреждений ФГОС « Русский язык» под редакцией Т.А. Ладыженской.
(базовый уровень). 11-е изд., доработанное и дополненное – М.: Просвещение, 2014;
-
Основной образовательной программы основного общего образования ----------------------------------
- Учебного плана
ОО,
- Федерального
перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательной деятельности в образовательных организациях, реализующих
программы общего образования; 28.12.2018 №345;
- Положения о
рабочей программе по учебному предмету (курсу), утверждённого приказом ---------------------------------------------
Учебник,
реализующий
рабочую программу: С.Г. Бархударов, С. Е. Крючков и др.
Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. 2-е издание
- М.: Просвещение, 2020.
Учебный план _______________предусматривает
изучение учебного предмета «Русский язык » в объеме: 102 часов, по 3 часа в
неделю
- Планируемые
результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
|
Планируемые
результаты
|
Базовый
уровень
(ученик
научится)
|
Повышенный
уровень
(ученик
получит возможность научиться)
|
|
Предметные
|
·
владеть
навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
·
владеть
навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
·
владеть
различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки
текстов различных функциональных разновидностей языка;
·
адекватно
понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
·
участвовать
в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
·
создавать
и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
·
анализировать
текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу
речи и функциональной разновидности языка;
·
использовать
знание алфавита при поиске информации;
·
различать
значимые и незначимые единицы языка;
·
проводить
фонетический и орфоэпический анализ слова;
·
классифицировать
и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам
их звукового состава;
·
членить
слова на слоги и правильно их переносить;
·
определять
место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы
слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с
акцентологическими нормами;
·
опознавать
морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова,
уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
·
проводить
морфемный и словообразовательный анализ слов;
·
проводить
лексический анализ слова;
·
опознавать
лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
·
опознавать
самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
·
проводить
морфологический анализ слова;
·
применять
знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
·
опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
·
анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
·
находить
грамматическую основу предложения;
·
распознавать
главные и второстепенные члены предложения;
·
опознавать
предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
·
проводить
синтаксический анализ словосочетания и предложения;
·
соблюдать
основные языковые нормы в устной и письменной речи;
·
опираться
на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания;
·
опираться
на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
|
·
анализировать
речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
·
оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
·
опознавать
различные выразительные средства языка;
·
писать
конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,
очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
·
осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
·
участвовать
в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
·
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
·
использовать
этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
·
самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
·
самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
|
|
Метапредметные
|
-
владеть
всеми видами речевой деятельности:
аудирование
и чтение:
•
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
•
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
•
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
•
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в
том числе и на электронных носителях;
•
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования;
•
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение
и письмо:
•
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной
и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
•
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
•
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
•
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
•
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов
диалога);
•
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного
языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
•
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
•
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности
и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с
точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
•
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с
использованием различных средств аргументации;
-
применять
приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; быть способным
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне.
-
коммуникативно
целесообразное взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого
общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
|
- выступать
перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат;
публично защищать свою позицию;
- участвовать
в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать;
- понимать
основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
- понимать
явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том
числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
- понимать,
анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в
прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
- извлекать
информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её
решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том
числе представленных в электронном виде на различных информационных
носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения
на решение проблемы.
- создавать
устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
- выступать
перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
- анализировать и
оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата.
- писать
рецензии, рефераты;
- составлять
аннотации, тезисы выступления, конспекты;
- писать
резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств.
|
|
Личностные
|
-
понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
-
осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к
родному языку; испытывать гордость за родной язык, потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к
речевому самосовершенствованию;
-
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
- Содержание
учебного предмета «Русский язык»
Введение
(1 ч)
Функции
русского языка в современном мире
Повторение изученного в 5-7 классах (8 ч)
Фонетика. Морфемика и словообразование.
Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи
(сочинение по картине).
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи (88 ч)
Словосочетание
(2 ч)
Повторение материала о словосочетании,
пройденного в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (Глагольное, именное, наречное).
Умение правильно употреблять форму зависимого
слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические
по значению словосочетания.
Простое
предложение (4 ч)
Повторение
пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении.
Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение
выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в
предложении.
Описание
архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые
особенности.
Простые
двусоставные предложения. Главные члены предложения (9 ч)
Повторение
пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение
материала изученного о сказуемом.
Составное
глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и
сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их
текстообразующая роль.
Умение
интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение
пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и
сказуемого.
Публицистическое
сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Простые
двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения (11 ч)
Повторение
изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное
дополнение (ознакомление).
Несогласованное
определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при
приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели,
образа действия, условия, уступительное). Сравнительные оборот; знаки
препинания при нем.
Умение
использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Ораторская
речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые
односоставные предложения (11 ч)
Группы
односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым
(определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение
пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими
синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для
обозначения времени и места.
Рассказ
на свободную тему.
Неполные
предложения (2 ч)
Понятие
о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном
предложении.
Однородные
члены предложения (10 ч)
Повторение
изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены
предложения, связанные союзами (соединительными, противительными,
разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды
однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между
однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах.
Двоеточие
и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков
препинания.
Умение
интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при
однородных членах.
Рассуждение
на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обособленные
члены предложения (20 ч)
Понятие
об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.
Обособленные
обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих
членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их
текстообразующая роль.
Умение
интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими
членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их
синтаксические синонимы.
Характеристика
человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Обращения,
вводные слова междометия (9 ч)
Повторение
изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные
знаки препинания при обращениях.
Вводные
слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении.
Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при
междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль
обращений, вводных слов и междометий.
Умение
интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами
и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи
синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений
и частей текста.
Публичное
выступление на общественно значимую тему.
Прямая
и косвенная речь (10 ч)
Повторение
изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи прямой речи.
Слова автора внутри прямой речи.
Разделительные
и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.
Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с
прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение
выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная
характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение
и систематизация изученного в 8 классе (5 ч)
Повторение
тем «Словосочетание», «Односоставные предложения», «Двусоставные предложения»,
«Предложения с обособленными
членами»,
«Вводные слова и предложения».
Сочинение
повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
3. Тематическое
планирование
|
№ урока
|
Тема раздела, урока
|
Кол-во уроков
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
8а
|
|
Введение (1 ч.)
|
|
1
|
Функции русского языка в современном мире.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Повторение изученного в 5-7 классах
|
1
|
|
|
|
|
|
3
|
Фонетика
|
1
|
|
|
|
|
|
4
|
Морфемика и словообразование.
|
1
|
|
|
|
|
|
5
|
Лексика и фразеология.
|
1
|
|
|
|
|
|
6
|
Входной контроль: диктант с грам. заданием
|
1
|
|
|
|
|
|
7
|
Строение текста. Стили речи.
|
1
|
|
|
|
|
|
8
|
Р/р Подготовка к сочинению по картине
|
1
|
|
|
|
|
|
9
|
Р/р. Сочинение.
|
1
|
|
|
|
|
|
Синтаксис и пунктуация (88 ч.)
|
|
Словосочетание (2 ч.)
|
|
10-11
|
Строение и грамматическое значение словосочетаний.
Связь слов в словосочетании.
|
2
|
|
|
|
|
|
Предложение (2 ч.)
|
|
12-13
|
Строение и грамматическое значение предложений.
Интонация предложения.
|
2
|
|
|
|
|
|
Простое предложение (2 ч.)
|
|
14
|
Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
|
1
|
|
|
|
|
|
15
|
Р/р. Описание памятника архитектуры.
|
1
|
|
|
|
|
|
Двусоставное предложение (9 ч.)
|
|
16
|
Подлежащее. Сказуемое.
|
1
|
|
|
|
|
|
17
|
Простое глагольное сказуемое.
|
1
|
|
|
|
|
|
18
|
Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое.
|
1
|
|
|
|
|
|
19
|
Составное именное сказуемое.
|
1
|
|
|
|
|
|
20
|
Выражение именной части составного сказуемого
|
1
|
|
|
|
|
|
21
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
1
|
|
|
|
|
|
22
|
Закрепление темы «Сказуемое».
|
1
|
|
|
|
|
|
23
|
Контрольный диктант с грамматическими заданием по теме
«Сказуемое».
|
1
|
|
|
|
|
|
24
|
Работа над ошибками контрольного диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
|
Двусоставные предложения. Второстепенные
члены предложения (11 ч.).
|
|
25
|
Дополнение.
|
1
|
|
|
|
|
|
26
|
Трудные случаи выражения дополнений.
|
1
|
|
|
|
|
|
27
|
Определение
|
1
|
|
|
|
|
|
28-29
|
Р/р. Изложение.
|
2
|
|
|
|
|
|
30
|
Приложение.
|
1
|
|
|
|
|
|
31
|
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.
|
1
|
|
|
|
|
|
32
|
Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами.
|
1
|
|
|
|
|
|
33-34
|
РР. Ораторская (публичная) речь. Свободный диктант по тексту
упр. 239
|
2
|
|
|
|
|
|
35
|
Контрольная работа с грамматическим заданием по теме
«Второстепенные члены предложения».
|
1
|
|
|
|
|
|
Односоставные предложения. Односоставные
предложения с главным членом - сказуемым (11 ч.).
|
|
36
|
Основные группы односоставных предложений. Предложения
определённо – личные.
|
1
|
|
|
|
|
|
37-38
|
Предложения неопределённо – личные.
|
2
|
|
|
|
|
|
39-40
|
Безличные предложения. Назывные предложения
|
2
|
|
|
|
|
|
41
42-43
|
КР «Односоставные предложения» -
|
1
|
|
|
|
|
|
Описание картины И. Левитана "Осенний день.
Сокольники"
|
2
|
|
|
|
|
|
44-45
|
Обобщение по теме «Односоставные предложения».
|
2
|
|
|
|
|
|
46
|
Р/р .Изложение по тексту упр.289
|
1
|
|
|
|
|
|
Неполные предложения (2 ч.)
|
|
47
|
Понятие о неполных предложениях
|
1
|
|
|
|
|
|
48
|
Контрольная работа по т. "Односоставные предложения"
|
1
|
|
|
|
|
|
Предложения с однородными членами (10 ч.)
|
|
49
|
Понятие об однородных членах
|
1
|
|
|
|
|
|
50
|
Однородные и неоднородные определения
|
1
|
|
|
|
|
|
51-52
|
Однородные члены, связанные сочинительными союзами.
|
2
|
|
|
|
|
|
53-54
|
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при
них.
|
2
|
|
|
|
|
|
55-56
|
Р/р. Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»
Сочинение-рассуждение по тексту упр. 297
|
2
|
|
|
|
|
|
57-58
|
Р/р Описание картины
|
2
|
|
|
|
|
|
Предложения с обособленными членами (20
ч.)
|
|
|
|
59-60
|
Обособленные определения и приложения
|
2
|
|
|
|
|
|
61
|
Обособленные определения, выраженные причастными оборотами
|
1
|
|
|
|
|
|
62
|
Особенности обособления приложений
|
1
|
|
|
|
|
|
63
|
КР "Обособленные члены предложения
|
1
|
|
|
|
|
|
64
|
Работа над ошибками по теме «Обособленные члены предложения»
|
1
|
|
|
|
|
|
65-66
|
Обособленные обстоятельства.
|
2
|
|
|
|
|
|
67
|
Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.
|
1
|
|
|
|
|
|
68
|
Рр Изложение.
|
1
|
|
|
|
|
|
69
|
Предложения с уточняющими обособленными членами.
|
1
|
|
|
|
|
|
70
|
Понятие об обособленности уточняющих членов предложения
|
1
|
|
|
|
|
|
71
|
Обособление уточняющих членов предложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
72
|
Разделительные и выделительные знаки препинания.
|
1
|
|
|
|
|
|
Предложения с обращениями, вводными
словами и междометиями (9 ч.)
|
|
73
|
Обращение и знаки препинания при нём.
|
1
|
|
|
|
|
|
74
|
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.
Предложения с междометиями.
|
1
|
|
|
|
|
|
75
|
Вставные конструкции.
|
1
|
|
|
|
|
|
76
|
Контрольная работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами
и вводными конструкциями».
|
1
|
|
|
|
|
|
77-78
|
Р/р Изложение.
|
2
|
|
|
|
|
|
79-80
|
Р/р Применение публицистического стиля на практике. Диспут.
|
2
|
|
|
|
|
|
81
|
Закрепление темы «Предложения с обращениями, вводными словами и
междометиями». Обобщение по теме "Предложения с обращениями, вводными
словами и вставными конструкциями"
|
1
|
|
|
|
|
|
Способы передачи чужой речи. Прямая и
косвенная речь (10ч.)
|
|
82
|
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь
|
1
|
|
|
|
|
|
83-86
|
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.
|
4
|
|
|
|
|
|
87
|
Предложения с прямой речью. Повторение и обобщение
|
1
|
|
|
|
|
|
88-89
|
Диалог. Предложения с косвенной речью.
|
2
|
|
|
|
|
|
90-91
|
Цитаты и знаки препинания при них.
|
2
|
|
|
|
|
|
92
|
Способы передачи чужой речи в художественном произведении.
|
1
|
|
|
|
|
|
93
|
Закрепление темы «Способы передачи чужой речи»
|
1
|
|
|
|
|
|
94
|
Закрепление темы «Способы передачи чужой речи»
|
1
|
|
|
|
|
|
95
|
Административная КР по итогам года
|
1
|
|
|
|
|
|
96-97
|
Р/р. Сравнительная характеристика героев.
|
2
|
|
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в
8-ом классе (5ч.)
|
|
98
|
Повторение тем: «Словосочетание», «Двусоставные предложения»,
«Односоставные предложения»
|
1
|
|
|
|
|
|
99
|
Повторение тем: «Однородные члены предложения», «Предложения с
обособленными членами»,
«Предложения с уточняющими обособленными членами».
|
1
|
|
|
|
|
|
100
|
Повторение тем: «Обращение», «Вводные слова и предложения»,
«способы передачи чужой речи».
|
1
|
|
|
|
|
|
101-102
|
Контрольный диктант. Подведение итогов года.
|
2
|
|
|
|
|
|
всего
|
102 часа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.