|
№
дата
|
Тема
урока, номера упражнений
|
Дидактические
материалы
|
Словарные
слова
|
Формируемые
общеучебные умения и способы деятельности
|
Межпредметные
связи Развитие речи
|
|
1
|
Наша речь (3ч)
Знакомство с
учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения с.3-5
|
Упр.1-3
Р.т. упр 1-3
|
|
Рассуждать о
значении языка и речи в жизни людей, о роли русского. Анализировать речь
людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и
оценивать её.
|
|
|
2
|
Виды речевой
деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).
Характеристика человека по его речи. Требования к речи
|
Упр.4-5
Р т. упр 4-5
|
здравствуй
(здравствуйте)
|
Различать
устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться
правильно списывать предложение»
|
|
|
3
|
Диалог и монолог
Речь
диалогическая и монологическая
|
Упр.6-11
Р.т. упр 6-7
|
прощай
(прощайте)
|
Отличать
диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог.
Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета,
оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по
отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению
слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам
диалог и монолог.
|
|
|
4
|
Текст (4 ч)
Текст. Признаки
текста: целостность, связность, законченность.
|
Упр 12 ;
Р.т. упр 8-10
|
сентябрь
|
Отличать текст
от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.
|
|
|
5
|
Текст. Тема и
главная мысль текста Заглавие
|
Упр. 13-15, 17
Р.т. упр. 11
|
|
Определять тему
и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к
заданному тексту
|
|
|
6
|
Части текста.
Построение текста: вступление, основная часть.
|
Упр. 16,18
Р.т. упр.12
|
Смысловое чтение
текстов различных стилей и жанров
|
Составлять текст
по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать
правильность их
выделения, заключение.
|
|
|
7
|
Составление
рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
|
Упр. 19+ с.22
«проверь себя»
Р.т упр. 13
|
|
Составлять
рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя».
|
|
|
8
|
Предложение (12
ч)
Предложение как
единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в
предложении.
|
Упр. 20
Р.т упр.14
|
родина
|
Отличать
предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы
предложения в деформированном тексте
|
|
|
9
|
Знаки препинания
конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
|
Упр. 21-23
Р.т. упр 15-16
|
|
выбирать знак
для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в
конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и
необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении
раздельно
|
|
|
10
|
Наблюдение над
значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии).
Логическое (смысловое) ударение в предложении.
|
Упр. 24-28
Р.т. упр. 17-21
|
Скоро, быстро,
ветер (ветерок)
|
Соблюдать в
устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения .
Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на
вопросы.
|
|
|
11
|
Члены
предложения Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены
предложения (без деления на виды).
|
Упр. 29-34
Р.т. упр. 22
|
Рисунок
(рисовать)
|
Находить главные
члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать
и выделять главные и второстепенные члены предложения.
|
|
|
12
|
Подлежащее и
сказуемое — главные члены предложения.
|
Упр. 35-36
|
|
Различать и
выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать
правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и
составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
|
|
|
13
|
Подлежащее и
сказуемое — главные члены предложения. Алгоритм выделения в предложении
подлежащего и сказуемого.
|
Упр. 37-38
Р.т. упр.23
|
|
Обосновывать
правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и
составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
|
|
|
14
|
Распространённые
и нераспространённые предложения.
|
Упр. 39-42
Р.т. упр.24
|
|
Различать
распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без
второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и
распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.
|
|
|
15
|
Связь слов в
предложении
|
Упр. 43-45
Р.т. упр 25,27
|
Яблоко
(яблочко), яблоня
|
Устанавливать
при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять
предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
|
|
|
16
|
Контрольный
диктант № 1 по теме «Повторение пройденного в 1 классе»
|
Упр. 46
Р.т. упр. 26
|
|
|
|
|
17
|
Коллективное
составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
|
Упр. 47
|
|
Рассматривать
репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее»
учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая
осень», используя данное начало и опорные слова.
|
|
|
18
|
Сочинение по
сюжетному рисунку
|
Стр.40 в.6
|
|
|
|
|
19
|
Проверочная
работа по темам «Текст», «Предложение». Контрольное списывание текста с
дополнительным заданием
|
«Проверь себя»
с.40
|
|
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
|
|
|
20
|
Слова, слова,
слова... (13 ч)
Слово и его
значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства
звучания и значения
|
Упр.48-52
Р.т. упр.28
|
Толковый словарь
Береза
(березка), лопата (лопатка)
|
Объяснять
лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим группам.
|
|
|
21
|
Слово как общее
название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим
словарями
|
Упр.53-57
Р.т. упр.29-33
|
Ягода (ягодка)
|
Распознавать
многозначные слова, Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над
этимологией слова лопата.
|
|
|
22
|
Однозначные и
многозначные слова
|
Упр.58-61
Р.т. упр.34-35
|
Дорога (дорожка)
|
Распознавать
слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому
словарю
|
|
|
23
|
Прямое и
переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как
средством создания словесно-художественных образов.
|
Упр.62
Р.т. упр.
|
|
Работать с
толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные
образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания.
|
|
|
24
|
Синонимы.
Работа со
словарём синонимов
|
Упр.66-70
Р.т. упр.38-40
|
Осина (осинка)
Словарь
синонимов
|
Распознавать
среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы Работать со
страничкой для любознательных.
|
|
|
25
|
Антонимы Работа
со словарём антонимов
|
Упр.71-73
Р.т. упр.41-42
|
До свидания
Словарь
антонимов
|
Знакомиться с
этимологией слова синоним. Работать со словарями синонимов учебника.
Распознавать
среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы. Работать со
страничкой для любознательных.
Знакомиться с
этимологией слова антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов
учебника.
|
|
|
26
|
Изложение текста
воспринятого зрительно по данным к нему вопросам
|
Упр.76
|
|
Подбирать
заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста
|
|
|
27
|
Расширение
представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.
Обобщение по теме
|
Упр.74-75
Р.т. упр.43-45
|
|
Определять
смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными
ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них
языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику
|
|
|
28
|
Родственные
(однокоренные) слова. Выделение корня в однокоренных словах
|
Упр.77-81
Р.т. упр.46-47
|
|
Находить
однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в
однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».
|
|
|
29
|
Корень слова
(первое представление). Работа со словарём однокоренных слов.
|
Упр.82-86
Р.т. упр.48-50
|
Словарь
однокоренных слов
|
Группировать
однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов
учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
|
|
|
30
|
Различение
однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными
корнями.
|
Упр.87-89
Р.т. упр.51-52
|
|
различать
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями
|
|
|
31
|
Единообразное
написание корня в однокоренных словах.
|
Упр.90-94
Р.т. упр.53-54
|
Сахар (сахарный)
|
Подбирать
однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить
анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
|
|
|
32
|
Слог как
минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение
|
Упр.95-99
Р.т. упр55-57
|
|
Делить сова на
слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по
количеству в них слогов.
Ударение.
Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. Сравнивать
модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
|
|
|
33
|
Словообразующая
функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.
|
Упр.100-103
Р.т. упр.58-60
|
Извини (те)
|
Словесное и
логическое (смысловое) ударение Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и
подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели
слов
|
|
|
34
|
Произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
языка.
Работа с
орфоэпическим словарём.
|
Упр.104-106
Р.т. упр.61-64
|
капуста
|
Работать с
орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении
слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность
произношения слов
|
|
|
35
|
Перенос слов.
Правила переноса
|
Упр.107-111
Р.т. упр.65-66
|
желтый
|
Сравнивать слова
по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей,
зима), Переносить слова по слогам.
|
|
|
36
|
Проверочная
работа по теме «Слово и его значение»
|
Упр.112-113
Р.т. упр.67
|
посуда
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
|
|
37
|
Развитие речи.
Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
|
Упр.114
Р.т. упр.68
|
|
Составлять
рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам
|
|
|
38
|
Звуки и буквы
Звуки я буквы.
Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые
обозначения слов.
|
Упр.115-120
Р.т. упр.69-74
|
Работа над
звуками и буквами продолжается при изучении всех разделов курса.
октябрь
|
Различать звуки
И буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.
Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные),
анализировать их.
|
|
|
39
|
Алфавит.
Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со
словарями.
|
Упр.121-129
|
Алфавит
ноябрь
|
Объяснять, где
могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать
их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по
характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной
буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние
буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».Располагать
заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе
со словарями.
|
|
|
40
|
Развитие речи.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины 3. Е.Серебряковой
«за обедом»
|
Упр.133
Р.т. упр.75-77
|
|
Составлять
рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой обедом», используя опорные
слова (под руководством учителя)
|
|
|
41
|
Употребление
прописной (заглавной) буквы.
|
Упр.130-132
Р.т. упр.78-81
|
Объяснительный
диктант
|
Сопоставлять
случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.»
Использовать
правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
|
|
|
42
|
Диктант № 2 за
первую четверть
|
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий
|
|
|
43
|
Развитие речи.
Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
|
Упр.139-140
|
|
Излагать
письменно содержание текста
|
|
|
44
|
Гласные звуки и
буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об
источниках пополнения словарного запаса русского языка.
|
Упр.134-138
Р.т. упр.82-87
|
|
Находить в слове
гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить
гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять
«работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество
звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного
количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов
(роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный
ударный или безударный.
|
|
|
45
|
Проверочная
работа «Проверь себя»
|
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «проверь себя»
|
|
|
2
четверть
|
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне (21 ч)
|
|
46
|
Произношение
ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на
письме
|
Упр.141-143
|
|
Определять
безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных
словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
|
|
|
47
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного
гласного звука в корне слова).
|
Упр.144-146
Р.т. упр.88-89
|
|
Различать
проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные
выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.
|
|
|
48
|
Способы проверки
написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
(изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
|
Упр.147-149
Р.т. упр.90-92
|
одежда
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова
(слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).
|
|
|
49
|
Способы проверки
безударных гласных в корне
|
Упр.150-153
Р.т. упр.93-95
|
|
Наблюдать над
единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило
при написании слов с безударным» гласным в корне.
|
|
|
50
|
Упражнения в
написании слов с безударными гласными
|
Упр.154-156
Р.т. упр.96-97
|
|
Планировать
учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой
безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в
соответствии с изученным правилом.
|
|
|
51
|
Упражнения в
написании слов с безударными гласными
|
Упр.157-159
Р.т. упр.98-99
|
Снегирь, лягушка
|
Объяснять
правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом
проверки написания.
|
|
|
52
|
Обобщение знаний
о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.
Восстановление деформированного текста
|
Упр.160-161
Р.т. упр.100-101
|
|
Составлять и
записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
|
|
|
53
|
Слова с
безударными гласными, не проверяемыми ударением
|
Упр.162-166
Р.т. упр.102
|
земляника
|
Различать
проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой
орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1
и 2 классов.
|
|
|
54
|
Правописание
слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением
|
Упр.167-170
Р.т. упр.103
|
Малина, молоток
|
Работать с
орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и
проверять написание слова по орфографическому словарю.
|
|
|
55
|
Упражнение в
правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов
Представление об орфограмме
|
Упр.171-174
Р.т. упр.10
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Подбирать примеры слов с
изучаемой орфограммой.
|
|
|
56
|
Контрольный
диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»
|
Упр.176 (устно)
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий
|
|
|
57
|
Составление
текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное
составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла.
Детство»
|
Упр.175,177
|
|
Составлять
рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под
руководством учителя). Составлять текст из предложений.
|
|
|
58
|
Согласные звуки
их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
|
Упр.178-182
Р.т. упр.105-108
|
Мороз (морозный)
|
Находить в слове
согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные
звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные
звуки русского языка»
|
|
|
59
|
Согласный звук
[и'] и буква «и краткое»
|
Упр.183-187
Р.т. упр.109-113
|
Урожай
(урожайный)
|
Составлять
предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений —
рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й1] и гласный
звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о
звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и
краткое» (чай-ка).
|
|
|
60
|
Слова с
удвоенными согласными Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
|
Упр.188-190
Р.т. упр.114-115
|
Суббота (субботний)
|
Наблюдать над
произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать
правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).
|
|
|
61
|
Коллективное
составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным
словам.
|
Упр.191
Р.т. упр.116-118
|
|
Составлять
рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам,
записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и
взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике
дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать
свои занимательные задания
|
|
|
62
|
Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их обозначения
|
Упр.192-196
Р.т. упр.119-123
|
|
Определять и
правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки
|
|
|
63
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь
|
Упр.197-201
Р.т. упр.124-127
|
декабрь
|
Различать
твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как
обозначена мягкость согласных на письме: Работать с памяткой «Как подготовиться
к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.
|
|
|
64
|
Мягкий знак (ь)
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими
согласными.
|
Упр.202-205
Р.т. упр.129-131
|
Мебель, коньки
|
Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины
расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с
мягким знаком (ь).
|
|
|
65
|
Правописание
слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.
|
Упр.206, 207,
209
Р.т. упр.132-135
|
|
Переносить слова
с мягким знаком (пальцы, пальто). Обозначать мягкость согласного звука мягким
знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.
|
|
|
66
|
Подробное изложение
по коллективно составленному плану
|
Упр.208
Р.т. упр.136-139
|
|
Работать с
текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части
текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов
на вопросы, записывать ответы
|
|
|
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (12 ч)
|
|
67
|
Буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн,
чт ([ш]то, наро[ш]но).
|
2 часть
Упр.1-3
Р.т. упр.1-3
|
|
Различать
непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое
произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с
орфоэпическим словарём
|
|
|
68
|
Правописание
сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
|
Упр.4-6
Р.т. упр.4-6
|
тарелка
|
Находить в
словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями.
|
|
|
69
|
Правописание
сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
|
Упр.7-8
Р.т. упр.7-9
|
|
Применять
правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
|
|
|
70
|
Развитие речи.
Работа с текстом
|
Упр.9-10
Р.т. упр.
|
|
Работать с
текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять
их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.
|
|
|
71
|
Проект «Рифма».
|
С.8-9
|
|
Находить в
тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на
заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в
презентации выполненной работы.
|
|
|
72
|
Буквосочетания
жи—ши. ча—та. чу—щу
|
Упр.11-13
Р.т. упр.10-11
|
товарищ
|
Различать
непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу
|
|
|
73
|
Правописание
буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.
|
Упр.14-17
Р.т. упр.12-13
|
|
Находить в
словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими
буквосочетаниями.
|
|
|
74
|
Правописание
буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.
|
Упр.18-20
Р.т. упр.14-15
|
щавель
|
Применять
правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу.
|
|
|
75
|
Контрольный
диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими
звуками»
|
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий диктанта
|
|
|
76
|
Работа над
ошибками, допущенными в диктанте
|
Упр.21-23
|
метель
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
|
|
77
|
Работа с
предложением и текстом. Контрольное списывание текста
|
Р.т. упр.16
|
|
Работать с
предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют
ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
|
|
|
78
|
Звонкие и глухие
согласные звуки Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их
обозначение буквами.
|
Упр.24-28
Р.т. упр.17
|
|
Различать глухие
и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук
(глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной
характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на
конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
|
|
|
Правописание
слов с парным по глухости -звонкости согласным на конце слова и перед
согласным (14 ч)
|
|
79
|
Произношение
парного по глухости- звонкости согласного звука на конце слова и в корне
перед согласным и его обозначение буквой на письме.
|
Упр.29-31
Р.т. упр.18-19
|
|
Определять на
слух парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова и в корне
перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-
звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
|
|
|
80
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.
|
Упр.32-34
Р.т. упр.20-21
|
|
Находить в словах
букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать
проверочное и проверяемое слова.
|
|
|
3
четверть
|
|
81
|
Способы проверки
парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме
сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
|
Упр.35-37
Р.т. упр.22-23
|
народ
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов
(травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).
|
|
|
82
|
Упражнения в
написании слов с парным согласным в корне слова
|
Упр.38-40
Р.т. упр.24-25
|
вдруг
|
Использовать
правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на
конце слова и перед согласным в корне.
|
|
|
83
|
Упражнения в
написании слов с парным согласным в корне слова
|
Упр.41-43
Р.т. упр.26-27
|
завод
|
Объяснять
правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе
алгоритма проверки написания
|
|
|
84
|
Упражнения в
написании слов с парным согласным в корне слова
|
Упр.44-45
Р.т. упр.28-29
|
сапог
|
Подбирать
примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
|
85
|
Упражнения в
написании слов с парным согласным в корне слова
|
Упр.46-47
Р.т. упр.30-31
|
|
Объяснять
правописание слов с парным но глухости-звонкости согласным звуком на основе
алгоритма проверки написания.
|
|
|
86
|
Изложение текста
по вопросам
|
Упр.50
Р.т. упр.32
|
|
Работать с
текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части
текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответ он
на вопросы, записывать ответы
|
|
|
87
|
Упражнение в
правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками
|
Упр.48
Р.т. упр.33-34
|
|
Использовать
правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на
конце слова и перед согласны Ь в корне.
|
|
|
88
|
Упражнения в
правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и
того же слова
|
Упр.49
Р.т. упр.35
|
|
Объяснять
правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе
алгоритма проверки написания.
|
|
|
89
|
Обобщение знаний
об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.
«Проверь себя»
|
С.30
|
|
Сопоставлять
приёмы проверки написания; к гласных и согласных в корне слова. Объяснять
правильность написания слов и изученными орфограммами. Работать с памяткой
«Как подготовиться к диктант »
|
|
|
90
|
Контрольный
диктант № 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и
перед согласным»
|
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнение заданий
|
|
|
91
|
Работа над
ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам
|
Р.т. упр.36-37
|
|
Анализировать
свою письменную работу; работать над ошибками
|
|
|
92
|
Разделительный
мягкий знак (ь) (7 ч)
Наблюдение над
произношением слов с разделительным мягким знаком.
|
Упр.51-54
Р.т. упр.38
|
Обезьяна
(обезьянка)
|
Наблюдать над
произношением слоя с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в
таких словах, как семья, вьюга.
|
|
|
93
|
Использование на
письме разделительного мягкого знака.
|
Упр.55-58
Р.т. упр.39-40
|
|
Различать слова
с мягким знаком — показателем мягкости предшествующей со-гласного звука и с
разделительным мя ки л знаком. Использовать правило при написании слов с
разделительным мяг. знаком (ь)
|
|
|
94
|
Соотношение
звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.
|
Упр.59-62
Р.т. упр.41-42
|
|
Работать с
памяткой «Как провести звукобуквенный разбор слов»; проводить звукобуквенный
разбор слова по образцу
|
|
|
95
|
Правило
написания разделительного мягкого знака в словах
|
Упр.63-65
Р.т. упр.43-44
|
|
Подбирать
примеры слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание
разделительного мягкого знака в слове
|
|
|
96
|
Развитие речи.
Составление устного рассказа по серии рисунков
|
Упр.66
Р.т. упр.45
|
|
Составлять
устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать
письменно текст по вопросам
|
|
|
97
|
Контрольный
диктант № 6 по теме «Правописание слов с мягким знаком»
|
Р.т. упр.46
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий
|
|
|
98
|
Обобщение знаний
об изученных правилах письма. «Проверь себя»
|
Упр.67
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
|
|
Части
речи (59 ч)
|
|
99
|
Общее
представление о частях речи
|
Упр.68-70
Р.т. упр.47
|
|
Соотносить слова
– названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они
отвечают, с частями речи
|
|
|
100
|
Соотнесение
слов-значений, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Работа с
графической информацией
|
Упр.71-73
Р.т. упр.48-49
|
месяц
|
Анализировать
схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи
с опорой на частей речи, пользуясь схемой
|
|
|
Имя
существительное (19 ч)
|
|
101
|
Расширение
представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с
именами существительными, обозначающими эти предметы и явления
|
Упр.74-75
Р.т. упр.50
|
|
Распознать имя
существительное среди других частей речи по собственному лексическому
значению и вопросу.
|
|
|
102
|
Общее
представление об имени существительном как части речи
|
Упр.76-77
Р.т. упр.51-52
|
Январь, февраль
|
Обосновывать
отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов
– имен существительных
|
|
|
103
|
Имя
существительное как часть речи: значение и употребление в речи
|
Упр.78-79
Р.т. упр.53
|
|
Обогащать собственный
словарь менами существительными разных лексико-грамматических групп. Работать
со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имен
существительных.
|
|
|
104
|
Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные
|
Упр.80-81
Р.т. упр.54
|
|
Различать
одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто?
и что?, подбирать примеры таких существительных
|
|
|
105
|
Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные
|
Упр.82-83
Р.т. упр.55
|
|
Классифицировать
имена существительные одушевленные и неодушевленные по значению и объединять
их в тематические группы
|
|
|
106
|
Упражнения в
различении одушевленных и неодушевленных имен существительных
|
Упр.84-85
Р.т. упр.56
|
Картина
(картинка)
|
Различать
одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто?
и что?, подбирать примеры таких существительных
|
|
|
107
|
Упражнение в
различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к
тексту
|
Упр.86
Р.т. упр.
|
|
Классифицировать
имена существительные одушевленные и неодушевленные по значению и объединять
их в тематические группы
|
|
|
108
|
Собственные и
нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.
|
Упр.87-90
Р.т. упр.57-58
|
|
Различать
собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких
существительных
|
|
|
109
|
Заглавная буква
в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по
репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
|
Упр.91-94
|
отец
|
Составлять
устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под
руководством учителя)
|
|
|
110
|
Заглавная буква
в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей,
кличках животных) Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
|
Упр.95-98
Р.т. упр.59
|
фамилия
|
Классифицировать
имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их
в тематические группы
|
Составлять
устный рассказ о совеем домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам
учителя
|
|
111
|
Заглавная буква в
именах собственных (географических названиях)
|
Упр.99-102
Р.т. упр.60-62
|
Город, улица,
Россия
|
Находить
информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы, в библиотеке,
интернете о происхождении совей фамилии и названии своего города или села,
поселка, деревни
|
|
|
112
|
Контрольный
диктант № 7 по теме «Правописание имен собственных»
|
Упр.103
Р.т. упр.63
|
|
Писать с
заглавной буквы имена собственные
|
|
|
113
|
Число имён
существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные,
употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).
|
Упр.104-107
Р.т. упр.64
|
|
Определять число
имен существительных (единственное или множественное). Изменять имена
существительные по числам (книга – книги). Работать с орфоэпическим словарем.
|
|
|
114
|
Упражнения в
распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во
множественном числе
|
Упр.108-110
Р.т. упр.65
|
|
Определять каким
членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно
произносить имена существительные в форме единственного и множественного
числа (туфля – туфли, простыня – простыни)
|
|
|
115
|
Обобщение знаний
об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени
существительного как части речи.
|
Упр.111-113
Р.т. упр.66
|
топор
|
Определять, роль
имени грамматические признаки имен существительных: одушевленных и
неодушевленных, собственное или нарицательное; число (единственное или
множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения
грамматических признаков имени существительного. выбирать из ряда имен
существительных имя существительное с определенным признаком
|
|
|
116
|
Подробное
изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом
текста
|
Упр.115
Р.т. упр.67-68
|
|
Работать
повествовательным текстом, определять его тему и главную цель, подбирать
заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответ на вопросы,
записывать составленный текст в соответствии с вопросами
|
|
|
117
|
Работа над
ошибками, допущенными в изложении.
Контрольное
списывание. восстановление деформированных предложений и текста
|
Упр.114
Р.т. упр.69-70
|
|
Анализировать
свою письменную работу; работать над ошибками
|
|
|
118
|
Контрольный
диктант №8 по теме «Имя существительное»
|
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении задания
|
|
|
119
|
Работа над
ошибками. Обобщение знаний об имени существительном
Контрольная
проверочная работа по теме «Имя существительное»
|
«проверь себя»
с.67
Р.т. упр.71-72
|
|
Анализировать
свою письменную работу; работать над ошибками. Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя»
|
|
|
Глагол
(12 ч)
|
|
120
|
Глагол как часть
речи и его употребление в речи (общее представление)
|
Упр.116-119
Р.т. упр.73
|
|
Распознавать
глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и
вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу
|
|
|
121
|
Упражнения в
распознавании глаголов. Роль глаголов в речи
|
Упр.120-123
Р.т. упр.74-75
|
|
Классифицировать
глагол по вопросам. Распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном
значениях
|
|
|
122
|
Упражнения в
различении глаголов. Восстановление деформированного
текста
|
Упр.124-126
Р.т. упр.76
|
|
Определять,
каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в
соответствии с задачей речевого высказывания
|
|
|
123
|
Составление
рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
по данным вопросам,
|
Упр.127
Р.т. упр.77-78
|
|
Рассматривать
репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам,
обсуждать план рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине
рассказ, записывать рассказ
|
|
|
124
|
Число глагола.
Изменение глагола по числам.
|
Упр.128-131
Р.т. упр.79
|
|
Определять число
глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять
глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа,
употреблять глаголы в определенном числе.
Соблюдать в
практике речевого соблюдения орфоэпические и лексические нормы употребления
глаголов. Работать с орфоэпическим словарем.
|
|
|
125
|
Правильное употребление
глаголов (одеть и надеть ) в речи
|
Упр.132-134
Р.т. упр.80
|
|
|
|
|
126
|
Правописание частицы
не с глаголом
|
Упр.135-138
Р.т. упр.81
|
|
Раздельно писать
частицу не с глаголом (не кричать)
|
|
|
127
|
Обобщение знаний
о глаголе
|
Упр.139-141
Р.т. упр.82-83
«Проверь себя»
с.85
|
Обедать, обед
|
Определять
грамматические признаки глагола: число (единственное и множественное), роль в
предложении. Обосновывать правильность определения признаков глаголов
|
|
|
128
|
Контрольный
диктант №9 по теме «Глагол» за 3 четверть
|
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
|
|
129
|
Работа над
ошибками. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
|
Упр.142-143
Р.т. упр.84-86
|
|
Определять
правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и
записывать составленный текст
|
|
|
130
|
Текст
повествование и роль в нем глаголов
|
Упр.144,146,147
Р.т. упр.85
|
магазин
|
Распознавать
текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте
|
|
|
4
четверть
|
|
131
|
Развитие речи.
Составление текста – повествования на предложенную тему, составление
письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту
|
Упр.145
Р.т. упр.87-89
|
|
Составлять
текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для
ответа на вопросы к тексту и записать ответ
|
|
|
Имя
прилагательное (13 ч)
|
|
132
|
Имя
прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи
|
Упр.148-149
Р.т. упр.90-91
|
|
Распознать имя
прилагательное среди других частей речи по обособленному лексическому
значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с
историей появления названия прилагательное и лексическим значением имен
прилагательных
|
|
|
133
|
Признаки,
которые могут обозначать имена прилагательные
|
Упр.150-151
Р.т. упр.93,100
|
|
Анализировать
высказывания русских писателей о русском языке
|
|
|
134
|
Связь имен
существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании
|
Упр.152-153
Р.т. упр.92,97
|
|
Выделять из
предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имен
прилагательных
|
|
|
135
|
Употребление в
речи имен прилагательных, противоположных по значению
|
Упр.154-155
Р.т. упр.94-95
|
|
Обосновывать
отнесение слова к имени прилагательном. Использовать в речи прилагательные
различных лексических групп
|
|
|
136
|
Упражнения в
различении имен прилагательных среди однокоренных слов
|
Упр.156-157
Р.т. упр.96
|
|
Определять,
каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена
прилагательные для характеристики качеств, присущих людям и животным.
|
|
|
137
|
Изменение имён
прилагательных по
числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени
существительного.
|
Упр.158-159
Р.т. упр.102
|
|
Определять число
имен прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости
от числа, изменять прилагательные по числам
|
|
|
138
|
Употребление
имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы
употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и
др.
|
Упр.160-162
|
Метро
Облако (облачко)
|
Соблюдать
лексические нормы употребления имен прилагательных их форм, как кофе, мышь,
шампунь и др.
|
|
|
139
|
Понятие о
тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.
|
Упр.163-166
|
|
Распознавать
прилагательные. Наблюдать над ролью прилагательных в тексте-описании
|
|
|
140
|
Составление
текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет
цветов, бабочка и птичка»
|
Упр.170
Р.т. упр.98
|
|
Составлять
текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов,
бабочка и птичка» (под руководством учителя)
|
|
|
141
|
Сравнение как
одно из выразительных средств языка. Составление текста- описания на основе
личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).
|
Упр.169
Р.т. упр.103
|
|
Составлять
текст-описание на основе личных наблюдений
|
|
|
142
|
Обобщение знаний
об имени прилагательном.
|
Упр.167-168
Р.т. упр.104
|
|
Определять
грамматические признаки имени прилагательного, число (единственное и
множественное)
|
|
|
143
|
Обобщение знаний
об имени прилагательном. Проверочная работа «Проверь себя»
|
«Проверь себя»
с.99
Р.т 99, 101
|
|
Самостоятельная
проверочная работа.
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
|
|
144
|
Контрольный
диктант М 10 по теме «Имя прилагательное»
|
|
|
Умение писать
слова с разными орфограммами, подбирание заголовок к тексту, распознавать
изученные части речи
|
|
|
145
|
Местоимение
(личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее
представление)
|
Упр.171-174
Р.т. упр.105-107
|
платок
|
Распознавать
личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении.
Различать местоимения и мена существительные
|
|
|
146
|
Упражнения в
распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи
|
Упр.175-176
Р.т. упр.105-107
|
|
Различать
местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык
написания слов с разными орфограммами
|
|
|
147
|
Редактирование
текста с повторяющимися именами существительными.
Составление
текста из предложений с нарушенной последовательностью
повествования.
Составление по рисункам текста-диалога.
|
Упр.177-179
|
|
Заменять
повторяющиеся слова в тексте имена существительные местоимениями. Составлять
текст, подбирать к нему заголовок. Составление по вопросам диалоги. Находить
в диалоге местоимения и определять их роль.
|
|
|
148
|
Текст-рассуждение.
Структура текста-рассуждения.
|
Упр.180
Р.т. упр.108-109
|
|
Распознавать
текст-рассуждение. Создавать устные тексты-рассуждения
|
|
|
149
|
Обучающее
изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно
|
Упр.181-182
|
|
Работать с
текстом, определять тип текста, тему и главную цель, определять части в
тексте-рассуждении, разбивать текст по частям
|
|
|
150
|
Проверочная
работа «Проверь себя»
|
«Проверь себя»
с.107
Р.т. упр.110-111
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
|
|
151
|
Предлог как
часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.
|
Упр.183-184
Р.т. упр.112-113
|
|
Узнавать
предлоги в письменной речи
|
|
|
152
|
Раздельное
написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи
|
Упр.185-186
Р.т. упр.114
|
|
Правильно
употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со
словами
|
|
|
153
|
Правописание
предлогов с именами существительными.
|
Упр.187-188
Р.т. упр.115
|
апрель
|
Правильно
употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами
|
|
|
154
|
Упражнения в
употреблении и написание предлогов
|
Упр.189-190
Р.т. упр.116
|
|
Правильно
употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами
|
|
|
155
|
Редактирование
текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу
Б. Житкова «Храбрый утенок»
|
Упр.191-192
|
шел
|
Редактировать
текст, восстанавливать деформированный повествовательный текст
|
|
|
156
|
Контрольный
диктант №11 за 2 класс
|
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий
|
|
|
157
|
Работа над
ошибками. Обобщение знаний о частях речи. Проверочная работа «Проверь себя»
|
«проверь себя»
с.113
Р.т. упр 117-118
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
|
|
158
|
Повторение (13 )
Виды текстов.
Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в
создании текстов разного типа
|
Упр.193-195
Р.т. упр.119-122
|
|
Рассматривать
репродукцию картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам,
обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя)
по картине рассказ, записывать рассказ
|
|
|
159
|
Предложение.
Знаки препинания в конце предложений
|
Упр.196-198
Р.т. упр.123
|
|
Обобщение знаний
о предложении. Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки
предложения и использование в речи.
|
|
|
160
|
Главные члены
предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными
членами. Связь слов в предложении
|
Упр.199-202
Р.т. упр.124-126
|
|
Понятие
«подлежащее», «сказуемое», составление предложений.
Распространенное
и нераспространенное предложение
|
|
|
161
|
Слово и его
лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы
|
Упр.203-207
Р.т. упр.127-128
|
|
Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы
|
|
|
162
|
Части речи и
различие их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части
речи
|
Упр.208-210
Р.т. упр.129-130
|
|
Различать части
речи по вопросу и значению, употребление в речи
|
|
|
163
|
Части речи их
различия. Разбор слов как части речи
|
Упр.211-213
Р.т. упр.131-132
|
|
Различать части
речи по вопросу и значению, употребление в речи
|
|
|
164
|
Контрольное
списывание текста
|
Р.т. упр.133-134
|
|
Различать части
речи по вопросу и значению, употребление в речи
|
|
|
165
|
Части речи их
различия. Разбор слов как части речи
|
Упр.214-215
Р.т. упр.135
|
|
Различать части
речи по вопросу и значению, употребление в речи
|
|
|
166
|
Звуки и буквы.
Алфавит. Звукобуквенный разбор слов
|
Упр.216-219
Р.т. упр.136
|
|
Различать звуки
и буквы, деление на слоги, перенос слов
|
|
|
167
|
Обобщение знаний
об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил
|
Упр.220-221
Р.т. упр.137
|
|
Составление
правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак в
письме
|
|
|
168
|
Упражнения в
применении изученных правил правописания
|
Упр.222-223
Р.т. упр.138
|
|
Находить в
тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова
|
|
|
169
|
Упражнения в
применении изученных правил правописания
|
Упр.224-225
|
|
Находить в
тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова
|
|
|
170
|
Итоговый урок по
курсу «Русский язык»
|
|
|
Воспитывать
интерес к языку, проверка знаний и умений
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.