Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Русский язык"( на 5 лет)

Рабочая программа по предмету "Русский язык"( на 5 лет)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия №1»



«Согласовано»

Зам. директора по УВР



Принято на НМС

МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия№1»

(протокол № от г)

«Утверждаю»

Директор МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия №1»

___________________Е.О. Агаева

(Приказ МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия №1» № от 2016 г.)







Рабочая программа

по предмету

«РУССКИЙ ЯЗЫК»



Составители:

Бородулина О. В.; учитель начальных классов, ВКК

Негадова О.П.; учитель начальных классов, IКК

Попова С.В.; учитель начальных классов, ВКК















Борисоглебский городской округ, 2016

РАЗДЕЛ I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



Пояснительная записка

Рабочая программа обязательного предмета учебного плана МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия №1» «Русский язык» (1-4 классы) обязательной предметной области «Филология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых общих результатов начального общего образования, требований Примерной основной образовательной программы начального общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы Н.В.Нечаевой «Русский язык» (Система развивающего обучения Л.В.Занкова), в соответствии с основными идеями и положениями основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия №1», с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у младших школьников умения учиться.

В системе предметов начальной школы предмет «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

-познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

-социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека


Задачи:

  • развивать у обучающихся внешнюю (устную и письменную) и внутреннюю речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развивать интуицию и «чувства языка»;

  • освоить обучающимися знания о фонетике, лексике, грамматике русского языка;

  • овладеть умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами;

  • развивать самостоятельность мышления, воображения, формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы;

  • формировать навыки самообразования; формировать умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;

Структура предмета «Русский язык»: КТП уроков отражает основные принципы изучения программного материала: системность, научность, доступность, преемственность и перспективность между различными разделами предмета. Предусмотрено повторение, обобщение материала, словарные и контрольные диктанты, контрольные и проверочные работы, обучающие изложения и сочинения, контрольное списывание, тесты.

Предметные компетенции, которые необходимо сформировать: информационные, коммуникативные, лингвистическая компетенции.

Основные технологии обучения: технология общего развития личности, опережающего обучения, разноуровнего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной учебно – познавательной деятельности, ИКТ, игровые, здоровьесбе-регающие.

Индивидуальная работа с обучающимися: учебный диалог, дифференцированные и творческие задания.

Формы контроля: практические навыки обучающихся проверяются с помощью тестов, словарных и контрольных диктантов, контрольного списывания.

Домашние задания практикуются разноуровневые индивидуальные и групповые задания.

Общая характеристика предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе начального образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Содержание предмета «Русский язык» разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие обучающихся и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения.


Место предмета «Русский язык» в учебном плане

МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия №1»

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития обучающихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» (1-4 классы) рассчитана на 665 часов в год. Согласно учебному плану МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия №1» и календарному учебному графику, в 1 классе продолжительность учебного года составляет 33 учебные недели, из которых 2 недели отводится на метапредметный образовательный модуль «Введение в школьную жизнь», таким образом, программный материал учебных предметов рассчитан на 31 учебную неделю, во 2-4 классах-34 учебные недели.

В соответствии с ФГОС НОО введены внутрипредметные модули во 2-4 классах «Занимательная фонетика», «Риторика», на изучение которых отводится 18 часов в год.


(1-4 классы, продолжительность учебной недели 6 дней)


2 класс

3 класс

4 класс

Русский язык (в т.ч. интегрированный образовательный модуль «Обучение грамоте»)

Русский язык

(в т.ч. 18 ч. – внутрипредметные модули

«Риторика»-8ч, «Занимательная фонетика»-10ч)

Русский язык

(в т.ч. 18 ч. – внутрипредметные модули

«Риторика»-8ч, «Занимательная фонетика»-10ч)

Русский язык

(в т.ч. 18 ч. – внутрипредметные модули

«Риторика»-8ч, «Занимательная фонетика»-10ч)

155 ч

170 ч

170 ч

170 ч


(1-4 классы (продолжительность учебной недели 5 дней))


2 класс

3 класс

4 класс

Русский язык (в т.ч. интегрированный образовательный модуль «Обучение грамоте»)

Русский язык

(в т.ч. 30 ч. – внутрипредметные модули

«Риторика»-15ч, «Занимательная фонетика»-15ч)

Русский язык

(в т.ч. 30 ч. – внутрипредметные модули

«Риторика»-15ч, «Занимательная фонетика»-15ч)

Русский язык

(в т.ч. 30 ч. – внутрипредметные модули

«Риторика»-15ч, «Занимательная фонетика»-15ч)

155 ч

170 ч

170 ч

170 ч


Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является образовательный модуль «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 21 учебные недели, 8 ч в неделю -1-2четверти, 9ч-3 четверть) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. После образовательного модуля «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Учебно-методический комплект

(Сборник программ начального общего образования./Сост. Н. В. Нечаева, С.В. Бухалова - Самара: Издат. дом «Федоров», издательство «Учебная литература», 2011).


  • Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради по чтению к Азбуке. - Самара : Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

  • Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму. В 4 частях. – Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

  • Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Мельникова О.А. Звуки и буквы. Рабочая тетрадь для 1 класса / Под ред. Н.В. Нечаевой - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

  • Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 2 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 2 кл.: В 4 частях / Под ред. Н.В. Нечаевой. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

  • Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык. Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык. Учебник для 4 кл.: В 2 частях. - Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) обучающимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди

соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих

элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса, которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Рабочая программа по русскому языку для начальной школы включает в себя обязательную часть учебного предмета и составляет 80% от максимального объёма учебной нагрузки обучающихся и часть, формируемую участниками образовательных отношений и составляет 20% от максимального объёма учебной нагрузки обучающихся. С целью интеграции содержания предметной области «Филология», дополнения и расширения содержания предмета «Русский язык», форм и видов учебной деятельности для достижения планируемых результатов. В соответствии с ФГОС обязательной является внеурочная деятельность по предмету, которая составляет 15 % от общего учебного времени и в календарно-тематическом планировании представлена экскурсиями, мастерскими, образовательными событиями, образовательными путешествиями, диспутами, индивидуальные занятия, соревнования, проекты, лаборатории, тренинги и т.п.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета


Личностные:

-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,



стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Регулятивные:


-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные:

-извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-пользоваться словарями, справочниками

Коммуникативные:


-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности


Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:


  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:


  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:


  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.


Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника

и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.


Коммуникативные УУД:


  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.


Предметными результатами изучения предмета «Русский язык»

является сформированность следующих умений:


  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

  • производить звукобуквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам

  • правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь;

  • для обозначения мягкости, ь разделительным;

  • владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне;

  • писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

  • образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

  • производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

  • правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;

  • выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

  • видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

  • составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста;

  • составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  • читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

  • должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.


В течение четырёх лет ведётся непрерывный мониторинг формирования предметных и метапредметных УУД . Мониторинг предметных УУД проводится в виде тематических проверочных, контрольных работ, тестов.

Состояние метапредметных УУД диагностируется с помощью интегрированных работ на основе единого текста.

В 4 классе проводится итоговый мониторинг состояния планируемых результатов обучения по русскому языку.


Особенности организации учебного процесса

При проведении уроков в 1-4 классах используются различные формы организации деятельности обучающихся:

  • индивидуальная работа

  • групповая работа (в т.ч. в паре)

  • коллективная работа

  • самостоятельная работа

Уроки имеют различные формы: урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-театрализация. При проведении уроков используются: сюжетно-ролевые, дидактические игры, беседы.

Уроки строятся на основе технологии РО Л. В. Занкова, деятельностного метода обучения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровой технологии, носят личностно- ориентированный характер, включают:

  • широкий спектр заданий развивающего направления;

  • использование эвристических приёмов;

  • регулярное включение моментов рефлексивного характера;

  • чёткую логику построения;

  • оптимальный для данного класса темп;

  • использование ситуаций диалога, обмена мнениями;

  • создание ситуации успеха, обеспечение сохранения самооценки ученика;

  • учёт индивидуальных особенностей уч-ся;

  • использование самостоятельных работ для инициации творчества учащихся

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о причинах успеха в учебе;

интерес к учебному материалу;

этические чувства(стыда, вины, совести)на основании анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успехов в учебе;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

представление о своей этнической принадлежности.

- ориентация на принятие образца«хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

- внутренняя позиция школьника на уровне положит. отнош. к школе, ориентации на содержательные моменты школьной дейст-и, принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деят-сти, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

-этические чувства- сочувствия, стыда, вины как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

представления о русском языке как средстве межнационального общения;

представления о своей этнической принадлежности.

















интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте

природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требован.;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.



Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.


принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

в сотрудничестве с учителем,

классом находить несколько вариантов решения уч. задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, др. лицами;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.


принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;


осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.


контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации в учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из его частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).



пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить сообщение в устной форме;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

воспринимать смысл предъявляемого текста;

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые

объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения

(например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущ. признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самост. выделенным основаниям при указании и без указания кол-ва групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

(например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спр., ед. и мн. числа и т.д.);

устанавливать аналогии.



Обучающийся получит возможность научиться:

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

первоначальному умению смыслового восприятия текста;

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

проводить аналогии

между изучаемым материалом и собственным опытом.






строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).


осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельноразные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать участие в работе парами и группами;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению;

использовать в общении правила вежливости.


выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное

мнение и позицию;

договариваться, приходить

к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.


строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


строить монологическое высказывание

- владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. ср-ва и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы;

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


строить монологическое высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить

к общему решению (при работе в группе, в паре);

контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; осуществлять действие взаимоконтроля.


строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, оказывать необходимую помощь;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

использовать речь для планирования своей деятельности.

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

с учетом целей коммуникации точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Предметные результаты. Развитие речи. Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных.


использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения;

анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитоф. записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре фильмов;

осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

понимать особенности диалогической формы речи;

первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

определять тему текста, подбирать заглавие; восстанавливать деформированные тексты.

осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

- выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

выражать собственное мнение, обосновывать его;

владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание;

строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

определять последовательность частей текста, составлять план.

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

составлять текст по его началу, по его концу.


распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

определять последовательность частей текста;

составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.


использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

составлять содержательное и

стилистически точное продолжение к началу текста;

создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

подробно или выборочно пересказывать текст;

выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);

выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным и с назначением, задачами, условиями общения (для самост. составляемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, эл. почта, Интернет и др.);

оформлять результаты исследовательской работы.

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика. Обучающийся научится:

различать звуки речи;

устанавливать число и последовательность звуков в слове;

различать гласные и согласные звуки; гласные уд.–безуд.; согласные парные твердые–мягкие, звонкие–глухие;

определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;

делить слова на слоги;

различать звуки и буквы;

различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости

согласных звуков;

определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;обозначать на письме звук [й'];

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

определять качественную характеристику звука: глас.–соглас.; глас. ударный–безударный; согл. тв.–мяг., парный–непарный; согл. звонкий–глухой, парный непарный;


применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласн.–согласн., гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с

нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);

использовать на письме разделительные ь и ъ;

использовать небуквенные

графические средства: знак переноса, абзац;

списывать текст с доски и

учебника, писать диктанты.

актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.


- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные-безударные; согласные твердые-мягкие, парные-непарные твердые и мягкие; согласные звонкие–глухие, парные-непарные звонкие и глухие;

-знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.


Обучающийся получит возможность научиться:

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен «Словарем произношения» в учебнике);

первичным навыкам клавиатурного письма.


осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

совершенствовать навык клавиатурного письма.


узнавать позиционные чередования звуков;

проводить звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью;

совершенствовать навык клавиатурного письма.

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

первичному навыку клавиатурного письма;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителя).

Лексика Обучающийся научится:

опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении;

на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.




Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;

на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).










понимать этимологию мотивированных названий;

понимать смысл омонимов

(без введения понятия), фразеологизмов;

осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

пользоваться словарями по указанию учителя;

пользоваться библиотечным

каталогом под руководством

учителя.


понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.


Состав слова (морфемика) Обучающийся научится:

подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.



различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Обучающийся получит возможность научиться:

находить в ряду слов родственные слова;

различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы;

- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.


различать словообразование

и формоизменение;

выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

различать приставку и

предлог.


находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразит. возможности суффиксов и приставок;

оценивать правильность разбора слов по составу.


находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные в сложных словах;

узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова.

Морфология Обучающийся научится:

находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».



различать лексическое и

грамматическое значение слова;

находить грамматические

группы слов (части речи): имя

существительное, имя прилагательное, глагол;

определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

опознавать у глаголов форму

рода и числа (в форме прошедшего времени).

различать изменяемые и неизменяемые слова;

находить начальную форму имени существительного;

определять грамматические признаки имен сущ.: род, число, падеж, склонение;

находить начальную форму имени прилагательного;

определять грамматические признаки имен прил. – род, число, падеж;

различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола;

определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в пр. времени).

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать лексическое и грамматическое значение слова;

находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.


устанавливать зависимость

форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

узнавать местоимения (личные), числительные.


выполнять морфологический разбор имен сущ., имен прилаг. по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения морфолог. разбора;

устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением и сущ., на которое оно указывает;

определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

-оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.


Синтаксис Обучающийся научится:

различать предложения и слова;

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

находить границы предложения;

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое;

различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

составлять предложения из

слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

восстанавливать деформированные предложения.

различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения;

определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предлож.;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные и невосклицательные;

сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов, интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.


различать второстепенные члены предложения - определение, дополнение;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения;

находить обращения.


Орфография и пунктуация. Обучающийся научится:

- применять правила правописания:

- раздельное написание слов;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

- знаки препинания (.?!) в конце предложения;

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.




- находить орфограммы в указанных учителем словах;

- использовать орфографический словарь как средство самоконтроля;

- применять правила правописания: написание гласных и, а, у после шипящих согласных

ж, ш, ч, щ (под ударением и без ударения);

- отсутствие мягкого знака в

сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

- знаки препинания (.?!) в конце предложения;

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в

соответствии с изученными правилами правописания.


- применять ранее изученные правила правописания, а также:

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника для 3 кл.);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- безударные окончания имен прилагательных;

- не с глаголами;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


применять правила правописания:

  • раздельное написание слов;

  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

  • сочетания чк-чн, чт, щн, рщ;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными;

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ь и ъ;

  • ь после шипящих на конце имен сущ. (ночь, нож,(нет) туч);

  • безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные окончания имен прил.;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • не с глаголами;

  • ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

  • ь в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания гл.;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пункт. ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;

пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.


применять правила правописания:

- разделительный ь и ъ;

- непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

- ь после шипящих в конце имен существительных (рожь – нож, ночь – мяч);

- применять разные способы проверки правописания слов:

изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;


- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.










- применять правила правописания:

- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- гласных в суффиксах -ик,-ек;

- соединительных гласных о, е в сложных словах;

-запятые при однородных членах предложения;

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

-объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

- осознавать место возможного возникновения орфограммы;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;

-различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

применять правила правописания:

- приставок на з- и с-;

- гласных в суффиксах -ик, -ек;

- о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

- и, ы после ц в разных частях слова;

- соединительных гласных о, е в сложных словах;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;

- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.



Изучение успешности обучения русскому языку. Учёт знаний. Способы проверки и оценки контрольных и проверочных работ.


1 класс



2 класс

3 класс

4 класс

I

II

III

IV

год

I

II

III

IV

год

I

II

III

IV

год

РУССКИЙ ЯЗЫК












Контрольные диктанты

1





6





9





9

Списывание

-





2





3





2

Объем диктанта и списывания

15-17

20-25

25-30

30-35

35-40

40-45

45-50

50-55

55-60

60-65

65-75

70-75

75-80

Проверочные работы

-

Распределение по четвертям на усмотрение педагога


Распределение по четвертям на

усмотрение педагога

усмотрение педагога


Распределение по четвертям на усмотрение педагога

усмотрение педагога


Развитие речи

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-



Словарные диктанты



6-8 слов




8-10 слов

10-12 слов

12-15 слов

Грамотность устной и письменной речи, активизация и пополнение словарного запаса, индивидуальный прогресс в использовании все более разнообразных языковых средств (лексических и грамматических) является одним из важных показателей сформированности универсальных учебных действий, как и умение ребенка исследовать, анализировать информацию или чужой текст.

Отметки (баллы) выставляются со 2 класса в соответствии с Методическим письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г №1561/14-15) « Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».


Система оценивания

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии с ФГОС, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов.

  1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обобщенный, усредненный результат всего периода обучения.

  2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.

  3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.

  4. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

  5. В оценочной деятельности реализуется принцип распределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

В начальной школе используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание и итоговое оценивание.

Назначение контрольных и проверочных работ: сделать выводы о продвижении детей по отношению к стартовому уровню (результаты выполнения данных работ сравниваются с результатами диагностических заданий в начале и середине учебного года); зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Главное условие проведения проверочных (контрольных) работ - полное исключение стрессовых ситуаций как до проведения работы, так и во время ее проведения.

Каждая работа завершается самопроверкой; самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки.

Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 – 4 классов в соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается по пятибалльной шкале.








РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ



1класс

Развитие речи. Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи; общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.

Устная речь (слушание, говорение). Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач. Инсценировки. Адекватное восприятие звучащей речи.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чём можно просить и о чём нельзя. Инсценировки.

Орфоэпические нормы речи. Чистота произношения.

Письменная речь (чтение, письмо). Ориентировка в Азбуке и тетради по письму: обложка, форзац, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные.

Стихи и проза. Тема произведения, название, автор, персонажи, герои.

Сказки, Их возникновение, способы сохранения и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, считалка и пр. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунки, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения.

Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Графика. Различение звука и буквы. Буквы, не обозначающие звуков (ь,ъ). Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слов. Буквы гласных как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласного. Непарные твердые согласные (ж,ш,ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные.

Ознакомление с клавиатурным письмом.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый мягкий, парный непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне).

Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий)

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением;

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

Развитие речи.

Текст. Наблюдение за признаками текста. Восстановление деформированного текста




2 класс

1.. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания.

Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах, в транспорте.

Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста.

Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. sms-сообщения, электронные письма), записка, объявление и пр. (в течение 2-4 классов).

Первые опыты собственных сочинения (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений.

Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений или их распространенность).

Оформление диалога.

Осуществление проекта «Лучшее время года».

2. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких-глухих, шипящих, мягких-твердых; слогоделение, ударение).

Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый- мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике).

Графика

Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками.

Овладение первичным навыком клавиатурного письма.

Лексика

Наблюдение внутреннего единства слова - его значения, грамматических признаков и звуков/букв.

Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся.

Работа со словарями, учебной и справочной литературой. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.

Состав слова (морфемика)

Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова.

Различение предлога и приставки.

Морфология

Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.

Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).

Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.

Синтаксис

Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.

3. Орфография и пунктуация

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор одно- коренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).

Применение правил правописания:

  1. написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

  2. отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

  3. перенос слов;

  4. прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  5. проверяемые безударные гласные в корне слова;

  6. парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  7. непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

  8. непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

  9. разделительные ъ и ь;

  10. знаки препинания (.?!) в конце предложения;

  11. ь после шипящих в конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч) - ознакомление.


3класс

1. Развитие речи

Устная речь (слушание и говорение)

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики.

Практическое овладение монологом, диалогом - расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).

Письменная речь (чтение и письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов).

Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.

Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.

Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.

Оформление диалога: реплики, слова автора.

Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.

Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.

Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).

2. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыков клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа со словарными статьями в учебнике и словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса -ся(-сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.

Морфология

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.

3. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы сло слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в словаре учебника для 3 класса);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

  • не с глаголами;

  • раздельное написание предлогов с другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек.

Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

4 класс


1. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста).

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).

Речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь (чтение, письмо)

Текст (высказывание, связная речь) - результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности.

Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, между абзацами, между предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания.

Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица.

Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими малыми жанрами).

Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов, выставки детских работ.

Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом.

Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.

2. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике для 4 класса). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыка клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов.

Работа со словарями в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно- орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологичеэтимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (од- нокоренные) слова». Различение однокорен- ных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Разбор слова по составу.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных (алгоритм см. в учебнике).

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предло предложения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и обстоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Ознакомление с обращениями.

Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.

3. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

  • сочетание чк-чн, чт, щн, рщ;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

  • безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные окончания имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • не с глаголами;

  • ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Помещение кабинета начальных классов, его оборудование (мебель и средства ИКТ) удовлетворяют требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

В кабинете оборудованы: одно рабочее места преподавателя и примерно 30 рабочих мест обучающихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. Обеспечено подключение компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет, при этом возможно использование участков беспроводной сети Wi-Fi.

Кабинет укомплектован следующим периферийным оборудованием:

  • принтер (черно-белой печати, формата А4);

  • мультимедийный проектор, подсоединяемый к компьютеру преподавателя;

  • интерактивная доска Smart;

  • акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;

  • оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).



Учебно-методическое и программное обеспечение

1. Для ученика

  • Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте. - Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради по чтению к Азбуке. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

  • Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму. В 4 частях. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

  • Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Мельникова О.А. Звуки и буквы. Рабочая тетрадь для 1 класса / Под ред. Н.В. Нечаевой - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

  • Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 2 кл: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 2 кл.: В 4 частях / Под ред. Н.В. Нечаевой. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

  • Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык. Учебник для 3 кл : В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература : Издательский дом «Федоров».

  • Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык. Учебник для 4 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Словари, упомянутые в программе, а также энциклопедии, справочники, художественные альбомы, необходимые для проведения проектно-исследовательских работ, предусмотренных курсом русского языка (по возможности).

2. Для учителя.

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011

  • Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011

  • Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 1 класс». - Самара: Издательство «Учебная литература : Издательский дом «Федоров».

  • Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте». - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров».

  • Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 2 класс». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Нечаева Н.В., Антохина В.А. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 3 класс». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Нечаева Н.В., Антохина В.А. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 4 класс». - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров».


3. Специфическое оборудование:

  • комплект для обучения грамоте (касса букв, образцы письменных букв и др.);

  • алфавит;

  • таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

  • наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

  • интерактивная доска;

  • наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

  • настольные развивающие игры;

  • аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).


4. Электронно-программным обеспечением (при возможности):

  • компьютер;

  • презентационное оборудование;

  • выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);



РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,

ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ


Тема

Количество часов

Характеристика видов учебной деятельности ученика

Обучение грамоте-88ч

Добукварный период

12ч

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. (П)' Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Практическая работа: составить режим дня.

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. (П)Познакомиться с новым учебником «Азбука».

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.

Ориентироваться на развороте «Азбуки».

Осознавать цель и ситуацию устного общения

Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.

Различать, перечислять календарные праздники.

Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста.

Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.

Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам.

Читать схему предложения с использованием картинок, пиктограмм, слов.


Букварный период

70ч

Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные).

Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.

Обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за многозначными словами.

Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости- мягкости согласных звуков.

Определять парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.

Давать характеристику изученных звуков

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Соотносить прочитанные слова и картинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова.

Различать слова и предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания. (П) Выбирать нужную интонацию.Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.

Объяснять правила поведения в театре. Называть театральные профессии. Рассказывать иинсценировать известные сказки по картинкам и по памяти.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение. Использовать связные высказывания на определённую тему. Слышать, выделять изучаемые согласные звуки, обозначать их в схеме слова.



Послебукварный период

Читать осознанно короткие тексты, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова.

Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).

Отвечать на вопросы автора текста.

Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.

Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.


Обучение письму-97ч

Добуквенный период

22ч

Определять направление движения при письме различных письменных элементов.

Различать и использовать разные виды штриховки.

Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.

Овладевать начертанием письменных букв.

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Отличать печатный и письменный шрифты.


Буквенный период

75ч

Правильно располагать тетрадь, следить за осанкой, продолжить орнамент, рисунок по образцу, найти «лишний» предмет.

Дифференцировать буквы по шрифту.

Следовать инструкции учителя, аккуратно прописывать по образцу.

Комментировать написание элементов и букв.

Списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов, правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения.

Различать сходные по начертанию буквы.

Писать строчные и заглавные буквы и их соединения.

Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу, жи-ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; знаки препинания в конце предложения.





1класс

Речь устная и письменная


Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

Выполнять задания в нужной последовательности.

Проверять себя по учебнику.


Звуки и буквы

17ч

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

Характеризовать звуки (гласные ударные - безударные, согласные твёрдые – мягкие,

звонкие – глухие).

Определять звук по его характеристике.

Группировать звуки по заданному основанию.

Приводить примеры заданных звуков.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков.

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его характеристику.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа.


Слово

23ч

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова.

Различать слова и предложения.

Определять сильную и слабую позицию гласных и согласных в слове.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова. Подбирать проверочные слова.


Предложение и слово





















Подведи итоги






















Составлять предложения заданного вида.

Приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, поздравления.

Находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы.

Выражать различные чувства с использованием интонации предложения, междометия.

Понимать и приводить примеры фразеологических оборотов речи.

Понимать смысловую связь предложений в тексте.

Делить не пунктированный текст на предложения.

Распространять предложение по вопросам.

Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).





Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).

Списывать и писать под диктовку текст (объём 15-18 слов).


2класс

Что нужно для общения


14ч

Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).

Осознавать значение средств устной речи для выражения мысли.

Уяснять взаимосвязь между содержанием и формой высказывания.

Анализировать чужую устную речь: прослушивать пластинки, магнитофонные записи, речь учителя и товарищей, просматривать видеофильмы.

Использовать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Овладевать диалогической формой речи.

Выражать собственное мнение, высказывание, слушание.

Соблюдать культуру разговора по телефону, поведение в общественных местах, в транспорте.

Практически овладевать устным монологическим высказыванием по определенной теме.

Определять особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место,

время, средства коммуникации.

Анализировать и моделировать правила участия в диалоге, полилоге.

Анализировать собственную успешность участия в коллективной, групповой работе.


Речь начинается со звуков и букв

17ч

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

Характеризовать звуки (гласные ударные - безударные, согласные твёрдые – мягкие,

звонкие – глухие). Определять звук по его характеристике.

Группировать звуки по заданному основанию. Приводить примеры заданных звуков.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков.

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его характеристику.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа.

Определять корень слова.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Приводить примеры слов с удвоенной согласной в корне.

Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.


Что такое родственные слова и формы слов

30ч

Объяснять способы изменения формы слова.

Различать родственные слова и формы слова.

Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть). Выделять суффикс и приставку в доступных словах.

Выполнять группировку слов по заданному основанию.

Строить алгоритм разбора слова по составу.

Узнавать слово по его лексическому значению.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.


Какие бывают в грамматике группы слов

32ч

Определять грамматические признаки самостоятельных частей речи

(имён существительных, имён прилагательных, глаголов)

Оценивать роль местоимений в тексте.

Определять начальную форму существительного.

Опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Изменять существительные по числам.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

Употреблять в речи имена прилагательные.

Устанавливать зависимость форм рода и числа прилагательного от форм имени существительного.

Ставить к глаголам вопросы что делает? что делал? и т.д.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Наблюдать изменение глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).

Практически понимать роль в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.



Как образуются предложения

21ч

Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Объяснять способы нахождения главных членов предложения.


Каждому слову своё место

15ч

Устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Оценивать уместное употребление слов в тексте.

Наблюдать над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.


Как строится текст

Соотносить тексты и заголовки.

Создавать тексты по предложенному заголовку.

Анализировать и редактировать деформированные предложения и тексты.

Составлять план текста сначала с помощью учителя.

Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование.

Составлять устные монологические высказывания.

Сочинять письма, поздравительные открытки.

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи.

В течение учебного года осуществлять проект «Лучшее время года»


Законы языка в практике речи

15

Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

Анализировать текст на наличие изученных орфограмм.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил.

Оценивать свои возможности грамотного написания.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, исправление ошибки, если она обнаружена). Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Писать сочинение по картинке, проверочный диктант (объём: 45-50 слов).


3 класс

Что нужно для общения

11ч

Знакомиться с новым учебником.

Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления.

Прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Понимать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях.

Выбирать адекватные средства: слова, интонацию, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику.

Овладевать монологом, диалогом.

Выражать собственное мнение, его обосновывать.

Использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Овладевать начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.


Секреты появления слов в русском языке

32ч

Работать со словарными статьями в учебнике и словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим.

Приводить примеры заимствованных слов.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова.

Работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Находить в словах корень, суффиксы, приставки.

Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Различать однокоренные слов и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу, корень, приставку суффикс, постфикса -ся(-сь).

Образовывать слова с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова).

Различать изменяемые и неизменяемые слова.



Как из слов образуются предложения

106ч

Понимать особенности составления рекламы, афиши, инструкции.

Участвовать в открытии нового знания о средствах связи слов в предложении. Работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

Составлять (коллективно, в группе, в паре, самостоятельно) рекламу, инструкцию.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Понимать функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличать предлоги от приставок.

Практически осваивать употребление союзов и, а, но в построении простого предложения с однородными членами, сложного предложения.

Употреблять частицу не с глаголом, как отрицание высказывания.

Писать различные виды изложений: по коллективно и самостоятельно составленному плану.

Писать сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов.

Предварительно отбирать материал для сочинения.

Использовать специальную и справочную литературу, словари, газеты, журналы, материалы Интернета.

Анализировать написанную работу.

Редактировать сочинение.

Использовать сочинения в качестве содержания на различных учебных предметах.

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.

Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных. (П)

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П) Различать текст-повествование и текст-описание. (П)

Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Наблюдать зависимость форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж.

Изменять прилагательные по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.

Обнаруживать орфограмму - букву в безударных окончаниях прилагательных, объяснять написание,осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Разбирать по составу имена прилагательные.

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания.

Конструировать предложения с однородными членами.


Как из предложений образуется текст

Различать виды предложений по цели высказывания.

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Накапливать опыт постановки логического ударения.

Различать слово, словосочетание и предложение.

Соотносить тексты и заголовки.

Создавать тексты по предложенному заголовку.

Анализировать и редактировать деформированные предложения и тексты.

Составлять план текста коллективно и самостоятельно.

Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение.

Понимать смысловые связи между частями текста: микротемы, их логическая последовательность в тексте.

Составлять план.

Подбирать содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста.

Изменять стиль текста.

В течение учебного года осуществлять проект «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).


4 класс

Что нужно для общения

15ч

Знакомиться с новым учебником.

Использовать приемы ознакомительного и просмотрового чтения.

Практиковать приёмы устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях: на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Использовать языковые и неязыковые средства устного общения в различных речевых ситуациях.

Практически овладевать диалогической формой речи.

Выражать собственное мнение, аргументировать его.

Овладевать основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).

Овладевать основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Применять особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практически овладевать устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).

Понимать, что речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека.

Соблюдать нормы орфоэпической речи.

Анализировать собственную успешность участия в коллективной, групповой работе.


Обращение

Знакомиться с обращением.

Ставить знаки препинания при обращении: запятая, восклицательный знак.

Наблюдать смысловую зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.

Правильно оформлять предложения с прямой речью (П).

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями.

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Группировать слова с изученными орфограммами, объяснять выбор написания.


Части речи

87ч

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Находить в тексте имя существительное.

Объяснять лексическое значение, употреблять в речи.

Опознавать имена собственные.

Различать имена существительные, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?» (одушевленные, неодушевленные).

Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Изменять существительные по числам, ставить в начальную форму.

Изменять существительные по падежам.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Выполнять морфологический разбор имен существительных (алгоритм см. в учебнике).

Писать безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь)

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.

Объяснять значение, употреблять в речи, ставить в начальную фору (ед.ч, м.р.). Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Наблюдать зависимость форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж.

Изменять прилагательные по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Выполнять морфологический разбор имён прилагательных.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, объяснять написание,осуществлять самоконтроль.

Писать безударные окончания имен прилагательных.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Различать и характеризовать тексты типов речи – повествования, описания, рассуждения (П).

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающие изложения, сочинения - описания и сочинения - рассуждения).

Прогнозировать и устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил.

Оценивать свои возможности грамотного написания.

Находить в тексте местоимение.

Иметь общее представление о местоимении.

Выделять из речи личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи. Устанавливать лицо местоимений.

Склонять личные местоимения.

Писать раздельно предлоги с личными местоимениями.

Представлять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений.

Отличать предлоги от приставок.

Проводить фонетический разбор слов.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимо - анализ выполнения заданий.

Находить в тексте глагол.

Объяснять лексическое значение, употреблять в речи.

Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Ставить глагол в неопределенную форму.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.


Сложное предложение

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. (П)

Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П)

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П)

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.


Наречие

12ч

Узнавать наречия в предложении, тексте.

Объяснять лексическое значение, употреблять в речи.

Составлять предложения с наречиями.

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

Образовывать наречия от существительных, прилагательных.

Писать наречия с приставками из-, до-, с, в-, на-, за.


Законы языка в практике речи

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.

Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). (П)

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью.

В течение учебного года осуществлять проект, вести исследование (по выбору): «Великие люди России»;

«Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа».

Оформлять работы, подготавливать доклад, его представлять с сопровождением на бумажном или электронном носителе.




















Автор
Дата добавления 17.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров76
Номер материала ДБ-198739
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх