- 07.11.2015
- 418
- 0
Смотреть ещё
11 477
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 25»
Нижнекамского муниципального района РТ
Принято Утверждаю
на педагогическом совете Директор МБОУ «Гимназия № 25» НМР РТ
______________С.В.Гаранина
Протокол № ___от «___» ______2015 г. Приказ № _____от «___» ________2015 г.
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
на 2015-2016 учебный год,
5- а класс
Разработчик:
Абдувалиева Халида Фаизовна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Рассмотрено Согласовано
На заседании кафедры Заместитель директора по УР
русского языка и литературы ____________В.Б.Мишина
Заведующий кафедрой «____»___________2015 г.
_________Н.В.Суркова
Протокол № 10
от «___» _________2015 г.
г.Нижнекамск
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету "Русский язык" для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утверждённого приказом МоиН РФ №1089 от 5 марта 2004г.), Программы для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка В.В.Бабайцевой, откорректированной в соответствии с требованиями стандарта и по количеству часов в соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия №25» НМР РТ на 2015-2016 учебный год и учебника для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях (под ред. Е.А.Быстровой), приведённой в соответствие с ФГОС. Учебно-методический комплекс включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
· освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и её функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
· осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;
· формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях её функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
· усвоение системы знаний о русском языке;
· формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать её.
Согласно базисному учебному плану на изучение курса "Русский язык" в 5 классе отводится 3 часа в неделю (105 часов), 2,5 часа в неделю добавлены за счёт школьного компонента, итого – 193 часа в год. Углубляться в предмет позволяет используемый учебник Е.А.Быстровой, учитывающий концептуальные положения ФГОС второго поколения. В него включены все языковые понятия, предназначенные для обязательного изучения на базовом и профильном уровнях, что позволяет использовать его в классах высокого развития учащихся. В учебнике достаточное количество практических заданий дифференцировано по уровню сложности, ученик может самостоятельно выбрать форму и тему творческой работы. Подборка текстов разных стилей, включающие интересный материал о происхождении и истории языка, биографические сведения об учёных-лингвистах расширяют кругозор детей, углубляют знания. Разноуровневые задания нацеливают учащихся на самостоятельный поиск ответов, побуждают обращаться к истории языка, развивают исследовательские навыки, творческие и интеллектуальные способности.
Учитывая структуру УМК Е.А. Быстровой и возрастные особенности обучающихся, считаем целесообразным включить в программу изучения русского языка в 5 классе следующие темы:
из раздела «Морфология» - «Полные и краткие прилагательные», «Степени сравнения прилагательных», «Одно н и два н в суффиксах прилагательных», «Правописание Не с прилагательными»; «Вид глагола», «Переходность и непереходность», «Возвратность», « Наклонение, глагола», «Безличные глаголы»; из раздела «Текст» - тема «Виды связи предложений в тексте. Параллельная и цепная связь». А изучение таких тем, как «Наречие», «Местоимение» включить в программу 6 класса; тема «Служебные части речи» - 7 класса.
Использование на уроках русского языка учебного пособия «Русский язык. Региональный компонент. 5 класс» авторов Ахбаровой Г.Х и Скиргайло Т.О. позволяет знакомить учащихся с историей, традициями, обычаями татарского народа, жизнью и творчеством выдающихся деятелей литературы, науки, достопримечательностями Татарстана.
Личностными результатами освоения программы по русскому языку на углублённом уровне выпускниками 5 класса являются:
§ понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его роли в развитии интеллектуальных, творческих способностей;
§ осознание эстетической ценности русского языка;
§ уважительное отношение к русскому языку, гордость за него;
§ потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
§ способность к самооценке речевого поведения;
§ стремление к речевому самосовершенствованию;
§ достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку на углублённом уровне выпускниками 5 класса являются:
1. владение всеми видами речевой деятельности:
- рецептивные (слушание и чтение):
· понимание основного содержания небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
· владение разными видами слушания (ознакомительным, детальным, выборочным);
· владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, поисковым);
· восприятие и понимание письменных текстов разных стилей и жанров;
· понимание информации устного и письменного сообщения (темы текста, коммуникативной установки автора, основной мысли и способы её выражения);
· выделение структурных частей исходного текста;
· способность к самостоятельному поиску информации;
· способность извлекать информацию из различных источников (учебная литература, Интернет, СМИ)
· извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
· отбор и систематизация материала на определённую тему;
· способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и слушания;
· правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.
- продуктивные (говорение и письмо):
· определение целей предстоящей речевой деятельности, планирование действий, оценивание достигнутых результатов;
· умение выражать своё отношение к действительности и создавать устные и письменные тексты разных стилей и жанров с учётом речевой ситуации (адресата, коммуникативной цели, условий общения);
· соблюдение языковых норм (орфоэпических, орфографических, лексических, грамматических, пунктуационных) в процессе построения текста в устной и письменной форме;
· владение монологической и диалогической формой речи;
· соблюдение правил речевого этикета в различных ситуациях общения;
· умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
· умение выступать перед аудиторией с жанрами учебно-научной речи (докладами, сообщениями и т.п.);
· участие в дискуссионных формах общения.
2. применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни;
3. использование родного языка как средства обучения, в том числе на надпредметном уровне;
4. использование русского языка для эффективного общения со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях общения, в том числе при совместной деятельности;
5. владение национально-культурными нормами поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку на углублённом уровне выпускниками 5 класса являются:
ü опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с изученными правилами;
ü узнавать самостоятельные и служебные части речи, знать их основные морфологические признаки и синтаксическую роль;
ü различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
ü находить грамматическую основу предложения (в простейших случаях);
ü отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложного предложения;
ü производить синтаксический и пунктуационный разбор;
ü слышать и различать звуки, различать звуки и буквы;
ü в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;
ü пользоваться словарями;
ü подбирать синонимы и антонимы к слову в предложении и словосочетании;
ü выделять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов;
ü производить (выборочно) лексический разбор слова;
ü обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их;
ü совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение слов;
ü озаглавливать текст, составлять простой план готового текста;
ü подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и письменной форме с сохранением стиля речи;
ü самостоятельно строить текст;
ü исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
ü использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
ü находить в художественном тексте явление звукописи;
ü выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
ü подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
ü пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
ü объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
ü распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
ü различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
ü владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета.
Формы и средства контроля
Тема |
Вопросы для контроля |
Формы контроля |
Речь. Речевая деятельность. Речевое общение. |
Что такое речь? Речь устная и письменная, книжная и разговорная. Речь диалогическая и монологическая. Речевой этикет. |
изложение |
Синтаксис и пунктуация. |
Словосочетание. Предложение и его признаки. Главные члены предложения. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Прямая речь. Обращения. |
Контрольный диктант с дополнительным заданием, контрольное сочинение, контрольное изложение. |
Фонетика. Орфоэпия. |
Звукопись. Правописание Ь. |
изложение, контрольный диктант |
Графика. Орфография. |
Правописание гласных в корне, Правописание непроверяемых согласных в корне. О-Ё в корне слова. |
сочинение, тестирование |
Лексика. |
Однозначность-многозначность, прямое и переносное значение слова, омонимы, паронимы, синонимы, антонимы. Эпитет, метафора, олицетворение. |
Изложение, диктант, сочинение по картине |
Морфемика. |
Морфема. Чередование гласных в корне. Правописание приставок. Ы-И после приставок. И-Ы после Ц. Словообразовательные цепочки. |
Контрольный диктант с дополнительным заданием |
Имя существительное. |
Имя существительное как часть речи; общее значение, морфологические признаки; правописание гласных в падежных окончаниях существительных, о-ё после шипящих, гласные после ц. Проверка умения излагать услышанный текст, создавать текст, употреблять существительные в тексте. |
Тестирование, сочинение по картине, сочинение-описание, контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Имя прилагательное. |
Имя прилагательное как часть речи, правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных, правописание кратких прилагательных с основой на шипящую, разряды прилагательных по значению, степени сравнения, НЕ с прилагательными, Н-НН в прилагательных. Проверка умения подробно излагать услышанный текст с опорой на простой план. |
Контрольный диктант с дополнительным заданием, сочинение |
Глагол |
Глагол как часть речи; НЕ с глаголами, Ь в неопределенной форме глагола, а также в форме 2 л. ед.ч., Е-И в корнях с чередованием, гласные в безударных личных окончаниях глаголов, спряжение глаголов. |
Контрольный диктант с дополнительным заданием, сочинение-рассуждение |
Повторение изученного в V классе |
Повторение и обобщение изученного в V классе.
|
Итоговый контрольный диктант с дополнительным заданием |
Выпускник 5 класса научится:
Речевая деятельность.
Аудирование. Понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаего на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.
Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомленное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным аппаратом учебника, ориентироваться в структуре параграфа; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.
Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.
Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.
Текстоведение.
Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.
Фонетика и орфоэпия.
Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явление звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем.
Графика.
Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
Морфемика и словообразование.
Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.
Лексикология и фразеология.
Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать из от словосочетаний.
Морфология.
Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.
Орфография.
Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
Синтаксис и пунктуация.
Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; анализировать и конструировать предложения с прямой речью. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Содержание учебного курса
Русский язык – национальный язык русского народа.
Речь. Речевая деятельность. Речевое общение, развитие речи. Язык и речь. Речь и речевое общение. Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная. Речь диалогическая и монологическая. Речевой этикет.
Текст. Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. Тема, основная мысль и структура текста. Микротема текста. Средства связи предложений в тексте. Простой и сложный план текста. Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение. Сочетание разных типов речи.
Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Разбор словосочетаний. Предложение и его признаки. Интонация. Логическое ударение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространённые и нераспространённые предложения. Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Предложения с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах предложения. Предложения с обращениями. Предложения с вводными словами. Предложения с прямой речью. Синтаксический разбор предложения. Простое и сложное предложение.
Фонетика. Орфоэпия. Фонетика. Звук-единица языка. Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция. Отличие гласных от согласных звуков. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных. Позиционные чередования гласных. Позиционные чередования согласных. Слог. Ударение. Орфоэпия. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков. Произношение сочетаний согласных звуков. Выразительные средства фонетики.
Графика. Орфография. Графика-раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Названия букв. Правописание гласных в корне слова. Правописание непроверяемых согласных в корне слова. Правописание О-Ё в корне слова. Правописание согласных в корне слова. Правописание удвоенных согласных в корне слова.
Лексика. Слово и его значения. Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Паронимы. Омонимы грамматические и функциональные. Синонимы. Лексические средства связи слов в предложении. Антонимы. Эпитет. Метафоры. Признаки метафоричности загадок. Олицетворение.
Морфемика. Словообразование. Орфография. Морфема – значимая часть слова. Окончание и основа слова. Корень. Суффикс. Приставка. Исторические изменения в составе слова. Правописание корней с чередованием гласных и согласных звуков. Чередование Е//И в корне. Чередование О//А в корне. Правописание корней РАСТ//РАЩ//РОС. Правописание приставок на З,С. Буквы Ы-И после приставок. Приставки ПРИ-, ПРЕ-. Буквы Ы-И после Ц. Способы образования слов. Словообразовательные цепочки. Сложение. Морфемный разбор слова.
Морфология. Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное как часть речи. Правописание суффиксов существительных ЧИК, ЩИК, ИК, ЕК. Правописание НЕ с существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевленные, собственные и нарицательные. Понятие о топонимах. Род имён существительных. Колебания в роде. Ь после шипящих на конце существительных. Имена существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Особый тип склонения существительных, имеющих форму прилагательного. Число имён существительных. Остатки двойственного числа в современном языке. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное как часть речи. Имена прилагательные качественные и относительные. Притяжательные имена прилагательные. Согласование имени прилагательного с именами существительными. Полные и краткие прилагательные. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных: сравнительная и превосходная. Словообразование и правописание прилагательного. Н и НН в суффиксах имён прилагательных. НЕ с именами прилагательными. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор прилагательного.
Глагол как часть речи. НЕ с глаголами. Инфинитив. ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах. Вид глагола. Правописание суффиксов ЫВА-ИВА, ОВА-ЕВА. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонения глагола: изъявительное, условное, повелительное. Изменение глагола по временам: настоящее, прошедшее, будущее время глагола. Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.
Учебно-тематический план
Учебный год |
Тема, раздел |
Количество часов |
|||||
Всего |
Практика |
||||||
контр.р |
тесты |
сочин. |
излож. |
||||
1 четверть |
Введение. |
|
1 |
|
|
|
|
Речь. Речевая деятельность. Речевое общение. |
|
4 |
|
|
1 |
|
|
Текст. |
|
14 |
1 |
1 |
|
1 |
|
Синтаксис и пунктуация. |
|
35 |
1 |
|
2 |
1 |
|
2 четверть |
Фонетика. Орфоэпия. |
|
18 |
1 |
|
|
1 |
Графика. Орфография. |
|
11 |
|
1 |
1 |
|
|
Лексика. |
|
15 |
1 |
|
1 |
1 |
|
3 четверть |
Морфемика. Словообразование. Орфография. |
|
23 |
1 |
1 |
|
|
Морфология: |
|
66 |
|
|
|
|
|
Имя существительное. |
|
24 |
1 |
1 |
3 |
|
|
4 четверть |
Имя прилагательное. |
|
18 |
1 |
1 |
1 |
|
Глагол. |
|
24 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
Повторение пройденного |
|
6 |
1 |
|
|
|
Всего: |
193 часа |
9 |
6 |
10 |
4 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Дата |
Раздел программы Тема урока |
Виды учебной деятельности |
½. |
|
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Лингвистика как наука о языке. Выдающиеся отечественные лингвисты. Ознакомление с элементарными сведениями русистики. |
Чтение и устное воспроизведение текстов на лингвистические темы. Создание небольших высказываний на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.
|
|
|
Речь и речевое общение, речевая деятельность. |
|
3 |
|
Язык и речь. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. |
Разучивание ярких высказываний о русском языке. Чтение и пересказ лингвистических текстов. Безошибочное списывание текстов за определенное время. Безошибочное написание слов |
4. |
|
Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная. |
|
5. |
|
Речь диалогическая и монологическая. Речевой этикет. |
|
6. |
|
Диалог и его виды. Монолог и его виды. |
Составление монологов и диалогов на предложенные темы, работа в парах при составлении диалогов |
7. |
|
РР. Сочинение - рассуждение (по тексту на с. 31-32) |
Составление плана сочинения, индивидуальная работа в черновиках, работа с учебником |
8. |
|
Анализ сочинений. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения, письма. |
Аудирование, индивидуальная и коллективная работа над ошибками |
|
|
Текст и функциональные разновидности языка. |
|
9. |
|
Понятие текста. Основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность) |
Работа с текстами, составление мини текстов, составление плана текста. |
10. |
|
Тема, основная мысль и структура текста. Абзац как средство композиционно- стилистического членения текста. Микротема текста. |
|
11. |
|
Средства связи предложений в тексте. Творительный сравнения. |
Работа с учебником, работа в парах по составлению текста |
12. |
|
Простой и сложный план текста. |
|
13. |
|
Типы речи. Повествование. |
|
14. |
|
Описание. |
|
15/ 16. |
??? |
Функциональные разновидности языка. Жанры разговорной речи: сказка, рассказ. Жанры официально – делового стиля: объявление. |
Работа с образцами объявлений, составление текстов объявления |
17. |
|
Входной (административный) контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Написание под диктовку текста, самостоятельное выполнение грамматического задания. |
18. |
|
Анализ контрольных работ. Рассуждение. Построение текста – рассуждения.
|
Анализ контрольных работ, индивидуальная работа над ошибками, конструирование текста-рассуждения; работа с текстами, их сравнение
|
19. |
|
Сочетание разных типов речи. |
|
20/ 21. |
|
РР. Подготовка к подробному изложению. Написание подробного изложения №1 (по тексту упр.75) |
Работа с текстом для изложения; составление плана, индивидуальная работа в черновиках |
|
|
Синтаксис и пунктуация. Развитие речи. |
|
22. |
|
Анализ изложений. Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания. |
Работа с теоретическим материалом учебника, конспектирование; заполнение таблицы; беседа по материалу из учебника |
22/ 23. |
|
Словосочетание как синтаксическая единица. Типы словосочетаний. Разбор словосочетаний. |
|
24/ 25. |
|
РР. Подготовка к сочинению по картине Е.Н. Широкова «Друзья». Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья». |
Работа с наглядным материалом, составление плана сочинения, индивидуальная работа в черновиках, корректировка |
26. |
|
Анализ сочинений. Предложение и его признаки. |
Индивидуальная работа над ошибками; работа с теоретическим материалом; конспектирование; составление разных видов предложений по цели высказывания и их интонирование |
27. |
|
Интонация. Логическое ударение. |
|
28. |
|
Виды предложений по цели высказывания. |
|
29/ 30. |
|
Виды предложений по эмоциональной окраске. |
|
31. |
|
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения и способы их выражения. |
Устная беседа по материалу учебника; чтение и пересказ теоретического материала; составление предложений с разными случаями постановки тире между подлежащим и сказуемым |
32/ 33. |
|
Тире между подлежащим и сказуемым. |
|
34. |
|
Второстепенные члены предложения и способы их выражения. |
|
35. |
|
Распространённые и нераспространённые предложения. |
Работа с предложениями; составление распространенных и нераспространенных предложений |
36. |
|
Определение как второстепенный член предложения. |
Работа с алгоритмом нахождения определения в предложении; составление предложений с определениями |
37/ 38. |
|
РР. Подготовка к сочинению по картине И. Грабаря. Написание сочинения по картине. |
Работа с наглядным материалом, составление плана сочинения, индивидуальная работа в черновиках, корректировка |
39. |
|
Анализ сочинений. Дополнение как второстепенный член предложения. |
Индивидуальная работа над ошибками; работа с теоретическим материалом из учебника; составление предложений с использованием второстепенных членов предложения; конструирование предложений с однородными членами и составление схем |
40. |
|
Обстоятельство как второстепенный член предложения. |
|
41. |
??? |
Повторение и обобщение темы «Второстепенные члены предложения» |
|
42/ 43. |
|
Предложения с однородными членами. |
|
44/ 45. |
|
Обобщающее слово при однородных членах предложения. |
|
46. |
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием №1. |
Написание текста под диктовку, выполнение грамматического задания |
47. |
|
Анализ контрольного диктанта.
|
Индивидуальная и коллективная работа над ошибками |
48. |
|
Предложения с обращениями. |
Чтение теоретического материала из учебника, запись в тетрадь основных признаков предложений с обращениями, с вводными словами. |
49. |
|
Предложения с вводными словами. |
|
50. |
|
Предложения с прямой речью. |
Работа с текстами, работа в парах по составлению предложений с прямой речью, диалогов; работа с алгоритмом выполнения синтаксического разбора предложения |
51. |
|
Диалог. Знаки препинания при прямой речи и диалоге. |
|
52. |
|
Синтаксический разбор простого предложения. |
|
53. |
|
РР. Обучающее изложение от другого лица (по тексту «Хитрая кошка», с.134-135) |
Чтение и пересказ текста, составление плана текста изложения, индивидуальная работа в черновиках |
54. |
|
Анализ изложений. Простое и сложное предложение. |
Индивидуальная и коллективная работа над ошибками; чтение теоретического материала из учебника; заполнение таблицы; конструирование сложных предложений разных видов; составление схем; синтаксический разбор предложений по алгоритму |
55/ 56/ 57. |
|
Простое и сложное предложение. Классификация сложных предложений. Сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. Синтаксический разбор сложного предложения. |
|
58. |
|
Контрольная работа по разделу «Синтаксис и пунктуация» |
Самостоятельное выполнение контрольной работы |
|
|
Фонетика. Орфоэпия. |
|
59. |
|
Фонетика как раздел лингвистики. Звук – единица языка. |
Чтение и конспектирование теоретического материала из учебника; работа в парах, в группах по транскрибированию слов. |
60/ 61. |
|
Фонетическая транскрипция. |
|
62. |
|
Система согласных и гласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. |
|
63. |
|
Согласные звонкие и глухие. |
|
64. |
|
Согласные твёрдые и мягкие. |
|
65/ 66. |
|
Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. Значение букв Е,Ё, Ю,Я. |
|
67/ 68. |
|
Сильная и слабая позиции гласных и согласных звуков (Позиционные чередования гласных и согласных) |
|
69/ 70. |
|
РР. Подготовка к написанию контрольного изложения №2 от третьего лица. |
Чтение и пересказ текста, составление плана текста изложения, индивидуальная работа в черновиках |
71. |
|
Анализ изложений. Слог. Ударение. |
Индивидуальная и коллективная работа над ошибками; чтение теоретического материала; работа со словарем |
72/ 73. |
|
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. |
|
74. |
|
Орфоэпический словарь. |
|
75. |
|
Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием. |
Написание текста под диктовку, самостоятельное выполнение грамматического задания |
76. |
|
Анализ контрольного диктанта.
|
Индивидуальная и коллективная работа над ошибками, работа в парах |
|
|
Графика. Орфография. Развитие речи. |
|
77. |
|
Графика как раздел лингвистики. Алфавит. Соотношение звука и буквы. |
Чтение теоретического материала, конспектирование, заполнение таблицы «Звуки и буквы»; транскрибирование слов |
78. |
|
Обозначение на письме мягкости и твердости согласных. Способы обозначения [i,]. |
|
79. |
|
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Типы орфограмм. |
Чтение и пересказ теоретического материала, работа по заполнению таблицы «Типы орфограмм», составление словарного диктанта в парах для «орфографической эстафеты» |
80. |
|
Правописание гласных в корне слова. |
Работа в группах – участие в «орфографической эстафете», редактирование текстов, составление алгоритма выбора гласных О-Ё после шипящих |
81. |
|
Правописание непроверяемых гласных в корне слова. |
|
82/ 83. |
|
Правописание гласных О-Ё в корне слова после шипящих. |
|
84/ 85. |
|
РР. Подготовка к сочинению по картине. Сочинение по картине А.Н.Семёнова «Как прекрасен этот мир». |
Работа с наглядным материалом, составление плана сочинения, индивидуальная работа в черновиках, корректировка |
86. |
|
Анализ сочинений. Правописание согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. |
Индивидуальная работа над ошибками; словарная работа в группах; редактирование текстов в парах |
87. |
|
Правописание удвоенных согласных в корне слова. |
|
88. |
|
Проверочный тест. Повторение по теме «Графика. Орфография». |
Индивидуальная работа |
|
|
Лексика. |
|
89/ 90.
|
|
Лексикология как раздел лингвистики. Словарное богатство русского языка. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Тематические группы слов. |
Чтение и конспектирование теоретического материала; работа в парах с толковыми словарями ; работа со словами, составление словосочетаний со словами в прямом и в переносном значении; работа со словарем синонимов |
91. |
|
Толковые словари, их использование для уточнения лексического значения слова. |
|
92. |
|
Однозначные и многозначные слова. |
|
93. |
|
Прямое и переносное значение слов как основа тропов. |
|
94. |
|
Омонимы. |
|
95. |
|
Синонимы. |
|
96. |
|
РР. Сжатое изложение (по тексту на с.246-247) |
Чтение и пересказ текста, составление плана текста изложения, индивидуальная работа в черновиках |
97. |
|
Анализ изложений. Антонимы. |
Индивидуальная работа над ошибками; работа в парах по составлению словаря антонимов |
98. |
|
Контрольный диктант №3. |
Написание текста под диктовку, самостоятельное выполнение грамматического задания |
99. |
|
Анализ контрольного диктанта. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.
|
Индивидуальная и коллективная работа над ошибками; работа с художественными текстами; работа в парах по составлению загадок; создание текстов с использованием эпитетов, олицетворений |
100. |
|
Метафора. Признаки метафоричности загадок. Метонимия. |
|
101. |
|
Олицетворение. Эпитет. |
|
102/ 103. |
|
РР. Подготовка к написанию сочинения по картине И.И. Шишкина «Перед грозой». Написание сочинения по картине И.И. Шишкина «Перед грозой» |
Работа с наглядным материалом, составление плана сочинения, индивидуальная работа в черновиках, корректировка |
|
|
Морфемика. Словообразование. Орфография. |
|
104/ 105. |
|
Анализ сочинений. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова. Окончание как формообразующая морфема. Основа слова. |
Индивидуальная работа над ошибками; беседа по теоретическому материалу из учебника, конспектирование, наблюдение над изменением слов; создание слов по схемам; работа в парах по созданию словаря однокоренных слов; создание в группах словарного диктанта; написание словарного диктанта; составление алгоритма по выбору соответствующей буквы; |
106/ 107. |
|
Приставка и суффикс как словообразующие морфемы. |
|
108. |
|
Корень. Однокоренные слова. |
|
109. |
|
Возможность исторических изменений в структуре слова. |
|
110. |
|
Правописание корней с чередованием гласных и согласных звуков. |
|
111/ 112. |
|
Чередование гласных Е//И в корне. |
|
113/ 114. |
|
Чередование звуков О//А в корне слова. |
|
115. |
|
Правописание корней с чередованием –РАСТ-//-РАЩ-//-РОС-. |
|
116. |
|
Правописание корней с чередованиями. |
|
117. |
|
Правописание приставок. Правописание приставок на –З,-С. |
|
118. |
|
Буквы Ы-И в корне после приставок. |
|
119. |
|
Приставки ПРЕ-, ПРИ-. |
|
120. |
|
Приставки ПРЕ-, ПРИ-. Тест. |
|
121. |
|
Буквы И и Ы после Ц. |
|
122. |
??? |
Основные способы образования слов. ЦЕПОЧКА.ГнезДО. |
|
123. |
|
Способы образования слов. Сложение. |
|
124. |
|
Морфемный разбор слова. |
|
125. |
|
Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием. |
Написание текста под диктовку, самостоятельное выполнение грамматического задания |
|
|
Морфология. |
|
126. |
|
Анализ контрольного диктанта. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико – грамматические разряды слов. |
Индивидуальная и коллективная работа над ошибками; конспектирование теоретического материала; заполнение таблицы «Части речи» |
127. |
|
Система частей речи в русском языке. |
|
|
|
Имя существительное как часть речи. Развитие речи. |
|
128. |
|
Имя существительное как часть речи. |
Словарная работа в группах. |
129. |
|
РР. Подготовка к сочинению по картине А.А.Пластова «Первый снег». |
Работа с наглядным материалом, составление плана сочинения, индивидуальная работа в черновиках, корректировка |
130. |
|
Анализ сочинений. Правописание суффиксов существительных –ЧИК-, -ЩИК-. |
Индивидуальная работа над ошибками; работа с орфографическим словарем и справочником по правописанию для решения орфографических проблем. |
131. |
|
Правописание суффиксов существительных –ИК, -ЕК. |
|
132. |
|
Правописание НЕ с именами существительными. |
|
133. |
|
Правописание НЕ с именами существительными. |
|
134. |
|
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Роль олицетворений в художественной речи. |
Работа в парах с поэтическими текстами; создание собственных текстов с использованием олицетворений |
135. |
|
РР. Описание натюрморта по картине «Утренний натюрморт» К.С.Петрова-Водкина. |
Работа с наглядным материалом, составление плана сочинения, индивидуальная работа в черновиках, корректировка |
136. |
|
Имена существительные собственные и нарицательные. Понятие о топонимах. |
Чтение и пересказ теоретического материала |
137. |
|
Род имён существительных. Колебания в роде. |
|
138. |
|
Ь после шипящих на конце имён существительных. |
|
140. |
|
РР. Описание комнаты. |
Самостоятельная подготовка к написанию сочинения по заданной теме. |
141. |
|
Имена существительные общего рода. |
Употребление имен существительных в речи в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими; работа в парах по составлению словарика «Имена существительные», создание собственных текстов с использованием существительных |
142. |
|
Род несклоняемых имён существительных. |
|
143. |
|
Склонение имён существительных. Особый тип склонения существительных, имеющих форму прилагательного. |
|
144. |
|
Разносклоняемые имена существительные. |
|
145. |
|
Число имён существительных. |
|
146/ 147. |
|
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. |
Использование орфографического словаря и справочника по правописанию для решения орфографических проблем; индивидуальная работа над тестом |
148. |
|
Правописание О, Е в окончаниях имён существительных после шипящих и Ц. Тест. |
|
149. |
|
Морфологический разбор имени существительного. Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи». Тест. |
Чтение и изучение плана морфологического разбора имени существительного; самостоятельная работа над тестом |
150. |
|
Контрольный диктант № 5. |
Написание текста под диктовку, самостоятельное выполнение грамматического задания |
|
|
Имя прилагательное. |
|
151. |
|
Анализ контрольного диктанта. Имя прилагательное как часть речи. |
Индивидуальная и коллективная работа над ошибками; чтение и конспектирование теоретического материала. |
152. |
|
РР. Сочинение-описание внешности человека. |
Работа с наглядным материалом, составление плана сочинения, индивидуальная работа в черновиках, корректировка |
153/ 154. |
|
Имена прилагательные качественные и относительные. |
Заполнение таблицы «Разряды прилагательных»; Использование в речи синонимичных имен прилагательных; наблюдение за особенностями использования имён прилагательных в разных стилях речи; индивидуальная работа над тестом |
155. |
|
Притяжательные имена прилагательные. |
|
156. |
|
Согласование имени прилагательного с именами существительными. |
|
157. |
|
Имена прилагательные полные и краткие. |
|
158. |
|
Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. |
|
159. |
|
Степени сравнения качественных имён прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного. |
|
160. |
|
Превосходная степень имени прилагательного. Тест. |
|
161/ 162/ 163. |
|
Словообразование и правописание имён прилагательных. Суффиксальный способ образования имён прилагательных. Правописание Н и НН в прилагательных. |
Работа в парах: использование орфографического словаря и справочника по правописанию для решения орфографических проблем; составление кроссворда по теме «Имя прилагательное»; составление словарного диктанта из сложных прилагательных |
164. |
|
Приставочный способ образования имён прилагательных. Правописание НЕ с прилагательными. |
|
165/ 166. |
|
Правописание сложных прилагательных. |
|
167. |
|
Морфологический разбор имени прилагательного. Повторение изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи». |
|
168. |
|
Контрольный диктант №6. |
Написание текста под диктовку, самостоятельное выполнение грамматического задания |
|
|
Глагол. |
|
169. |
|
Анализ контрольного диктанта. Глагол как часть речи. |
Индивидуальная и коллективная работа над ошибками; чтение и пересказ теретического материала; запись тезисов в тетрадь по теме урока; использование орфографического словаря и справочника по правописанию для решения орфографических проблем. |
170. |
|
Правописание НЕ с глаголами. |
|
171. |
|
Инфинитив. Правописание –ТЬСЯ и –ТСЯ в глаголах. |
|
172/ 173. |
|
РР. Подготовка к сочинению и написание сочинения – рассуждения №2 (з.7 на с.215). |
Работа с наглядным материалом, составление плана сочинения, индивидуальная работа в черновиках, корректировка |
174. |
|
Вид глагола. |
Чтение и конспектирование теоретического материала Использование орфографического словаря и справочника по правописанию для решения орфографических проблем. |
175/ 176. |
|
Правописание суффиксов –ОВА-, -ЕВА-, -ЫВА-, -ИВА-. |
|
177-178. |
|
Переходные и непереходные глаголы. |
Работа с текстами; составление словарика; создание собственных текстов с использованием глаголов |
179. |
??? |
Возвратные глаголы. |
|
180. |
|
Наклонения глагола. Условное наклонение. |
|
181. |
|
Повелительное наклонение. |
|
182. |
|
Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола. |
|
183. |
|
Настоящее время глагола. Прошедшее время глагола. |
|
184. |
|
Будущее время глагола. Проверочный тест. |
|
185. |
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
Написание текста под диктовку, самостоятельное выполнение грамматического задания |
186/187. |
|
Анализ контрольного диктанта. Спряжение глагола. |
.Индивидуальная и коллективная работа над ошибками; работа с учебным материалом; |
188. |
|
Разноспрягаемые глаголы. |
|
189/190. |
|
Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. |
|
191. |
|
Итоговая контрольная работа. |
Самостоятельная работа над контрольной работой |
192. |
|
Анализ контрольной работы. Защита проектов.
|
Индивидуальная и коллективная работа над ошибками; чтение и аудирование теоретического материала; работа в группах; составление вопросов по темам проектов |
193. |
|
Защита проектов. |
Выступление и аудирование; защита проектов; формулирование вопросов к докладчикам |
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
1. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2008.
2. Русский язык. В двух частях. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н. – М.: Русское слово, 2012 (ФГОС. Инновационная школа)
3. Русский язык. Учебное пособие. Региональный компонент. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. -М.: Русское слово, 2012
Дополнительная литература
3. Никитина Е. И. Уроки развития речи. К учебному пособию «Русская речь». 5 класс — М: Дрофа – 2000
4. Никитина Е.И. Русская речь. 5 класс. – М; Дрофа, 2012
5. Рабочие программы по русскому языку. 5-9 классы (по программе под редакцией В. В. Бабайцевой) Составитель Вялкова Г. М.- М:Глобус, 2009
6. Русский язык. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» 5 класс под редакцией Е.А.Быстровой. Автор-составитель Бабкина М.В.- М; Русское слово, 2012
7. Влодавская. Рабочая терадь по русскому языку. Текст. Анализ текста. 5 класс. ФГОС. –М; Экзамен, 2012
Учебно-методическое обеспечение
Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии
Образовательные электронные ресурсы:
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://school-sector.relarn.ru/ -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН
http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/
Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm
Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/
Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
Словесник http://slovesnik-oka.narod.ru/
Русское письмо http://character.webzone.ru
Редактор.ru http://www.redactor.ru/
Ономастикон. Русские фамилии http://express.irk.ru/1000/fam/index.htm
Словесник http://www.slovesnik.ru
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
Русское слово http://www.rusword.com.ua
Список использованной
литературы
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 822 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Абдувалиева Халида Фаизовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.