Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Русский язык" 2 класс

Рабочая программа по предмету "Русский язык" 2 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П.Канакиной, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. (УМК «Школа России»)



Рабочая программа реализует следующие цели обучения:


ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.


Изучение предмета способствует решению следующих задач:


развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.



Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.

Специфическая особенность букварного периода заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю);

Послебукварный — повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

Содержание курса русского языка имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Место курса в учебном плане


На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ   КУРСА.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.



Результаты изучения курса


Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Содержание тем учебного курса


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.


Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.


Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;


непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


2 КЛАСС (170 ч)

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)








ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС


Раздел

Количество часов

Наша речь

3

1

Виды речи (2ч) Диалог и монолог (1ч)

2

Текст.

4

Текст (2ч) Части текста (2ч)

3

Предложение

12

Предложение (3ч) Члены предложения (9ч)

4

Слова, слова, слова…..

18

Слово и его значение (4ч) Синонимы и антонимы (4ч)

Однокоренные слова (4ч) Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)

5

Звуки и буквы

59

Звуки и буквы (1 ч) Русский Алфавит или Азбука (3ч)

Гласные звуки (2ч) Согласные звуки (1ч)

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч)

Согласный звук [й] и буква й (1ч) Слова с удвоенными согласными (2ч)

Проект «И в шутку и всерьез»

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч)

Мягкий знак (3ч) Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

Проект «Пишем письмо»

Проект «Рифма»

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч) Разделительный мягкий знак (4ч)

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

е (15ч)

шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??

6

Части речи

58


Части речи (2ч) Имя существительное (19ч)

Глагол (12ч) Имя прилагательное (13ч)

Местоимение (4ч) Предлоги (6ч)

Проект «В словари – за частями речи!»

7

Повторение

16


Итого

170




Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Русский язык


Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П — комплект для работы в группах (один на 4—5 учащихся).


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 2 класса

(программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

1. . В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник, 2 класс. М.: Просвещение,2012.

2. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык 2 класс. М.: Просвещение,2012.

3. Т.Н.Ситникова Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2012.

4. Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение, 2011..

5. В.А.Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.:ВАКО 2012

6.В.Н.Канакина Г.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2012

7..Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)



К



К



К


К













Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.


Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари).

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Д






Д



Ф – Д



Д



Технические средства обучения

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.


Мультимедийный проектор.(по возможности)

Компьютер.

Фотокамера.

Д


Д


Д

Д



Экранно-звуковые пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.


Д

Д



Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Компьютерный стол.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Магнитная доска.


К


Д

Д

Д


Д




ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35 – 45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;

правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода – по воде), парные по глухости – звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота), слова с разделительным мягким знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;

писать раздельно предлоги со словами;

производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;

распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;

писать изложение повествовательного текста из 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;

составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста;

использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • составлять текст из набора предложений;

  • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  • составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

  • составлять текст по его началу и по его концу;

  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать звуки речи;

  • понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

  • различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

  • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

  • различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

  • различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

  • определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • наблюдать над образованием звуков речи;

  • определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

  • обозначать на письме звук [й’];

  • располагать заданные слова в алфавитном порядке;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

  • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

  • определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

  • на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

  • подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

  • на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

  • соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

  • выделять предложения из речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

  • определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

  • устанавливать связь слов в предложении;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

  • писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

  • писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Контрольные работы:

  • входная

  • текущие и тематические:

  • Речь. Звуки и буквы.

  • Слово. Предложение. Текст.

  • Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение гласных звуков.

  • Части речи.

  • Родственные (однокоренные слова).

  • Безударные гласные и парные согласные в корне.

  • итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

Примерное количество слов для словарных диктантов: 8 – 10.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

  • в конце первого полугодия 25 – 30;

  • в конце года 35 – 40.

Количество слов в текстах, предназначенных для изложений:

  • в конце первого полугодия 40 – 50;

  • в конце года 50 – 65.

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.

  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

  • «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий

Изложение

  • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

  • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


Перечень обязательных работ

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на контрольные и проверочные работы (тесты, диктанты, контрольные списывания)

В том числе на работы по развитию речи (изложения, сочинения)

1

Язык и речь.

3



2

Текст.

5

1


3

Предложение.

12

1

1

4

Слово и его лексическое значение.

9

1


5

Однокоренные (родственные) слова

4



6

Слог. Ударение.

3



7

Перенос слов.

6

2

1

8

Звуки и буквы. Алфавит.

4



9

Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков.

2

1


10

Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова.

15

1

1

11

Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков.

16

1

1

12

Разделительный мягкий знак.

4

1


13

Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.

15

1

2

14

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

2

1

1

15

Части речи (общее представление).

2



16

Имя существительное.


18

2

2

17

Глагол как часть речи.

9

1

1

18

Имя прилагательное как часть речи.

6

1


19

Предлог.

6

2

1

20

Местоимение как часть речи.

6

1

1

21

Повторение изученного за год.

17

1

1


Итого

170

19

13





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс


Плановые сроки прохождения тем

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Скорректированные сроки прохождения тем

Наша речь (3 ч)

1

01/09

Виды речи.

Язык и речь, значение в жизни людей. Роль русского языка как национального, как государственного и языка межнационал. общения (с.6-7)




Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическ. речь от монологическ. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.


2

02/09

Виды речи.

Виды речевой деятельности. Речь устная, письмен., внутренняя. Требования к речи

(с. 8-9)


3

03/09

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.

(с. 10-14)



Текст (4ч)

4

04/09

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

(с. 16-17)

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.



5

07/09

Тема и главная мысль текста. Заглавие

(с. 18-19)

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.


6

08/09

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. (с. 20)

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создавать текст.


7

09/09

Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

(с. 21-22)

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты задания


Предложение (12ч)

8

10/09

Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки. (с. 24)

Анализ сочинений.

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов.


9

11/09

Стартовый диктант по теме «Повторение»



10

14/09

Знаки препинания конца предложения (вопросит, восклицат. знаки, точка). (с. 25)

РНО диктанта.

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен.


11

15/09

Значение предлож., различных по цели высказывания.

(с.26-28)

Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения.


12

16/09

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

(с. 31)

Находить главные члены предложения.

Обозначать графически грамматич. основу. Различать и выделять


13

17/09

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

(с. 32- 33)

главные и

второстепенные члены

предложения.


14

18/09

Р/Р Составление рассказа по картине И.Остроухова «Золотая осень»

Рассматрив. картину И.Остроухова «Золотая осень». Составлять рассказ


15

21/09

Распространённые и нераспространенные предложения. (с. 35)

Анализ сочинений.

Составлять распростр. и нераспространённые предложения.


16

22/09

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

Оценивать результаты выполненного задания


17

23/09

Связь слов в предложении

(с. 37-38)

Составлять предложен. из деформированных слов


18

24/09

Обобщение по теме «Предложение»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику


19

25/09

Обобщение по теме «Предложение» с 40


Слова, слова, слова… (18ч)

20

28/09

Слово и его значение. Назывная функция слова.

(с.42-43).

Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова.


21

29/09

Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и орфограф. словарями

(с. 44-46)

Работать со страничкой для любознательных.


22

30/09

Однозначные и многозначные слова (с.47-49) Прямое и переносное значение многозначных слов.

(с.49-51)


Распознавать многозначные слова

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю


23

01/10


Контрольный диктант по теме «Предложение»




24

02/10

Синонимы. Работа со словарём синонимов

(с. 52-54)РНО

Работать со словарями синонимов учебника.


25

03/10

Антонимы Работа со словарём антонимов

(с.54-55)

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.


26

12/10

Обобщение по теме. Расширение представлений об окружающем мире через лексику слов.

(с. 56-57)

Определять значение пословиц. Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учебнику


27

13/10

Р/Р Изложение текста по данным к нему вопросам

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста


28

14/10

Однокоренные слова Родственные слова.

(с. 58-60)

Анализ текста, РНО

Группировать однокоренные слова Работать со словарём однокоренных слов.


29

15/10

Корень слова (первое представление). (с.61-62)

Доказывать правильность выделения корня.


30

16/10

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов

и слов с омонимичными корнями. (с.63)

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями


31

19/10

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

(с. 64)

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.


32

20/10

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Ударение. Слогообразующая роль гласных звуков.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.


33

21/10

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. (с. 67-68)

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.


34

22/10

Проверочная работа по теме «Слово и его значение» (с. 75-76)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


35

23/10

Перенос слов по слогам. Правила переноса (с. 71-73)

Сравнивать слова по возможности переноса слов


36

26/10

Работа с орфоэпическим словарём Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского языка. (с. 69-70)

Работать с орфоэпич. словарём, находить в нём информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения нормы произношения слов.


37

27/10

Контрольный диктант «Слово и его значение»




Звуки и буквы (59ч)

38

28/10

Звуки и буквы.

Звуки и обозначение буквами на письме.

(с.78-80)

Различать звуки и буквы. Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке.


39



29/10

Русский алфавит или Азбука.

Использование алфавита при работе со словарями.

(с. 81-85)

Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.


40

30/10

Русский алфавит или Азбука.

Использование алфавита при работе со словарями.



41

02/11

Гласные звуки

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

(с. 89-91)

Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определ. характерист. гласного звука.


42

03/11

Р/Р Коллективное составление рассказа по картине З.Е.Серебряковой «За обедом»

(с. 86-87)

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Излагать письменно содержание текста


43

05/11

Произношение ударного и безударн. гласного звука в корне слова и его обозначен. на письме

(с.93-94)

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.


44



06/11

Особенности проверяемых и проверочных слов

(с. 95-96)

Словарный диктант

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения


45

09/11

Способы проверки безударных гласных в корне (с.97)

(фразеологизмы)


46

10/11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне слова. (с.97)

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова


47

11/11

Способы проверки безударных гласных в корне (с.98)



48

12/11

Упражнения в написании слов с безударными гласными (с.99)



49

13/11

Упражнения в написании слов с безударными гласными

(с. 100)

Объяснять правописан. слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.


50

16/11

Упражнения в написании слов с безударными гласными (с. 101) Р/Р Восстановление деформированного текста. Списывание

(с.102-103)

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.


51

17/11

Обобщение знаний о правописании слов с безударн. гласными, проверяемыми ударением




52

18/11

Р/Р Составление сочинен. по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»



53

24/11

Правописание слов с безударн. гласными, не проверяемыми ударением

(с.105-106)

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с


54

25/11

Слова с безударн. гласными, не проверяемыми ударением (с.103-104)

Словарный диктант

изучаемой

орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.


55

26/11

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с.107-108)



56

27/11

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с. 109-110)



57

30/11

Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударн. гласным звуком в корне»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»



58

01/12

Обобщение о безударных гласных (с. 111). РНО

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


59



02/12

Согласные звуки их признаки. Смыслоразличительн. роль согласных звуков в слове.

(с.112-114)

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы.


60

03/12

Согласный звук [й'] и буква «и краткое»

(с.114-116)

Знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й].


61

04/12

Слова с удвоенными согласными

(с. 117)

Использовать правило переноса слов с удвоен. согласными


62

07/12

Р/Р Составление рассказа по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам.

(с.118)

Проект «И в шутку и всерьез» (с.119)

Составлять рассказ по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.


63

08/12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

. 120-121)

Анализ сочинений

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки


64

09/12

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

(с. 122-123)

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.


65

10/12

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

(с.124-125)

Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.


66

11/12

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

(с.126)

Переносить слова с ь знаком. Обозначать мягкость согласн. звука ь знаком на конце слова и в середине слова


67

14/12

Р/Р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. (с.127-128)

Проект «Пишем письмо» (с.129)

Работать с текстом. Находить и записывать ответы на вопросы. Составлять продолжен. рассказа. Писать письмо Деду Морозу.


68

15/12

Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч».

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. (с. 4-5)

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт


69

16/12

Правописание сочетаний

чк, чн, чт, щн, нч.

(с. 6-7)

Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать примеры слов


70

17/12

Правописание сочетаний

с шипящ. согласн.

Работа с текстом


Подбирать заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы.


71

18/12

Правописание сочетаний

с шипящ. согласн Проект «Рифма».

(с. 8-9)

Сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик рифм, участвовать в презентации


72

21/12

Буквосочетания жи—ши, чаща, чу—щу (с.10-11)

Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.


73

22/12

Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта


74

23/12

Обобщение материала. (с.14-15)

Работа над ошибками



75

24/12

Проверочная работа по теме «Правопис-ие буквосочетаний с шипящими звуками »

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»


76

25/12

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. (с.16-18)

Различать глухие и звонкие согласн. звуки, парные и непарные. Характеризовать соглас. Звук.


77

28/12

Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласн. (с. 18-19)

Словарный диктант

Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.


78

29/12

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного на конце слова и перед согласным. (с.20)

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.


79

30/12

Особенности проверяемых и проверочных слов

(с.21)



80

31/12

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. (с.22)

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов


81

11/01

Способы проверки парных согласных (с.23)



82

12/01

Формирование умений ставить орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с правилом (с. 24)

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.


83

13/01

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, (с. 25)


84

14/01

Р/Р Составление поздравительной открытки.



85

15/01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова (с. 26)

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным


86

18/01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов (с. 27)

звуком на основе алгоритма проверки написания.


87

19/01

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. (с. 28)



88

20/01

Р/Р Изложение текста по вопросам

(с.29)

Анализировать текст с целью нахождения

ответов на вопросы


89

21/01

Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных слов

Анализ текста, РНО

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.


90

22/01

Обобщение знаний о правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. (с.30)

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.


91

25/01

Сопоставление правил обозначения буквами гласного и парных согласных

Объяснять правильность написания слов с орфограммами.


92

26/01

Проверочный диктант по теме

« Правописание гласных и согласн. »

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


93

27/01

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

(с.31-32).

Работа над ошибками

Наблюдать над произношением слов с разделит. ь. Соотносить количество звуков и букв в словах


94

28/01

Использование на письме разделительн. мягкого знака.

(с.33-34)

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости и с разделит. ь


95

29/01

Р/Р Составление рассказа по серии рисунков (с.37)

Составлять рассказ; излагать письменно текст по вопросам.


96

01/02

Использование на письме разделительн. мягкого знака.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


97

02/02

Р/Р Составление рассказа по картине В. Васнецова «Богатыри» (с.54)

Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»


Части речи (58ч)

98

03/02

Части речи

Общее представление о частях речи (с. 40). Анализ сочинений

Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые


99

04/02

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

(с. 42-43)

Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь учителя

они отвечают, с частями речи.

Находить в тексте части речи, пользуясь схемой.


100

05/02

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

(с.44-45)

Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с именами существител.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,


(одноклассников),

непосредственно не обращенную к учащемуся;

Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.


101

08/02

Общее представление об имени существител. (с.46-47)

Обосновывать отнесение слова к имени существительн.


102

09/02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн.

(с.48)

Словарный диктант

Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.


103

10/02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн.

(с. 49)

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с


104

11/02

Р/Р Составление письменных ответов на вопросы к тексту

(с. 51)

опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.


105

12/02

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

(с.50)



106

15/02

Собственные и нарицательные имена существит. Заглавная буква в именах собственных. (с.51-53)

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.


107

16/02

Заглавная буква в именах существител. собственных (с.59)

Писать с заглавной

буквы имена собственные.


108

17/02

Заглавная буква в именах собственных

(с.60)

Писать с заглавной

буквы имена собственные.


109

18/02

Проверочный диктант по теме «Правописание имен собственных»

Писать с заглавной буквы имена собственные.


110

19/02

Обобщение знаний об имени существител.

Работа над ошибками



111

22/02

Изменение существ. по числам. Имена существительные только в одном числе

(с.61-62)

Определять число имён существительных (единственное и множественное).


112

29/02

Распознавание имен существительных в единственном и во множественном числе

.63-64)

Определять, каким членом предложения является имя существительное


113

01/03

Обобщение знаний об имени существител. Разбор имени существ. как части речи. (с.65)

Определять грамматичес. признаки имён сущ-ых: одушевлённое или неодушевл.,


114

02/03

Р/Р Подробное изложение повеств.. текста по вопросам с анализом текста

(с.66)

собственное или нарицательное; число, роль в предложении. Классифицировать имена существительн.


115

03/03

Обобщение знаний

об имени существительн. (с.67)

по грамматическому признаку.


116

04/03

Обобщение знаний об имени существительном



117

07/03

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


118

09/03

Глагол как часть речи и употребление в речи (с.68-69)

Распознавать глагол среди других частей речи.


119

10/03

Распознавание глаголов. Роль в речи

(с.70-71)

Классифицировать

глаголы по вопросам Определять, каким


120

11/03

Различение глаголов. Восстановление деформирован. текста

(с.72-73)

членом предложения

является глагол в

предложении


121

14/03

Изменение глагола по числам

(с. 74-75)

Распределять глаголы по группам


122

15/03

Правильное употребление глаголов в речи (с.76-77)

Словарный диктант

Соблюдать в практике речевого общения нормы употребления глаголов.


123

16/03

Правописание частицы не

с глаголом (с.78-79)

Раздельно писать частицу не с глаголом


124

17/03

Контрольный диктант

по итогам четверти

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


125

18/03

Обобщение знаний о глаголе (с.80)

Работа над ошибками

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.


126

21/03

Р/Р Восстановление текста с нарушенным порядком предложен. Списывание (с.81)

Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название


127

22/03

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

(с.82-84)

Наблюдать над ролью глаголов в повествовател. тексте.


128

23/03

Проверочная работа по теме «Глагол»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


129

24/03

Обобщение знаний о глаголе



130

25/03

Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.


131

28/03

Имя прилагательное как часть речи

(с.86)

Распознавать имя прилагательное


132

29/03

Синтаксическая роль имени прилагательн. в предложении. (с.87)

Анализировать высказывания русских писателей о языке.


133

30/03

Связь существител. с прилагательными в предложении и в словосочетании (с.88)

Обосновывать правильность отнесения слова к прилагательному


134

31/03

Р/Р Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

Рассматривать картину «Грачи прилетели» по вопросам, составлять , записывать рассказ.


135

01/04

Употребление в речи имен прилагательн., противоположных по значению (с. 89-90) Анализ текста, РНО

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.


136

04/04

Изменение имён прилагательных по числам. (с.92-93)


Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять


137

05/04

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. (с. 94)

прилагательные по числам. Соблюдать

литературные нормы


138

06/04

Обобщение знаний об имени прилагательном

Умения писать слова с орфограммами, распознавать изученные части речи. Оценивать достижения


139

07/04

Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное»


140

08/04

Текст-описание

и роль в нём прилагательных.(с.95)

Работа над ошибками

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных


141

11/04

Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашн. животного).

(с.97)

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений


142

18/04

Р/Р Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». (с.98)

Составлять текст-описание натюрморта по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».


143

19/04

Текст-описание

и роль в нём прилагательных

Анализ текста, РНО

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного


144

20/04

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи

(с.100-103)

Различать местоимения и имена существительн. Заменять существител. личн. местоимениями.


145

21/04

Редактирование

текста с повторяющ. существительными. (с.104)

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать


146

22/04

Редактирование текста с повторяющ. существительными. (с.104)



147

25/04

Проверочная работа по теме «Местоимение» (с.107)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


148

26/04

Предлоги

Роль предлогов в речи.

(с. 108)

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.


149

27/04

Предлог как часть речи. (с.109)

Словарный диктант



150

28/04

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

(с. 110)

Правильно употреблять предлоги в речи .

Раздельно писать предлоги со словами.



151

29/04

Правописание предлогов с именами существительными.

(с. 111)



152

03/05

Проверочная работа по теме «Предлоги» (с. 113)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


153

04/05

Правописание предлогов с именами существительными.

(с. 111)


154

05/05

Проект

«В словари за

частями речи!» (с. 114-115)

Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.


Повторение (16ч)


155

10/05

Текст Упражнения в создании текстов разного типа

(с.116-117)

Рассматривать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу», составлять, записывать


156

11/05

Знаки препинания в конце предложений

(с.117-118)

Правильно оформлять предложение. Признаки предложения.


157

12/05

Р/Р Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» (с. 112)

Списывание текста

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.


158

13/05

Главные члены предложения. Распространение предложений второстепен. членами.

(с.119-120)

Понятия «подлежащ.», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое


159

16/05

Слово и лексическое значение. Однозначн. и многозначные слова, антонимы, синонимы.

(с.120-122)

предложение

лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.


160

17/05

Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи(с.123)

Словарный диктант

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи


161

18/05

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

(с.124)



162

19/05

Контрольный итоговый диктант



163

20/05

Части речи и их различение. Разбор слова (с.125)



164

23/05

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов (с.126)

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов


165

23/05

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов (с.127)



166

24/05

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

(с.105-106)

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом


167

25/05

Обобщение знаний о правилах правописан.

(с.128)

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить


168

26/05

Упражнения в применении правил правописания (с.129)

проверочные и проверяемые слова


169

26/05

Упражнения в применении правил правописания



170

27/05

Итоговый урок по курсу «Русский язык»


Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров93
Номер материала ДВ-433289
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх