Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету «русский язык» (2 класс, Школа 2100)

Рабочая программа по предмету «русский язык» (2 класс, Школа 2100)

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по предмету «русский язык»


  1. Пояснительная записка

Программа: разработана на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебное пособие для 2-го класса. - М.: «Баласс», 2012, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

  • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  • формирование у детей чувства языка;

  • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

  • сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники «Русский язык» 2 кл.; тетрадь; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.

Раздел «Слово» Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

звукового состава и обозначения звуков буквами;

морфемного состава и словообразования;

грамматического значения;

лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить вуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

разделительные ь и ъ;

проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

проверяемые буквы согласных на конце слова;

пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами; однокоренные глаголы с разными приставками. Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котёнок, стол – столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.). Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова , так как чувство языка связано. Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 1-м классе в курсе обучения грамоте и во 2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.ониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Отличие данной программы заключается в том, что:

Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс составляет 136 часов (34 недели по 4 часа в неделю).

Количество часов в неделю по программе : 4

Количество часов в неделю по учебному плану: 4

Количество часов в год: 136

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

  1. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности обучающихся


Название разделов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Слово

(введение)

Знакомство с новым учебником. Толкование значения слова. Звукобуквенный разбор слова.

Характеристика слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные

слова; звуковой и буквенный состав; на какой вопрос отвечает)

Предложение

Оформление предложения на письме (орфографически и пунктуационно). Чтение и произношение предложений с правильной интонацией; конструирование предложения из слов. Постановка вопросов от слова к слову в предложении.

Текст

Анализ заглавия, соотнесение его с содержанием и главной мыслью, самостоятельный подбор заглавия текста и его частей. Самостоятельное осмысление текст до чтения, во время чтения и после чтения

Слово (продолжение)


в том числе:

Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что?

Постановка к словам вопросов какой? Какая?, что делает? что делал? и т.д.

Постановка вопросов от слова к слову (кто?, какой?, кто?, что делает?), Нахождение в предложениях слов, отвечающих на данные вопросы. Группировка слов по вопросам. Установление в предложении действующего лица или предмета. Конструирование предложения из слов с опорой на вопросы. Нахождение слов с противоположным и сходным значением.

Слова, которые отвечают на вопросы Какой? Какое? Какая? Какие?

Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал?

Связь слов в предл-и

Слова, к которым нельзя задать вопрос

Нахождение в предложении (тексте) слов, выражающих различные чувства, характеристика

их роль в речи.Характеристика роли предлогов в речи.

Части слова. Корень



Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов. Составление групп однокоренных слов.Нахождение суффиксы в словах ок, ик, тель, ушк, юшк, ёнок, онок, ят, ищ, их значение, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.Наблюдать над однокоренными словами. Разбор слов по составу. Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок.

Части слова. Суффикс



Части слова. Приставка

Алфавит. Написание большой буквы в словах

Расстановка заданных слов в алфавитном

порядке.

Упражнение в написании слов с большой буквы.

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Наблюдение за написанием слов.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах.

Обозначение графического выбора написания.

Правописание букв Ь и Ъ



Соотнесение количество звуков и букв в словах с

буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Постановка ударения, различение ударного и безударного гласных звуков.

Наблюдение за написанием и произношением

слов с безударным гласным звуком в корне, со

звонким согласным звуком на конце слова.

Подбор проверочных слов,

Группировка слов с изученными орфограммами.

Безударная гласная в корне

Прав-ие проверяемых согл. на конце слова

Повторение


Резерв

Данные часы учитель может использовать как дополнительные. Они могут быть резервными при карантине или других форс-мажорных обстоятельствах.


  1. Содержание учебного предмета

2-й класс 136 ч (4 часа в неделю)

Слово (введение). (5 ч) Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. (11) Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12) Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (95 )

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами: буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ; обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах; ь и ъ разделительные; буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов); проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (13 ч ) Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях: обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов); развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний); развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой); обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.


4. Требования к предметным умениям по русскому языку у учащихся к концу второго класса


К концу 2-го класса учащиеся овладеют следующими речевыми умениями:

правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

составлять предложения из слов, составлять предложения по предлагаемым схемам;

определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстанавливать деформированного текста);

выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

К концу 2-го класса учащиеся овладеют следующими учебно – языковыми умениями:

выполнять звукобуквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между произношением и правописанием слов;

находить корень в группе однокоренных слов;

подбирать однокоренные слова;

находить суффиксы и приставки;

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

отличать суффиксы от приставок (на, по, с, под и др.);

ставить вопросы к словам в предложении (кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?);

находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

находить в предложении (тексте) предлоги.

К концу 2-го класса учащиеся овладеют следующими правописными умениями:

делить слова для переноса;

видеть в словах «опасные» места – изученные орфограммы.

раздельно писать предлоги со словами;

писать большую букву в словах (изученные случаи);

писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах;

писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными в корне;

писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

употреблять ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нчи, щн, нщ и др.

писать разделительные ь и ъ;

графически объяснять выбор написание слов;

находить и справлять орфографические ошибки на изученные правила.

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе:

Алфавит, артист, берёза, вдруг, весело, вокруг, воробей, город, граждане, гражданин, громко, девочка, дорога, завод, иногда, карандаш, класс, мальчик, мороз, Москва, народ, овощи, однажды, Отечество, погода, потом, работа, ранец, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина, сегодня, сколько, скоро, слева, сначала, собака, сорока, столько, театр, тетрадь, тогда, только, трамвай, улица, ученик, учитель, учительница, человек, язык.


  1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы. Критерии оценивания

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

В курсе русского языка во втором классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.

Текущий контроль сопровождает процесс становления умений и навыков, проводится   на первых этапах обучения. Его цель – анализ хода формирования умений и навыков учащихся.  Он важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности и предупреждения неуспеваемости учащихся. Этот вид контроля проводится в письменной и в устной форме не реже одного раза в неделю.Учебники УМК «Школа 2100» предполагают органическое единство обучающей и контролирующей функции, использование обучающего контроля. Он реализуется как через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты можешь», так и через задания в тетрадях на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (авт. Е.В.Бунеева).

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме. Для его проведения предлагаются проверочные работы, каждое задание в которых контролирует одно базовое умение или навык. Первое задание в каждой работе направлено на проверку базовых теоретических знаний. Задания для учащихся в тетрадях предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100», на необходимом, программном и максимальном уровнях. Выполняя их, ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями Госстандарта (необходимый уровень) и программы «Школы 2100» (программный уровень), а в отдельных заданиях этот уровень может быть максимальным – сверх программы. Уровень показывает степень самостоятельности и нестандартности в освоении каждого умения. Время проведения проверочной работы 30-35 минут на специально отведённом уроке.

Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности



Уровень успешности

Отметка

Пояснения

Не достигнут необходимый уровень.

«2» - неудовлетворительно

Не решена типовая много раз отработанная задача.

1. Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформир ованные умения и усвоенные знания

«3» - удовлетворительно

Частично успешное решение

(с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения)

«4» - хорошо

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)

2. Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось:

-либо применить новые, получаемые в данный момент знания;

- либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

«4+» -

приближается к отлично

Частично успешное решение

(с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения)

«5» - отлично

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)

Третий уровень особый – необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи

3. Максимальный уровень –решение задачи на неизученный материал, которое потребовало:

- либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний;

- либо новых, самостоятельно приобретённых умений.

«5+» -

превосходно

Частично успешное решение

(с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения)

«5 и 5» -

превосходно

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)

Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи, - умения по использованию знаний.

За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.

За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени (четверть, полугодие, год). Формы проведения итогового контроля – проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.

Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, контрольное списывание – в конце года. Объём текстов – 32, 34 и 38 слов соответственно. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.

Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. Оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки.





Критерии оценки письменных работ по русскому языку во втором классе




Норма

«5» («отлично»)

«4» ( «хорошо»)

«3» («удов-но»

«2» («плохо»)

Диктант

45-55 слов

уровень выполнения тре бований значитель но выше удовлетворитель ного: отсутствие ошибок;

уровень выполнения требо ваний выше удовлетвори тельного. Наличие не более 2 ошибок

достаточный минималь ный уровень выполне ния требований, не более 3-5 ошибок;

уровень выполнения требований ниже удов лет-тельного: нали чие 6 ошибок или более;

Списывание

30-40 слов

безукоризненно выпол ненная работа, в кото рой нет исправлений;

работа, в которой допущено1-2 исправления или одна ошибка;

работа, в которой допущены 2-3 ошибки;


работа, в которой 4 ошибки и более;

Словарный диктант

8-10 слов

без ошибок


диктант с 1 ошибкой


диктант с 2 ошибками

диктант с 3 и более ошибками

К ошибкам в диктантах относятся:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

-  отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте.

К недочётам в диктантах относятся:

- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие красной строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.


Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты).


  1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»


Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь по русскому языку, 2 класс. – М.: Баласс, 2012

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., О.В. Пронина «Русский язык». Учебник. 2 класс-. М.:Баласс, 2012

3. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 2 класс, в 2-х вариантах. - М.:Баласс, 2012

4.Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса. – М.:Баласс, 2012

5. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 2 класса. – М.:Баласс, 2012.

6. Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся: компьютеры.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

орфографический и пунктуационный тренинг;

редактирование (взаиморедактирование);

создание текста, его коллективное обсуждение;

создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер)
































7. Календарно-тематическое планирование по русскому языку для второго класса



п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Дата

проведения

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

Вводный урок
(урок-путешествие)



Индивидуальный опрос. Карточки-путеводи-тели


Раздел 1. слово (4 часов)

2

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

1

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам)

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова

Самостоятельная работа с толковым словарем


3

Как устроен наш язык?

1

Урок применения знаний и умений.

(Урок-исследование)

Наблюдение над прямым
и переносным значением сло-ва

Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях

Исследовательская работа,

упр. 7, с. 7


4

«Опасные места»

в словах русского языка

1

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Упражнение в написании слов и предложений

Уметь находить «опасные места»

в слове

Самостоятельная работа,

упр. 8, с. 8


5

«Опасные места»

в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово»

1

Урок обобщения

и систематизации знаний. (Смотр знаний)

Упражнение
в написании слов, предложений

Знать пары соглас-ных по глухости-звон-кости и твердости-мягкости

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 1


6

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам

1

Комбинированный урок. (Урок формирования новых знаний)

Отличие уст-ной речи от письменной. Составление предложений по схемам

Знать признаки предложения.

Уметь составлять предложения из слов, предложения на заданную тему

Индивидуальный опрос. Карточки


hello_html_m54afaabf.gif7


Признаки предложения. Оформление предложений на письме


1


Урок применения знаний и умений
(обучение умениям и навыкам)


Конструирование предложений из слов. Признаки предложения


Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные


Индивидуальный опрос. Карточки


8

Развитие умения правильно списывать предложения

и соотносить их со схемами

1

Урок закрепления изученного. (Урок-практикум)

Определение границ предложения на основе смысла и интонации

Уметь оформлять предложения на письме, вписывать предложения, соотносить их со схемами

Фронтальный опрос по теме «Что знаем о предложении?»


9

Конструирование предложений

1

Урок применения знаний и умений.
(Урок повторения)

Конструирование предложений из слов

Уметь правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное

Звуковой контроль (хлопки при правильном ответе)



10

Знаки препинания в конце предложений

1

Комбинированный урок. (Урок закрепления умений)

Оформление предложений на письме

Уметь оформлять предложения на письме; составлять предложения из слов

Программный контроль «Немое письмо»



11

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

1

Комбинированный урок. (Урок коррекции знаний и умений)

Способы проверки слов. Конструирование предложений из слов

Уметь владеть способами проверки; графически обозначать выбор тех или иных написаний

Фронтальный опрос,

упр. 26–27



12

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

1

Урок обобщения

и систематизации знаний. (Урок-игра)

Упражнение в написании предложений

Знать различие предложений и слов.

Уметь оформлять предложения на письме

Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 19



13

Проверка знаний

и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»


1

Урок проверки

и учета знаний

и умений

Написание предложений, текста

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 2–3



14

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

1

Урок проверки

и коррекции знаний и умений

Способы проверки слов. Выполнение работы над ошибками

Уметь находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки

Индивидуальный опрос.

Карточки


Раздел 3. текст (8 часов)

15

Роль заглавия

в тексте

1

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам)

Признаки предложения. Упражнения в написании предложений

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста

Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» по выбранной теме


16

Связь заглавия

с главной мыслью текста

1

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Главная мысль текста, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту

Самодиктант. Взаимопроверка. Словарный диктант № 2


17

Заглавие текста. Основные признаки текста

1

Урок развития речи. (Интегрированный урок)

Понятие о тексте. Главная мысль

Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста

Исследовательская работа,

упр. 38–39




18

Озаглавливание текстов

1

Урок применения знаний и умений. (Урок-защита творческих работ)

Способы проверки слов, исправление ошибок

Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст

Взаимоконтроль, упр. 24

(дидактический материал, с. 13)


19

Конструирование текстов

1

Комбинированный урок. (Урок-конкурс)

Конструирование предложений из слов

Знать структуру текста (вводная, основная, концовка)

Фронтальный опрос, упр. 42,

с. 29


20

Конструирование текстов, предложений

1

Комбинированный урок. (Урок-защита творческих работ)

Порядок слов в предложении. Признаки предложений

Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие

Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 33


21

Признаки текста, его отличие от набора предложений

1

Урок обобщения

и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)

Понятие о тексте. Главная мысль. Упражнение в составлении текста  

Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста; отвечать на вопросы к тексту после прочтения

Узорова О. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тест № 2, с. 130


22

Проверка знаний

и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2

1

Урок проверки и учета знаний и умений

Конструирование предложение из слов, порядок слов в предлжении 

Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 4–5

 

 


Раздел 4. слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? (5 часов)

23

Какие слова отвечают на вопрос кто?,

а какие на вопрос что?

1

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

Связь слов в предложении. Лексическое значение слов.

Особенности 

словоупотребления, сочетаемости слов. Тематические группы слов

Восстановление деформированного текста. Установление связи между словами в предложениях

Уметь ставить вопросы к словам-предметам.

Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные

Фронтальный опрос, упр. 48,

с. 35–36


24

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

1

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов

Самостоятельная работа,

упр. 51


25

Объединение слов

в тематические группы

1

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова

Творческое задание: записать тематическую группу слов


26

Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу»

1

Урок развития связной речи. (Урок применения знаний и умений)

Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; проверять написанное, сравнивая с образцом

«Уроки развития связной речи», с. 14

 

 


27

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

1

Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)

Упражнение в постанове вопроса к словам. Лексическое значение слов 

Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы.

Уметь объяснять выбор написаний в словах

Словарный диктант № 3


Раздел 5. слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? (9 часов)

28

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

1

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Имя прилагательное, значение и употребление

Уметь ставить вопросы к словам-признакам.

Знать определение части речи

Фронтальный опрос, упр. 62,

с. 42


29

Как связаны между собой слова- названия и слова-признаки

1

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Согласование прилагательного с именем существительным

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.

Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам

Самостоятельная работа по вариантам,

упр. 66


30

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки

1

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам)

Словосочетание. Связь слов в словосочетаниях 

Взаимоконтроль, упр. 55,

с. 27 (дидактический материал)



31

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

1

Урок применения знаний и умений.
(Урок-практикум)

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов

и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении

Тест № 10,

с. 139 (Узорова О. В. Контрольные и проверочные работы)



32

Упражнения в подборе слов-признаков

1

Комбинированный урок. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)

Упражнение в написании слов, словосочетаний, предложений 

Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам; правильно произносить слова, выделять в них ударение

Самостоятельная письменная работа, упр. 75, с. 48



33

Упражнения в подборе слов-признаков

1

Комбинированный урок. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)

Слово и его значение, словосочетание.Упражнение в написании слов 

Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками; видеть опасные места в словах

Письмо по памяти, упр. 59,

с. 29 (дидактический материал)



34

Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик»


1

Урок применения знаний и умений.
(Урок развития связной речи)

Изложение содержания прослушанного текста по вопросам

Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; проверять написанное

«Уроки развития связной речи», с. 15



35

Проверочная работа по теме « Слова-названия и слова-признаки»

1

Урок применения знаний и умений.
(Урок проверки и учета знаний и умений)

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?

Уметь подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании; графически обозначать изученные орфограммы; осуществлять проверку слов

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 6–7



36

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

1

Урок обобщения и систематизации знаний. (Работа над ошибками)

Графическое обозначение орфоргамм; проверка слов

Индивидуальный опрос. Карточки



Раздел 6. слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? (4 часов)


37

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета

1

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Установление связи между словами в предложениях с помощью вопроса

Уметь ставить вопросы к словам-действиям; видеть опасные места в словах.

Знать определение части речи

Фронтальный опрос, упр. 84

с. 54



38

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Выделение из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса. Упражнение в письме  

Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов

Выборочное письмо, упр. 71 (дидактический материал).

Взаимопроверка



39

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения

1

Комбинированный урок. (Урок-практикум)

Грамматическая основа предложения. Запись предложений

Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия

Самостоятельная работа,

упр. 88, с. 56



40

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения

1

Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)

Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении

Уметь находить грамматическую основу; анализировать и кратко характеризовать слова-предметы, слова-действия

Тест № 3, с. 131 (Узорова О. В. Контрольные

и проверочные работы)



Раздел 7. связь слов в предложении (6 часов)


41

В предложении от слова к слову можно задать вопрос

1


Установление сязи слов в предложении

Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов

Письмо по памяти (скороговорки)



42

Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка» (40 минут)

1

Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)

Изложение содержания прослушанного текста

Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы

«Уроки развития связной речи», с. 16

 

 


43

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении

1

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм 

Уметь редактировать текст; классифицировать и исправлять ошибки, графически обозначать орфограммы

Индивидуальный опрос.

Карточки

 



44

Конструирование предложений с опорой на вопросы

1

Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения, обобщения и закрепления умений)

Конструирование предложений из слов.Графическое обозначение порядка слов

Уметь составлять предложения по схемам; правильно составлять графическую схему порядка слов в предложении

Словарный диктант, упр. 101

(с взаимопроверкой)




45

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении»

1

Урок проверки и коррекции знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений)

Установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 8–9




46

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

1

Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками)

Графическое обозначение орфоргамм

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

Индивидуальный опрос.

Карточки




Раздел 8. слова, к которым нельзя задать вопрос (7 часов)



47

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль

в речи

1

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Предлоги, союзы, их роль в речи

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их

Фронтальный опрос, упр. 104



48

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства

1

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Слова, к которым нельзя задать вопрос - предлоги; союзы, их роль в речи

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог

Программированный контроль,

упр. 105, с. 67


49

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц»
(обучающее сочинение) (40 минут)

1

Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)

Создание простейшего текста по серии картинок и вопросам на тему

Знать признаки текста.

Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой; проверять написанное

«Уроки развития связной речи», с. 17, 19


50

Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами

1

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Исправление ошибок на изученные правила

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки на изученные правила

Фронтальный опрос, упр. 112, с. 70


51

Роль предлогов

в предложении

1

Урок применения знаний и умений.

(Урок-игра)

Слово и его значение. Упражнение в написании предложений

Знать роль предлогов в предложении. Уметь подбирать нужные предлоги к словам

Письмо по памяти, упр. 95,

с. 45 (дидактический материал)


52

Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов

1

Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения, обобщения и закрепления умений)

Раздельное написание предлогов. Графическое обозначение орфограммы пробел

Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Самостоятельная работа с коллективной проверкой, упр. 114, с. 71


53

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

1

Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками)

Раздельное написание предлогов со словами

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

Индивидуальный опрос.

Карточки


Раздел 9. части слова. корень (3 часа)

54

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов

1

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах

Самостоятельная работа по вариантам (-лес-,

-дом-)


55

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

1

Комбинированный урок. (Урок-практикум)

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах

Самостоятельная работа по вариантам (-лёд-,

-винт-)


56

Упражнения в распознавании однокоренных слов

1

Комбинированный урок. (Урок-игра)

Части слова. Распознавание однокоренных слов 

Знать два признака однокоренных слов.

Уметь распознавать однокоренные слова

Индивидуальный опрос.

Карточки


Раздел 10. части слова. суффикс (3 часа)

57

Развитие умения находить в словах суффиксы

1

Комбинированный урок. (Урок-практикум, сказка)

Значение суффиксов. Образование уменьшително-ласкательных суффиксов

Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов

Знать значение суффиксов -чик-, -онок-,

-ёнок-, -ат-, -ят-

Тест 16, с. 144

(Узорова О. В. Контрольные и проверочные работы).

Письмо под диктовку, упр. 126


58

Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса» (40 минут)

1

Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)

Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков, слов-действий. Признаки предложения. Установление связи между словами

Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи

«Уроки развития связной речи», с. 19


59

Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание

1

Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками, проверки и коррекции знаний и умений)

Знать алгоритм разбора слов по составу.

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»; выполнять разбор слов по составу

Индивидуальный опрос.

Карточки.

«Проверочные

и контрольные работы»,

с. 12–13


60

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки

1

Урок объяснения нового материала

Части слова. Значение приставки (простейшие примеры). Образование слов с приставками

Знать значимые части слова.

Уметь образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов



61

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах

1

Урок объяснения нового материала

Значение приставки (простейшие примеры). Наблюдение над ролью приставки в слове

Знать названия частей слова.

Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст



62

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова» (40 минут)

1

Урок контроля (проверочная работа)

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное 

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 14–15

 

 



Раздел 12. алфавит. написание большой буквы в словах (8 часов)

63

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

1

Урок объяснения нового материала

Алфавит. Русский алфавит. Практическая значимость знания алфавита

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита



64

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей

1

Урок развития умений и навыков

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических назва-

ниях



65

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей

1

Урок развития умений и навыков

Упражнение в написании отчеств людей



66

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень

1

Урок развития умений и навыков

Употребление прописной буквы в названиях городов, сел

Уметь без ошибок писать большую букву в названиях городов, сел 

Текущий контроль. «Творческий диктант», упр. 160


67

Большая буква в названиях рек и морей

1

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь писать без ошибок прописную букву в названии рек и морей 

 


68

Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке

1

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Употребление прописной буквы в географических названиях. Запись слов в алфавитном порядке

Уметь писать большую букву в географических названиях; проверять написанное, сравнивая с образцом

Текущий контроль. Самостоятельная работа


69

Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы

1

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения

Текущий. Фронтальная работа


70

Упражнения в правописании имен собственных

1

Интегрированный урок


Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая его с образцом 

 


Раздел 13. правописание буквосочетаний жи-ши, ща-ща, чу, щу (9 часов)

71

Написание букв и, у, а после шипящих
(повторение)

1

Урок объяснения нового материала

Правописание сочетаний жи-ши.Знакомство с орфограммой: буква и после шипящих ж, ш

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видеть и объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы

Текущий


72

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

1

Урок объяснения нового материала

Текущий. Формулировка правила


73

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм

1

Урок развития умений и навыков

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши

Знать изученные орфограммы: жи-ши.

Уметь писать слова с изученными орфограммами

Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами


74

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм

1

Урок развития умений и навыков

Графическое обозначение орфограммы жи-ши

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму

Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами


75

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений

1

Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний

ча-ща. Упражнение в написании слов

Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила



76

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу

1

Урок объяснения нового материала

Правописание сочетаний чу-щу

Знать орфограмму чу-щу.

Уметь писать слова с данной орфограммой


Текущий контроль. Осложненное списывание


77

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу

1

Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний

чу-щу. Упражнение в написании слов

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически

 


78

Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений

1

Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний

чу-щу

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами 

 


79-80

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих

2

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах

Текущий контроль. Словарный диктант, упр. 183



Раздел 14. правописание букв ь и ъ (13 часов)

81

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме

1

Урок объяснения нового материала

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Упражнение в письме предложений

Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Текущий. Фронтальная работа


82

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

1

Урок объяснения нового материала

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Графическое обохначение орфограммы. Упражнение в написании слов с Ь на конце и в середине слов. Нахождение в текстах слов, в которых пишется и не пишется буква Ь.


Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

 


83

Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

1

Урок развития умений и навыков

Уметь писать сочетания чк, чн в словах,

Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова

 


84-85

Правописание слов

с буквосочетаниями чк, чн, щн

1

Урок объяснения нового материала

Знать правило написания сочетаний чк-чн, чщ.

Уметь писать буквосочетания чк-чн, чщ



86-87

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн

1

Урок развития умений и навыков

Написание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн

Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн

Текущий контроль. Выборочный диктант



88

Звук [й] и его обозначение на письме

1

Урок объяснения нового материала

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме




89-90

Развитие умения писать слова с разделительным Ь

1

Урок развития умений и навыков.

Употребление разделительного Ь. Упражнение в написании слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

 

 

Текущий контроль. Осложненное списывание



91

Правописание слов

с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

1

Урок объяснения нового материала

 Текущий



92

Упражнения в написании слов с Ь

1

Урок развития умений и навыков

 Текущий



93

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

1

Урок работы над ошибками

Орфографические ошибки на изученные правила

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

Текущий


Раздел 15. безударные гласные в корне (12 часов)

94

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение

1

Урок объяснения нового материала

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этми орфограммами

Текущий. Фронтальная работа


95

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

1

Урок объяснения нового материала

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги 

Текущий. Фронтальная работа



96-97

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах

1

Урок развития умений и навыков

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги

Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов

Текущий. Фронтальная работа


8-99

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

1

Урок развития умений и навыков

Упражнение в в правописание безударных гласных

Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов

Текущий. Фронтальная работа


100

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы

1

Урок развития умений и навыков

Правописание безударных гласных. Упражнение в написании слов, предложений

Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки

Текущий контроль. Проверка знания правила


101

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут)

1

Урок контроля (проверочная работа)

Правописание безударных гласных


Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 22



102

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне

1

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Упражнение в правописании безударных гласных

Знать орфограмму: безударная гласная в корне слова.

Уметь подбирать проверочное слово

Текущий контроль. Словарный диктант, упр. 234


103

Проверочный диктант по теме «Безударные гласные

в корне» (40 минут)

1

Урок контроля (проверочный диктант)

Правописание безударных гласных

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 24


104

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

1

Урок работы над ошибками

Правописание безударных гласных в корне слова

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Текущий


105

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме игры «Счастливый случай»)

1

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Упражнение в правописании безударных гласных. Орфография

Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах

Текущий контроль






Раздел 16. правописание звонких и глухих согласных на конце слова (12 часов)


106-107

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова

1

Урок объяснения нового материала

Различение звонких и глухих согласных

Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных

Текущий







108-109

Знакомство с орфограммой «Звонкие

и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм

1

Урок объяснения нового материала

Проверяемые согласные на конце слова

Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Текущий


110-111

Упражнение в написании парной согласной на конце слова

2

Уроки развития умений и навыков;

повторения, обобщения и систематизации материала

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.

Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы  

Текущий


112

Свободный диктант

1

Урок развития связной речи

Правописание парных звонких и глухих согласных

Текущий контроль


113

Упражнение в написании слов с парной согласной на конце

1

Урок развития умений и навыков

Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь писать слова с парной согласной на конце слова; графически объяснять выбор написаний

Текущий контроль. Словарный диктант




1114

Изложение на основе зрительного восприятия текста


1

Урок развития связной речи (подготовка и написание изложения)

Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста

Уроки развития связной речи


115

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

1

Урок работы над ошибками

Проверяемые согласные на конце слова

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Текущий


116-117-

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

1

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных

Знать признаки согласных звуков, пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости

Текущий контроль. Объяснительный диктант


Раздел 17. повторение (18 часов)

118

Повторение по теме «Текст»

1

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Понятие о тексте. Различение слова, словосочетания и предложения.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию

Текущий контроль. Тест



119-120

Повторение по теме «Предложение»

1

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Главная мысль, соотнесениее ее с заглавием. Выбор заглавия

учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок

Текущий


121-122

Контрольное списывание

1

Урок контроля
(контрольное списывание)

Признаки предложения. Определение границ предложений на основе смысла

Знать признаки предложения и текста.

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом

Текущий контроль


123

Свободный диктант

1

Урок развития связной речи

Правописание слов с непроверяемыми напсианиями, определенными программой

Уметь писать словарные слова, определенные программой;



124-125

Повторение изученных орфограмм

2

Уроки повторения, обобщения и систематизации материала

Правописание безударных гласных

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать слова с изученными орфограммами

Текущий контроль. Тест


126

Работа над ошибками

1

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Орфограммы: проверяемые и непроверяемые безударные

Уметь анализировать собственные ошибки, графически

Текущий


127

Итоговая контрольная работа. (

1

Урок контроля (проверочная работа)

Написание под диктовку текста на изученные орфограммы

Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 28–28


128

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

1

Урок работы над ошибками

Правописание изученных орфограмм

Уметь писать слова с изученными орфограммами 

Текущий 

 

 

129

Административная контрольная работа.

1

Урок контроля
(контрольная работа)

Написание под диктовку текста

Уметь писать под диктовку текст из 30–40 слов

 Итоговая работа

 

 

1130

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

1

Урок работы над ошибками

Правописание изученных орфограмм

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Текущий

 

 

131

Заключительный урок

1

Урок-праздник

Различные виды игровой деятельности и формы работы на повторение и обобщение 

Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и предлоги

Текущий

 

 

132-136

Резервные уроки (безударные гласные в корне слова)

7

Уроки повторения, обобщения и систематизации материала

Практическая отработка изученных орфограмм

Уметь применять правило написания безударных гласных в корне слова

Текущий 

 

 




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров470
Номер материала ДВ-036626
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх