Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету: Русский язык, 4 класс. На основе образовательной программы "Школа 2100"

Рабочая программа по предмету: Русский язык, 4 класс. На основе образовательной программы "Школа 2100"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Русский язык» (авторы: Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина - М.: Баласс, 2013), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.

В 4 классе на уроки русского языка отводится 5 часов в неделю, 35 учебных недель.


Содержание учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.


Разделы «Предложение» и «Текст»


В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».


В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.


Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Раздел «Слово»

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово-употребления.


В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически-правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.


Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвертый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.


1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное.

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное.

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.


Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. — М.: Баласс, 2013.

2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2-х вариантах. - М.: Баласс, 2013.

3. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.

4. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.

5. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс, - М.: Баласс, 2013.



Демонстрационные и печатные пособия

- магнитная доска;

- таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в четвертом классе (Бунеев Р.Н., Бунеева. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие к учебнику «Русский язык», 4 класс, - М.: Баласс, 2012);

- демонстрационное пособие «Образцы письменных букв»;

- демонстрационные таблицы по русскому языку для 4 класса (Бунеев Р.Н., Бунеева. Комплект наглядных пособий. 4-й класс. Русский язык.В 2-х частях, - М.: Баласс, 2012);

- демонстрационная таблица «Алфавит»;

- плакат «Правильно сиди при письме»;

- наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме).

Технические средства обучения

- ноутбук;

- МФУ (принтер, сканер и копир);

- телевизор;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

- интернет – ресурсы: www.school2100.ru


планируемые Результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

- изменять имена существительные и прилагательные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

- производить разбор слова как части речи:

- безошибочно и каллиграфически правильно списывать, и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.

- находить местоимения в предложениях;

- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;

- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;

- спрягать глаголы.























ПРИМЕРНЫЙ ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ

02.09


Контрольное списывание по теме «Повторение»

13

19.09


Входной контрольный диктант по линии администрации.

16

22.09


Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль».

17

23.09


Контрольный диктант № 1 по теме: "Повторение изученного в 3-м классе".

23

03.10


Словарный диктант.

24

04.10


Р\р Обучающее изложение «Что я люблю».

25

05.10


Р\р Обучающее сочинение «Что я люблю».

28

10.10


Проверочная работа №1 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

30

12.10


Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

36

20.10


Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.

39

25.10


Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

40

26.10


Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но».

41

27.10


Контрольный диктант №3 по теме «Предложение».

49

15.11


Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)

52

18.11


Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».

53

21.11


. Словарный диктант.

54

22.11


Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью".

58

28.11


Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна»

70

14.12


Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».

71

15.12


Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам».

76

22.12


Словарный диктант.

77

23.12


Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»

78

26.12


Контрольный диктант за 1 полугодие.

84

13.01


Проверочная работа № 4 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих в конце имен существительных»

85

16.01


Контрольный диктант № 5 по теме: "Правописание мягкого знака в имёнах существительных".

91

24.01


Р\р Обучающее изложение «Первая газета».

92

25.01


Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

94

27.01


Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных».

96

31.01


Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»

108

16.02


Р/р Свободный диктант.

109

17.02


Словарный диктант.

111

21.02


Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие».

113

24.02


Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

115

28.02


Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».

117

02.03


Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»

135

07.04


Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны)

136

10.04


Контрольный диктант № 8 по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов".

141

17.04


Словарный диктант.

142

18.04


Контрольное списывание.

146

24.04


Р/р Написание изложения «Первые школы».

151

02.05


Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.

154

05.05


Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы».

155

10.05


Контрольный словарный диктант.

156

11.05


Проверочная работа №7 по теме: «Глагол»

158

15.05


Контрольный диктант № 9 по теме: «Глагол»

163

22.05


Итоговый контрольный диктант.

165

24.05


Итоговая контрольная работа.

167

29.05


Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт».



СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Рабочая программа предполагает использование следующей технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся.

1. Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. на сколько обучение соответствует современным целям обучения.

2. Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.

3. Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием.

4. Создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

В курсе русского языка в третьем классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.

Текущий контроль сопровождает процесс становления умений и навыков, проводите на первых этапах обучения. Его цель - анализ хода формирования умений и навыков учащихся. Он важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности и предупреждения неуспеваемости учащихся. Этот вид контроля проводится в письменной и в устной форме не реже одного раза в неделю. Текущий обучающий контроль реализуется как через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты можешь», так и через задания в тетрадях на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (авт. Е.В. Бунеева).

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме. Для его проведения предлагаются проверочные работы, каждое задание в которых контролирует одно базовое умение или навык. Первое задание в каждой работе направлено на проверку базовых теоретических знаний. Задания для учащихся в тетрадях предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной Образовательной системе «Школа 2100», на необходимом, программном и максимально уровнях. Выполняя задания, ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями Госстандарта (необходимый уровень) программы «Школы 2100» (программный уровень), а в отдельных заданиях этот уровень может быть максимальным - сверх программы. Уровень показывает степень самостоятельности и нестандартности в освоении каждого умения. Время проведения проверочной рабе ты на специально отведённом уроке - 30-35 минут.

Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тем; у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жестко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое накопительное и формирующее оценивание учит школьников планировать свои действия. Третьеклассники должны постоянно видеть результаты своей работы. Для этого используется «Дневник школьника» и портфель достижений школьника. В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советы по улучшению, устранению возможных недостатков). Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Оценка ученика по универсальной шкале трёх уровней успешности



«4» - хорошо

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

2. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось применить: - либо новые, получаемые в данный момент знания; - либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

«4+» - приближается к отлично

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).



«5» - отлично

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Третий уровень - особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи

3. Максимальный уровень - решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: - либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; - либо новых, самостоятельно приобретённых умений.

«5+» - превосходно

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).



«5 и 5» - превосходно

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).


Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только полноценное решение задачи, показывающее умения по использованию знаний.

За каждую учебную задачу или их группу, демонстрирующую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.

За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени (четверть, полугодие, год). Формы проведения итогового контроля - проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.

Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, контрольное списывание - в конце года. Объём текстов – от 63 до 70 слов соответственно. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.


Критерии оценки письменных работ по русскому языку в четвертом классе


1-2 четверть – 58-77 слов;

3-4 четверть – 76-93 слова


Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок.

Уровень выполнения требований выше удовлетворительного, не более 2 ошибок.

Достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок.

Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.

Списывание

60-70слов

Безукоризненно выполненная работа без исправлений.

1-2 исправления или одна ошибка.

2-3 ошибки.

4 и более ошибок.

Словарный диктант

14-16слов

Без ошибок.

1 ошибка.

2 ошибки.

3 и более ошибок.


Критерии оценки работ творческого характера.

  К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя.


Изложение (обучающее) служит средством формирования навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов, умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Контрольное изложение проверяет, как сформирован навык письменной речи: умение передавать содержание текста, правильно строить предложения, умение орфографически грамотно записывать текст, соблюдая синтаксические нормы.

В четвертом классе проводится 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

Нормы оценки работ творческого характера.

За содержание:

- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

- оценка «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, однодва исправления;

- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно - два исправления;

- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.


К ошибкам относятся:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;

- наличие ошибок на изученные правила орфографии.

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; - отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

К недочётам относятся:

- отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие красной строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения

Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.

должны знать:

– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;

– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;

– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;

должны уметь:

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;

– писать подробное изложение доступного текста;

– писать сочинение о себе на заданную тему.

Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:

– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.


Сводная таблица достижения результатов обучения по русскому языку в четвертом классе

Линии

развития


Планируемые результаты

Фамилия, имя учащегося



















Правильно пользоваться речью

Правильно списывает с учебника слова, предложения, текст



















Правильно читать и запоминать тексты правил, определений



















Писать подробное изложение текста повествования



















Готовиться к сочинению, писать сочинение о себе



















Составлять устный рассказ по темам курса русского языка



















Подбирать к словам синонимы, антонимы



















Пишет под диктовку



















Проводит самопроверку



















Использовать знания о том, из чего состоит язык

Выполнять фонетический разбор слов



















Подбирает однокоренные слова к данному слову



















Узнает и разбирает как части речи существительные,

прилагательные, глаголы, личные местоимения



















Разбирает слова по составу



















Определяет вид предложения по цели высказывания

и интонации



















Выделяет в предложении главные и второстепенные члены, различает и составляет простые предложения, в том числе с однородными членами, сложные предложениях из двух частей



















Выполнять разбор простого и сложного предложений



















Выделяет из предложения словосочетания



















Писать правильно (по изученным правилам орфографии и пунктуации)

Ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2-х частей без союзов



















Пишет правильно -тся – -ться в глаголах



















Пишет правильно ь после шипящих на конце существительных; в глаголах 2-го лица ед.ч.



















Пишет правильно слова с безударными гласными в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов



















Раздельно пишет частицу не с глаголами



















Графически объясняет выбор написаний



















Видит в словах изученные орфограммы



















Находит, исправляет орфографические ошибки на знакомые правила



















Фиксация результатов с помощью двухуровневой оценки: « + » - справляется, « - » - необходима тренировка.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

п/п

Дата

Тема

Кол час

Планируемые результаты

Вид контроля, измерители

План

Факт

Предметные УУД

Метапредметные и личностные (УУД)


Повторение – 18 ч

1

01.09


Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке.

1

Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложения; различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слова; без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы, изученные во 2-3 классе, в словах и между словами. знать порядок разбора предложения. уметь работать по схемам, выполнять словарную работу. уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку.

Личностные результаты:
- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;
-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно – следственные связи;
- строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.

Текущий

2

02.09


Контрольное списывание по теме «Повторение»

1

Контрольное списывание №1

3

05.09


Повторение фонетики и графики.

1

Текущий

4

06.09


Повторение фонетики. Слог и ударение.

1

Текущий

5

07.09


Что такое графика.


1

Текущий

6

08.09


Фонетический разбор слова.

1

Текущий

7

09.09


Повторение орфографии.

1

Текущий

8-9

12.09

13.09


Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

2

Текущий

10

14.09


Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

1

Текущий

11

15.09


Повторение состава слова.

1

Текущий

12

16.09


Повторение изученного о частях речи. Словарный диктант.

1


Словарный диктант №1

13

19.09


Входной контрольный диктант по линии администрации.

1

Входной диктант

14

20.09


Повторение изученного по синтаксису.

Работа над ошибками.

1

Текущий

15

21.09


Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

1

Текущий

16

22.09


Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль».

1

Обучающее изложение №1

17

23.09


Контрольный диктант № 1 по теме: "Повторение изученного в 3-м классе".

1

Контрольный диктант №1

18

26.09


«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).

1

Текущий

Предложение. Текст. – 37 ч

19

27.09


Как отличить простое предложение от сложного.

1

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Знать изученные орфографические правила и уметь применять их на письме
Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Уметь: – узнавать в тексте словосочетания, простые предложения; – приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;– определять предложения по цели высказывания и интонации. особенности простого предложения;
– о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами
Уметь: – узнавать в тексте простые предложения;
– приводить примеры предложений с однородными членами; – ставить знаки препинания в конце предложений. Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку. Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.
Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи. Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.
Уметь:
– применять теоретические знания о простом предложении
с однородными членами;
– «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;
– выполнять синтаксический разбор простого предложения. Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.
Уметь пунктуационно оформлять такие предложения . Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью. Уметь оформлять
цитаты на письме. Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы. Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку. Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо. Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта.


Личностные результаты:
- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;
-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах ;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.

Текущий

20

28.09


Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.

1

Текущий

21

29.09


Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

1

Текущий

22-23

30.09

03.10


Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами. Словарный диктант.

2

Текущий

24

04.10


Р\р Обучающее изложение «Что я люблю».


1

Обучающее изложение №2

25

05.10


Р\р Обучающее сочинение «Что я люблю».


1

Обучающее сочинение №1

26

06.10


«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения.

1

Текущий

27

07.10


Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

1

Текущий

28

10.10


Упражнения на повторение.

Проверочная работа №1 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

1

Проверочная работа №1

29

11.10


Развитие пунктуационных умений.

1

Тест

30

12.10


Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

1

Контрольный диктант №2

31

13.10


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Текущий

32

14.10


Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

1

Текущий

33-34

17.10

18.10


Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

2

Текущий

35

19.10


Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и ,а, но.

1

Текущий

36

20.10


Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.

1

Свободный диктант №1

37

21.10


Работа над ошибками. Постановка запятой в сложном предложении.

1

Текущий

38

24.10


Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.

1

Тест

39

25.10


Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

1

Обучающее сочинение №2

40

26.10


Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но».

1

Проверочная работа №2

41

27.10


Контрольный диктант №3 по теме «Предложение».

1

Контрольный диктант №3

42

28.10


Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе.

1

Текущий

43

07.11


Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

1

Текущий

44-45

08.1109.11



Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора).

2

Текущий

46-47

10.1111.11


Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора).

2

Текущий

48

14.11


Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

Текущий

49

15.11


Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)

1

Обучающее сочинение №3

50

16.11


Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

1

Текущий

51

17.11


Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.

1

Текущий

52

18.11


Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».

1

Обучающее изложение №3

53

21.11


Развитие пунктуационных умений. Словарный диктант.

1

Словарный диктант №2

54

22.11


Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью".

1

Контрольный диктант №4

55

23.11



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Текущий

Имя существительное. – 42 ч

56-57

24.1125.11


Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

2

Знать:
– определение имени существительного, значение и употребление;
– род имени существительного: мужской, женский, средний;
– существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);
– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,
-ов, -ин).
Уметь:
– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;
– различать склонения имен существитель

;– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах
Уметь:– применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами;– «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;– выполнять синтаксический разбор простого предложения

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных .


Знать алгоритм морфологического разбора.
Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного. Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности. Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами


Знать орфограмму
«ь после шипящих
на конце существительных ж.р. 3-го склонения».
Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце

Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму

Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий
Уметь выполнять работу над ошибками
по результатам контрольного диктанта

Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта. Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.
Уметь применять правило и действовать по алгоритму. Уметь писать изложение повествовательного характера по плану. Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания. Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.
Уметь применять правило и действовать по алгоритму. Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами. Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.
Уметь применять правило и действовать по алгоритму. Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану. Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.
Уметь применять правило и действовать по алгоритму. Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами. Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану. Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта. Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта


Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;
-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении
Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

Текущий

58

28.11


Роль имен существительных в речи. Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна»

1

Обучающее сочинение №4

59

29.11


Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

1

Текущий

60

30.11


Наблюдение за словоизменением имен существительных

1

Текущий

61

01.12



Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

1

Текущий

62-63

02.1205.12



Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе

2

Текущий

64-65

06.1207.12


Именительный и винительный падежи.

2

Текущий

66

08.12


Родительный падеж

1

Текущий

67

09.12


Дательный падеж

1

Текущий

68

12.12


Творительный падеж

1

Текущий

69

13.12


Предложный падеж

1

Текущий

70

14.12


Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».

1

Устный рассказ, тест

71

15.12


Упражнение на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам».

1

Проверочная работа №3

72

16.12


Три склонения имен существительных.

1

Текущий

73

19.12



Развитие умения определять склонение имён существительных.

1

Текущий

74-75

20.1221.12


Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.

2

Текущий

76

22.12


Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления. Словарный диктант.

1

Словарный диктант №3

77

23.12


Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»

1

Обучающее сочинение №5

78

26.12


Контрольный диктант за 1 полугодие.

1

Итоговый диктант

79

27.12


Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами. Работа над ошибками.

1

Текущий

80

28.12


Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода.

1

Текущий

81-82

29.1230.12


Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных».

2

Текущий

83

12.01


Упражнение в графическом обозначении выбора написания Ь после шипящих.

1

Текущий

84

13.01


Упражнения на повторение.

Проверочная работа № 4 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих в конце имен существительных»

1

Проверочная работа №4

85

16.01


Контрольный диктант № 5 по теме: "Правописание мягкого знака в имёнах существительных".

1

Контрольный диктант №5

86

17.01


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Текущий

87

18.01



Урок – исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

1

Текущий

88

19.01


Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.

1

Текущий

89-90

20.0123.01


Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания слов с изученной орфограммой.

2

Текущий

91

24.01


Р\р Обучающее изложение «Первая газета».

1

Обучающее изложение №4

92

25.01


Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

1

Обучающее сочинение №6

93

26.01


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Редактирование текстов творческих работ.

1

Текущий, тест

94

27.01


Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных».

1

Проверочная работа №5

95

30.01


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

1

Текущий

96

31.01


Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»

1

Контрольный диктант №6

97

01.02


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Текущий

Имя прилагательное.21 ч

98

02.02


Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание – два типа речи.

1

Знать:
– значение и употребление имен прилагательных в речи;
– изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными;
– склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин;
– правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц)


Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного
Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы. Уметь использовать
в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения . Знать правило написания безударных падежных . Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы. Уметь использовать в сочинении имена прилагательные. Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал. Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал. Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта. Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст.

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей ;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувст-вовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно – следственные связи;
- строить рассуждении
Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Текущий

99

03.02


Роль прилагательных – антонимов в речи.

1

Текущий

100

06.02



Морфологический разбор имен прилагательных.

1

Текущий

101

07.02



Изменение имен прилагательных по падежам.

1

Текущий

102-103

08.0209.02



Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам.


2

Текущий

104

10.02


Главное и зависимое слово в словосочетании.

1

Текущий

105-106

13.0214.02


Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

2

Текущий

107

15.02


Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

1

Текущий

108

16.02



Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант.

1

Свободный диктант №2

109

17.02


Упражнение в умении писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Словарный диктант.

1

Словарный диктант №4

110-111

20.0221.02


Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие».


2

Обучающее изложение №5

112

22.02


Редактирование творческих работ. Развитие орфографических умений.

1

Текущий

113

24.02


Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

1


Обучающее сочинение №7

114

27.02


Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

1

Текущий

115

28.02


Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».

1

Проверочная работа №6

116

01.03


Развитие орфографических умений, подготовка к диктанту.

1

Текущий

117

02.03


Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»

1

Контрольный диктант №7

118

03.03



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Текущий

Глагол. – 41 ч

119

06.03


Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.

1

Знать:
– значение и употребление глагола в речи;
– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;
– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);
– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;
– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.

Знать алгоритм определения спряжения глагола.
Уметь:
– наблюдать за употреблением глаголов
в устной и письменной речи;
– пользоваться алгоритмом

Знать:
– значение и употребление глагола в речи;
– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;
– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);
Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта
Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст.
Знать:
– значение и употребление глагола в речи;
– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;
– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);
– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;
– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;
– правописание безударных личных окончаний глаголов
(1 и 2-го спряжения), не с глаголами. Уметь грамотно
и каллиграфически верно списывать текст.
Уметь:
– использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами;


Уметь:
– видеть в словах изученные орфограммы;
– использовать в устной и письменной речи глаголы;
– составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году».

Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта. Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст.

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преоб-разовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Текущий

120-121

07.03

09.03


Значение и грамматические признаки глаголов.

2

Текущий

122-123

10.0313.03


Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

2

Устный рассказ, тест

124

14.03


Развитие орфографических умений. Работа над ошибками.

1

Текущий

125

15.03


Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения.

1

Текущий

126

16.03


Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

1

Текущий

127

17.03


Упражнение в определении спряжений глагола.

1

Текущий

128

20.03


Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

1

Текущий

129

21.03


Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

1

Текущий

130

22.03



Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

1

Текущий

131-132

03.0404.04


Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

2

Текущий

133

05.04


Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.

1

Текущий

134

06.04


Разбор глагола как части речи.

1

Текущий

135

07.04


Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны)

1

Обучающее сочинение №8

136

10.04


Контрольный диктант № 8 по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов".

1

Контрольный диктант №8

137

11.04


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Текущий

138

12.04


Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с

-тся, -ться.

1

Текущий

139

13.04



Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.

1

Текущий

140-141

14.0417.04


Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Словарный диктант.

2

Словарный диктант №4

142

18.04



Контрольное списывание.

1

Контрольное списывание №2

143-144

19.0420.04



Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний).

2

Текущий

145-146

21.0424.04


Р/р Написание изложения «Первые школы».

2

Обучающее изложение №6

147

25.04


Развитие орфографических умений. Редактирование творческих работ.

1

Тест

148

26.04



Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.

1

Текущий

149-150

27.0428.04


Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.

2

Текущий

151

02.05


Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.

1

Обучающее сочинение №9

152

03.05


Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении.

1

Текущий

153

04.05


Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

1

Текущий

154

05.05


Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы».

1

Обучающее сочинение №10

155

10.05


Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Контрольный словарный диктант.

1

Контрольный словарный диктант

156

11.05


Упражнения на повторение. Проверочная работа №7

по теме: «Глагол»

1

Проверочная работа №7

157

12.05


Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».

1

Текущий

158

15.05


Контрольный диктант № 9

по теме: «Глагол»

1

Контрольный диктант № 9

159

16.05


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Текущий

Повторение – 10 ч

160

17.05


Повторение по теме: «Слово».

1

Уметь применять
в системе полученные знания. Уметь использовать
в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения . Уметь применять
в системе полученные знания. Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу. Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст. Уметь применять
в системе полученные знания


Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;
-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотро-вым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- осуществлять анализ и синтез;-устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.

Текущий, тест

161

18.05



Повторение по теме: «Предложение. Текст».

1

Текущий, тест

162

19.05


Повторение по теме: «Части речи».

1


Текущий, тест

163

22.05


Итоговый контрольный диктант.

1

Итоговый диктант

164

23.05


Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.

1

Текущий

165

24.05



Итоговая контрольная работа.

1

Контрольная работа

166

26.05


Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.

1

Текущий

167

29.05


Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт».

1

Контрольное изложение

168

30.05


Комплексное повторение изученного материала.

1


Тест

169

31.05


Урок-игра «Части речи и члены предложения».

1

Текущий



Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров43
Номер материала ДБ-215027
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх