Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Русский язык"

Рабочая программа по предмету "Русский язык"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Поныровская средняя общеобразовательная школа Поныровского района Курской области»

Рассмотрено Утверждено

ШМО учителей русского языка и литературы решением педагогического совета

Протокол № ____ от ___________ Протокол № ____ от «___» ________ 2015 г.

заседания МО учителей русского языка и литературы

Руководитель МО__________ Забурдаева Т. В.



Согласовано Утверждаю

Зам. директора по УВР Директор школы

________ Жигулина К. А. __________Кудрявина Е. Ю.

«____» ____________ 2015 г. Приказ № _____ от «___» ________ 2015 г.




Рабочая программа по предмету

«РУССКИЙ ЯЗЫК»


(6 КЛАСС)












Разработала:

Жигулина Ксения Александровна,

учитель русского языка и литературы,

соответствие занимаемой должности










2015 – 2016 учебный год


Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной под редакцией Е. А. Быстровой (М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014).

Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе

Воспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, обучение русскому языку в 6 классе выстраивается на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторяем и изучаем новое». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы. Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание школьного курса русского языка в 6 классе имеет морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение, наречие, числительное. Как и в 5 классе, курс начинается с раздела «Речь».

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Место предмета

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 210 часов за учебный год.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе составлено на основе «Программы курса “Русский язык”. 5—9 классы» (авт.-сост. Л.В. Кибирева) и учебника для 6 класса общеобразовательных учреждений «Русский язык» в 2-х частях (под ред. Е.А. Быстровой).

В планировании соблюдены все требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Содержание обучения русскому языку (210 ч — 6 ч в неделю, 35 учебных недель) представлено двумя частями:

1) Система языка — 170 ч.

2) Речь. Речевая деятельность — 40 ч; из них на раскрытие темы «Речь. Речевая деятельность. Речевое общение» отводится 6 ч, «Текст» — 9 ч, уроки развития речи (подготовка, написание, анализ различных видов изложений и сочинений) — 25 ч.

В планировании нашли отражение различные виды обучающих и контрольных работ: диктанты с грамматическими заданиями, изложения и сочинения.

Количество контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений) представлено в планировании в соответствии с программными требованиями для 6 класса:

контрольные работы — 8 ч;

контрольные изложения — 2 ч;

контрольные сочинения — 2 ч.

В начале сентября проводится входная диагностика — урок 5.


Содержание программы учебного курса

Русский язык в жизни России.

Речь. Текст. Текст и его основные признаки. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. План текста. Абзац. Средства связи предложений и частей теста.

Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Их особенности.

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, официально-деловой. Научный стиль, его особенности. Основные жанры официально-делового

стиля: заявление, объяснительная записка, объявление, письмо. Их особенности. Основные особенности языка художественной литературы.

Лексика. Слово и его значения. Паронимы. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Лексика с точки зрения сферы её употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления. Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.

Фразеология. Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Стилистические свойства фразеологизмов.

Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи.

Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и

духовной культуры русского народа. Фразеологические словари. Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Морфемика. Словообразование. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Правописание корней слов. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы).

Сложные слова. Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов словообразования. Сращение сочетания слов в слово.

Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Этимология как раздел языкознания.

Морфология.

Морфология как раздел грамматики. Система частей речи в русском языке.

Имя существительное. Имя существительное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имён существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Употребление существительных в речи.

Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды прилагательных по значению. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Употребление прилагательных в речи.

Глагол. Глагол как часть речи. Морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы. Употребление глаголов в речи.

Местоимение. Местоимение как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Употребление местоимений в речи.

Имя числительное. Имя числительное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных разных разрядов. Употребление числительных в речи.

Наречие. Наречие как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. Правописание наречий. Употребление наречий в речи.

Слова категории состояния. Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния: их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении.

Содержание программы учебного курса в 6 классе

с определением основных видов деятельности

(210 ч, из них 40 ч — развитие речи)


Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению

Основные виды деятельности, которыми должен овладеть учащийся

Русский язык в жизни России (1 ч)

Осознавать роль русского языка в жизни страны, в дружбе народов, в жизни общества.

Извлекать информацию из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения

Речь (40 ч)

Текст и его основные признаки.

Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Структура текста. План текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности.

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, официально-деловой.

Научный стиль, его особенности. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, объяснительная записка, объявление, письмо. Их особенности.

Знать признаки текста.

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений тек-

ста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка).

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.

Основные особенности языка художественной литературы

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, схемы, таблицы и т.п.

Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.

Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом

Повторение изученного в 5 классе (10 ч)

Лексика (11 ч)

Слово и его значения.

Паронимы.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов.

Словари иностранных слов.

Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления.

Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.


Распределять слова по тематическим группам.

Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.

Проводить лексический анализ слова.

Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т.д.

Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения.

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности

Фразеология (8 ч)

Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов

и фразеологическими оборотами. Стилистические свойства фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи.

Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа.

Фразеологические словари.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии


Осознавать основные понятия фразеологии.

Опознавать фразеологические обороты по их признакам.

Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.

Уместно использовать фразеологические обороты в речи.

Наблюдать за использованием выразительных средств лексики и фразеологии в речи.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности

Морфемика. Словообразование (25 ч)

Морфема как минимальная значимая единица языка.

Правописание корней слов.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы). Сложные слова.

Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.

Словообразовательные и морфемные словари русского языка.

Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Этимология как раздел языкознания

Различать изученные способы словообразования слов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; наблюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи.

Использовать морфемный, словообразовательный словари.

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

Морфология (107 ч)

Морфология как раздел грамматики (1 ч)

Система частей речи в русском языке

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи.

Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте

Имя существительное (12 ч)

Имя существительное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода.

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Типы склонений имен существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.

Употребление существительных в речи

Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных.

Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами.

Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

Имя прилагательное (12 ч)

Имя прилагательное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Разряды прилагательных по значению.

Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.

Употребление прилагательных в речи

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.

Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж имен прилагательных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы.

Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять имена прилагательные с существительными общего рода; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами; с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени.

Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов

Глагол (15 ч)

Глагол как часть речи.

Морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения.

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.

Спряжение глаголов.

Разноспрягаемые глаголы.

Употребление глаголов в речи

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и

непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления; соблюдать видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте

Местоимение (22 ч)

Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.

Употребление местоимений в речи

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль.

Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи.

Распознавать местоимения разных разрядов; приводить соответствующие примеры.

Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов.

Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.

Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами

Имя числительное (13 ч)

Имя числительное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных.

Склонение числительных разных разрядов.

Употребление числительных в речи


Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов.

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества.

Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры.

Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи.

Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д. в деловой речи

Наречие (32 ч)

Наречие как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Правописание наречий.

Употребление наречий в речи.

Слова категории состояния.

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры.

Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени.

Различать слова категории состояния и наречия


Повторение изученного (8 ч)


Средства контроля

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.


1 четверть

Ур. 5. Входная диагностика Контрольный диктант с грамматическим заданием


Ур. 41. Контрольный диктант с грамматическим заданием № 1.

Ур. 9. (Рр-2). Портрет. Обучающее сочинение.

Ур. 13. (Рр-3). Сочинение по воображению.

Ур. 20. (Рр-4). Сочинение по картине «Радуга» или личным впечатлениям.

Ур. 23. (Рр-5). Сочинение или изложение «Красота вокруг нас»

Ур. 31. (Рр-6). Написание сочинения-рассуждения, выступление с докладом или диспут на тему «От нас зависит, чтобы “гордый наш язык’’ на века остался “великим и могучим’’»

Ур. 37. (Рр-7). Сочинение-рассуждение по отрывку из повести В. Железникова «Чучело».

Ур. 45. (Рр-8). Контрольное сочинение-рассуждение «Роль фразеологизмов в речи».

Ур. 50. (Рр-9). Сочинение о полезном растении

Ур. 6. (Рр-1). Обучающее сжатое изложение по отрывку из рассказа Ю. Коваля «Солнечное пятно»


2 четверть

Ур. 67. Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2.


Ур. 83. Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3.

Ур. 89. (Рр-13). Сочинение «Мои увлечения»


Ур. 56. (Рр-10). Изложение с продолжением.

Ур. 64. (Рр-11). Изложение.

Ур. 72. (Рр-12). Изложение с продолжением


3 четверть

Ур. 104. Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4

Ур. 120. Контрольная работа № 5. Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Ур. 147. Контрольная работа № 6. Диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение»

Ур. 98. (Рр-14). Подготовка к сочинению-описанию внешности человека

Ур. 99. (Рр-15). Написание сочинения по картине И.Е. Репина «Стрекоза»

Ур. 118. (Рр-16). Сочинение по картине.

Ур. 151. (Рр-19). Сочинение-повествование «Как проходит мой день»

Ур. 132. (Рр-17). Изложение.

Ур. 139. (Рр-18). Изложение от 3-го лица

4 четверть






Ур. 162. Контрольная работа № 7. Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное».

Ур. 198. Контрольная работа № 8. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие».

Ур. 207. Итоговая контрольная работа

Ур. 167. (Рр-20). Сочинение «Знаменитый сувенир».

Ур. 179. (Рр-22). Сочинение-рассуждение.

Ур. 192. (Рр-23). Сочинение «Будь человеком

Ур. 194. (Рр-24). Составление диалога.

Ур. 204. (Рр-25). Написание сочинения-рассуждения «Трудный возраст»

Ур. 172. (Рр-21). Изложение с продолжением

итого

10

18

(1 контрольное)

7


Требования к результатам освоения выпускниками основной школы

программы по русскому языку

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

владение разными видами монолога и диалога;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Планируемые результаты:

Речь и речевое общение

Шестиклассник научится:

٧ владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

٧ владеть различными видами диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

٧ нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения;

٧ оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

٧ уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Шестиклассник получит возможность научиться:

٧ выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

٧ участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

٧ понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять.

Речевая деятельность

Аудирование

Шестиклассник научится:

٧ владеть различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

٧ понимать и уметь формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

٧ передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Шестиклассник получит возможность научиться понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического (в том числе текстов СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Шестиклассник научится:

٧ понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных

и аналитических жанров, художественно-публицистического жанра), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

٧ владеть практическими умениями ознакомительного, изучающего, просмотрового способов

(видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

٧ передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

٧ владеть приемами работы с учебной книгой, справочникам и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

٧ отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Шестиклассник получит возможность научиться:

٧ понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию прочитанных текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

٧ извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Шестиклассник научится:

٧ создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

٧ обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

٧ извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

٧ соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию; правила речевого этикета.

Получит возможность научиться:

٧ создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.

٧ выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

٧ участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

٧ анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата

Письмо

Шестиклассник научится:

٧ создавать письменные монологических высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

٧ излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана.

٧ соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Получит возможность научиться:

٧ писать рецензии, рефераты;

٧ составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты,

٧ писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Научится:

٧ анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

٧ осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т.п.

٧ создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.

Получит возможность научиться создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Научится:

٧ владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

٧ различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

٧ создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв,

сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры

публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового

стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

٧ оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

٧ исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

٧ выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Получит возможность научиться:

٧ различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

٧ создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля, участие в дискуссиях на учебно-научные темы; резюме, деловое письмо, объявление как жанры официально-делового стиля; выступление, информационная заметка, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

٧ анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

٧ выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция

Общие сведения о языке

Научится:

٧ характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка в кругу славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка»;

٧ определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

٧ оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Получит возможность научиться:

٧ характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Научится:

٧ проводить фонетический анализ слова;

٧ соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

٧ извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Получит возможность научиться:

٧ опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

٧ выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

٧ извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Научится:

٧ делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

٧ различать изученные способы словообразования;

٧ анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

٧ применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Получит возможность научиться:

٧ характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

٧ опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

٧ извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных;

٧ использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Научится:

٧ проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных, указывая прямое и переносное значение слова,

принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

٧ группировать слова по тематическим группам;

٧ подбирать к словам синонимы, антонимы;

٧ опознавать фразеологические обороты;

٧ использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

٧ опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

٧ пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Получит возможность научиться:

٧ объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

٧ аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

٧ опознавать омонимы разных видов;

٧ оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

٧ опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

٧ извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического

словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Научится:

٧ опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

٧ анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

٧ употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

٧ применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

٧ распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Получит возможность научиться:

٧ анализировать синонимические средства морфологии;

٧ различать грамматические омонимы;

٧ опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

٧ извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Научится:

٧ опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

٧ анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

٧ употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

٧ использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

٧ применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Получит возможность научиться:

٧ анализировать синонимические средства синтаксиса;

٧ опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

٧ анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Научится:

٧ соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

٧ объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

٧ обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

٧ извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Получит возможность научиться:

٧ демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

٧ извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Культуроведческая компетенция

Язык и культура

Научится:

٧ выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

٧ приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

٧ уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Получит возможность научиться:

характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка;

анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.


В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

  1. роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  2. смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

  3. основные признаки стилей языка;

  4. признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  5. основные единицы языка, их признаки;

  6. основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

  1. различать разговорную речь и другие стили;

  2. определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

  3. опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  4. объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

  1. адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

  2. читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  3. извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  1. воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  2. создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

  3. осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

  4. владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

  5. свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  6. соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  7. соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  8. соблюдать нормы русского речевого этикета;

  9. осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  10. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  11. осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

  12. развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  13. удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  14. увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  15. использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

 

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:


владеть русским языком на уровне, необходимом и достаточном для официального и неофициального общения в социальной, культурной, бытовой и учебной сферах;

владеть русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам, пользоваться словарями разного типа, справочной литературой;

понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе; речь диктора радио, телевидения, официального лица;

читать оригинальные тексты разных функциональных стилей, используя ознакомительное, изучающее, просмотровое виды чтения;

пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст (устный и письменный);

создавать устные и письменные тексты, различные по функционально-смысловому типу, стилю и жанру, с учетом замысла, адресата, ситуации общения;

осуществлять основные виды информационной переработки текста: план, конспект;

вести диалог на бытовые, учебные, социальные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;

соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка; соблюдать нормы русского речевого этикета;

владеть навыками речевого самоконтроля, оценивать свою речь с точки зрения правильности, находить ошибки, обусловленные влиянием родного языка учащегося.









Учебно-тематический план


Период

Тема раздела

Количество часов



Всего

Контрольные работы

Изложения

Сочинения

I четверть

Русский язык в жизни России

1




Речь. Текст

22

1

1

4

Лексика

14

1


2

Фразеология

9


1

Морфемика. Словообразование

28



1

II четверть

1

3


Морфология:

125




1. Морфология как раздел грамматики

2




2. Имя существительное

13

1


1

3. Имя прилагательное

16




IIIчетверть

1


2

4. Глагол

17

1


1

5. Местоимение

26

1

2


6. Имя числительное

15



1

IVчетверть

1



7. Наречие

36

1

1

4

Повторение

11

1


1

Всего


210

10

7

18



























Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

на 2015-2016 учебный год

Классы 6Б, 6В

Учитель Жигулина Ксения Александровна

Количество часов

Всего 210 час; в неделю _6 час.

Плановых контрольных уроков___10_, сочинений _18__, изложений _7_ ч.;

Планирование составлено на основе программ курса «Русский язык». 5 – 9 классы / авт.-сост. Л. В. Кибирева,

учебника Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой, Ю.Н. Гостевой, Е.С. Антоновой; под ред. Е.А. Быстровой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014.


Дата

Тема

урока

Тип

урока Количество часов

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Учебноматериальное обеспечение

Формы контроля

Домашнее

задание

Примечание

Содержание урока (ученик должен знать)

Познавательные УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Личностные

УУД

Русский язык в жизни России (1 ч)

1.


Русский язык в жизни России

Урок «открытия» нового знания(1 ч)

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.


Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала


Презентация pptx

Фронтальный опрос

Выучить словарные слова

1 вариант — упр. 2 (списать одну из строф стихотворения).

2 вариант — найти и записать высказывания о русском языке представителей разных национальностей, живущих в России.

3 вариант — задание 1 или 2 после теоретического материала на с. 4.


Речь (14 ч + 2 ч на повторение), входная диагностика (1 ч), развитие речи (5 ч)

2.


Текст. Тема и основная мысль текста (§ 1)

Урок общеметодической направленности

1 ч

Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

1 вариант —упр. 4 (задание 2).

2 вариант —- упр. 4 (задание 3 из рубрики «Наш помощник Интернет»).


3.


Как строится текст. Связь предложений в тексте (§ 2)

Урок общеметодической направленности

1 ч

Научиться определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирование текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Тренажер


Фронтальный опрос, карточки

§ 2.

1 вариант — упр. 10 (письменно).

2 вариант — упр. 6 (задание 5).

3 вариант — найти в СМИ и выписать примеры, подтверждающие информацию из рубрики «Знаете ли вы, что...» на с. 10.


4.


Способы связи предложений в тексте (§ 2)

Урок рефлексии, 1 ч

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

1 вариант —упр. 12.

2 вариант — задание 1 на с. 16 из рубрики «Проверяем себя ».


5.


Входная диагностика

Урок контроля(1 ч)

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений)

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности


Диктант

1 вариант — подготовить выразительное чтение отрывка из рассказа «Солнечное пятно» на с. 17—18.

2 вариант — найти и прочитать рассказ Ю. Коваля «Солнечное пятно» полностью, подготовить краткий пересказ.

3 вариант — подобрать иллюстративный материал к отрывку из рассказа Ю. Коваля и представить его в виде презентации или подготовить свои иллюстрации к рассказу «Солнечное пятно».

Индивидуальные задания. 1) Подготовить рассказ о писателе Ю. Ковале; 2) по орфоэпическому словарю уточнить место ударения в словах кашлянул, мельком, шевельнулся, поднялся; 3) по толковому словарю уточнить значения слов изумруд, лазурь, интеллигентно, пиратство.


6.


(Рр-1). Обучающее сжатое изложение по отрывку из рассказа Ю. Коваля «Солнечное пятно»

Урок развития речи (1 ч)

Научиться вычленять из текста основную информацию


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения

Проектировать маршрут преодоления затруднений и обучения через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма


Изложение

Выполнить разборы под цифрами в тексте на с. 17— 18.

1 вариант —задание 3 на с. 18.

2 вариант — задание 8 на с. 18.


7.


Анализ письменных работ.

Типы речи (§ 3)

Урок общеметодической направленности

1 ч

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Тренажер


Фронтальный опрос, карточки

1 вариант —упр. 22 (задание по выбору).

2 вариант —упр. 16 (задание 4).

3 вариант —упр. 18 (задание 6).


8.


Сочетание разных типов речи (§ 3)

Урок общеметодической направленности

1 ч

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности


Фронтальный опрос, карточки

§ 3. Упр. 12.


9.


(Рр-2). Портрет. Обучающее сочинение

Урок развития речи (1 ч)

Научиться находить материал для сочинения-описания из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности

Презентация

Сочинение

1 вариант —упр. 13 (задание 1).

2 вариант — упр. 14 (задание 2, письменно).


10.


Стили речи (§ 4)

Урок общеметодической направленности

1 ч

Научиться выявлять композиционные особенности рассуждения на лингвистическую тему в зависимости от задачи высказывания; составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Формирование навыков самоактуализации

Тренажер


Фронтальный опрос, карточки

§4 (I—III).

1 вариант — упр. 23 (грамматические задания).

2 вариант — упр. 24 (грамматические задания).

3 вариант—упр. 23 (задание 4).


11.


Разговорный язык (§ 4)

Урок общеметодической направленности

1 ч

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности


Фронтальный опрос, карточки

§ 4, подготовиться к словарному диктанту на с. 35.

1 вариант —упр. 27 (задания 1—4).

2 вариант—упр. 27 (задание 5).

3 вариант—упр. 26 (задание 6).

Индивидуальное задание. Упр. 29 из рубрики «Наш помощник Интернет».


12.


Проверяем себя

Урок рефлексии (1 ч)

Научиться составлять и использовать алгоритмы выполнения тестовых заданий


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).


формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).


Формирование мотивации к самосовершенствованию планирование


Тренажер


Слов. дикт.

Подготовить материал к сочинению на тему «Что бы вы хотели рассказать детям других эпох о своём времени?


13.


(Рр-3). Сочинение по воображению

Урок развития речи (1 ч)

Научиться составлять и план к сочинению


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста


Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать)


Строить монологические высказывания. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности



Сочинение


Повторить § 4.


14.


Научный стиль речи

Урок общеметодической направленности

(2 ч)

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Тренажер


Фронтальный опрос, карточки

§ 5, задание с кружком на с. 40.

1 вариант —упр. 30.

2 вариант — выписать из учебника или энциклопедии небольшой текст, указать в нём признаки научного стиля.

3 вариант — составить статью в научном стиле для энциклопедии (на любую тему).


15.







Презентация

Фронтальный опрос

§ 5, подготовиться к словарному диктанту на с. 43.

1 вариант —задания 3—4 на с. 44.

2 вариант — задание 5 на с. 44.


16.


Официально деловой стиль речи.






Письмо.




Жанры официально-делового стиля

Урок общеметодической направленности

(3 ч)

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста


Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Тренажер


Фронтальный опрос, карточки

§ 6, подготовить сообщение на тему «Официально-деловой стиль речи».

1 вариант — упр. 40 (задание 2).

2 вариант — найти и выписать 2—3 текста в официально-деловом стиле речи, указать в них стилевые признаки.


17.


Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.


Фронтальный опрос

§ 6. Определить, кому, с какой целью, в какой форме (официальной — неофициальной) будет написано письмо. Написать письмо, вложить в конверт и оформить адреса отправителя и получателя.


18.


Тренажер


Фронтальный опрос, карточки

§ 6. Определить, кому, с какой целью, в какой форме (официальной — неофициальной) будет написано письмо. Написать письмо, вложить в конверт и оформить адреса отправителя и получателя.


19.


Язык художественной литературы (§ 7)

Урок общеметодической направленности

(3 ч)

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, схемы, таблицы и т.п.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.

Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.


Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Тренажер


Фронтальный опрос, карточки

§ 7, составить план к теоретическому материалу параграфа; упр. 47.


20.


(Рр-4). Сочинение по картине «Радуга» или личным впечатлениям

Урок развития речи (1 ч)

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.


Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания


Сочинение


§ 7, подобрать тексты — описания цветов (растений), подготовить презентацию с иллюстративным рядом (фотографиями цветов).


21.


Изобразительно-выразительные средства языка (§ 7)

Урок общеметодической направленности

(3 ч)

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации


Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).


Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

Тренажер


Фронтальный опрос

§ 7, подготовиться к словарному диктанту на с. 63; упр. 50, прочитать рассказ А.И. Куприна «Барбос и Жулька» (по желанию).


22


Проверяем себя. Словарный диктант.

Урок рефлексии

(1 ч)

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.


Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

Тренажер


Словарный диктант

Выполнить все виды разборов к тексту на с. 64—65.

Групповое задание. Подготовить чтение по ролям текста на с. 64—65.


23.


(Рр-5). Сочинение или изложение «Красота вокруг нас»

Урок развития речи (1 ч)

Научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.


Формирование познавательного интереса к предмету исследования



Сочинение


Повторить словарные слова


Лексика (11ч + 1ч на повторение), развитие речи (2 ч)

24


Слово и его значения (§ 8)

Урок «открытия» нового знания

(1 ч)

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слов, синонимы, омонимы, антонимы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формирование познаватель­ного интереса

Тренажер


Фронтальный опрос, карточки

1 вариант — выписать из словаря значения слов синонимы, антонимы, омонимы.

2 вариант — по группам подготовить выступления о словарях синонимов, антонимов, омонимов.

3 вариант—упр. 56 (задание 5).

Индивидуальное задание. Подготовить выступление о словаре паронимов и оформить в виде презентации.46


25


Паронимы (§ 9)

Урок «открытия» нового знания

(1 ч)

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности

Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения.


Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности



Фронтальный опрос, карточки

§9

1 вариант —упр. 61.

2 вариант—упр. 59 (письменно).

3 вариант—упр. 62.


26


Исконно русские и заимствованные слова

Урок рефлексии (2 ч)

Научиться раз­личать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алго­ритму выполнения задачи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и за­креплению нового

Презентация, Тренажер


Фронтальный опрос, карточки

§10

1 вариант —упр. 70 (задание 1).

2 вариант—упр. 67 (задание 1).

3 вариант—упр. 70 (задание 2).


27



Фронтальный опрос, карточки

§10

1 вариант —упр. 72.

2 вариант —упр. 73.

3 вариант —упр. 74.


28


Устаревшие слова (§ 11)

Урок «открытия» нового знания

(1 ч)

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Формирование познаватель­ного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Тренажер


Фронтальный опрос, карточки

§11

1 вариант — упр. 79 (часть 1).

2 вариант—упр. 79 (часть 2, 3).

3 вариант - упр. 76.


29


Неологизмы (§ 12)

Урок «открытия» нового знания

(1 ч)

Научиться опреде­лять неологизмы в тексте художест­венной литерату­ры, публицистиче­ских текстах

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков инте­грации инди­видуального и коллектив­ного конструи­рования в ходе решения обшей задачи


Тест

Повторить § 8—12, подготовиться к словарному диктанту на с. 87.

1 вариант —упр. 84.

2 вариант — упр. 82.

3 вариант —упр. 81 (задание 4).


30


Проверяем себя

Урок общеметодической направленности

(1 ч)

Научиться приме­нять правила на­писания гласных и согласных в кор­не и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побужде­ний и иных составляющих внутреннего мира.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Тренажер


Словарный диктант

Подобрать материал к сочинению-рассуждению или диспуту (подготовиться к выступлению с докладом).


31.


(Рр-6). Написание сочинения-рассуждения, выступление с докладом или диспут на тему «От нас зависит, чтобы “гордый наш язык’’ на века остался “великим и могучим’’»

Урок развития речи (1 ч)

Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения.

Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Научиться конструи­ровать текст типа речи рассуждение по алгоритму вы­полнения задания.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Формирова­ние интереса к творческой деятельности


Сочинение



32.


Слова общеупотребительные и ограниченного употребления (§ 13)

Урок «открытия» нового знания

(1 ч)

Научиться разли­чать слова обще­употребительные и необщеупотре­бительные

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельному и коллективно­му исследова­нию текста

Тренажер


Фронтальный опрос, карточки

§ 13, подготовить ответ на тему «Группы слов по сфере употребления» с опорой на схему, подобрать и записать примеры на каждую группу слов.

Индивидуальное задание. Подготовить презентацию «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И. Даля.


33


Диалектизмы (§ 14)

Урок «открытия» нового знания

(1 ч)

Научиться опреде­лять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности


Фронтальный опрос

§ 14, упр. 89 из рубрики «Проводим лингвистическое наблюдение».


34.


Термины, специальные слова (профессионализмы), жаргонизмы (§ 15)

Урок «открытия» нового знания

(1 ч)

Научиться опреде­лять термины, специальные слова, жаргонизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельному и коллективно­му исследова­нию текста

Тренажер


Фронтальный опрос

§ 15, подготовиться к словарному диктанту на с. 98.

1 вариант —упр. 90 (задание 1).

2 вариант —упр. 90 (задание 2).

3 вариант — упр. 92 из рубрики «Наш помощник Интернет» .


35


Проверяем себя

Урок рефлексии (2 ч)

Научиться воспро­изводить приоб­ретенные знания, навыки в конкрет­ной деятельности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, вы­полнения грамматического задания

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля


Словарный диктант

Повторить § 14—15.

1 вариант —упр. 95 (задание 2).

2 вариант—упр. 95 (задание 3).

3вариант—упр. 96.


36.


Стилистические свойства слова (§ 16)

Урок общеметодической направленности

(1 ч)

Научиться читать и понимать содер­жание словарной статьи, определять лексическое зна­чение слова

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.


представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


Формирование устойчивой мотивации к проблемно-­поисковой дея­тельности

Тренажер


Фронтальный опрос

§ 16, прочитать повесть В. Железникова «Чучело» (по желанию).

1 вариант —упр. 102, записать лексическое значение слова смех.

2 вариант — упр. 101, записать лексическое значение слова смешное.


37.


(Рр-7). Сочинение-рассуждение по отрывку из повести В. Железникова «Чучело»

Урок развития речи (1 ч)

Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения.

Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Научиться реали­зовывать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности

Презентация


Сочинение

Подготовиться к словарному диктанту на с. 104.


Фразеология (8 ч), развитие речи (1 ч)

38.


Что такое фразеологизмы (§ 17)

Урок «открытия» нового знания

(1 ч)

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности


словарный диктант

§ 17, подготовить рассказ о фразеологизмах.

1 вариант —упр. 109 (задание 2).

2 вариант—упр. 108.


39


Как возникают фразеологизмы

Урок общеметодической направленности

(2 ч)

Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания


определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.


представлять конкретное . содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности


Презентация

Фронтальный опрос, карточки

§ 18, подготовить рассказ об источниках возникновения фразеологизмов.

1 вариант — составить 5 предложений с разными фразеологизмами .

2 вариант — выписать из фразеологического словаря 5 фразеологизмов с одним и тем же словом.

Индивидуальные задания. 1) Подготовить презентацию фразеологических словарей и словарей крылатых слов и

выражений; 2) подготовить презентацию «Словаря пословиц и поговорок» В.И. Даля.


40


Урок рефлексии (2 ч)

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивого ин­тереса к иссле­довательской, аналитической деятельности


Тренажер


Фронтальный опрос

§ 18, подготовить сообщение на тему «Как возникают фразеологизмы»; упр. 115.


41


Контрольная работа № 1.

Диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика. Фразеология».

Урок контроля(1 ч)

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в юле выполнения тестовых заданий


применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.


формировать навыки само­стоятельной работы с последующей самопроверкой.

Формирование навыков ин­дивидуального и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого за­дания



Диктант

Морфемный разбор слов


42.


Анализ результатов выполнения контрольной работы

Урок рефлексии (1 ч)

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор-рекции.

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля

и самооценки.

Формирование

устойчивой мотивации к само-

совершенствованию

Тренажер


Карточки

Сообщения о словарях фразеологизмов.

Разборы


43


Стилистические свойства фразеологизмов

Урок рефлексии (2 ч)

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивого ин­тереса к иссле­довательской, аналитической деятельности


Презентация

Фронтальный опрос, карточки

§ 19 (I— III), подготовить сообщение о стилистических свойствах фразеологизмов.

1вариант—упр. 121.

2вариант—упр. 120


44



Фронтальный опрос

Повторить § 19.

1вариант—упр. 124.

2вариант—упр. 123.

3вариант—упр. 125.


45.


(Рр-8). Контрольное сочинение-рассуждение «Роль фразеологизмов в речи»

Урок развития речи (1 ч)

Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Научиться конструи­ровать текст типа речи рассуждение по алгоритму вы­полнения задания.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары


Сочинение

Подготовиться к словарному диктанту на с. 120.


46


Проверяем себя

Урок рефлексии (1 ч)

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивого ин­тереса к иссле­довательской, аналитической деятельности


Тренажер


Словарный диктант

1 вариант — написать сочинение-миниатюру, используя фразеологизмы.

2 вариант — составить словарик фразеологизмов с одним ключевым словом и оформить своими рисунками.

3 вариант — составить словарик фразеологизмов-синонимов, сопроводив их иллюстрациями.


Морфемика. Словообразование. Орфография (23 ч + 1 ч на повторение), развитие речи (4 ч)

47


Из чего состоят слова

Уроки общеметодической направленности (2 ч)

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Формирование познаватель­ного интереса в ходе проект­ной деятельно­сти


Тренажер,

презентация

Фронтальный опрос, карточки

§ 20.1 вариант —упр. 130 (задание 1).

2 вариант—упр. 130 (задание 2).

3 вариант—упр. 132.

Индивидуальные задания. Подготовить презентацию:

1) морфемных словарей; 2) словообразовательных словарей.


48



Фронтальный опрос

§ 20.

1вариант—упр. 136.

2вариант—упр. 140.

3 вариант—упр. 141 (задание 2).


49


Проверяем себя

Урок рефлексии (1 ч)

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

:

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы


Ответы на вопросы

Подготовить материал о каком- либо полезном растении.


50


(Рр-9). Сочинение о полезном растении

Урок развития речи (1 ч)

Научиться составлять план текста-описания, определять композиционные и языковые признаки типа речи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).

Формирование навыков состав­ления алгорит­ма выполнения задачи



Сочинение

Вспомнить правила о правописании корней с чередованием.


51.


Правописание корней слов. Корни с чередованием (§21)

Урок «открытия» нового знания

(1 ч)

Научиться раз­личать условия написания кор­ней с чередованием


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).


Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности


Тренажер,

презентация

Фронтальный опрос, карточки

1 вариант —упр. 144.

2 вариант—упр. 149.

3 вариант—упр. 150 (задание 3).


52.


Правописание корней с чередованием е и (§ 21)

Урок общеметодической направленности (1 ч)

Научиться раз­личать условия написания кор­ней с чередованием


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи


Тренажер,

презентация

Фронтальный опрос, карточки

1 вариант —упр. 152 (1—4 предложения).

2 вариант — упр. 152(5—7 предложения).

3 вариант — составить диктант из предложений или подобрать текст со словами с чередованием е — ив корнях.


53.


Правописание корней с чередованием о — а (§ 21)

Уроки общеметодической направленности (2 ч)

Научиться объяс­нять правописание гласных в кор­не


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня


проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


Тренажер,

презентация

Тест

Повторить правописание гласных в корнях с чередованием по таблице.

1 вариант —упр. 159.

2 вариант—упр. 157 (задания 1—3).

3 вариант — упр. 157 (задание 4).


54


Правописание корней -твар//-твор-, -плав-// -плов-, -равн-// ровн-, -мак//-мок- (§ 21)

Урок «открытия» нового знания

(2 ч)

Научиться раз­личать условия написания кор­ней с чередованием


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).


Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности


Тренажер

Презентация pptx

Тест

§ 21 (учить с опорой на схему); подготовиться к словарному диктанту на с. 138






Дата

Тема

урока

Тип

урока Количество часов

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Учебноматериальное обеспечение

Формы контроля

Домашнее

задание

Примечание

Содержание урока (ученик должен знать)

Познавательные УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Личностные

УУД

Морфемика. Словообразование. Орфография

55


Правописание корней -твар//-твор-, -плав-// -плов-, -равн-// ровн-, -мак//-мок- (§ 21)

Урок «открытия» нового знания

(2 ч)

Научиться раз­личать условия написания кор­ней с чередованием


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).


Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности




Ответить на вопрос: «О каком чередовании идёт речь в упр. 163?»


56.


Проверяем себя

Урок рефлексии (1 ч)

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием; составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи



Словарный диктант

Подготовить пересказ текста на с. 138—139.


57.


(Рр-10). Изложение с продолжением

Урок развития речи (1 ч)

Научиться составлять план к изложению


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения заданий


Изложение

Вспомнить способы образования слов.


58.


Способы словообразования (§ 22)

Урок «открытия» нового знания

(1 ч)

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.


Формирование устойчивого ин­тереса к иссле­довательской, аналитической деятельности


Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

1 вариант —упр. 167.

2 вариант—упр. 171 (задание 2).


59.


Приставочно-суффиксальный способ словообразования (§ 22)

Урок общеметодической направленности (1 ч)

Научиться определять способ образования слов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы



Фронтальный опрос, карточки

§ 22 (I—II).

1 вариант —упр. 175.

2 вариант—упр. 174 (задание 5).


60.


Бессуффиксный способ словообразования (§ 22)

Урок общеметодической направленности (1 ч)

Научиться определять способ образования слов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности



Фронтальный опрос

Повторить §22.

1 вариант — упр. 179 (задания 1, 3, 4).

2 вариант—упр. 179 (задание 2).


61


Сложные слова (§ 23)

Урок общеметодической направленности (1 ч)

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос

§ 23 (I).

1 вариант —упр. 181.

2 вариант — выписать из учебников по географии или ботаники предложения, в состав которых входят сложные слова.

3 вариант — найти или составить текст, в который включены сложные слова.


62.


Правописание сложных слов (§ 23)

Урок общеметодической направленности (1 ч)

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слож­ных слов

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану


Фронтальный опрос, карточки

Выучить теоретический материал II—III § 23 с опорой на таблицу.

1 вариант —упр. 185.

2 вариант —упр. 187.

3 вариант — найти и записать поэтические строки со сложными словами.

Индивидуальное задание. Подготовить презентацию книги для внеклассного чтения по русскому языку В.И. Максимова «К тайнам словообразования».


63


Проверяем себя

Урок рефлексии, 1 ч

Научиться реали­зовывать алгоритм конструирования м написания сложносокращённых слов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений и обучения через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма решения задачи



Словарный диктант

Перечитать тексты упр. 180, 188; подготовить выразительное чтение текста на с. 154—155.


64.


Сложносокращённые слова (§ 23)

Урок общеметодической направленности (1 ч)

Научиться реали­зовывать алгоритм конструирования м написания сложносокращённых слов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.


Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности


Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

Повторить § 23; упр. 190; подготовиться к словарному диктанту на с. 153.


65.


(Рр-11). Изложение

Урок развития речи (1 ч)

Научиться оформлять план изложения, выявлять композиционные и языковые особенности текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекция

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану


Изложение

Повторить § 22—23.


66.


Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо (§ 24)

Урок рефлексии (1 ч)

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием; составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

§ 24 (I—II).

1 вариант —упр. 195.

2 вариант — выписать из словаря любое словообразовательное гнездо, выделить морфемы в однокоренных словах.


67.


Морфемный и словообразовательный разбор слова (§ 24)

Урок общеметодической направленности (1 ч)

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, выполнять морфемный и словообразовательный разборы

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.


управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

Изучить планы морфемного и словообразовательного разбора.

1 вариант —упр. 198.

2 вариант — выписать из словообразовательного словаря 3 словообразовательные цепочки, выполнить морфемный разбор слов.

3 вариант — составить 3 словообразовательные цепочки, выполнить морфемный разбор слов, проверить себя по словарю


68.


Контрольная работа № 2. Диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика»

Урок контроля(1 ч)

Научиться применять правила про­верки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах


объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме


проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи



Диктант

Словообразовательный разбор слов


69.


Анализ результатов выполнения контрольной работы

Урок рефлексии, 1 ч

Научиться применять правила про­верки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану


Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

Индивидуальное домашнее задание. Подготовить презентацию этимологических словарей.


70


Что такое этимология

Уроки общеметодической направленности (2 ч)

Научиться работать со словарём

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи


Презентация

§ 25 (I).

1 вариант — упр. 201.

2 вариант — выписать из этимологического словаря объяснение происхождения 2—3 слов.


71


Научиться использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

Составить план к теоретическому материалу § 25; выполнить словарный диктант на с. 163, произвести морфемный и словообразовательный разбор 5 слов из диктанта на выбор.


72


Проверяем себя

Урок рефлексии, 1 ч

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием; составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений и обучения через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи


Словарный диктант

Перечитать текст на с. 164—165.

Выписать словосочетания, характеризующие молодого

воробья; старого воробья; собаку Трезора. Устно выполнить задание 10 на с. 165.


73.


(Рр-12). Изложение с продолжением

Урок развития речи (1 ч)







Изложение

Повторить словарные слова


74.


Обобщение и систематизация знаний по темам «Морфемика». «Словообразование». «Этимология». «Орфография»

Урок и рефлексии, 2 ч

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием; составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений и обучения через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

Повторить словарные слова Морфемный и словообразовательный разбор слов


75.



Тест

Повторить правила (с. 149), разбор слов.

Работа со словарями


Морфология. Орфография (125 ч)

76.


Части речи

Уроки общеметодической направленности (2 ч)

Научиться выявлять грамматические признаки частей речи по алгоритму выполнения лингвистической задачи

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности


Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос

упр. 206, 207


77.



Тест

Упр. 210, выписать небольшой текст, а в нём цветными карандашами подчеркнуть части речи


Имя существительное (11ч + 1ч на повторение), развитие речи (1 ч)

78.


Имя существительное как часть речи (§ 27)

Урок рефлексии (1 ч)

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии

с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Формирование

навыков индивидуальной

и коллективной

исследовательской деятельности на основе

алгоритма решения задачи

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

Подготовить рассказ о морфологических признаках имён существительных по восстановленной схеме на с. 172; упр. 213 (задание 2).


79.


Имя существительное как часть речи. Род имён существительных (§ 27)

Урок общеметодической направленности (1 ч)

Научиться опре­делять род имени существительного, конструировать текст лингвисти­ческого рассужде­ния по теме урока

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистиче­ского рассуждения

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).


Формирование навыков состав­ления алгорит­ма выполнения задачи


Тест


§ 27, Упр. 214

Упр. 214.


80.


Имена существительные общего рода (§ 27)

Урок общеметодической направленности (1 ч)

Распознавать имена существительные общего рода.

Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии

с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Формирование

навыков составления

алгоритма выполнения задачи


Фронтальный опрос, карточки



Упр. 216 (задания 2, 3).


81.


Склонение имён существительных (§ 27)

Урок общеметодической направленности (1 ч)

Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных.

Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос

По таблицам повторить правописание падежных окончаний имён существительных, записать на каждую позицию по 3 примера.


82.


Разносклоняемые имена существительные (§ 27)

Урок общеметодической направленности (1 ч)

Научиться изме­нять по падежам разносклоняемые имена существи­тельные.

Научиться при­менять правила написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени сущест­вительного

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


Фронтальный опрос, карточки


Составить и записать диалог по одному из рисунков на с. 177, употребив слово время в нужной форме.


83.


Несклоняемые имена существительные (§ 27)

Урок «открытия» нового знания, 1 ч

Научиться опре­делять род не­склоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма вы­полнения лингвистической задачи

Тренажер

Презентация pptx

Тест

1 вариант — упр. 226.

2 вариант — выписать из орфографического словаря 10 несклоняемых имён существительных.

3 вариант — составить текст с несклоняемыми именами существительными.


84.


Контрольная работа № 3. Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Урок контроля(1 ч)

Научиться опре­делять род не­склоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы


Диктант

Морфологический разбор существительных


85.


Анализ результатов выполнения контрольной работы

Урок и рефлексии, 2 ч

Научиться опре­делять род не­склоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания


Фронтальный опрос, карточки

Разборы


86.


Употребление имён существительных в речи. Множественное число имён существительных (§ 28)

Урок общеметодической направленности (1 ч)

Научиться изме­нять по числам имена существи­тельные

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

§ 28 (I—III).

1 вариант — упр. 228.

2 вариант—упр. 230.


87.


Родительный падеж множественного числа имён существительных (§ 28)

Урок общеметодической направленности (1 ч)

Научиться изме­нять по падежам имена существи­тельные

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Тренажер

Презентация pptx

Тест



Повторить § 28, составить 5 предложений с существительными в Р. п. мн. ч.


88.


Суффиксы имён существительных (§ 28)

Урок общеметодической направл., 1 ч

Научить разлисать суффиксы существительных, составлять с ними словосочетания

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


Фронтальный опрос, карточки

§ 28 (IV—V).

1 вариант —упр. 237.

2 вариант — выписать из газет 5 предложений с собственными именами существительными.


89


Проверяем себя

Урок рефлексии 1 ч

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием; составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах



Словарный диктант

Повторить § 28, задание 5 на с. 187.


90.


(Рр-13). Сочинение «Мои увлечения»

Урок развития речи (1 ч)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


Сочинение

У. 236.

Морфологический разбор существительных


Имя прилагательное (12ч + 2ч на повторение), развитие речи (2 ч)

91


Анализ творческих работ. Имя прилагательное как часть речи (§ 29)

Урок общеметод. Направл. 1 ч

Научиться применять на правиле изученные правила; составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.


Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

Вспомнить план морфологического разбора имени прилагательного, упр. 238.


92


Разряды имён прилагательных по значению

Уроки «открытия новых знаний» (2 ч)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

1 вариант —упр. 240 (задание 1).

2 вариант — из изученного художественного произведения выписать 7—10 словосочетаний с прилагательными, определить разряд имён прилагательных.

3 вариант — упр. 240 (задание 2).

Индивидуальные задания. Подготовить небольшие сообщения, сопровождаемые презентацией, об истории происхождения крылатых выражений: авгиевы конюшни, ахиллесова пята, прометеев огонь.


93



Научиться произ­водить морфоло­гический разбор имен прилагатель­ных

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени при­лагательного

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний


Тест

Подготовить сообщение с примерами на тему «Разряды имён прилагательных», упр. 244 (задания 2, 3).


94


Степени сравнения имён прилагательных

Урок общеметодической направл., 2 ч

Научиться обра­зовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму вы­полнения лингви­стической задачи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма

Тренажер

Презентация pptx

Сообщения

§ 29.

1 вариант —упр. 247.

2 вариант—упр. 255.


95








Фронтальный опрос, карточки

Образование степеней сравнения от качественных прилагательных


96


Правописание суффиксов имён прилагательных (§ 29)

Урок «открытия» нового знания(1 ч)





Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


Фронтальный опрос

Учить правила по таблицам или схемам.

1 вариант — упр. 249.

2 вариант—упр. 260 (задания 1—2).

3 вариант—упр. 260 (задание 3).


97


Употребление имён прилагательных для описания внешности человека (§ 30)

Урок и рефлексии, 2 ч





Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


Фронтальный опрос, карточки



Упр. 252.

Подготовка к лингвистическому наблюдению в группах (ур. 104)


98


(Рр-14). Подготовка к сочинению-описанию внешности человека

Урок развития речи (2 ч)

Научиться применять на правиле проверки написания; составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Презентация

Карточки

Индив. и групп. исследов-е и проект. задания:

1) подготовить биографическую справку о художнике И.Е. Репине (возможна презентация);

2) провести заочную экскурсию по воображаемому музею полотен художника;

3) подготовить сообщение «История создания портрета “Стрекоза”».




Дата

Тема

урока

Тип

Урока Количество часов

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Учебноматериальное обеспечение

Формы контроля

Домашнее

задание

Примечание

Содержание урока (ученик должен знать)

Познавательные УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Личностные

УУД

Имя прилагательное


Употребление имён прилагательных для описания природы (§ 30)

Урок и рефлексии, 2 ч

Научиться выяв­лять лексические и грамматические признаки имени прилагательного

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей


Фронтальный опрос, карточки


Подготовка презентаций для защиты проекта





Защита проекта

Упр. 254 (задание 4).



(Рр-15). Написание сочинения по картине И.Е. Репина «Стрекоза»

Урок развития речи (1 ч)

Научиться со­бирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв­лять композици­онные и языковые особенности текста типа речи описание

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Презентация

Сочинение



Повторить словарные слова



Употребление в речи кратких имён прилагательных (§ 30)

Урок и рефлексии, 2 ч

Научиться образовывать краткую форму прилагательных

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме


проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


Презентация

Фронтальный опрос, карточки

Повторить § 29—30, подготовиться к словарному диктанту на с. 207.

1 вариант — составить диктант из прилагательных из «Словарика орфографических и орфоэпических трудностей» (с. 231—236).

2 вариант — выписать из «Словарика орфографических и орфоэпических трудностей» 5 прилагательных, поставить их в краткую форму во мн. ч. и в ед. ч. в м. р., ж. р. и ср. р.

3 вариант — упр. 259.



Проверяем себя

Урок и рефлексии, 2 ч

Научиться исполь­зовать алгоритмы проведения рабо­ты над ошибками и проектировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме и форми­ровании универ­сальных учебных действий

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму

Карточки

Линейка достижений

Подготовка к проведению лингвистического наблюдения: выполнение заданий 1—6 на с. 208—209, деление класса на творческие группы по желанию учащихся: «лесные», «полевые», «речные», «горные» и т.д. Каждая группа отбирает материал в соответствии с выбранным направлением.



Лингвистическое наблюдение и реализация проекта «Создаём новый словарь»

Урок рефлексии, 1 ч.


Защита проекта

Подготовка к контрольной работе



Контрольная работа № 4.

Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля (1 ч)

Научиться проектировать

и реализовывать

индивидуальный

маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, вы­полнения грамматического задания

проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.


Формирование

познавательного интереса

к диагностической деятельности (самодиагностике

результатов

обучения)


Диктант

Морфологический разбор имён прилагательных



Анализ результатов выполнения контрольной работы

Урок и рефлексии, 2 ч

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

Повторить план морфологического разбора глагола


Глагол (14 ч + 2 ч на повторение), развитие речи (1ч)


Глагол как часть речи (§ 31)

Урок рефлексии, 2 ч.

Научиться опре­делять глагол по грамматиче­ским признакам

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализа­ции коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Тренажер

Презентация pptx

Диктант по памяти

Повторить план морфологического разбора глагола.

1 вариант —упр. 267 (задание 2 с примерами).

2 вариант — по аналогии с материалом упр. 263 придумать и записать свои загадки.

3 вариант —- составить лингвистическую задачу по аналогии с классной работой.



Глагол как часть речи. Мягкий знак в глаголах (§ 31)


Научиться исполь­зовать алгоритм определения пере­ходности-непере­ходности глаголов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала


Фронтальный опрос, карточки

Повторить правила о правописании мягкого знака в глаголах.

1 вариант —упр. 268.

2 вариант — выписать из «Словаря пословиц и поговорок» 5 предложений с глаголами, в которых пишется мягкий знак. Объяснить причину написания мягкого знака в глаголах.



Наклонения глагола (§ 31)

Урок «открытия нового», 1 ч

Научиться опреде­лять наклонение глагола

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Тренажер

Презентация pptx

Тест

Подготовить сообщение о наклонениях глаголов.

1 вариант —упр. 272.

2 вариант—упр. 276.

3 вариант — упр. 271 (задание 3).



Употребление глаголов в речи. Многозначные глаголы (§ 32)

Урок рефлексии, 1 ч.

Научиться при­менять правила написания глас­ных в окончаниях глаголов, владеть терминологией, правильно рас­ставлять знаки препинания в про­стом и сложном предложении

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализа­ции коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового



Фронтальный опрос, карточки

Составить предложения с глаголами из упражнений.

1 вариант —упр. 273.

2 вариант—упр. 274.

3 вариант—упр. 275.



Глаголы-синонимы (§ 32)

Урок общеметодической направл., 2 ч


Фронтальный опрос, карточки

Описать интерьер своей комнаты, избегая повторения глагола стоять за счёт использования синонимов.









Фронтальный опрос

Описать интерьер своей комнаты, избегая повторения глагола стоять за счёт использования синонимов.



Глаголы-антонимы (§ 32)

Урок общеметодической направл., 1 ч






Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

Упр. 283 (задание 3).



Глаголы в составе фразеологизмов (§ 32)

Урок рефлексии, 1 ч.

Научиться при­менять правила написания глас­ных в окончаниях глаголов, владеть терминологией, правильно рас­ставлять знаки препинания в про­стом и сложном предложении


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению


Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

1 вариант —упр. 286 (задание 1).

2 вариант—упр. 286 (задание 2).



Ошибки в употреблении глаголов (§ 32)

Урок рефлексии, 1 ч.


Тест

Повторить § 31—32, упр. 293 (групповая исследовательская работа).



Роль глаголов в тексте (§ 32)

Урок общеметодической направл., 1 ч

Научиться при­менять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности на уроке

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


Фронтальный опрос, карточки

Подготовка презентаций проведённых групповых исследований.



Лингвистическое наблюдение

Урок рефлексии, 1 ч.


Презентация исследований текстов




Роль глаголов в тексте (§ 32)

Урок и рефлексии, 2 ч

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

Закончить творческую работу, оформить её в виде слайд-шоу.

Индивидуальные задания. Подготовить небольшие сообщения о жизни и творчестве художника К.Ф. Юона.



(Рр-16). Сочинение по картине

1рок развития речи 1 ч

Научиться проек­тировать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану


Сочинение

Подготовиться к словарному диктанту на с. 228—229



Проверяем себя

Урок и рефлексии, 1ч

Научиться проек­тировать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.



Словарный диктант

Повторить § 31—32. Задание 6 на с. 230



Контрольная работа № 5. Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Урок контроля, 1 ч

Научиться проектировать

и реализовывать

индивидуальный

маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

объяснять языковые явления.

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе диагностики (самодиагностики)

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).


Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению нового на основе

составленного

алгоритма выполнения задания


Диктант

Морфологический разбор глаголов



Анализ результатов выполнения контрольной работы

Урок и рефлексии, 1ч

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

Разборы слов и предложений


Местоимение (24 ч), развитие речи (2 ч)


Что такое местоимение (§ 1)

Урок общеметодической направл., 1 ч

Учиться отличать местоимения от других частей речи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния


Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки


§ 1 (I—II), упр. 3.

Подчеркнуть местоимения в тексте




Разряды местоимений (§ 1)

Уроки «открытия нового», 2 ч

Знакомство с разрядами местоимений

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями


проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния


Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

Подготовить рассказ о разрядах местоимений по таблице; из художественного текста выписать отрывок, подчеркнуть в нём местоимения, указать их разряд.




Тест

Повторить разряды местоимений, упр. 6.



Морфологический разбор местоимений. Проверяем себя (§ 1)

Урок рефлексии, 1 ч.

Научиться ис­пользовать знания о местоимениях при морфологиче­ском анализе дан­ной части речи

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Формирование навыков само­анализа и само­контроля


Фронтальный опрос, карточки

Выполнить морфологический разбор 3 местоимений из текста на с. 11—13.



Личные местоимения (§ 2)

Урок «открытия нового», 2 ч

Научиться определять грамматические признаки личных местоимений

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Презентация

Фронтальный опрос

§ 2 (I—II), упр. 10.



Тренажёр

Фронтальный опрос, карточки

§ 2.

1 вариант —упр. 14.

2 вариант — найти 3 загадки с местоимениями, используя ресурсы Интернета.

3 вариант — придумать 3 загадки, используя местоимения.



Возвратное местоимение себя (§ 3)


Урок «открытия нового», 1 ч

Научиться отли­чать возвратное местоимение от личного

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Тренажёр

Фронтальный опрос


§ 3.

1 вариант —упр. 19.

2 вариант — из «Словаря пословиц и поговорок» выписать 5 пословиц с возвратным местоимением себя.



Притяжательные местоимения (§ 4)

(Рр-17). Изложение

Урок развития речи, 1 ч

Научиться состав­лять текст от пер­вого лица

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов


Фронтальный опрос, карточки

Изложение

Задания 1—2 рубрики «Проверяем себя» на с. 24—25, подготовиться к словарному диктанту на с. 24.



Притяжательные местоимения. Указательные местоимения (§ 5)

Урок общеметодической направл., 2 ч

Научиться отли­чать притяжательное местоимение от личного.

Научиться опре­делять граммати­ческие признаки указательного местоимения

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица


проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

§ 5 (I—II).

1 вариант —упр. 30 (задания 1—3).

2 вариант —упр. 31 (задание 5).




Фронтальный опрос

Подготовить рассказ об указательных местоимениях по плану, упр. 30 (задание 4).



Определительные местоимения (§ 6)

Урок общеметодической направл., 2 ч

Научиться при­менять правило написания не­определенных ме­стоимений


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



Фронтальный опрос, карточки

Подготовить рассказ об определительных местоимениях по плану, подобрать свои примеры.




Фронтальный опрос

Повторить § 6, упр. 38 (задание 2).



Вопросительно-относительные местоимения (§ 7)

Урок общеметодической направл., 2 ч

Научиться разли­чать вопроситель­ные и относитель­ные местоимения

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

Подготовить рассказ о вопросительно-относительных местоимениях с опорой на схему § 7, упр. 39.




Фронтальный опрос

Повторить § 7, задания 1—3 к тексту нас. 38—39.

Групповое задание: подготовить чтение текста по ролям.



(Рр-18). Изложение от 3-го лица

Урок развития речи, 1 ч

Научиться приме­нять знания о ме­стоимениях при составлении текста изложения

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица


проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов


Изложение

Задания 1—4 рубрики «Проверяем себя» на с. 38, подготовиться к словарному диктанту на с. 38.



Неопределённые местоимения (§ 8)

Урок общеметодической направл., 2 ч

Научиться разли­чать неопределен­ные и отрицатель­ные местоимения. Учиться писать приставки НИ и НЕ в местоимениях

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой НЕ

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции

управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов


Фронтальный опрос

§ 8, упр. 46.




Тест

Повторить § 0, упр. 47 (задание 5).




Отрицательные местоимения (§ 9)

Урок общеметодической направл., 2 ч

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

Повторить § 0, упр. 47 (задание 5).





Тест

Повторить § 9, упр. 55.



Употребление местоимений в речи (§ 10)

Урок рефлексии, 2 ч.

Научиться реали­зовывать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности


Фронтальный опрос, карточки

По записям в тетради повторить нормы употребления местоимений в речи, упр. 56.




Фронтальный опрос

Повторить § 1 10; на основе материала упр. 66 предельно кратко ответить на вопрос: «Какова роль местоимений в речи?»; упр. 63.



Проверяем себя

Урок и рефлексии, 1ч

Научиться проектировать

и реализовывать

индивидуальный

маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

объяснять языковые явления.

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе диагностики (самодиагностики)

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).


Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению нового на основе

составленного

алгоритма выполнения задания


Словарный диктант



Задание 7 на с. 53.



Контрольная работа № 6. Диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение»

Урок контроля, 1 ч


Диктант

Морфологический разбор местоимений



Анализ результатов выполнения контрольной работы

Урок и рефлексии, 1ч

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

Разбор слов и предложений


Имя числительное (14 ч), развитие речи (1 ч)


Что обозначает имя числительное (§11)

Урок «открытия нового», 1 ч

Учиться отличать имена числительные от других частей речи

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор-

рекции.


определять цели и функции

участников, способы взаимодействия, плани-

ровать общие способы работы, обмениваться

знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных решений.


Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

Подготовить по плану ответ об имени числительном. Составить схему «Имя числительное» (по желанию).

1 вариант —упр. 69.

2 вариант — выписать из «Словаря пословиц и поговорок» 5 предложений с именами числительными, подчеркнуть числительные как члены предложения и указать разряд.



Отличие числительных от других частей речи (§11)

Урок рефлексии, 2 ч.

Научиться определять грамматические признаки

имени числительного


Фронтальный опрос, карточки

§ 11, упр. 74 (задание 5).





Определение разряда числительных



(Рр-19). Сочинение-повествование «Как проходит мой день»

Урок развития речи (1 ч)

Научиться приме­нять знания о числительных при составлении текста - повествования

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану


Сочинение

Повторить § 11 и изученные словарные слова.



Имена числительные простые, сложные и составные (§ 12)

Урок общеметодической направл., 1 ч

Научиться опре­делять простые и составные чис­лительные

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование познаватель­ного интереса, навыков кон­струирования слова

Тренажер

Презентация pptx

Фронтальный опрос, карточки

§ 12.

1 вариант — упр. 77(4—7 предложения).

2 вариант—упр. 78.



Количественные имена числительные и их разряды (§ 13)

Урок общеметодической направл., 2 ч

Научиться при­менять правила написания мягко­го знака на конце и в середине чис­лительных

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению


Фронтальный опрос

§ 12.

1 вариант — упр. 77(4—7 предложения).

2 вариант—упр. 78.




Тест

Повторить §13.

1 вариант — списать слова из словарного диктанта (с. 67), вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

2 вариант — сгруппировать слова из словарного диктанта по частям речи, вставить пропущенные буквы и раскрыть скобки.

3 вариант — составить текст, используя как можно больше слов из словарного диктанта.



Склонение имён числительных, обозначающих целые числа (§ 14)

Урок общеметодической направл., 2 ч

Научиться проек­тировать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с текстами, содержащими числительные

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


Формирование познаватель­ного интереса к изучению но­вого на основе самокоррекции результата обучения


Фронтальный опрос, карточки

Повторить § 14.

1 вариант —упр. 91.

2 вариант—упр. 92.

3 вариант — упр. 94.



Склонение имён числительных, обозначающих целые числа (§ 14)


Аудиозапись «Радионяня»

Фронтальный опрос, карточки

§ 14.

1 вариант —упр. 101 (задание 2).

2 вариант—упр. 97 (задание 2).




Дата

Тема

урока

Тип

урока Количество часов

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Учебноматериальное обеспечение

Формы контроля

Домашнее

задание

Примечание

Содержание урока (ученик должен знать)

Познавательные УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Личностные

УУД

Имя числительное


Склонение дробных имён числительных (§ 15)

Урок «открытия нового», 1 ч

Научиться при­менять правило написания, скло­нения дробных числительных


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний


проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала



Фронтальный опрос, карточки

§ 15, упр. 105; подготовиться к словарному диктанту на с. 84—85.



Склонение собирательных имён числительных (§ 16)

Урок «открытия нового», 1 ч

Научиться опреде-

лять и конструи-

ровать собиратель-

ные числительные

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через вклю-

чение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению но-

вого на основе

составленного

алгоритма вы-

полнения зада-

ния


Фронтальный опрос

§ 16.

1 вариант —упр. 111.

2 вариант —упр. 112.



Порядковые имена числительные. Морфологический разбор имён числительных (§ 17)

Урок общеметодической направл., 2 ч

Научиться отли­чать порядковые числительные от числительных других частей речи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирова­ние навыков обобщения и систематиза­ции теоретиче­ского материала


Фронтальный опрос, карточки

Изучить план морфологического разбора имён числительных.

1 вариант — упр. 117 (1—3 предложения), морфологический разбор числительных.

2 вариант — упр. 117 (4—7 предложения), морфологический разбор числительных.

3 вариант — упр. 115.





Подготовить рассказ о порядковых числительных по плану.



Употребление имён числительных в речи (§ 18)

Урок общеметодической направл., 1 ч

Научиться выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекпия, оценка своего действия).

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического и практическо­го материала


Фронтальный опрос, карточки

Повторить § 11—18, подготовиться к словарному диктанту на с. 97.

1 вариант —упр. 119.

2 вариант —упр. 126.



Проверяем себя

Урок рефлексии, 1 ч


Словарный диктант

Повторить план морфологического разбора имени числительного; упр. 125.



Контрольная работа № 7.

Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное»

Урок контроля, 1 ч

Научиться проектировать

и реализовывать

индивидуальный

маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

объяснять языковые явления.

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе диагностики (самодиагностики)

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).


Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению нового на основе

составленного

алгоритма выполнения задания


Диктант

Морфологический разбор числительных



Анализ результатов выполнения контрольной работы

Урок и рефлексии, 1ч

Тренажёр

Фронтальный опрос, карточки

Разбор слов и предложений


Наречие (31 ч), развитие речи (5 ч)


Наречие как часть речи (§ 19)

Урок «открытия нового», 1 ч







Фронтальный опрос, карточки

Подготовить рассказ о наречии по плану,упр.133.



Что обозначает наречие (§ 19)

Урок рефлексии, 1 ч.






Тренажёр

Фронтальный опрос

1 вариант —упр. 135 (задание 1).

2 вариант—упр. 135 (задание 2).



Разряды наречий по значению (§ 20)

Урок общеметодической еаправл., 1 ч







Фронтальный опрос, карточки

Перенести таблицу «Разряды наречий по значению» в теоретическую тетрадь; упр. 140.

Подготовить материал о «знаменитом» сувенире, который делают в вашей местности (возможна подготовка презентации проектной работы, которая выполнялась заранее временной творческой группой).



(Рр-20). Сочинение «Знаменитый сувенир»

Урок развития речи (1 ч)


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану


Сочинение

Повторить по таблице разряды наречий по значению. Найти загадки с наречиями.



Местоименные наречия (§ 20)

Урок общеметодической направл., 1 ч






Презентация

Фронтальный опрос, карточки

Упр. 146, перенести в теоретическую тетрадь сведения о местоименных наречиях со с. 112.



Категория состояния (§ 20)

Уроки «открытия нового», 2 ч







Фронтальный опрос

§ 20, упр. 150 (7).









Карточки

Повторить § 20; подготовиться к диктанту на с. 117 с помощью орфографического словаря.



Проверяем себя

Урок и рефлексии, 1ч

Научиться проектировать

и реализовывать

индивидуальный

маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

объяснять языковые явления.

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе диагностики (самодиагностики)

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).


Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению нового на основе

составленного

алгоритма выполнения задания

Тренажёр

Словарный диктант

Задания 5—7 на с. 120 (устно).

Индивидуальное или групповое задание. Выразительное

чтение или инсценировка рассказа В. Железникова «Три ветки мимозы ».

Индивидуальное задание. Подготовить краткое сообщение о жизни и творчестве В. Железникова, сопроводив его презентацией.



(Рр-21). Изложение с продолжением

Урок развития речи (1 ч)







Изложение

Повторить § 20.



Степени сравнения наречий (§ 21)

Урок общеметодической направл., 2 ч






Тренажёр

Фронтальный опрос, карточки

§ 21 (I— III) с опорой на таблицу.

1 вариант —упр. 153.

2 вариант —упр. 156.









Фронтальный опрос

§ 21 (учить с опорой на таблицу).

1 вариант — упр. 160 (задание 5).

2 вариант—упр. 161 (задание 2).



Морфологический разбор наречия

Урок общеметодической направл., 1 ч







Фронтальный опрос, карточки

Изучить план морфологического разбора наречия, подготовиться к словарному диктанту на с. 128, упр. 162.



Проверяем себя

Урок рефлексии, 1 ч

Научиться проектировать

и реализовывать

индивидуальный

маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

объяснять языковые явления.

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе диагностики (самодиагностики)

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).


Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению нового на основе

составленного

алгоритма выполнения задания


Словарный диктант

Повторить § 20—21, задание 7 на с. 129.



Словообразование наречий (§ 22)

Урок общеметодической направл., 2 ч






Тренажёр

Фронтальный опрос, карточки

§ 22, подготовиться к словарному диктанту на с. 135—136.

1 вариант —упр. 168.

2 вариант —упр. 169.









Фронтальный опрос

Повторить § 22.

1 вариант — упр. 174 (выписать наречия, выполнить их морфемный и словообразовательный разбор).

2 вариант—упр. 175.



(Рр-22). Сочинение-рассуждение

Урок развития речи (1 ч)


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи рассуждение

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану


Сочинение

Задания 2—5 на с. 137.



Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий (§ 23)

Урок «открытия нового», 1 ч.






Тренажёр

Фронтальный опрос, карточки

Учить таблицу, упр. 177.



Слитное и раздельное написание наречий (§ 23)

Урок общеметодической направл., 1 ч







Фронтальный опрос, карточки

Повторить §23.

1 вариант —упр. 182.

2 вариант —упр. 183.



Дефисное написание наречий (§ 24)

Урок общеметодической направл., 2 ч






Тренажёр

Фронтальный опрос, карточки

§ 24 (учить по таблице), упр. 191.









Тест

Повторить §24.

1 вариант —упр. 188 (задание 2).

2 вариант —упр. 193 (задание 2, письменно).



Правописание не с наречиями на -о (е) (§ 25)

Урок общеметодической направл., 1 ч







Фронтальный опрос, карточки

§ 25 (по таблице).

1 вариант —упр. 196.

2 вариант—упр. 195 (задание 2).



Правописание не и ни в отрицательных наречиях (§ 26)

Урок «открытия нового», 1 ч.






Тренажёр

Фронтальный опрос, карточки

§ 26, повторить правило правописания н и нн в прилагательных по теоретической тетради.

1 вариант —упр. 200.

2 вариант — упр. 201.



Буквы н и нн в наречиях на -о ), образованных от прилагательных (§ 27)

Урок «открытия нового», 1 ч.






Тренажёр

Тест

§ 27, упр. 206.



Буквы о, е (ё) на конце наречий после шипящих (§ 28)

Урок общеметодической направл., 1 ч







Тест

§ 28, повторить правила правописания о, е ('ё)после шипящих в разных частях речи по таблице в теоретической тетради, упр. 211.



Буквы о, а на конце наречий (§ 29)

Урок общеметодической направл., 2 ч







Тест

§ 29, упр. 213.








Тренажёр

Фронтальный опрос, карточки

По схемам и таблицам в теоретической тетради повторить правила правописания наречий; упр. 218.



Мягкий знак на конце наречий после шипящих (§ 30)

Урок общеметодической направл., 1 ч






Тренажёр

Фронтальный опрос, карточки

Повторить правописание мягкого знака на конце слов разных частей речи по таблице упр. 222; упр. 221, подготовиться к словарному диктанту на с. 159.



Проверяем себя

Урок и рефлексии, 1ч

Научиться проектировать

и реализовывать

индивидуальный

маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

объяснять языковые явления.

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе диагностики (самодиагностики)

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).


Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению нового на основе

составленного

алгоритма выполнения задания


Словарный диктант

Подготовить выразительное чтение или инсценировку текста нас. 159—161.



(Рр-23). Сочинение «Будь человеком

Урок развития речи (1 ч)


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи рассуждение

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану


Сочинение




Употребление наречий в речи (§ 31)

Урок и рефлексии, 1ч






Тренажёр

Фронтальный опрос, карточки

Выполнение творческой работы по вариантам.

1 вариант —упр. 224 (а).

2 вариант—упр. 224 (б).

3 вариант—упр. 224 (в).

Временная творческая группа готовит чтение по ролям или инсценировку текста упр. 226 на с. 163—164



(Рр-24). Составление диалога

Урок развития речи (1 ч)







Сочинение

Упр. 226 (задания 2—3).



Использование в речи наречий-синонимов (§ 31)

Урок и рефлексии, 1ч






Тренажёр

Тест

§ 31.

1 вариант —упр. 229 (задание 1).

2 вариант—упр. 229 (задание 2).



Предупреждение ошибок, связанных с употреблением наречий (§ 31)

Урок общеметодической направл., 1 ч







Фронтальный опрос, карточки

Упр. 240, подготовиться к словарному диктанту на с. 171.



Проверяем себя

Урок и рефлексии, 1ч







Словарный диктант

Повторить план морфологического разбора наречия, повторить правила написания наречий по таблицам и схемам; задание 10 на с. 173 (по желанию).



Контрольная работа № 8

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие»

Урок контроля, 1 ч

Научиться проектировать

и реализовывать

индивидуальный

маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

объяснять языковые явления.

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе диагностики (самодиагностики)

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).


Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению нового на основе

составленного

алгоритма выполнения задания


Диктант

Морфологический разбор наречий. словообразовательный разбор



Анализ результатов выполнения контрольной работы

Урок и рефлексии, 1ч

Тренажёр

Фронтальный опрос, карточки

Разбор слов и предложений


Повторение (10 ч), развитие речи (1 ч)


Речь. Текст. Стили речи

Урок общеметодической направл., 1 ч

Научиться реа­лизовывать и корректировать индивидуальные маршруты воспол­нения проблемных зон в изученных темах

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала


Фронтальный опрос, карточки

Упр. 241 (задание 4).



Лексика. Фразеология

Урок общеметодической направл., 1 ч

Тренажёр

Фронтальный опрос

1 вариант — упр. 245 (задание 3).

2 вариант — упр. 246 (задание 2).



Морфемика. Словообразование. Орфография

Урок общеметодической направл., 1 ч


Фронтальный опрос, карточки

1 вариант —упр. 251.

2 вариант—упр. 252.



Морфология. Орфография

Урок общеметодической направл., 1 ч

Тренажёр

Тест

Подготовить материалы для выполнения задания 8 упр. 255.



(Рр-25). Написание сочинения-рассуждения «Трудный возраст»

Урок развития речи (1 ч)


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи рассуждение

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану


Сочинение

Морфологический разбор слов



Морфология. Орфография

Урок общеметодической направл., 1 ч







Карточки

Выписать из разных источников высказывания о русском языке.



Обобщающее повторение

Урок общеметодической направл., 1 ч






Тренажёр

Карточки

Грамматические разборы



Итоговая контрольная работа

Урок контроля, 1 ч

Научиться проектировать

и реализовывать

индивидуальный

маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

объяснять языковые явления.

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе диагностики (самодиагностики)

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).


Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению нового на основе

составленного

алгоритма выполнения задания


Контрольная работа

У. 264



Анализ результатов выполн ения итоговой контрольной работы

Урок общеметодической направл., 1 ч

Тренажёр

Карточки

Грамматические разборы



Повторяем изученное. Синтаксис и пунктуация. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

Уроки общеметодической направл., 2 ч








Выписать 10 сложных предложений из текстов худ. лит-ры и составить их схемы









Карточки




Научиться производить анализ текста: определять тему и замысел автора, составлять устное и письменное высказывание на заданную тему

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков самоопределения





Список рекомендуемой литературы

Основной

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

2. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

3. Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

4. Обучение русскому языку в 6 классе: Посо- бие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012.

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

9. Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

13. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

14. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

15. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

16. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный

1. 8. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

9. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

10. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

11. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

12. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// katalog.iot.ru

13. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

14. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

15. Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ru

16. Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru

17. Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.


























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров54
Номер материала ДБ-134470
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх