Рабочая программа
по предмету «Русский
язык»
4 класс
Рабочая
программа разработана на основе:
Программы: Канакина
В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. И др. Русский язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников «Школа России» 1-4 класс. / Пособие для учителей ОУ:
М.: Просвещение, 2015.
Учебников:
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский
язык. Учебник. 4 класс. В 2ч. М.: Просвещение.
Количество часов - 170 ч
Количество часов в неделю: 5 ч
1.
Планируемые результаты обучения по курсу
«Русский язык» в 4 классе
Личностные
результаты
У выпускника будут сформированы:
·
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению
русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности
и принятие образца «хорошего ученика»; принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-
познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого
учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению
и читательской деятельности;
·
осознание
языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения
как значимой составляющей жизни общества;
·
восприятие
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя
носителем этого языка;
·
понимание
того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной
культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
·
основы
российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
·
уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
·
понимание
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих
людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах и социальной справедливости; этические чувства — стыда, вины,
совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание
и сопереживание чувствам других людей;
·
чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
·
навыки
сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на уроке и вне урока;
·
развитие
мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.), к работе на результат;
·
установка
на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,
бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД
Ученик научится:
·
принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем
находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
·
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
·
выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в
памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа
решения;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как
по ходу его реализации, так и в конце действия;
·
выполнять
учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
·
адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
·
понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД
Выпускник научится:
·
использовать
язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для
выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование
ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками
различных типов;
·
записывать,
фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
·
ориентироваться
на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных
в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
·
использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)
представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать
модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
·
владеть
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста
художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно
содержание текста;
·
осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и
графическое сопровождение;
·
осуществлять
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения
комплекса существенных признаков и их синтеза.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УУД
Выпускник научится:
·
слушать
и слышать собеседника, вести диалог;
·
ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения;
·
понимать
необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге;
·
строить
понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
стремиться
к более точному выражению собственного мнения и позиции;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром; выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; строить
монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой
задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного
языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность
выражения мысли и др.);
·
активно
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий
(далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
·
применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные
результаты
ОБЩИЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
·
первоначальное
представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
·
осознание
значения русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
·
представление
о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной
культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
·
позитивное
эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости
хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
·
овладение
начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих
норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой
деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к
качеству своей речи, контроля за ней;
·
приобретение
опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
·
освоение
первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области
фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в
объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между
разными сторонами языка;
·
овладение
учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать,
сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня
(слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме
изучаемого курса);
·
овладение
основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными
умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и
правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов, умением проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие
речи
Освоение данного раздела распределяется
по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
·
осознавать
ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
·
владеть
формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и др.);
·
выражать
собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
·
использовать
нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении
с помощью средств ИКТ;
·
оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
·
овладеть
монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое
высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение);
·
работать
с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать
текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать
порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
·
пользоваться
самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения
учеником;
·
письменно
(после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание
повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия,
сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;
соблюдать требование каллиграфии при письме;
·
сочинять
письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения
·
составлять
тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников
(по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по
заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке,
творческому воображению и др.);
·
письменно
сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку,
письмо, поздравление, объявление);
·
проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания,
заменять слова на более точные и выразительные;
·
пользоваться
специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при
создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную
тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
подробно и выборочно письменно передавать
содержание текста;
·
различать стилистические варианты языка
при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или
делового, разговорного и научного или делового);
·
создавать собственные тексты и
корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и
вы- разительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
·
анализировать последовательность своих
действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,
задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
·
оформлять результаты исследовательской
работы;
·
редактировать собственные тексты,
совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и
выбор языковых средств.
Система
языка
Фонетика,
орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
·
произносить звуки речи в соответствии с
нормами языка;
·
характеризовать звуки русского языка:
гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные,
твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и
глухие; группировать звуки по заданному основанию;
·
соблюдать нормы русского литературного
языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
(в объёме орфоэпического словаря учебника);
·
пользоваться орфоэпическим словарём при
определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
·
различать звуки и буквы;
·
классифицировать слова с точки зрения их
звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям; знать
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания
слов и поиска нужной информации;
·
пользоваться при письме небуквенными
графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной
строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность
научиться: выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алго- ритму; оценивать правильность
проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по
всем разделам курса.
Обучающийся научится:
·
осознавать, что понимание значения слова —
одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
·
выявлять в речи слова, значение которых
требует уточнения;
·
определять значение слова по тексту или
уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
·
распознавать среди предложенных слов синонимы,
антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
·
подбирать к предложенным словам антонимы и
синонимы;
·
понимать этимологию мотивированных
слов-названий;
·
выбирать слова из ряда предложенных для
успешного решения коммуникативных задач;
·
подбирать синонимы для устранения повторов
в тексте;
·
находить в художественном тексте слова, употреблённые
в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения,
олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в
речи;
·
пользоваться словарями при решении
языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
оценивать уместность использования слов в
устной и письменной речи;
·
подбирать антонимы для точной
характеристики предметов при их сравнении;
·
иметь представление о заимствованных
словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского
языка иноязычными словами;
·
работать с разными словарями;
·
приобретать опыт редактирования
предложения (текста).
Состав
слова (морфемика)
Обучающийся научится:
·
различать изменяемые и неизменяемые слова;
·
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных)
слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
·
находить в словах окончание, основу (в простых
случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в
сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
·
находить корень в однокоренных словах с
чередованием согласных в корне;
·
узнавать сложные слова (типа вездеход,
вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные
(интерфиксы) в сложных словах;
·
сравнивать, классифицировать слова по их
составу;
·
соотносить слова с предъявляемыми к ним
моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели,
составлять модель заданного слова;
·
самостоятельно подбирать слова к заданной
модели;
·
понимать значения, вносимые в слово
суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами
для передачи соответствующего значения;
·
образовывать слова (разных частей речи) с
помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
понимать роль каждой из частей слова в
передаче лексического значения слова;
·
понимать смысловые, эмоциональные,
изобразительные возможности суффиксов и приставок;
·
узнавать образование слов с помощью
суффиксов или приставок;
·
разбирать самостоятельно (устно и письменно)
по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом;
·
подбирать однокоренные слова и формы
одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова,
использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием
слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
·
определять принадлежность слова к определённой
части речи по комплекс усвоенных признаков; классифицировать слова по частям
речи;
·
распознавать части речи на основе
усвоенных признаков (в объёме программы);
·
пользоваться словами разных частей речи и
их формами в собственных речевых высказываниях;
·
выявлять роль и значение слов частей речи
в речи;
·
определять грамматические признаки имён
существительных — род, склонение, число, падеж;
·
определять грамматические признаки
имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять
имена прилагательные по падежам;
·
определять грамматические признаки
личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений
3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных
местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
·
распознавать неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем
времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять
глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять
глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление
о возвратных глаголах;
·
определять грамматические признаки личного
местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений,
изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные
местоимения;
·
распознавать наречия как часть речи;
понимать их роль и значение в речи;
·
различать наиболее употребительные
предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён
существительных и местоимений;
·
понимать роль союзов и частицы не в речи;
·
подбирать примеры слов и форм слов разных
частей речи.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
разграничивать самостоятельные и служебные
части речи;
·
сравнивать и сопоставлять признаки,
присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным
морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или
отсутствию освоенных признаков;
·
различать смысловые и падежные вопросы
имён существительных;
·
склонять личные местоимения, соотносить
личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать
падеж личного местоимения в предложении и тексте;
·
различать родовые и личные окончания
глагола;
·
наблюдать над словообразованием имён существительных,
имён прилагательных, глаголов;
·
проводить полный морфологический разбор
имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
·
находить в тексте личные местоимения,
наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями,
к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
·
находить и исправлять в устной и
письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей
речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
·
различать
предложение, словосочетание и слово;
·
устанавливать
в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
·
составлять
из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
·
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в
схеме; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме;
·
классифицировать
предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
·
выделять
из потока речи предложения, оформлять их границы;
·
находить
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
·
распознавать
предложения с однородными членами, находить в них однородные члены;
использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
·
составлять
предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении
таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
различать простое предложение с
однородными членами и сложное предложение;
·
находить в предложении обращение;
·
выполнять в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография
и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила
правописания:
·
раздельное написание слов;
·
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении
под ударением;
·
сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
·
перенос слов;
·
прописная буква в начале предложения, в
именах собственных;
·
проверяемые безударные гласные в корне
слова;
·
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
·
непроизносимые согласные;
·
непроверяемые гласные и согласные в корне
слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
·
гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках и суффиксах;
·
разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь,
ъ);
·
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
(речь, брошь, мышь);
·
соединительные о и е в сложных словах
(самолёт, вездеход);
·
е и и в суффиксах имён существительных
(ключик — ключика, замочек — замочка);
·
безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); безударные падежные
окончания имён прилагательных;
·
раздельное написание предлогов с личными
местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
·
мягкий знак (ь) после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
·
мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании
-ться;
·
безударные личные окончания глаголов;
·
раздельное написание предлогов с другими
словами;
·
знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки;
·
знаки препинания (запятая) в предложениях
с однородными членами;
б)
подбирать примеры с определённой орфограммой;
в)
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г)
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем
словах (в объёме изучаемого курса);
д)
определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е)
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при
проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж)
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
з)
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
и)
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность
научиться:
а)
применять правила правописания:
·
соединительные о и е в сложных словах
(самолёт, вездеход);
·
е и и в суффиксах -ек, -ик;
·
запятая при обращении;
·
запятая между частями в сложном
предложении;
б)
объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в)
объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г)
объяснять правописание личных окончаний глагола;
д)
объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е)
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических
особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж)
при составлении собственных текстов во избежание орфографических или
пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы.
2.
Характеристика содержания курса «Русский
язык» в 4 классе
В
4 классе ведущим направлением работы по языку будет
функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их
существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи
(склонением имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён
прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов
настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи —
наречием.
На
этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков
правописания безударных падежных окончаний имён существительных, имён
прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных
окончаний глаголов.
Развивается
умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной,
словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Совершенствуются
и углубляются уже приобретённые в процессе изучения основных единиц языка и
речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи.
Одновременно
четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об
однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается
работа со словарями учебника.
3.
Тематическое планирование
4
класс. (170 ч.)
Тематическое планирование
|
Количество часов
|
Повторение.
Наша
речь и наш язык.
Диалогическая
и монологическая речь.
«Волшебные
слова» русской речи…
Нормы
речевого этикета.
Развитие
речи.
Составление текста по рисунку со включением в него диалога.
Текст.
Признаки
текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема,
основная мысль, план текста.
Составление
планов к данным текстам. Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
Развитие
речи.
Подробное изложение повествовательного текста.
Типы
текстов: повествование, описание, рассуждение.
Развитие
речи.
Составление устного рассказа на выбранную тему.
Предложение.
Виды
предложений по цели высказывания и по интонации.
Обращение. Предложения
с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце.
Знаки препинания в предложениях с обращением.
Главные
и второстепенные члены предложения.
Основа
предложения.
Предложения
распространенные и нераспространенные.
Моделирование
предложений. Разбор предложения по членам.
Словосочетание.
Развитие
речи.
Составление предложений по теме, по схеме; восстановление деформированного
текста, письменное выборочное изложение.
Проверочная
работа.
|
11
|
Предложение.
Однородные
члены предложения.
Предложения
с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие
речи.
Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень».
Простые
и сложные предложения.
Простое
предложение с однородными членами и сложное предложение с однородными
членами. Знаки препинания в сложных предложениях.
Проверочная
работа.
Развитие
речи.
Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
|
9
|
Слово в языке и речи.
Лексическое
значение слова.
Многозначные
слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные и устаревшие
слова.
Синонимы.
Антонимы. Омонимы.
Фразеологизмы.
Развитие
речи.
Составление текста по рисунку и фразеологизму.
Состав
слова.
Значимые
части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и
приставок.
Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями.
Выделение
в словах окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса - ся).
Изменяемые
и неизменяемые слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слов по составу.
Правописание
гласных и согласных в значимых частях слова.
Правописание
слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным,
с непроизносимым согласным.
Правописание
двойных согласных в словах.
Правописание
суффиксов и приставок в словах.
Правописание
слов с суффиксами -ик, -ек.
Правописание
слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.
Контрольный
диктант.
Развитие
речи.
Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление
объявления.
Части
речи.
Повторение
и углубление представлений о частях речи.
Части
речи: самостоятельные и служебные.
Имя
существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, имя числительное.
Наречие
(общее представление). Значение и употребление в речи.
Проверочная
работа.
Развитие
речи.
Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на
Сером волке».
|
21
|
Имя существительное.
|
39
|
Изменение
по падежам имён существительных.
|
|
Определение
падежа имени существительного.
|
|
Начальная
форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в
одной форме.
|
|
Три
склонения имён существительных.
1-е
склонение имён существительных.
|
|
Падежные
окончания имён существительных 1-го склонения.
|
|
Развитие
речи.
Составление сочинения-описания по репродукции картины художника А.А.Пластова
«Первый снег».
|
|
2-е
склонение имён существительных.
|
|
Падежные
окончания имён существительных 2-го склонения.
|
|
3-е
склонение имён существительных.
|
|
Падежные
окончания имён существительных 3-го склонения.
|
|
Развитие
речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
|
|
Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе
|
|
Способы
проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
|
|
Именительный
и винительный падежи имён существительных.
|
|
Родительный
падеж.
Именительный,
родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.
Дательный
падеж.
Творительный
падеж.
|
|
Правописание
имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.
Предложный падеж.
|
|
Правописание
безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
|
|
Развитие
речи.
Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина
«Кружевница».
|
|
Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе Общее
представление о склонении имён существительных во множественном числе.
Именительный
падеж
Родительный
падеж
Винительный
падеж одушевлённых имён существительных.
Дательный,
творительный, предложный падежи.
|
|
Морфологический
разбор имён существительных.
|
|
Контрольный
диктант.
|
|
Обобщение
знаний об имени существительном
|
|
Развитие
речи.
Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
|
|
Сочинение
сказки на основе творческого воображения по данному началу
|
|
Проект
«Говорите правильно!».
|
|
Имя прилагательное.
|
30
|
Повторение
и углубление представлений об имени прилагательном.
Значение
и употребление имён прилагательных в речи.
Словообразование
имён прилагательных.
|
|
Род и
число имён прилагательных.
Изменение
прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). .
|
|
Начальная
форма имени прилагательного.
|
|
Развитие
речи.
Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».
|
|
Проект
«Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина».
|
|
Изменение
по падежам имён прилагательных
Изменение
по падежам имён прилагательных в единственном числе.
Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного.
|
|
Развитие
речи.
Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика
Морозов».
|
|
Правописание
падежных окончаний имён прилагательных.
Склонение
имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
|
|
Именительный
падеж.
|
|
Родительный
падеж.
|
|
Дательный
падеж.
|
|
Именительный,
родительный и винительный падежи.
|
|
Творительный
и предложный падежи.
|
|
Окончания
имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.
|
|
Развитие
речи.
Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.
|
|
Склонение
имён прилагательных женского рода в единственном числе.
Именительный
и винительный падежи.
|
|
Родительный,
дательный, творительный, падежи.
|
|
Развитие
речи.
Письмо по памяти сравнительного описательного текста.
Составление
сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка).
|
|
Склонение
имён прилагательных во множественном числе.
|
|
Окончания
имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.
|
|
Развитие
речи.
Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».
Подробное изложение повествовательного текста.
|
|
Именительный
и винительный падежи.
|
|
Родительный
и предложный падежи.
|
|
Дательный
и творительный падежи.
|
|
Обобщение
по разделу «Имя прилагательное». Морфологический
разбор имён прилагательных.
|
|
Контрольный
диктант.
|
|
Развитие
речи.
Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с
восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь
|
|
Проверка
выполнения заданий рубрики «Проверь себя».
|
|
Местоимения.
|
8
|
Личные
местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.
|
|
Личные
местоимения 1, 2 и 3-го лица.
|
|
Склонение
личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа.
Склонение
личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
Окончания
личных местоимений в косвенных формах.
|
|
Правописание
косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с
предлогами.
|
|
Морфологический
разбор личных местоимений.
|
|
Проверочная
работа.
|
|
Развитие
речи.
Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них
диалога; подробное изложение повествовательного текста; составление
поздравительной открытки
|
|
Глагол.
|
34
|
Повторение
и углубление представлений о глаголе как части речи.
Значение
глаголов в языке и речи.
|
|
Время
глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.
|
|
Неопределённая
форма глагола.
|
|
Развитие
речи.
Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.
|
|
Спряжение
глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Формы лица и числа глаголов.
|
|
Глаголы,
которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени
(победить, пылесосить и др.).
2-е лицо
глаголов.
Правописание
окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном
числе.
|
|
Развитие
речи.
Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
|
|
І и ІІ
спряжение глаголов.
|
|
Личные
окончания глаголов I и II спряжения.
|
|
Правописание
глаголов с безударными личными окончаниями.
|
|
Возвратные
глаголы (общее представление).
|
|
Правописание
возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.
|
|
Развитие
речи.
Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного
текста
|
|
Правописание
глаголов в прошедшем времени.
|
|
Обобщение
по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола как части речи.
|
|
Контрольный
диктант.
|
|
Развитие
речи.
Подробное изложение повествовательного текста.
|
|
Повторение.
|
18
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.