- 23.01.2017
- 611
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 705
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Ключи-Булакская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО Руководитель МО ______________/Куровская В.Т./ Протокол № 1 от «____» сентября 2014г |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________/Бухтиярова Н.Н./ «____» сентября 2014г |
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ________________/Рябцева Е.Д./ Приказ №___ от «____» сентября 2014г |
Рабочая программа
по русскому языку в 1 классе
2016-2017 учебный год
Составитель:
Куровская Анна Сергеевна,
учитель начальных классов
с.Ключи-Булак
2016г
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина; учебно-методический комплект «Школа России»).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».
Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:
- формирование основ элементарного графического навыка;
- развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
- осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Целями изучения блока «Русский язык» являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
. - формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.
Послебукварный (заключительный) период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.
Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- и пунктуация;
- развитие письменной речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе – 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.
Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся:
- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
- выделять предложения, слова из потока речи;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:
- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
- при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;
- выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (гласный / согласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый / мягкий, звонкий / глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;
- оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.
К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:
- под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;
- различать слово и предложение;
- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
- правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й'];
- обнаруживать в словах изученные орфограммы;
- правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец - точкой;
- обозначать пробелами границы слов;
- писать большую букву в собственных именах;
- соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);
- правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу,
- писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;
- не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;
- списывать текст и писать текст под диктовку учителя.
К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);
- обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [и'], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;
- правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;
- под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста);
- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;
- писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.
Планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- уважительное отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;
- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
- начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;
- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- умение определять общую цель и пути её достижения;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
- первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
- сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;
- владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения русского языка предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Портфолио ученика:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов, лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения, а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
- предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Преимущество рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключается в следующем:
- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
- содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
- учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;
- позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое - без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.
Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках литературного чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела, а также тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса.
Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач. Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.
Учебно-тематический план
Блок «Русский язык. Обучение письму»
|
Содержание программного материала |
Ко-во часов |
Проверочные работы |
Контрольные работы |
1 |
Добукварный (подготовительный) период |
17ч |
|
|
2 |
Букварный (основной) период |
66 ч |
|
|
3 |
Послебукварный (заключительный) период |
21 ч |
|
|
4 |
Резерв |
11 ч |
|
|
|
ИТОГО |
115 часов |
|
|
Блок «Русский язык» |
|
|
||
|
Содержание программного материала |
Кол-во часов |
|
|
1 |
Наша речь |
2ч |
|
|
2 |
Текст, предложение, диалог |
Зч |
|
|
3 |
Слова, слова, слова ... |
4ч |
|
|
4 |
Слово и слог. Ударение |
6ч |
|
|
5 |
Звуки и буквы |
34 ч |
|
|
7 |
Итоговое повторение |
1 ч |
|
|
|
ИТОГО |
50 часов |
|
|
График проведения проверочных работ
№ урока |
Вид работы |
Тема |
120 |
Проверочная работа |
Текст, предложение |
124 |
Проверочная работа |
Слово |
126 |
Проверочная работа |
Слово и слог |
128 |
Проверочная работа |
Перенос слов |
140 |
Проверочная работа |
Ударные и безударные гласные |
141 |
Проверочный диктант |
Ударные и безударные гласные |
154 |
Проверочный диктант |
Согласные звуки и буквы |
159 |
Проверочный диктант |
Шипящие согласные звуки |
162 |
Проверочная работа |
Заглавная буква в словах |
164 |
Итоговая проверочная работа |
|
Общее количество |
10 |
Содержание учебного предмета
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.
Блок «Русский язык. Обучение письму» (115 часов)
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение письму
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Блок «Русский язык» (50 часов)
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.
Подготовка к изучению морфологии. Слова - названия предметов и явлений; слова - названия признаков предметов; слова - названия действий предметов.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
разделительный ь;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Слова с непроверяемыми написаниями
Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.
Учебно-методическое обеспечение
1. Печатные пособия:
1. Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М.: Просвещение, 2013.
2. Горецкий, В. Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2013.
3. Русский язык. 1 класс. Учебник +СD / Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2013.
4. Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 1 класс / Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2013.
5. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.
6. Канакина В.П. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2012.
7. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2012.
8. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2012.
9. Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М.: ВАКО, 2011.
10. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс: в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М.: Экзамен, 2011.
2. Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
3. Наглядные пособия:
Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.
4. Материально-технические средства:
Компьютерная техника, проектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ и планируемые результаты
обучение письму
№ п/п |
Дата |
Тема урока (страницы |
Решаемые проблемы (цель) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||||||||||
понятия |
предметные результаты |
универсальные учебные |
личностные |
|||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||||||
Добукварный период |
||||||||||||||
1 |
|
(с. 4–5, пропись № 1) |
Когда возникла письменность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Цель: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма |
Пропись, правила, письменность |
Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные:
отвечать Коммуникативные: задавать вопросы |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||
2 |
|
(с. 6–7) |
Как правильно писать? Цель: познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу |
Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка |
Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
|||||||
3 |
|
|
Какие линии бывают в прописи? Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий |
Линии наклона, прямые, вертикальные, строка |
Знания: научатся различать направление Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку |
Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе |
|||||||
4 |
|
(с. 12–13) |
Чем отличается рабочая строка от межстрочного пространства? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт |
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
|||||||
5 |
|
(с. 14–15) |
В чем разница написания прямых и наклонных линий? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов |
Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период |
|||||||
6 |
|
|
Как точно и ровно написать прямую линию с закруглением снизу и сверху? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Образец,
наклон, правильная посадка, |
Знания:
научатся писать прямые линии Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо |
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника |
Адекватная
мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий,
характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, |
|||||||
7 |
|
(с. 18–19) |
Какова особенность написания длинных прямых наклонных линий с закруглением внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение |
Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение |
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять
активность |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения |
|||||||
8 |
|
Письмо |
Каковы особенности |
Образец, |
Знания: научатся |
Регулятивные: формировать |
|
|||||||
|
|
наклонных прямых с закруглением внизу (с. 20–21) |
написания
наклонных прямых Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, делить слова на слоги, ставить ударение |
наклон, длинная линия с закруглением, порядок написания, ударные и безударные слоги |
писать
короткие линии Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой |
учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении |
|||||||
9 |
|
(с. 22–23) |
Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме |
Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания |
Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Умения:
писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под
наклоном, следить |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета |
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения |
|||||||
10 |
|
|
Для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением внизу?
|
Образец,
наклон, линия |
Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу. Умения: ориентироваться на |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
|
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к |
|||||||
|
|
(с. 24–25) |
Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность |
|
странице
прописи, выполнять графические упражнения |
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
школе |
|||||||
11 |
|
|
Чем
отличается написание линий с закруглением снизу Цели: познакомить с написанием линий с закруглением внизу и вверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку |
Образец, наклон, порядок написания длинной петли |
Знания:
научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:
отвечать Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|||||||
12 |
|
|
Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить составлять |
Образец,
наклон, линия |
Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу. Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.
|
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении |
|||||||
|
|
|
рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость |
|
ручку,
располагать тетрадь под наклоном, следить |
Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
функций
и ролей |
|||||||
13 |
|
|
При
написании каких букв используется этот элемент? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить выполнять анализ слов |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля |
Знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху. Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|||||||
14 |
|
(с. 3, пропись № 2) |
Какие элементы используются при написании строчной буквы а? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон |
Знания: научатся писать плавно строчную букву а. Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
обработка информации, осознанное
|
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
|||||||
15 |
|
(с. 4) |
Какие элементы используются при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки |
Знания:
научатся писать плавно букву А, соотносить печатную Умения:
выделять |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные:
обработка информации, осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|||||||
16 |
|
|
Какие
элементы используются при написании строчной Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля |
Знания:
научатся писать плавно букву О, о, соотносить
печатную |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказ |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
|||||||
17 |
|
(с. 6) |
Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв А, а от О, о; совершенствовать написание изученных букв |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|||||||
18 |
|
(с. 7) |
Какие элементы используются при написании буквы и? Цели:
формировать умения ориентироваться на странице
прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и
в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения
|
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|||||||
19 |
|
(с. 8) |
Какие
элементы используются при написании буквы и? Зачем нужны
заглавные Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов букв |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема |
Знания:
научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить
печатную |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|||||||
20 |
|
(с. 9) |
Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач |
|||||||
21 |
|
(с. 10) |
Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняют гласные буквы а, о, ы, если они стоят после согласных? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее; воспитывать аккуратность, старательность |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения:
писать изучаемые буквы, выполнять логические задания |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
|||||||
22 |
|
(с. 11) |
В чем особенность написания строчной буквы у? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную букву у, предложение «Ау!» |
Пропись,
рабочая строка, наклон тетради |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|||||||
23 |
|
(с. 12) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы у, У? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв |
Пропись,
рабочая строка, наклон тетради |
Знания:
научатся |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру |
|||||||
24 |
|
(с. 13) |
Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цель:
учить озвучивать буквы, выполнять графические
упражнения по образцу, |
Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение |
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые
буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению |
|||||||
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД |
||||||||||||||
25 |
|
(с. 14) |
Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н? Цели:
формировать умения озвучивать буквы, выполнять
графические упражнения по образцу; познакомить |
Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения |
Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика |
|||||||
26 |
|
(с. 15) |
Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н? Цели: познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имен |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания:
научатся писать и распознавать Умения:
применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст,
работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном;
ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы
по высоте, ширине |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения |
|||||||
27 |
|
(с. 16) |
Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания. Цели:
познакомить с написанием букв С, с;
формировать умения делать слоговой |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||
28 |
|
(с. 17) |
Как
буква с соединяется Цели: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, верхнее и нижнее соединения |
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам) |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
|||||||
29 |
|
(с. 18) |
Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
|||||||
30 |
|
Заглавная буква К (с. 19) |
Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы К? Цели:
учить писать буквы К, к,
слоги, слова с этой буквой, составлять предложения |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова |
Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||
31 |
|
(с. 20) |
Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, воспроизводить написание изученных букв |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета |
Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||
32 |
|
(с. 21) |
Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Т? Цели:
учить писать букву Т, составлять
предложения |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке |
Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||
33 |
|
(с. 22) |
Как связно и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку |
Правила
соединения букв, |
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им |
|||||||
34 |
|
(с. 23) |
Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л? Цели:
формировать навык начертания строчной буквы л;
учить обозначению звука |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
слова и предложения |
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
|||||||
35 |
|
(с. 24) |
Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л? Цели: учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать букву Л,
правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях |
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им |
|||||||
36 |
|
(с. 25) |
Какие правильно оформлять предложения на письме? Цели:
формировать умения вычленять отдельные звуки |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
|||||||
37 |
|
(с. 26) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р? Цели:
развивать умения писать строчную букву р, правильно
располагать буквы |
Ребусы; предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания:
научатся писать букву р, правильно располагать буквы Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
слова и предложения |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
|||||||
38 |
|
(с. 27) |
Какую работу выполняет заглавная буква Р? Из каких элементов она состоит? Цели: развивать умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; |
Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие |
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты |
Проявление
|
|||||||
|
|
|
учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом |
их |
предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы |
Познавательные:
отвечать Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности |
|
|||||||
39 |
|
(с. 28) |
Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? Цель: учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное |
Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать строчную букву в. Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
слова и предложения |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные:
ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета |
Проявление |
|||||||
40 |
|
(с. 29) |
Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву В, слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей |
Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения
после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по
алгоритму, формулировать ответ |
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение |
Установка
|
|||||||
41 |
|
(с. 30) |
Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами |
Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные:
ставить Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес |
Установка
|
|||||||
42 |
|
(с. 31) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму |
Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать строчную букву е. Умения: правильно располагать буквы и
слова |
Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников |
Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества |
|||||||
43 |
|
(с. 32) |
Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце), давать письменный ответ на вопрос |
Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей |
Установка на положительное отношение к обучению |
|||||||
44 |
|
(с. 3, пропись № 3) |
Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п? Цель: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу |
Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твердые и мягкие согласные; профессии |
Знания: научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Социальная
компетентность как готовность |
|||||||
45 |
|
(с. 4) |
Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку |
Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки |
Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать
и оценивать процесс |
Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||
46 |
|
(с. 5) |
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей |
Элементы букв, заголовок текста |
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс |
Адекватное
восприятие предложений учителя и товарищей |
|||||||
47 |
|
(с. 6) |
Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м? Цели:
учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м
в слогах |
Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы |
Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке |
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|||||||
48 |
|
(с. 7) |
Какую работу выполняет заглавная буква М? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву М,
слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву |
Имена собственные, клички животных, схемы слов |
Знания: научатся писать букву М,
правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать
знаково-символические средства, в том числе модели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль |
Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|||||||
49 |
|
(с. 8) |
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цели: формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей |
Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения |
Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
|||||||
50 |
|
(с. 9) |
Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з? Цели: учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость |
Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка |
Знания: научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и записывать слоги
и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
|||||||
51 |
|
(с. 10) |
Из чего складываются слова? Как обозначить звуки [з]
Цели: учить писать заглавную букву З,
слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву |
Слого-звуковой разбор, имя собственное |
Знания: научатся писать букву З,
правильно располагать буквы Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму |
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Ценностное
отношение |
|||||||
52 |
|
(с. 11) |
Какая буква-родственница есть у буквы З? Цели: формировать алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки (темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях); развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда |
Вопросительные
предложения; зоопарк, |
Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. Умения:
дифференцировать парные звонкие |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию
устным Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия |
Ориентировка
|
|||||||
53 |
|
(с. 12) |
На
что похожа буква б? Цели: учить писать строчную букву б; дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда |
Твердые
и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова,
родственные слова; дикие |
Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения:
дифференцировать парные звонкие |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные:
использовать общие приемы решения задач; искать и выделять Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
|||||||
54 |
|
(с. 13) |
В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы б? Цели:
учить писать заглавную букву Б,
правильно располагать буквы и слова |
Предложение, кличка животного, имена собственные |
Знания: научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения:
сравнивать собственные буквы |
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат Познавательные:
извлекать необходимую информацию Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
Сформированность
умения |
|||||||
55 |
|
(с. 14) |
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели:
формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов |
Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число; библиотека |
Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы. Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
ставить Коммуникативные:
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с
учителем, сверстниками: определять |
Принятие
образа «хорошего ученика». Наличие сформированных действий оценивания |
|||||||
56 |
|
(с. 15) |
Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит? Цели:
учить моделировать |
Побудительное предложение, элементы букв, восклицательный знак |
Знания:
научатся без искажений записывать слова и предложения после их
предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться
знаками, символами, приведенными Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|||||||
57 |
|
(с. 16) |
Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д], [д’] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания |
Парные звонкие и глухие согласные; ребусы |
Знания: научатся писать строчную букву д,
выработать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|||||||
58 |
|
(с. 17) |
В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы д? Цель: учить писать заглавную букву Д,
правильно располагать буквы и слова |
Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей; ребусы |
Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
|||||||
59 |
|
|
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цель:
учить моделировать |
Названия рек, пословицы; обобщающее слово |
Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения:
списывать |
Регулятивные:
принимать Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить
сравнение Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|||||||
60 |
|
(с. 19) |
Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слов? Цели:
учить моделировать |
Парные звонкие и глухие согласные обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы |
Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое
высказывание, слушать |
Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру |
|||||||
61 |
|
(с. 20) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость |
Название государства; йотированная гласная буква
|
Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|||||||
62 |
|
(с. 21) |
Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели:
учить писать заглавную букву Я,
правильно располагать буквы и слова |
Имена собственные, йотированная гласная буква |
Знания:
научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы
и слова Умения:
правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале
предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы |
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
участвовать |
Ориентировка
|
|||||||
63 |
|
|
Какие
буквы выступают Цели:
учить моделировать |
Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; планеты |
Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного. Знания:
научатся без искажений записывать слова и
предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость
и мягкость предыдущего согласного буквами я – а.
Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора,
образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично
писать буквы |
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|||||||
64 |
|
(с. 23) |
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука? Цели:
учить моделировать |
Mногозначные слова, йотированная гласная буква |
Узнают, что в начале слова йотированные
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения: записывать слова и предложения
после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по
знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Внутренняя
|
|||||||
65 |
|
(с. 24) |
Какая буква-родственница есть у буквы г? Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания |
Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение |
Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру |
|||||||
66 |
|
(с. 25) |
Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена? Цель: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных |
Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова |
Знания: научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Адекватная мотивация: осознание ответственностисамостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период |
|||||||
67 |
|
(с. 26) |
Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели:
учить моделировать |
Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения. Умения:
сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Социальная
компетентность как готовность |
|||||||
68 |
|
(с. 27) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч’] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч? Цели:
учить писать строчную букву ч,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;
познакомить |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу |
Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма
(правильная посадка, положение тетради, ручки |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные:
ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
|||||||
69 |
|
|
Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы |
Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) |
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||
70 |
|
(с. 28) |
Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели: учить писать слова |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук. Правописание ча, чу; ребусы |
Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|||||||
71 |
|
|
Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь,
проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого
знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким
согласным на конце; учить воспитывать любовь |
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает |
Знания:
научатся писать букву ь, писать слова с ь,
различать Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие |
|||||||
72 |
|
(с. 31) |
Какую
работу выполняет Цели:
совершенствовать умение обозначать мягкость
согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно
слова |
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевленные и неодушевлен-ные предметы |
Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Умения: проводить |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|||||||
73 |
|
(с. 32) |
Одинаково
ли количество букв и звуков в каждом Цели:
совершенствовать умение обозначать мягкость
согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова;
практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает
звука; развивать умение различать |
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает |
Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь. Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Готовность
|
|||||||
74 |
|
(с. 3, пропись № 4) |
Чем
отличается звук [ш] Цели:
учить писать строчную букву ш,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;
познакомить |
Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова |
Знания:
научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши.Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные:
самостоятельно создавать алгоритмы Познавательные:
ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|||||||
75 |
|
(с. 4) |
Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши? Цели: учить писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение |
Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твердый; пословица |
Знания:
научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы Умения:
сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание
|
|||||||
76 |
|
|
Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и? Цели:
учить соотносить звучание и написание слова,
объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и
предложения |
Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый |
Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов. Умения:
правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||
77 |
|
Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6) |
Чем отличается звук [ж] Цели: учить писать строчную букву ж,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;
познакомить |
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый |
Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги
и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения |
|||||||
78 |
|
Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7) |
Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная
буквы Ж? Почему надо запомнить написание буквы и Цели: учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать |
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый; клички животных |
Знания: научатся писать букву Ж,
правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Учебно-познавательная
мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир |
|||||||
|
|
|
знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда |
|
текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
|
|
|||||||
79 |
|
3 четверть Строчная Написание слов с сочетанием жи (с. 8) |
Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели:
учить моделировать буквы из данных элементов,
соотносить звучание и написание
слова, объяснять случаи расхождения звучания |
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, единственное и множественное число |
Знания:
научатся Умения:
списывать |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Гражданская
идентичность |
|||||||
80 |
|
Строчная
Написание слов с сочетаниями жи – ши (с. 9) |
Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели:
учить моделировать |
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, удвоенные согласные |
Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи. Умения:
списывать |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Учебно-познавательная
мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир |
|||||||
81 |
|
Строчная буква ё (с. 10) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё? Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; развивать орфографическую зоркость |
Йотированная гласная буква; детеныши диких животных |
Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения:
выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|||||||
82 |
|
Строчная буква ё, после согласных (с. 11) |
Какие буквы выступают Цель: учить обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования |
Йотированная гласная буква, мягкость согласных;
детеныши диких |
Узнают, что мягкость согласного обозначается гласной буквой ё. Знания: научатся обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове. Умения: писать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора; образовывать родственные слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|||||||
83 |
|
Заглавная буква Ё (с. 12) |
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ё,
правильно располагать буквы и слова |
Йотированная гласная буква, мягкость согласных |
Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|||||||
84 |
|
Строчная
буква й. Слова |
Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Цели:
учить писать букву й, соотносить звук
[й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения |
Звонкий согласный звук, всегда мягкий |
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Умения:
писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|||||||
85 |
|
Строчная
буква й. Слова |
Чем особенна буква й? Ка-кой звук обозначается этой буквой? Цели:
учить моделировать писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й’] и гласный звук и, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитывать ценностное отношение к природному миру |
Звонкий согласный звук, всегда мягкий |
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|||||||
86 |
|
Строчная
|
На
что похожа буква х? Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги |
Глухой
непарный, твердый |
Знания: научатся писать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|||||||
87 |
|
Заглавная
|
Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит? Цели:
учить писать заглавную букву Х,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму,
умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова |
Глухой
непарный, твердый |
Знания:
научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы
и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
|||||||
88 |
|
Строчная
(с. 17) |
Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели:
учить моделировать |
Глухой
непарный, твердый |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений. Умения: записывать буквы, слова и предло жения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу |
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
практическую задачу Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии коммуникативных |
Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|||||||
89 |
|
Письмо
слов |
Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели:
учить моделировать |
Поговорки; тире |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии коммуникативных |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие |
|||||||
90 |
|
Строчная буква ю (с. 19) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных? |
Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы |
Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, запи- |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Социальная
компетентность как готовность |
|||||||
|
|
|
Цели: учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость |
|
сывать
предложения |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
вое следование в поведении социальным нормам |
|||||||
91 |
|
Заглавная буква Ю (с. 20) |
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письменно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом |
Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные |
Знания: научатся писать заглавную букву Ю,
правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Эмпатия
как понимание чувств других людей |
|||||||
92 |
|
Строчная
|
Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Цели: учить моделировать |
Буквы, обозначающие мягкие согласные звуки |
Знания: научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям |
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Эмпатия как понимание чувств других людей |
|||||||
93 |
|
Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22) |
Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ц,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;
познакомить |
Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) |
Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги
и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Самооценка |
|||||||
94 |
|
Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23) |
В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц? Цели: учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания букв и, ы после ц; познакомить со словами-исключениями |
Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) |
Знания: научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц. Умения:
записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|||||||
95 |
|
Строчная
|
Чем похожи и чем отличаются письменные и печатные буквы ц, Ц? Почему надо запомнить написание букв и, ы после ц? Цели:
учить моделировать |
Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) |
Знания: научатся использовать на уроке знания о написании слов-исключений (букв и, ы после ц). Умения:
выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без
искажений, записывать слова |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи |
Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения |
|||||||
96 |
|
Строчная буква э (с. 25) |
Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э? Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость |
Гласный звук; текст |
Знания: научатся писать строчную букву э. Умения:
выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без
искажений, записывать слова деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс |
Социально
ориентированный взгляд на мир |
|||||||
97 |
|
Заглавная буква Э (с. 26) |
Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке? Цели: учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться |
Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные; текст |
Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения:
сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность |
|||||||
98 |
|
Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27) |
Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ’] от ранее изученных согласных звуков? Цели:
учить писать строчную букву щ,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;
познакомить |
Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу |
Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:
выделять Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
|||||||
99 |
|
Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 29) |
Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение |
Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу |
Знания:
научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения |
|||||||
100 |
|
Строчная
(с. 28) |
Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели:
учить писать слова |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; правописание ща, щу; ребусы |
Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Самооценка
|
|||||||
101 |
|
Строчная буква ф (с. 30) |
На
что похожа буква ф? Цели: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги |
Глухой
непарный, твердый |
Знания:
научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание |
|||||||
102 |
|
Заглавная буква Ф (с. 31) |
Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит? Цели:
учить писать заглавную букву Ф,
ритмично располагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму,
умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных,
выполнять слоговой |
Глухой парный по звонкости – глухости ([в] – [ф]; [в’] – [ф’] и твердости – мягкости [ф] – [ф’] согласный звук; ребусы |
Знания:
научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы
и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в
планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и
товарищей по исправлению допущенных Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие |
|||||||
103 |
|
Буквы
ь, ъ |
Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ;
показать роль этих знаков в слове – служить для мягкости согласного и для
раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на
слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова |
Буквы, не имеющие звуков |
Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
|||||||
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД |
||||||||||||||
104 |
|
Алфавит. Звуки и буквы |
Для чего нужно знать алфавит? Что за книга – АЗ да БУКИ, а потом науки? Цели: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу |
Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков |
Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Стремление
|
|||||||
105 |
|
Повторение
(15 мин) |
Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных
звуках, способах их различения; провести |
Парные глухие и звонкие согласные звуки |
Знания: научатся распознавать и
характеризовать парные глухие |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
|||||||
106 |
|
Оформление
предложений |
Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений |
Текст, предложение, знаки препинания |
Знания: научатся анализировать текст, моделировать
и оформлять Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму |
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую
задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
|||||||
107 |
|
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? |
Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели:
формировать представления об отношениях окружающего
мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить |
Предмет и слово, называющее этот предмет |
Знания:
научатся различать слова – названия предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
|||||||
108 |
|
Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? |
Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов? Цели:
формировать представления об отношениях |
Слова, обозначающие действия предметов |
Знания:
научатся различать слова – действия предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами - |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Стремление
|
|||||||
109 |
|
Слова,
отвечающие на вопросы: |
Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? Цели:
формировать представления об отношениях окружающего
мира и слова; учить различать слова – признаки предметов, ставить |
Слова, обозначающие признаки предметов |
Знания:
научатся различать слова – признаки предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Стремление
|
|||||||
110 |
|
Слуховой диктант (15 мин) |
Какие правила письма вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами |
Правила письма, орфограммы |
Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|||||||
111 |
|
Правописание безударных гласных в корне слова |
Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся |
Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки |
Знания: научатся способу проверки
написания гласной буквы Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы |
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы |
Стремление
|
|||||||
112 |
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова |
Почему
не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся |
Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки |
Знания:
научатся способу проверки написания парных согласных Умения:
распознавать |
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,
ставить |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
|||||||
113 |
|
Правописание жи – ши |
Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи – ши? Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи – ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи – ши |
Сочетание жи – ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания |
Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и. Умения:
писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:
ставить Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|||||||
114 |
|
Правописание ча – ща, чу – щу |
Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных? Цели:
уточнить знания о написании слов с сочетаниями ча–
ща; объяснять, почему |
Сочетания ча – ща, чу – щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило |
Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у. Умения:
писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
ставить Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|||||||
115 |
|
Правописание чк – чн, щн |
Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк – чн, щн? Цели:
учить правильно произносить слова с шипящими
звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк – чн,
щн; уточнить знания учащихся |
Буквосочетания чк – чн, щн; правило |
Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн надо запомнить. Умения:
писать слова |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
|||||||
116 |
|
Заглавная буква в именах собственных |
Какие
слова надо писать Цели:
уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов
с заглавной буквы |
Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, слова – названия животных и слова – клички животных |
Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других |
Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||
117 |
|
Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собственных |
Какие правила правописания вы уже знаете? Цель:
проверить умения учащихся зрительно находить |
Орфограммы, правила |
Знания:
научатся писать в соответствии Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить
рассуждения Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||
Тематическое планирование ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№ п/п |
Дата |
Тема (упражнения учебника) |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||||||||||
понятия |
предметные результаты |
универсальные учебные действия (УУД) |
личностные |
||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
||||||||
1 |
|
Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения (упр.
1–4, |
Что такое предложение? Какая бывает интонация? Цели: сформировать понятие о том, что предложение выражает законченную мысль; совершенствовать каллиграфический навык |
Предложение, интонация, законченная мысль |
Узнают, что предложение выражает законченную мысль. Научатся каллиграфически правильно писать изученные буквы |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||
2 |
|
Интонация. Знаки препинания в конце предложения (упр.
5–11, |
Какие бывают знаки препинания в зависимости от цели высказывания? Цели:
сформировать понятие о том, что слова в предложении связаны по смыслу и по
форме; познакомить |
Точка,
вопросительный, |
Узнают,
что слова Научатся:
вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения,
написанные печатным |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||
3– |
|
4 четверть Интонация. Знаки препинания в конце предложения (упр.
12–16, упр.
17–20, упр.
21–25, упр.
26–30, |
Как выбирать соответствующий знак препинания? Цель:
совершенствовать умения составлять предложения на
определенную тему, правильно списывать слова |
Разная интонация; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), большая буква в начале предложения |
Узнают, что предложения могут произноситься с различной интонацией. Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3–5 предложений на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом |
Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству |
Начальные
навыки адаптации изменяющемся мире |
||||||||
7 |
|
Прописная буква в начале предложения (упр.
31–40, |
Как на письме обозначить начало предложения? Цели: сформировать навык правильного обозначения начала предложения; совершенствовать каллиграфический навык |
Прописная буква в начале предложения |
Узнают, что начало предложения обозначается прописной буквой. Научатся: писать прописную букву в начале предложения, четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||
8 |
|
Контрольное списывание (упр.
41–45, Проверочная работа по теме «Предложение» (с. 30) |
Цель: проверить уровень усвоения изученного программного материала |
Предложения
|
Научатся: правильно списывать текст, применять полученные знания на практике |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. решения задач, использовать знаково-символические средства. Познавательные: использовать общие приёмы Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю |
Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично-изменяющемся мире |
||||||||
9 |
|
Предмет
(упр.
1–8, |
Что такое слово? Что такое название предмета? Цели: уточнить знания о том, что названия предметов – это слова; продолжать словарную работу; обогащать лексический запас учащихся |
Слово – название предмета |
Узнают, что названия предметов – это слова. Научатся:
называть предметы окружающего мира, произносить |
Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности |
||||||||
10 |
|
Предмет
(упр.
9–14, |
На какие вопросы отвечают слова – названия предметов? Цели: познакомить учащихся с тем, что слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что?; сформировать умение различать слова, называющие предмет |
Вопросы
кто? |
Узнают,
что слова-предметы отвечают Научатся: различать слова, называющие предмет, объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющее; писать словарные слова |
Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
||||||||
11 |
|
Действие
(упр.
15–21,
|
На какие вопросы отвечают слова-действия? Цель:
познакомить учащихся с тем, что слова-действия |
Вопросы что делать? что сделать? |
Узнают,
что слова-действия, отвечают Научатся: выделять слова действия в речи, составлять предложения с заданным словом, составлять и записывать предложения по рисункам |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка
|
||||||||
12 |
|
Действие
(упр.
22–25, |
Как различать слова – действия предметов? Цели: продолжить работу над понятием «действие предмета»; вырабатывать умение различать слова, называющие предмет и его действие |
Слова-действия и вопросы к ним |
Научатся: различать слова, называющие предмет и его действие, называть действия предметов окружающего мира; писать словарные слова |
Регулятивные:
преобразовать практическую задачу Познавательные:
ставить Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Самооценка
|
||||||||
13 |
|
Признак и слово (упр. 26–32, с. 43–45). Проверочная
работа по теме «Слово» |
На какие вопросы отвечают слова – признаки предметов? Цели: познакомить учащихся с тем, что слова, называющие признаки предметов, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; совершенствовать умение различать слова, называющие предмет и его действие, признак предмета |
Вопросы какой? какая? какое? какие? |
Узнают, что такое слова – признаки предмета. Научатся: называть слова, обозначающие признаки предметов, устно составлять 3–5 предложений на определенную тему, писать словарное слово |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета |
Самооценка
|
||||||||
14 |
|
Слово – имя собственное (упр.
36–42, |
Что такое имя собственное? Цель: уточнить представления учащихся об имени собственном и правилах оформления имен при письме |
Имя собственное |
Научатся:
правильно оформлять имена собственные при письме, |
Регулятивные: сличать способ действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
||||||||
15 |
|
Слово – имя собственное (упр.
43–51, |
Как пишутся клички животных? Цели: познакомить с употреблением заглавной буквы в кличках животных; отработать навык правописания имен, фамилий, отчеств; учить составлять предложения с использованием имен собственных |
Кличка животного, имя, фамилия, отчество |
Узнают об употреблении заглавной буквы в кличках животных. Научатся: правильно оформлять на письме имена, фамилии, отчества, а также клички животных |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию |
Самооценка
|
||||||||
16 |
|
Слово – имя собственное (упр.
52–55, |
Как пишутся названия населённых пунктов и географических объектов? Цель: познакомить с правописанием названий населенных пунктов, географических объектов |
Населённый пункт, географический объект |
Научатся: правильно оформлять на письме названия населённых пунктов, географических объектов; произносить скороговорки четко и правильно |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности |
||||||||
17 |
|
Слово – имя собственное (упр.
56–60, |
Цели:
систематизировать знания учащихся об именах собственных; отработать
правописание имён собственных; проверить умения детей применять полученные
знания |
Вся
терминология, связанная |
Научатся применять полученные знания в письменных работах |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Самооценка
|
||||||||
18 |
|
Звуки и буквы (упр. 1–6, с. 62–64) |
Что такое звук? Что такое буква? Цели: уточнить знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать звуки и буквы; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи |
Звук и буква |
Узнают
отличительные признаки звуков Научатся:
различать звуки и буквы, переводить слово звучащее |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||
19 |
|
Гласные звуки (упр. 7–10, с. 65–67) |
Что значит понятие «фонематический анализ слова»? Цели: совершенствовать умения правильно произносить звуки в слове и называть буквы; распознавать гласные звуки, |
Звукобуквенный анализ слов |
Узнают отличительные признаки гласных и согласных звуков. Научатся: правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||
|
|
|
а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки; развивать навыки фонематического анализа слов |
|
гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки |
помощи, формулировать свои затруднения |
|
||||||||
20 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки (упр.
11–14, |
Какие звуки называют звонкими и глухими согласными звуками? Цель:
формировать умение |
Звук,
звонкий |
Научатся:
определять звонкие и глухие согласные звуки в словах |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||
21 |
|
Звук и буква й (упр. 15–20, с. 71–74) |
Как правильно разделить слова на слоги? Цели: познакомить с особенностями звука
[й’] и буквы й; совершенствовать умения делить слова на слоги,
распознавать гласные и согласные |
Слог, деление слов на слоги |
Узнают особенности звука [й’] и буквы й. Научатся: делить слова со звуком [й’] на слоги, распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
||||||||
22– 23 |
|
Мягкие
и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных (упр.
21–26, |
Как на письме обозначить мягкость согласного звука? Цели: активизировать представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; обобщить представления о способах обозначения мягкости согласных; сформировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком |
Мягкий знак, мягкость согласных звуков |
Узнают о способах обозначения мягкости согласных. Научатся: различать согласные по твёрдости-мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь) |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
||||||||
24 |
|
Словарный диктант (упр.
27–29, |
Как обозначают мягкость согласных гласной буквой? Цели: уточнить и конкретизировать
представления учащихся о различии согласных |
Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами |
Узнают, что перед звуком [и] согласные произносятся мягко, звук [и] обозначает мягкость предыдущего согласного звука. Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями; работать в паре |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
||||||||
25 |
|
Мягкие
и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных (упр.
30–32, |
Цели: обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквами е, ё, ю, я |
Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами |
Узнают особенности букв е, ё, ю, я. Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, я |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
||||||||
26 |
|
Мягкие
и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных (упр.
33–36, |
Цели: обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквой и |
Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами |
Узнают особенности буквы и. Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквой и |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
||||||||
27 |
|
Контрольное списывание |
Цель: проверить уровень усвоения изученного программного материала |
Списывание |
Научатся: правильно списывать текст, применять полученные знания на практике |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
||||||||
28 |
|
Буквы
Е, Ё, Ю, Я в начале слова |
Что значит понятие «йотированные гласные»? Цели:
систематизировать знания о буквах е, ё, ю,
я |
Йотированные гласные |
Научатся:
распознавать йотированные гласные в
начале слова |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения |
|
||||||||
29 |
|
Количество
звуков и букв |
Как выполнить звукобуквенный разбор слова? Цели: конкретизировать представления учащихся о количестве букв и звуков в слове; совершенствовать умение выполнять фонетический разбор слов |
Звукобуквенный, или фонетический, разбор |
Научатся: различать количество букв и звуков в слове, выполнять фонетический разбор слов, определять, какой звук обязательно должен быть в слоге |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться |
Самооценка
|
||||||||
30 |
|
Произношение
и написание слов с сочетанием (упр.
49–53, |
Почему жи и ши надо писать с и? Цели:
уточнить знания о правописании сочетаний жи – ши;
сформировать навык правописания сочетаний |
Сочетания
|
Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся:
правильно произносить и писать слова с сочетаниями
|
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
||||||||
31 |
|
Проверочный диктант |
Цель:
проверить уровень сформированности навыка правописания сочетаний |
Сочетания
|
Научатся: правильно писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике, использовать правила правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в практической деятельности |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
||||||||
32 |
|
Произношение и написание слов с сочетаниями ча – ща (упр.
54–58, |
Почему
ча и ща надо писать Цель: уточнить знания детей о правописании сочетаний ча – ща; сформировать навык написания слов с сочетаниями ча – ща. |
Сочетания
|
Узнают
правило правописания сочетаний Научатся
правильно произносить и писать слова с сочетаниями |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
||||||||
33 |
|
Произношение и написание слов с сочетаниями чу – щу (упр.
59–62, |
Почему
чу и щу надо писать Цели: уточнить знания о правописании сочетаний чу – щу; сформировать умение правильно писать слова с сочетаниями чу – щу |
Сочетания
|
Узнают
правило правописания сочетаний Научатся
правильно произносить и писать слова с сочетаниями |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка
|
||||||||
34– 35 |
|
Деление слов на слоги (упр.
63–66, Словарный
диктант |
Как правильно разделить слово на слоги? Цели: конкретизировать представления о том, что слог образует гласный звук; совершенствовать навыки в делении слов на слоги, в фонетическом разборе слов |
Деление слов на слоги |
Узнают, что слог образует гласный звук. Научатся: делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные слова, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Самооценка
|
||||||||
36– 38 |
|
Перенос слов (упр.
72–76, упр.
77–83, |
Как переносить слова с одной строки на другую? Цели: познакомить с правилом переноса слов с одной строки на другую, отработать умение делить слова на слоги |
Перенос слов, правила переноса |
Узнают правила переноса слов с одной строки на другую. Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка
|
||||||||
39 |
|
Ударение (упр. 90–95, Произношение и обозначение на письме ударных (упр. 91–96, |
Что значит «ударный» или «безударный» гласный? Цели: познакомить с понятиями «ударный гласный» и «безударный гласный»; совершенствовать умение учащихся определять ударный гласный в слове, навык выделения ударных и безударных гласных в слове |
«Ударный» или «безударный» гласный |
Научатся:
различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове,
выделять ударные |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Самооценка |
||||||||
40– 41 |
|
Ударение (упр.
96–106, Произношение
и обозначение на письме ударных |
Почему во многих словах произношение слова расходится с его написанием? Цели:
познакомить со случаями расхождения написания |
Произношение
и написание |
Научатся: различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и безударные гласные, применять на практике правило о проверке слов с безударной гласной, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||
42– |
|
Парные
(упр.107–112,
упр.113–117, упр.118–122,
упр.123–127,
Словарный диктант |
Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными? Цели:
познакомить с парными и непарными согласными, |
Парные согласные звуки |
Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные. Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||
46 |
|
Повторение
(упр. 128–132, с. 132–134) |
Что уяснили дети по пройденной теме? Цель: закрепить материал, изученный в 1 классе |
Изученные понятия |
Научатся:
применять полученные знания |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||
47 |
|
Итоговая
|
Цель:
проверить знания |
Изученные понятия |
Научатся: писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка
на основе |
||||||||
48 |
|
Работа
над ошибками. (упр. 133–136, с. 135–137) |
Как правильно работать над ошибками? Цель: закрепить материал, изученный в 1 классе |
Изученные понятия |
Научатся
применять полученные знания |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка
|
||||||||
В нашем каталоге доступно 74 306 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 160 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Куровская Анна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.