Рабочая программа по предмету "Русский язык 1 класс"/Канакина В.П. "Школа России"

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

1 класс

Рабочая программа разработана на основе:

Программы: Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. И др. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России» 1-4 класс. / Пособие для учителей ОУ: М.: Просвещение, 2015.

Учебников:  

               Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.  М.: Просвещение,

              Федосова Н. А., Горецкий В. Г. Прописи в 4-х ч. (обучение письму). М.: Просвещение.

              Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. М.: Просвещение.

Количество часов (за год) -     257 ч (207ч -обучение грамоте + 50 ч -русский язык)

Количество часов в неделю: 5ч- русский язык

                                                    9 ч- обучение грамоте

1.     Планируемые результаты обучения по курсу «Русский язык» в 1 классе

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

·                   внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

·                   положительного отношения к урокам русского языка; 

·                   уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

·                   интереса к языковой и речевой деятельности;

·                   представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

·                   представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

·                   первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения  совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

·                   принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

·                   понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках) при работе с учебным материалом;

·                   высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

·                   проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

·                   оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. 

Обучающийся   получит   возможность   для   формирования следующих познавательных УУД:

·                   целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

·                   ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·                   осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

·                   понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

·                   работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

·                   понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

·                   преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

·                   понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

·                   составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

·                   анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·                   осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

·                   делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·                   подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

·                   осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).  

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

·                   слушать собеседника и понимать речь других;

·                   оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·                   принимать участие в диалоге;

·                   задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

·                   принимать участие в работе парами и группами;

·                   договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·                   признавать существование различных точек зрения; 

·                   высказывать собственное мнение;

·                   оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. 

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

·        представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;

·        представление о значимости языка и речи в жизни людей;

·        представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

·        практические умения работать с языковыми единицами;

·        представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

·        представление о правилах речевого этикета;

·        адаптация к языковой и речевой деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·        слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

·        пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

·        составлять текст из набора предложений;

·        выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

·        различать устную и письменную речь;

·        различать диалогическую речь;

·        отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста;

·        соотносить заголовок и содержание текста;

·        составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

·        составлять текст по его началу и по его концу;

·        составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. 

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

 Обучающийся научится:

·        понимать различие между звуками и буквами;

·        устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

·        различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

·        определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

·        различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

·        различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

·        различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

·        обозначать ударение в слове;

·        правильно называть буквы русского алфавита;

·        называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

·        определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        наблюдать над образованием звуков речи;

·        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

·        определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

·        обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

·        располагать заданные слова в алфавитном порядке;

·        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

·        находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

·        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике). 

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·        различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

·        определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

·        классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.); определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова- приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

  Обучающийся получит возможность научиться:

·        осознавать слово как единство звучания и значения;

·        осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

·        различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

·        на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

·        иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

·        подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач. 

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

·        различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

·        соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·        соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·        соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·        различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». 

Синтаксис

Обучающийся научится:

·        различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

·        выделять предложения из речи;

·        соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·        определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

·        соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

·        составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

·        составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

·        писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; устанавливать связь слов в предложении;

·        сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

·        раздельное написание слов в предложении;

·        написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

·        отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

·        перенос слов;

·        прописная буква в начале предложения, именах собственных;

·        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

·        знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами. 

Обучающийся получит возможность научиться:

·        определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

·        писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела); писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

·        применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·        пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

2.     Характеристика содержания курса «Русский язык» в 1 классе

·        Ключевыми знаниями и умениями, которые дети приобретают в 1 классе, являются фонетико-графические. Первоклассники на уроках русского языка учатся слышать и произносить основные звуки  речи,  различать  их  на  основе артикуляционных  признаков,  получают  сведения  о  звуках и буквах в их соотношении, уточняют полученные в период обучения грамоте представления о гласных и согласных звуках и буквах, их обозначающих, об алфавите, ударении, ударных и безударных гласных, о парных по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости согласных звуках, шипящих звуках, учатся производить простейший звуко-буквенный анализ слов.

·        В 1 классе проводится пропедевтическая работа, необходимая для выработки навыков правописания. Ученики узнают о различии в произношении и написании слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова, учатся различать ударные и безударные гласные. Уже на этом этапе первоклассники осознают, что под ударением гласные пишутся так же, как слышатся, а безударные гласные нуждаются в проверке ударением (столы — стол, леса — лес), что перед гласными буква, обозначающая парный по глухости-звонкости согласный звук, не требует проверки на письме, а на конце слов её нужно проверять (сад — сады, дуб — дубы).

·         В связи с этим существенное значение приобретают упражнения, способствующие развитию умения соотносить произношение и написание слов, развитию навыка самоконтроля, упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

·        Ведётся пропедевтическая работа по формированию умений правильно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк, умений писать заглавную букву, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь), правильно переносить слова с одной строки на другую.

·        Существенное внимание отводится лексической, синтаксической и речевой работе, формированию специальных речевых умений, чему подчинено содержание словарного, тестового, иллюстративного материала.

3. Тематическое планирование

1класс

Обучение грамоте (207 часов)

Обучение чтению (92 часа)

Тематическое планирование	Количество часов
Добукварный период	14
Вводный урок. Азбука – первая учебная книга.
Речь устная и письменная. Предложение.
Слово и предложение.
Слог
Ударение. Ударный слог.
Звуки в окружающем мире и в речи.
Звуки в словах.
Слог – слияние
Повторение и обобщение пройденного материала.
Гласный звук [а], буквы А, а.
Гласный звук [о], буквы О, о.
Гласный звук [и], буквы И, и.
Гласный звук [ы], буква ы.
Гласный звук [у], буквы У, у.
Букварный период	53
Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.
Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
Гласные буквы Е, е.
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
Гласные буквы Я, я.
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
Гласные буквы Ё, ё.
Звук [j’], буквы Й, й.
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
Гласные буквы Ю, ю.
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Гласный звук [э], буквы Э, э.
Мягкий глухой согласный звук [щ’].Буквы Щ, щ.
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
Русский алфавит.
Резерв	5
Послебукварный период	16
Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р»
Одна у человека мать; одна у него и Родина. К. Ушинский. Наше Отечество.
История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские.
История первого русского букваря. В. Крупин. Первый букварь.
А.С. Пушкин – гордость нашей Родины.
Рассказы Л. Н. Толстого для детей.
Произведения К. Д. Ушинского для детей.
Стихи К. И. Чуковского.
Рассказы В. В. Бианки о животных
Стихи С. Я. Маршака.
Рассказы М. М. Пришвина о природе.
Стихи А. Л. Барто.
Стихи С. В. Михалкова.
Весёлые стихи Б. Заходера.
Стихи В. Д. Берестова
Наши достижения. Планируемые результаты изучения
Резерв	4

Обучение письму (115 часов)

Тематическое планирование	Количество часов
Добукварный период Пропись-первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов.  Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонной линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Строчная и заглавная буквы а, А. Строчная и заглавная буквы о, О. Строчная буква и. Заглавная буква И.  Строчная буква ы.  Строчная и заглавная буквы у, У.	17
Букварный период Строчная и заглавная буквы Н, н. Строчная и заглавная буквы С, с. Заглавная буква С. Строчная и заглавная буквы К, к. Строчная и заглавная буквы Т, т. Строчная и заглавная буквы Л, л. Повторение и закрепление изученного. Строчная буква р. Заглавная буква Р. Строчная и заглавная буквы В, в. Строчная и заглавная буквы Е, е. Строчная и заглавная буквы П, п. Строчная и заглавная буквы М, м. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы Б, б.  Строчная и заглавная буквы Д, д. Строчная и заглавная буквы Я, я Строчная и заглавная буквы Г, г. Строчная и заглавная буква ч,Ч. Буква ь. Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов и слов с изученным и буквами. Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Строчная и заглавная буква ё, Ё. Строчная и заглавная буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Повторение изученного материала. Строчная и заглавная буквы Э, э. Строчная буква   щ. Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Строчная и заглавная буквы Ф, ф Строчные буквы ь, ъ.	67
Резерв	5
Послебукварный период	20
Резерв	6

Русский язык

Систематический курс

1 класс (50ч)

Тематическое планирование	Количество часов
Наша речь Язык и речь.	2
Текст, предложение, диалог. Текст. Предложение. Диалог.	3
Слова, слова, слова… Слово. Тематические группы слов. «Вежливые слова». Слова однозначные и многозначные. Близкие и противоположные по значению. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам	4
Слово и слог. Ударение. Слово и слог. Перенос слов. Развитие речи. Наблюдение за словом как средством создания словесно-художественного образа. Ударение (общее представление) Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки	6
Звуки и буквы. Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Соотносить Ударные и безударные гласные звуки. Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Согласные звонкие и глухие. Проверочный диктант. Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли. Подбор заголовка. Выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Проверочный диктант. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль». Заглавная буква в словах. Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).	34
Повторение	1