Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Русский язык" для 3 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по предмету "Русский язык" для 3 класса

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m1088797a.gifhello_html_190e626f.gifhello_html_m694951c9.gifhello_html_44dee42d.gifhello_html_3c5eb758.gifhello_html_26adc3fb.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа№2 п.Клетня Брянской области













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



ПО ПРЕДМЕТУ

«РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 3 КЛАССА



Разработал учитель начальных классов Дивакова Марина Игоревна

























2015



Пояснительная записка


Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год, базисного учебного плана для общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год, учебного плана МБОУ СОШ №2 на 2015-2016 учебный год ( приказ №1 / 29- О от 01.09. 2015 года), в соответствии с требованиями к результатам начального образования.

Данная рабочая программа составлена на основе программы по русскому языку под ред. А. А. Плешакова Сборник рабочих программ «Школа России» для 1 - 4 классов в общеобразовательных учреждениях/- М.: «Просвещение», 2011г.


Цели и задачи учебного предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета основных задач образовательной области «Филология»:

- формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развивать диалогическую и монологическую устную и письменную речи;

- развивать коммуникативные умения; развивать нравственные и эстетические чувства; развивать способность к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты:

пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета


Программа разработана для 3 класса МБОУ СОШ №2 п. Клетня.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Третьеклассник научится:

определять, различать и сравнивать:

- главные и второстепенные члены предложения

- имена существительные,

- имена прилагательные,

- глаголы и их основные лексико-грамматические признаки

-корень, приставку, суффикс, окончание

-сложные слова


- решать учебные задачи:

- разбирать предложения по членам предложения (выделять главные и второстепенные члены)

- обозначать на письме интонацию перечисления

- разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс

- проверять написание безударных гласных,

- проверять написание парных согласных в корне слов

- проверять написание непроизносимых согласных в корне слов

- писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; слова с чередующимися согласными и беглыми гласными

- писать раздельно предлоги со словами

- писать приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-.

-писать разделительный твёрдый знак после приставок, оканчивающихся на согласный перед буквами е, ё, ю, я.

- определять род, число, падеж имён существительных

- определять род, число, падеж имён прилагательных ;

- определять число, время, лицо глаголов

- писать не с глаголами

- писать слова с непроверяемыми написаниями

Третьеклассник получит возможность научиться:

- определять, различать и сравнивать:

- простое и сложное предложения,

- сложные слова,

-имя числительное.

- писать слова с двойными согласными;

-писать слова с чередующимися согласными и беглыми гласными;

- проверять написание суффиксов -ик, -ек;

-пользоваться словарями (толковым, орфоэпическим).

В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.


Место учебного курса

Учебный предмет обеспечивает реализацию основных задач области « Филология».

В настоящей рабочей программе на уроки русского языка в 3 классе отводится 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели).


Планируемые результаты


Программа обеспечивает достижения третьеклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты


1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.




3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


Метапредметные результаты


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный

контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».




Предметные результаты


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Содержание учебного курса.

Наша речь и наш язык (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Повторение и уточнение представлений о тексте (2 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Предложение (повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге) (1ч)

Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) (3 ч)

Знаки препинания в конце предложений.

Предложения с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление) (1 ч)

Повторение и уточнение представлений о составе предложения — 3 ч.

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).

Распространённые и нераспространённые предложения.

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление) (2 ч)

Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание (2 ч)

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.

Слово в языке и речи (19 ч)

Повторение и уточнение представлений (2 ч)

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы.

Омонимы. Использование омонимов в речи (1 ч)

Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Значения фразеологизмов и их использование в речи (3 ч)

Части речи (5 ч)

Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках (3 ч)

Имя числительное (общее представление) (2 ч)

Однокоренные слова (1 ч)

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и уточнение представлений) (7 ч)

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Состав слова (16 ч)

Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова (4 ч)

Окончание. Формы слова (3 ч)

Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове (6 ч)

Основа слова.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём (3 ч)

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова (1 ч)

Правописание слов с безударными гласными в корне (4 ч)

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне (5 ч)

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (5 ч)

Правописание суффиксов и приставок (4 ч)

Правописание приставок и предлогов (3 ч)

Правописание слов с разделительным (ъ) твёрдым знаком (5 ч)

Части речи (76 ч)

Части речи (повторение и уточнение представлений) (1 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилага-тельное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и уточнение представлений (8 ч)

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные

Правописание имён собственных

Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)

Род имён существительных: мужской, женский, средний (7 ч)

Имена существительные общего рода (первое представление)

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)

Изменение имён существительных по падежам (12 ч)

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Морфологический разбор имени существительного.

Обобщение знаний об имени существительном (3 ч)

Имя прилагательное (19 ч)

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном (3 ч)

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Формы имён прилагательных.

Род имён прилагательных (4 ч)

Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)

Число имён прилагательных (2 ч)

Изменение имён прилагательных по числам,

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Падеж имён прилагательных (общее представление) (2 ч)

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Обобщение знаний об имени прилагательном- (6 ч)

Морфологический разбор имени прилагательного.

Личные местоимения (5 ч)

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и уточнение представлений о глаголе (4 ч)

Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.

Формы глагола. Начальная (неопределённая форма глагола). Глагольные вопросы: «что де-лать?» и «что сделать?» (2 ч)

Число глаголов (2 ч)

Изменение глаголов по числам.

Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее (5 ч). Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе) (2 ч)

Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Правописание частицы не с глаголами (2 ч)

Обобщение знаний о глаголе (4 ч)

Морфологический разбор глагола.

Повторение (14 ч)


Календарно-тематическое планирование


урока

Дата проведения

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

Планируемые результаты


план

факт



Предметные

Метапредметные УУД:

регулятивные (р)

познавательные (п)

коммуникативные (к)

Личностные УУД

I.

Язык и речь (2 ч)

1 четверть (45 ч)


1



Наша речь. Виды речи.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Учащиеся научатся различать язык и речь; анализировать высказывания о русском языке

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу,

- оценивать свои достижения, определять трудности.

Познавательные УУД:

использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные УУД:

- выражать свои мысли в устной и письменной форме.



Формирование чувства гордости за свою Родину, любви к родному языку.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности

2



Наш язык.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

II.


Текст. Предложение. Словосочетание(14 ч)


3




Текст.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Учащиеся научатся различать текст и предложения;

Отличать предложения от группы слов.

Выделять части текст.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Обосновывать выбор знаков препинания в конце предложений.

Различать простые и сложные предложения.

Выделять в предложении словосочетания.


















































































Регулятивные УУД:

-работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану,

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.

Познавательные УУД:

-осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

- работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

-адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач,

своей деятельности.


































































Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование

личностного смысла учения.

Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.


















































































4



Типы текста. Тест №1

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

5



Предложение.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

6



Виды предложений по цели высказывания.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

7



Р.р. Составление рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

8



Виды предложений по интонации.

Классифицировать предложения по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

9



Предложения с обращением.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.

10



Состав предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

11



Главные и второстепенные члены предложения.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

12



Главные и второстепенные члены предложения.


Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

13






Простое и сложное предложения


Составлять из двух простых предложений одно сложное.

14



Контрольный диктант № 1 по теме «Текст. Предложение».


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


15




Работа над ошибками.

Словосочетание.



Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

16



Р.р. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

III.


Слово в языке и речи (19 ч)


17



Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.


Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Учащиеся научатся распознавать многозначные слова.

Распознавать слова в прямом и переносном значении.

Работать со словарями.

Находить в тексте фразеологизмы.

Распознавать изученные части речи.

Находить однокоренные слова.

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Выделять в словах корень.

Распознавать синонимы , антонимы и омонимы.

Различать слово и словосочетание.

Научатся распознавать изученные части речи.

Находить числительные.

Научатся писать изложение.







































































































































Регулятивные УУД:

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.

Познавательные УУД:

- работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.


















































































































































Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.


































































































































18



Синонимы и антонимы.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

19



Омонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

20



Слово и словосочетание.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

21



Фразеологизмы.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

22



Р. р. Изложение теста Н. Сладкова «Ёлочка».

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.


23



Части речи.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

24



Имя существительное

Узнавать имя существительное среди других слов в предложении, приводить примеры слов с именем существительным. Определять грамматические признаки имени существительного .

25



Имя прилагательное.

Распознавать имя прилагательное по значению и по вопросам (какой? какая?), объяснять значение имён прилагательных в речи. Приводить примеры слов – имён прилагательных

26



Глагол.

Узнавать глагол в речи, среди других слов в предложении, приводить примеры слов с глаголом. Определять грамматические признаки глагола.

27



Имя числительное.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.

28



Проверочная работа № 1 по теме «Части речи».


Оценивать результаты выполненного задания.

29



Однокоренные слова.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

30



Гласные звуки и буквы.

Словарный диктант.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

31



Согласные звуки и буквы.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.



32



Звонкие и

глухие согласные звуки

Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.


33



Правописание разделительного мягкого знака.


Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

34



Р.р. Изложение повествовательного текста.


Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

35



Проект «Рассказ о слове».


Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

IV.


Состав слова (16 ч)


36



Корень слова.

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Учиться распознавать однокоренные слова.

Группировать однокоренные слова.

Различать однокоренные слова и синонимы.

Выделять все части слова.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь

Учиться находить в тексте орфограммы и правильно писать их.

Учиться писать сочинение;




















































































Регулятивные УУД:

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД:

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.
























































































Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

Развитие способности к самооценке

Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);




































































































37



Однокоренные слова

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

38



Сложные слова.

Познакомить со сложными словами, формировать умение находить корень в сложных словах.

39



Формы слова. Окончание.

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

40



Контрольный диктант № 2 за 1 четверть.


Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

41



Работа над ошибками. Окончание слова.


Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

42



Приставка.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

43



Приставка как значимая часть слова.


Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

44



Значения приставки в слове.

Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

45



Суффикс как значимая часть слова.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в

слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.


2четверть (35 ч)


46



Значение суффикса в слове.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.


47



Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

48



Основа слова.

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

49



Обобщение знаний о составе слова. Тест №2.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

50



Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова».

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

51




Работа над ошибками. Проект «Семья слов».


Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

V.

Правописание частей слова (29ч)

52



Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.


Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.


Учиться находить в словах орфограммы.

Подбирать проверочные слова.

Объяснять написание слов с орфограммами.

Группировать слова по типу орфограмм.

Учиться писать изложение; строить сообщение в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Учиться писать сочинение; строить сообщение в

устной и

письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Учиться оценивать свои достижения. Работать самостоятельно

Работать с орфографическим словарём.







































































































































































































































Регулятивные УУД:

- выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

- самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Познавательные УУД:

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Коммуникативные УУД:

-учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

- овладение способами проверки.

- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.





































































































































































































































Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

Развитие этических чувств ,понимание чувств одноклассников, собеседников;

Ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

































































































































































































































53



Правописание слов с безударными гласными в корне.


Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

54



Правописание слов с безударными гласными в корне.


Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

55



Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.


Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

56



Правописание слов с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне.

Тест №3.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

57



Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


58



Проверка слов с парными согласными в корне.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

59



Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Тест №4.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

60



Р.р. Обучающее изложение.


Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану).Оценивать результаты своей деятельности

61



Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.


Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

62



Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.


Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

63



Закрепление правописания слов с непроизносимым согласным в корне.


Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.


64



Упражнение в написании слов с непроизносимым согласным в корне.

Тест №5.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

65



Контрольный диктант №4 по теме «Правописание частей слова».



Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

66



Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными.


Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

67



Правописание слов с удвоенными согласными.


Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

68



Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

69



Правописание суффиксов и приставок.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

70



Правописание суффиксов -ек ,-ик, -ок.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

71



Правописание суффиксов –оньк-,-еньк-.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов оньк -еньк, Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово.

72



Правописание приставок.

Словарный диктант.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

73



Правописание приставок и предлогов.


Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

74



Правописание приставок и предлогов.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

75



Контрольный диктант № 5 за 1 полугодие.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

76



Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).



Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

77



Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

78



Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) знаком, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей деятельности

79



Проверь себя в написании слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Тест №6.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

80



Проект «Составляем орфографический словарь».



Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», выступить с его презентацией.

VI.

Части речи (76 час)

3 четверть (50ч)

81



Части речи.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.





VII.

Имя существительное (30 ч)


82



Имя существительное как часть речи.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Учиться распознавать имена существительные среди слов других частей речи.

Различать одушевленные и неодушевлённые имена существительные.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Собирать и отбирать нужную информацию по предмету.

Определять род имен существительных.

Определять число имен существительных.

Определять падеж имен существительных.

Правильно писать существительные с шипящими на конце.


























































































































































































































Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные УУД:

- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в

устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.







































































































































































































Понимание необходимости учения;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

Ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы.





















































































































































































































83



Начальная форма имени существительного.

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

84



Одушевлённые и неодушевлённые имена существите-льные.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

85



Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова - имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Оценивать результаты своей деятельности

86



Собственные и нарицательные имена существительные.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

87



Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

88



Проект «Тайна имени».

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

89



Контрольное списывание №1

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

90



Число имён существительных.

Словарный диктант.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

91



Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». Оценивать результаты своей деятельности

92



Род имён существительных.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

93



Род имён существительных.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

94



Имена существительные общего рода.


Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Определять род имён существительных общего рода. Оценивать результаты своей деятельности

95



Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

96



Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

97



Р.р. Изложение повествовательного текста.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

98



Контрольный диктант №6 по теме «Род и число имён существительных».

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

99



Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.


Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия

падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

100



Упражнения в определении падежей.


Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме.

101



Именительный падеж.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.


102



Родительный падеж.

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

103



Дательный падеж.

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

104



Винительный падеж.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

105



Творительный падеж.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной

форме.

106



Предложный падеж.

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

107



Р.р. Контрольное изложение.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу .

108



Обобщение знаний по теме «Падежи имени существительного».

Тест № 7.

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.


109



Морфологический разбор имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

110



Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

111



Проект «Зимняя страничка».


Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

VIII.

Имя прилагательное (19 ч)


112



Имя прилагательное как часть речи.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Учиться распознавать имена прилагательные среди слов других частей речи.

Выделять словосочетания с именем прилагательным из предложения.

Распознавать сложные имена прилагательные и записывать их.

Определять род имён прилагательных.

Определять число имён прилагательных.

Изменять по числам имена прилагательные.

Изменять в единственном числе по падежам.















































































































Регулятивные УДД: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;

- участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

- проявлять интерес к различным точкам зрения.

Познавательные УДД:

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

-пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия.
Коммуникативные УДД:

- учиться подтверждать аргументы фактами;

- прогнозировать последствия коллективных решений;

- организовывать учебное взаимодействие в группе;

- освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

- читать вслух и про себя тексты учебников.

























































































Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками.
















































































































113



Сложные имена прилагательные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать

114



Роль имен прилагательных в тексте.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких

текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

115



Контрольное списывание №2

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

116



Текст-описание. Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.

117



Род имен прилагательных.


Познакомить с изменением имен прилагательных по родам; развивать умение определять род имен прилагательных.

118



Изменение имён прилагательных по родам.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

119



Изменение имён прилагательных по родам.


Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

120



Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.


121



Число имен прилагательных.

Развивать умение определять число имен прилагательных, отработать умение составлять словосочетания «имя прилагательное + имя существительное».

122



Изменение имён прилагательных по числам.


Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.


123



Изменение имён прилагательных по падежам.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

124



Начальная форма имен прилагательных.


Определять начальную форму имени прилагательного.

125



Контрольный диктант №7 за 3 четверть.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

126



Работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного.


Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

127



Обобщение знаний об имени прилагательном.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

128



Обобщение знаний по теме « Имя прилагательное».

Тест № 8.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.


129



Р.р. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

130



Проект «Имена прилагательные в загадках».

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

IX.

Местоимение (5 ч)


131



Личные местоимения.



Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.


Учащиеся научатся распознавать личные местоимения среди слов других частей речи.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число.

Определять у местоимений 3-го лица единственного числа род.

Употреблять местоимения в тексте.


Регулятивные УДД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

Познавательные УДД:

- знать определение местоимения

- уметь склонять местоимения

Коммуникативные УДД: - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.



Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.














132



Изменения личных местоимений по родам.


Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.


133



Роль местоимений в предложении. Тест № 9.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.


134



Морфологический разбор местоимений.


Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

135



Р.р. Составление письма.


Уметь составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

X.


Глагол (21 ч)


136



Глагол как часть речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Учащиеся научатся распознавать глагол среди слов других частей речи.

Узнавать неопределённую форму глагола.

Определять число глагола.

Определять время глагола.

Определять в прошедшем времени род глагола.

Научатся писать изложение; строить сообщение в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать

Правильно писать глаголы с частицей не.






























































Регулятивные УДД: - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

-осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

-оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Познавательные УДД:

-находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

-делать выводы на основе обобщения знаний;

-пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия;

- активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.

Коммуникативные УДД:

- участвовать в диалоге;

-слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

- критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.


































Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.








































































137



Глагол как часть речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.


138



Значение и употребление в речи глаголов.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов.

139



Составление текста по сюжетным картинкам.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

140



Неопределенная форма глагола

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.


141



Неопределенная форма глагола

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.


142



Число глаголов. Словарный диктант.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

143



Изменение глаголов по числам.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

144



Времена глаголов.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов

145



Изменение глаголов по временам

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

146



Изменение глаголов по временам

Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов.

147



Контрольное списывание №3

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

148



Р.р. Изложение повествовательного текста.


Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

149



Род глаголов в прошедшем времени.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

150



Изменение глаголов прошедшего времени по родам.


Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений.

151



Правописание частицы НЕ с глаголами.


Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

152



Правописание частицы НЕ с глаголами.


Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

153



Морфологический разбор глагола.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.


154



Контрольный диктант №8 по теме «Части речи».


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

155



Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. Тест № 10.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

156



Р.р. Конференция на тему «Части речи в русском языке».


Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

XI.

Повторение (14 ч)

157



Повторение по теме «Части речи»

Использовать приобретенные знания и умения.

Научатся распознавать части речи; характеризовать их.

Научатся оценивать свои достижения. Научатся устанавливать связи между изученными темами.




































































Регулятивные УДД:

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности;

- использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.

Познавательные УДД:

-понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение.

Коммуникативные УДД:

- участвовать в диалоге;

-слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

- критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.








































Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь.


























































158



Повторение по теме «Части речи»

Применить свои знания для выполнения заданий.

159



Обобщение изученного о слове, предложении.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

160



Контрольный диктант №9 за год.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

161



Работа над ошибками. Правописание окончаний имен прилагательных.


Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

162



Правописание приставок и предлогов.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.


163



Правописание значимых частей слов. Тест №12.

Применить свои знания для выполнения заданий.

164



Однокоренные слова.

Использовать приобретенные знания и умения;

165



Р.р. Обучающее изложение.


Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.


166



Текст.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.


167



Сочинение на тему « Почему я жду летних каникул».

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.


168



КВН «Знатоки русского языка».

Применить свои знания для выполнения заданий.

169



Повторение изученного за год.

Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

170



Повторение изученного за год.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров162
Номер материала ДВ-119161
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх