Рабочая программа по предмету "Русский язык " для 2 класса

                                          Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для начальной школы составлена на основании Примерной программы для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по  русскому  языку  для 1-4 классов (базовый уровень) (приказ МОН ЛНР № 483 от 27.12.16 года), в соответствии с «Методическими рекомендациями по  составлению рабочих программ в общеобразовательных организациях в ЛНР в 2017-2018 учебном году», утвержденных приказом  МОН №505 от 28.07.2017 года; соответствует учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык, 2 класс, М.: «Просвещение»,2016.

      Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

·          формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства родного края, о языке как основе национального самосознания;

·         развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·          развитие коммуника­тивных умений;

·          развитие нравственных и эстетических чувств;

·          развитие способностей к творческой деятель­ности.

          Изучение предмета способствует решению следующих задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

            Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»

2 класс

Личностные результаты

Учащийся получит возможность для формирования следующих  личностных УУД:

• представления о своей этнической принадлежности;
• развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свой родной край, народ, великое достояние народа – русский язык;
• представления об окружающем мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
• осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
• осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
• представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
• положительного отношения к языковой деятельности;
• заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
• понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
• развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
• этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
• развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
• представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Учащийся получит возможность для формирования следующих  регулятивных УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу;
• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Учащийся получит возможность для формирования следующих  познавательных УУД:

• осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Учащийся получит возможность для формирования следующих  коммуникативных УУД:

• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
• признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
• формулировать собственное мнение и аргументировать его;
• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

                          Основное содержание программы

Класс:___2-А______

Предмет, курс, модуль__  русский язык

Учебно-тематический план

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
1	Наша речь	3
2	Текст	5
3	Предложение	12
4	Слова, слова, слова...	16
5	Звуки и буквы	49
6	Части речи	40
7	Повторение	11
Итого:	136

                                               Тематическое планирование

                                                        2 класс

                                                4 часа в неделю

№ п/п	№ по теме		Название раздела Тема урока	Дата		Примечание
				по плану	по факту
1 семестр (64 ч.)
Наша речь (3 ч.)
1	1		Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
2	2		Что можно узнать о человеке по его речи?
3	3		Как отличить диалог от монолога?
Текст (5 ч.)
4	1		Что такое текст?
5	2		Что такое тема и главная мысль текста?
6	3		Части текста.
7	4		Части текста. Закрепление.
8	5		Обобщение знаний по теме «Текст». Рубрика «Проверь себя»
Предложение (12 ч.)
9	1		Что такое предложение?
10	2		Развитие речи. Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?
11	3		Как составить из слов предложение?
12	4		Составление предложений из слов.
13	5		Что такое главные члены предложения?
14	6		Что такое второстепенные члены предложения?
15	7		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
16	8		Что такое распространённые и нераспространённые предложения?
17	9		Как установить связь слов в предложении?
18	10		Проверка языковых знаний и умений по теме «Предложение» (№1).
19	11		Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.
20	12		Обобщение знаний по теме «Предложение». Рубрика «Проверь себя».
Слова, слова, слова...  (16 ч.)
21	1		Что такое лексическое значение слова?
22	2		О происхождении слов.
23	3		Что такое однозначные и многозначные слова?
24	4		Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
25	5		Что такое синонимы?
26	6		Что такое антонимы? О происхождении слов.
27	7		Что такое родственные слова?
28	8		Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
29	9		Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
30	10		Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.
31	11		Какие бывают слоги? Контрольное списывание.
32	12		Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?
33	13		Как определить ударный слог?
34	14		Как переносить слова с одной строки на другую?
35	15		Как переносить слова с одной строки на другую?
36	16		О знаке переноса. Обобщение знаний по теме «Предложение».
Звуки и буквы (49 ч.)
37		1	Как различить звуки и буквы?
38		2	Как мы используем алфавит?
39		3	Какие слова пишутся с заглавной буквы?
40		4	Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки? Развитие речи. Составление диалога.
41		5	Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?
42		6	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
43		7	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
44		8	Правописание слов с  непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
45		9	Правописание слов с  непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Словарный диктант.
46		10	Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать?
47		11	Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать?
48		12	Проверка языковых знаний и умений по теме «Гласные звуки» (№2).
49		13	Как определить согласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки?
50		14	Согласный звук [Й] и буква И краткое.
51		15	Слова с удвоенными согласными.
52		16	Развитие речи. Составление диалога по серии сюжетных картинок.
53		17	Наши проекты. И в шутку и всерьёз.
54		18	Твёрдые и мягкие согласные звуки, буквы для их обозначения.
55		19	Для чего служит мягкий знак (ь) Словарный диктант.
56		20	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
57		21	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
58		22	Контрольный диктант (с грамматическим заданием).
59		23	Работа над ошибками.
60		24	Наши проекты. Пишем письмо.
61		25	Буквосочетания чк, нч, чт, щн, нч.
62		26	Развитие речи. Обучающее изложение.
63		27	Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».
64		28	Закрепление знаний.
2 семестр (72 ч.)
65		29	Наши проекты. Рифма.
66		30	Буквосочетания  жи-ши,ча-ща, чу-щу.
67		31	Буквосочетания  жи-ши,ча-ща, чу-щу.
68		32	Обобщение знаний по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». Рубрика «Проверь себя».
69		33	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
70		34	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.
71		35	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
72		36	Проверка парных согласных.
73		37	Развитие речи. Контрольное изложение повествовательного текста.
74		38	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
75		39	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
76		40	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
77		41	Обобщение знаний по теме. Рубрика «Проверь себя».
78		42	Когда в словах пишется разделительный мягкий знак (ь)
79		43	Правописание слов с разделительным мягким знаком.
80		44	Правописание слов с разделительным мягким знаком.
81		45	Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.
82		46	Обобщение изученного материала. Контрольный диктант (без грамматического задания).
83		47	Работа над ошибками. Развитие речи. Составление связного текста по теме «Зимние забавы».
84		48	Проверка языковых знаний по теме «Звуки и буквы» (№3).
85		49	Обобщение знаний по теме. Рубрика «Проверь себя».
Тема
Части речи (40 ч.)
86		1	Что такое части речи?
87		2	Что такое имя существительное?
88		3	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
89		4	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.
90		5	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
91		6	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.
92		7	Аудирование. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.
93		8	Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. Составление  рассказа о животных.
94		9	Заглавная буква в географических названиях.
95		10	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
96		11	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. Словарный диктант.
97		12	Единственное и множественное число имён существительных.
98		13	Единственное и множественное число имён существительных.
99		14	Единственное и множественное число имён существительных. Обобщение знаний по теме. Рубрика «Проверь себя».
100		15	Проверка языковых знаний по теме «Имя существительное» (№4).
Тема
101		16	Что такое глагол?
102		17	Что такое глагол?
103		18	Единственное и множественное число глаголов.
104		19	Единственное и множественное число глаголов.
105		20	Правописание частицы не с глаголами.
106		21	Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глагола?
107		22	Обобщение знаний по теме. Рубрика «Проверь себя».
108		23	Развитие речи. Деформированный текст.
109		24	Что такое имя прилагательное?
110		25	Связь имени прилагательного с именем существительным.
111		26	Прилагательные, близкие и противоположные по значению.
112		27	Прилагательные, близкие и противоположные по значению.
113		28	Единственное и множественное число имён прилагательных. Словарный диктант.
114		29	Что такое текст-описание? Какова в нем роль имён прилагательных?
115		30	Обобщение знаний по теме. Рубрика «Проверь себя».
116		31	Контрольный диктант (с грамматическим заданием).
117		32	Что такое местоимение?
118		33	Развитие речи. Восстановление предложений.
119		34	Что такое текст-рассуждение?
120		35	Обобщение знаний по теме. Рубрика «Проверь себя».
121		36	Для чего служат предлоги в речи? Как пишутся предлоги со словами?
122		37	Раздельное написание предлогов со словами.
123		38	Раздельное написание предлогов со словами.
124		39	Контрольное списывание.
125		40	Обобщение знаний по теме. Рубрика «Проверь себя».
Тема
Повторение (11 ч.)
126		1	Повторение по теме «Текст».
127		2	Развитие речи. Сочинение по картине.
128		3	Повторение по теме «Предложение».
129		4	Повторение по теме «Слово и его значение».
130		5	Повторение по теме «Части речи»
131		6	Повторение по теме «Звуки и буквы».
132		7	Итоговый контрольный диктант (с грамматическим заданием).
133		8	Повторение по теме «Правила правописания».
134		9	Повторение и закрепление изученного материала.
135		10	Повторение и закрепление изученного материала.
136		11	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.
Тема

Период работы	Кол-во   часов	Кол-во   ТО	Количество   контрольных   точек							Прим.
			Аудир.	Спис.	Изл.	Соч.	Дикт.	Слов.д.	Тема
І семестр	64	3	-	1	-	-	1	2	2
ІІ семестр	72	4	1	1	1	-	3	2	2
Год	136	7	1	2	1	-	4	4	4

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания методического объединения   учителей  начальных  классов

от 29.08.2017   №1

_______________Пивоварова И.А.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

______________  Е. Д. Каменева