Рабочая программа по предмету "Русский язык" (УМК "Гармония" 4 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ:

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

УМК «Гармония» 4 класс

Составитель: Аглова Н.В.,

учитель начальных классов

I. Место предмета в учебном плане

Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который в данной программе рассчитан на 22–23 учебные недели (200–207 часов)1 : 9 ч. в неделю. Курс русского языка в 1-м классе занимает 10 недель и составляет 50 часов: 5 ч. в неделю; во 2–4 классах – 510 часов (170 ч. в год): 5 ч. в неделю. Общее количество часов на предмет «Русский язык» – 560: 5 ч. в неделю.

II. Содержание учебного предмета

II. 1. Содержание курса

Речь, развитие речи, практика речевой деятельности2 Продолжение овладения различными формами речи в ситуациях учебного и бытового общения, умением работать с текстами и справочными материалами учебника, представленными в виде таблиц, схем, алгоритмов: находить нужную информацию и осознанно ею пользоваться для решения учебно-познавательных задач. Дальнейшее обучение правильному использованию, произношению, изменению слов, построению словосочетаний (в объёме, представленном в следующих разделах программы), выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения. Совершенствование всего комплекса умений, связанных с пониманием, воспроизведением и созданием различных видов текстов (в пределах изученного), с соблюдением требований к хорошему тексту, правил его обдумывания и улучшения после записи. Построение несложного рассуждения (рассуждение-объяснение и рассуждение-размышление); способы выражения собственного мнения (использование слов: по-моему, я думаю, что… и др.). Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение). Продолжение освоения подробного и выборочного изложений; добавление в текст собственных суждений. Изложения с изменением лица рассказчика (от 1-го, от 3-го лица). Общее представление о сжатом изложении. Практическое освоение уже знакомых жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления; общее знакомство с новыми жанрами: объявлением, дневниковой записью, рассказом, сказкой. Создание текстов этих жанров на основе различных источников (картин, рисунков, собственного опыта, наблюдений); обучение улучшению своих текстов с точки зрения структуры, построения предложений, правильного, точного, выразительного использования языковых средств. Освоение понятия «сочинение» как общего названия создаваемых текстов, состава и последовательности операций, связанных с обдумыванием, написанием и корректировкой написанного текста. Фонетика и графика1. Дальнейшее совершенствование умений: различать звуки и буквы, соблюдать правила произношения, а также использовать знание алфавита при обращении к словарям. Лексика. Совершенствование представления о двух значениях слова: основы (лексическом) и окончания (грамматическом); накопление опыта выявления слов, лексическое значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Общее представление о прямом и переносном значениях, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений. Состав слова (морфемика). Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи. Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов (с акцентом среди последних на наречиях). Морфология Совершенствование представления о частях речи как группах слов, отличающихся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения, а также о делении частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: закрепление изученного, продолжение формирования всех приобретённых умений; накопление опыта использования словаря учебника «Какого рода и числа слово?» для правильного употребления слов в речи. Дальнейшее становление умения определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов. Общее представление о понятии «склонение», о трёх склонениях имён существительных. Определение принадлежности имени существительного к 1-му, 2-му или 3-му склонению; овладение необходимым для этого способом действия. Соблюдение правил культуры речи при использовании несклоняемых имён существительных (пальто, метро, кино, шоссе), при изменении некоторых имён существительных (рот – рта, лоб – на лбу и др.), при образовании форм родительного падежа множественного числа от слов типа: место, дело, ёж и т. п., форм именительного падежа множественного числа от слов, типа: учитель, повар, шофёр и др.; использование словаря учебника «Как правильно изменить слово?». Имя прилагательное: совершенствование всех приобретённых умений. Уточнение значения, передаваемого формами множественного числа имён прилагательных. Продолжение работы над использованием имён прилагательных для повышения точности и выразительности речи. Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении по падежам (практическая работа на уровне куль- туры речи и правописания). Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён. Местоимение: закрепление общего представления об особенностях этой части речи, о личных местоимениях, их назначении, значении форм 1-го, 2-го, 3-го лица; овладение правилом употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Склонение личных местоимений, их использование для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления место- имений как одной из причин неясности речи (продолжение работы). Глагол: повторение изученного, совершенствование всех приобретённых умений. Сопоставление «работы» окончаний в формах настоящего, будущего и прошедшего времени; личные и родовые окончания глаголов. Общее представление о понятии «спряжение». Два спряжения глаголов, способы определения спряжения; овладение необходимыми способами действия. Продолжение работы над правильностью речи: над правильным ударением (звони´т, позвони´шь, посла´ла, начала´…), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь – хотят), а также наблюдений за использованием различных глагольных форм для повышения точности и выразительности речи. Наречие как «помощник» глагола в речи; знакомство с особенностями этой части речи. Использование наречий в предложениях и текстах при ответе на вопрос «Как пройти?». Написание наиболее частотных наречий (в словарном порядке). Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи: повторение. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и пра- вильное использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами. Синтаксис Словосочетание. Представление о словосочетании как способе более точного называния предмета, признака, действия. Знакомство со строением словосочетания: наличием главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Знакомство с некоторыми значениями словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), с их отражением в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже, подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Вычленение словосочетаний из предложения и их составление. Освоение принятых правил связи слов как условие правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до …; поехать в (на), приехать из (с) и т. п.). Предложение: повторение изученного о видах предложений, о членах предложения, о способах нахождения главных членов. Общее представление о видах второстепенных членов предложения: определении, дополнении, обстоятельстве. Знакомство с однородными членами предложения: их назначением, признаками, правильным и уместным употреблением (на практическом уровне). Нахождение предложений с однородными членами в тексте и составление; использование бессоюзной связи (перечисления), союзов и, а, но. Общее представление о сложных предложениях, их нахождение в тексте (простые случаи). Орфография и пунктуация Дальнейшее совершенствование владения понятием «орфограмма» и умения обнаруживать орфограммы на основе освоенных признаков. Продолжение работы над использованием приёма сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письма с «окошками») как способа самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок. Применение изученных орфографических правил и обращение к орфографическому словарю как способ решения орфографических задач. Освоение правил письма на месте следующих орфограмм:

• безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие, -ья, -ье, -ов, -ин);

• безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

• безударные гласные в родовых и личных окончаниях глаголов;

• раздельное написание не с глаголами;

• ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа. Продолжение освоения правил пунктуационного оформления конца предложения. Постановка запятой в предложениях с одно- родными членами (простые случаи). Проверка написанного: практическое овладение. Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: аллея, аптека, бассейн, бросить, вверх, влево, вниз, вокзал, волейбол, воскресенье, восток, впереди, вперёд, вправо, встретить, вторник, до свидания, ездить, заметить, запад, здесь, знакомиться, извините, исправить, календарь, комбайн, кончить, коридор, коричневый, красить, лазить, медленно, молоток, налево, направо, неделя, пассажир, помнить, понедельник, портить, прекрасный, приветливо, прямо, пшеница, пятница, рано, растение, рюкзак, сверху, сегодня, сейчас, сзади, скоро, слева, снизу, снова, спокойно, справа, среда, топор, трактор, троллейбус, украсить, урожай, фамилия, хозяин, хоккей, часто, человек, четверг, экскурсия, электричество, этаж.

II. 2. Учебно-тематический план

№ п/п	Учебный раздел (тема)	Часов на изучение тем. раздела	В том числе часов:
			проек тов	К/Р
1.	ЗНАЕМ – ПОВТОРИМ, НЕ ЗНАЕМ – УЗНАЕМ!	20 ч: 17/3 р.	1	1
2.	СЛОВОСОЧЕТАНИЕ	18 ч: 10/4р.	1	1
3.	НАРЕЧИЕ	5 ч: 4/1р.
4.	ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.	36 ч	2	2
5.	ЧАСТИ РЕЧИ: ЧТО МЫ О НИХ ЗНАЕМ?	16 ч	1	1
6.	УЧИМСЯ ПИСАТЬ ЛИЧНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ	21 ч	2	2
7.	НОВОЕ О СТРОЕНИИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.	11 ч	1	1
8.	УЧИМСЯ РАССУЖДАТЬ.	5 ч
9.	И СНОВА О ГЛАВНОМ РАБОТНИКЕ В ЯЗЫКЕ – СЛОВЕ.	20ч	1	1
10.	РАЗМЫШЛЯЕМ, РАССКАЗЫВАЕМ, СОЧИНЯЕМ. ПЕРЕЛИСТЫВАЕМ УЧЕБНИК	17 ч	3	3
Всего часов за учебный год		170

III. Планируемые результаты на конец 4 класса

Предметные результаты

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности Выпускник научится:

– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

 – самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

– пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?»;

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника, в том числе нормы построения освоенных словосочетаний, образования отдельных глагольных форм, форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных, написания слов с непроверяемыми орфограммами в пределах изученного;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для развития мысли в тексте, для завершения текста, для передачи его основной мысли, для выражения своего отношения к чему-либо);

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

– письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала; понимать, от какого лица (1-го или 3-го) ведётся рассказ;

– письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам; – понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), самостоятельно составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу повествовательного текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала, а также внося отдельные изменения (в частности, изменяя лицо рассказчика);

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции, объявления, дневниковые записи, короткие рассказы), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, выражение своего отношения, оценку чего- либо;

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и по возможности красиво оформлять свои записи. Формирование языковых умений

В области фонетики и графики

Выпускник научится:

– различать понятия «звук» и «буква»;

– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– осознавать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, в том числе в глаголах, оканчивающихся на -тся, -ться, в словах с непроизносимыми согласными;

– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости- мягкости согласных и звука [й’]; правильно обозначать твёрдость- мягкость согласных и звук [й’] при письме;

– определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»).

  Выпускник получит возможность научиться:

– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

– сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области словообразования

Выпускник научится:

– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

– конструировать слова из заданных частей слова;

– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

 – различать изменяемые и неизменяемые слова, в том числе относить к числу последних наречия.

Выпускник получит возможность научиться:

– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и при- ставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы); – самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

В области лексики.

   Выпускник научится:

– осознавать, что понимание значения слов

– обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

 – стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Выпускник получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту; 1 Освоение этого раздела распределяется по всем разделам курса.

– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

– понимать, что в языке есть слова с одним или несколькими значениями, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области морфологии

Выпускник научится:

– выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного), в том числе опознавать как самостоятельные части речи имена числительные и наречия (яркие случаи);

 – ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам; – пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы);

– использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

 – пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи.      

Выпускник получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

 – выделять наречия среди слов других частей речи;

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;

– замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

В области синтаксиса и пунктуации

 Выпускник научится:

– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

– ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы;

– составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи по смыслу и по форме;

– выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связь членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи (при перечислении);

– проводить синтаксический анализ простого предложения (яс- ной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– понимать особенности строения сложных предложений.

Выпускник получит возможность научиться:

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

 – по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

– строить словосочетания разных видов;

 – строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; давать ответы на вопросы с учётом логического ударения;

– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

– различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

 – различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

 – осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

Формирование орфографических умений

Выпускник научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– применять изученные орфографические правила (в объёме программы), в том числе правила написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов;

 – пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

 – писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме, в том числе с учётом списка слов по программе 4-го класса);

– списывать текст и писать под диктовку;

– проверять написанное и вносить коррективы.

 Выпускник получит возможность научиться:

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой); – эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

Выпускник научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематической, табличной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам; – проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (речь учителя, учебник и т. д.);

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

 – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления; адекватно воспринимать оценку учителя.

Выпускник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему- то в устной или письменной форме; адресат – взрослый или сверстник и т. д.);

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли (договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

– воспроизводить информацию, доносить её до других;

– создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

 – применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Личностные результаты:

У выпускника будут сформированы:

– представление о русском языке как языке его страны;

 – осознание языка как средства общения;

– элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

– понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

– желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возможность:

– для появления чувства причастности к своей стране и её языку;

 – понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

– формирования выраженного познавательного интереса к русскому языку, сознательного отношения к качеству своей речи.

IV. Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Дата		Тема	Учебные пособия, оборудование
	план	факт
1.	01.09		Повторение, обобщение и систематизация пройденного в 3-м классе.	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык, 2 класс» 3.Разбор слова по составу 4. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
2.	02.09		Повторение основных грамматических понятий.	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык, 2 класс» 3. Разбор слова по составу 4. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
3.	05.09		Систематизация основных орфографических правил.	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Словарные слова» 1. Словарные слова с непроверяемыми гласными
4,5	06.09 07.09		Повторение изученного о частях речи («Всё ли ты помнишь о речи?)	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык, 2 класс» 1. Части речи. 6. Безударные гласные в корне слова. 7. Парные согласные в середине слова 8. Связь слов в предложении
6.	08.09		Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению («Делаем дневниковые записи»)	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык, 2 класс» 1. Части речи. 6. Безударные гласные в корне слова. 7. Парные согласные в середине слова 8. Связь слов в предложении
7.	09.09		Обобщение известного о слове.  («Что ты знаешь о словах?», «Как ты умеешь анализировать слова?)	Видеопрезентация «Инфоурок»
8.	12.09		Звуки и буквы в слове: значение и строение слова	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык. Основные правила и понятия. 1-4 класс» 1. Части речи. 2. Состав слова. 3. Члены предложения.
9.	13.09		Состав слова и его значение.	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык, 3 класс» 1. Мягкий знак после шипящих
10.	14.09		Разграничение слов по частям речи.	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык, 3 класс» 8. Части речи. 9. Разделительный Ъ знак. Презентация с сайта УМК «Гармония»
11.	15.09		Повторение изученного о формах глагола	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык. Основные правила и понятия. 1-4 класс» 1. Части речи.
12.	16.09		Упражнение в выполнении различных грамматических действий. («Готовимся к проверке своих умений»)	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Словарные слова» 4. Словарные слова с двойными согласными.
13,14	19.09 20.09		Орфографические умения как правильные орфографические действия.	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык, 3 класс» 1. Мягкий знак после шипящих.  2. Правописание непроизносимых согласных в корне.6. Правописание окончаний имен прилагательных.  7. Правописание НЕ с глаголами.  9.Разделительный Ъ знак.
15.	21.09		Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)	http://www.nachalka.com/
16.	22.09		Работа над ошибками.  Пересказ от 3-го лица.
17,18	23.09 26.09		Тренировочно-проверочные работы.	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Словарные слова» 8. Словарные слова. Проверь себя
19,20	27.09 28.09		Учимся передавать рассказы других и говорить о себе.  Изложение: обучение пересказу от другого лица Написание воспоминаний «Летние встречи»	Презентация к данному изложению.
21.	29.09		Знакомство с понятием «словосочетание»  («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)	Видеоурок «Инфоурок»
22.	30.09		Продолжение знакомства со словосочетаниями	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Словарные слова» 3. Словарные слова с непроверяемыми гласными.
23.	03.10		Составление словосочетаний и включение их в предложение	Сайт УМК «Гармония» - презентация к уроку.
24,25	04.10 05.10		Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)	Диск «Школа Кирилла и Мефодия» русский язык 4 класс
26.	06.10		Связь слов в словосочетаниях. («Что может приказывать главный член словосочетания?  Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)	Диск «Школа Кирилла и Мефодия» русский язык 4 класс
27,28	07.10 10.10		Связь имени прилагательного с именем существительным.  («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»).	Комплект разрезных карточек для тренировки орфографических навыков 4. Правописание окончаний существительных и приставок. 5. Правописание окончаний прилагательных
29,30	11.10 12.10		Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному. («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)	Презентация к уроку
31.	13.10		Закрепление изученного о словосочетании.	Диск «Школа Кирилла и Мефодия» русский язык 4 класс
32,33	14.10 17.10		Падежные формы имени существительного. («Учимся правильной речи»)	Комплект разрезных карточек для тренировки орфографических навыков 4. Правописание окончаний существительных и приставок.
34.	18.10		Закрепление изученного.	Диск «Школа Кирилла и Мефодия» русский язык 4 класс
35.	19.10		Повторение изученного и подготовка к контрольной работе (Проверяем себя») Контрольное списывание	-     http://www.nachalka.com/
36.	20.10		Повторение изученного и подготовка к контрольной работе.	Диск «Школа Кирилла и Мефодия» русский язык 4 класс
37.	21.10		Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием.
38.	24.10		Анализ контрольной работы
39.	25.10		Наречие как часть речи. («Представляем ещё одну часть речи»).	Презентация к уроку
40.	26.10		Правописание  наречий.	Комплект динамических раздаточных пособий. Перекидное табло букв, слогов и звуковых схем русского языка.
41.	27.10		Правописание  наречий.	Сайт УМК «Гармония» презентация по данной теме.
42.	28.10		Закрепление изученного о наречии. Написание объявлений
43.	07.11		Изложение с изменением лица рассказчика.
44.	08.11		Повторение изученного об именах существительных («Что ты знаешь об именах существительных?»)	Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Русский язык 4 класс. Части речи. Орфография» 1. Изменение  имен существительных по падежам во множественном числе. 3. Морфологический разбор имен существительных.
45.	09.11		Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения («Открываем новый секрет имён существительных»)	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык, 4 класс» 1. Три склонения имен существительных. 2. Падежи
46.	10.11		Формирование умения определять склонение имени существительного	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Словарные слова» 7. Словарные слова. Проверь себя.
47.	11.11		Закрепление изученного	Комплект динамических раздаточных пособий. Перекидное табло букв, слогов и звуковых схем русского языка.
48.	14.11		Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении	Диск «Школа Кирилла и Мефодия» русский язык 4 класс
49.	15.11		Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных («Известное правило подсказывает новое»)	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык, 4 класс» 1. Три склонения имен существительных. 2. Падежи. 3. Окончания имен существительных.
50.	16.11		Закрепление изученного	Комплект разрезных карточек для тренировки орфографических навыков 1. Правописание парных согласных и безударных гласных в корне слова. Словарные слова. 2. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правила переноса слова. Словарные слова.
51,52,53, 54,55	17.11 18.11 21.11 22.11 23.11		Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»)	Комплект динамических раздаточных пособий. Перекидное табло букв, слогов и звуковых схем русского языка.
56,57,58	24.11 25.11 28.11		Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)	Комплект разрезных карточек для тренировки орфографических навыков 5. Правописание окончаний прилагательных и суффиксов.
59.	29.11		Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных. Закрепление изученного	Комплект динамических раздаточных пособий. Перекидное табло букв, слогов и звуковых схем русского языка.
60.	30.11		Изложение «Так приходит зима»	http://www.nachalka.com/
61.	01.12		Этюд по картине А. Пластова «Первый снег»
62,63	02.12 05.12		Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)	Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Русский язык 4 класс. Части речи. Орфография» 11. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. 12. Безударные падежные окончания имен прилагательных.
64,65	05.12 07.12		:  Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками.
66,67	08.12 09.12		Закрепление изученных вопросов правописания  («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)	УМК «Гармония» - презентация с сайта
68,69,70			Образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)	Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Русский язык 4 класс. Части речи. Орфография» 1. Изменение  имен существительных по падежам во множественном числе. 2. Типы склонения имён существительных. 4. Изменение имён прилагательных по числам и падежам.
71.			Контрольная работа
72.			Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
73,74.			Закрепление изученных вопросов правописания  («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Словарные слова» 6. Словарные слова. Проверь себя.
75.			Толкование значений слов.	Диск «Видеоуроки» - урок по данной теме.
76.			Образование различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»).	Комплект динамических раздаточных пособий. Перекидное табло букв, слогов и звуковых схем русского языка
77.			Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)	-     Методический центр:   http://numi.ru/
78.			Изложение «Лисята»	Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Русский язык 4 класс. Звуки и буквы. Состав слова. Слово, текст, предложение. Синтаксис и пунктуация. Лексика» 2. Текст. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. 3. Изложение и сочинение.
79.	27.12		Закрепление изученных вопросов правописания  («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)	Презентация Викторина в ПервоЛого
80.	28.12		Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении («Части речи-имена»)	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык, 4 класс» 1. Три склонения имен существительных. 2. Падежи. 3. Окончания имен существительных.
81.			Продолжение повторения изученного	Диск «Школа Кирилла и Мефодия» русский язык 4 класс
82.			Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения	Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Русский язык 4 класс. Звуки и буквы. Состав слова. Слово, текст, предложение. Синтаксис и пунктуация. Лексика» 3. Изложение и сочинение.
83.			Изменение имён числительных по падежам	Сайт УМК «Гармония» -презентация
84,85			Сложные числительные и особенности их изменения	Комплект динамических раздаточных пособий. Перекидное табло букв, слогов и звуковых схем русского языка.
86.			Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений	Диск «Школа Кирилла и Мефодия» русский язык 4 класс
87,88			Учимся пользоваться личными местоимениями Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык, 4 класс» 5. Местоимение, склонение личных местоимений 3-го лица. 6. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица с предлогами. 7. Склонение личных местоимений 3-го лица с предлогами.
89.			Контрольная работа
90.			Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
91.			Повторение изученного о глаголе. Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание	Комплект динамических раздаточных пособий. Перекидное табло букв, слогов и звуковых схем русского языка.
92.			Образование неопределённой формы глагола	Комплект разрезных карточек для тренировки орфографических навыков 6. Правописание окончаний глаголов. Правописание Ь в конце слова.
93.			Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать	Диск «Школа Кирилла и Мефодия» русский язык 4 класс
94,95			Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания («О чём рассказывают глагольные окончания?»)	«Видеоуроки» -диск
96.			Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы…»)	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык, 4 класс» 4. Как определить спряжение глагола.
97.			«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений – три. А спряжений?»)	ПЕрвоЛого  «Лабиринт»
98.			Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме	Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Русский язык 4 класс. Части речи. Орфография» 7. Спряжение глагола. 8. Личные окончания глаголов I и II спряжения
99,100			Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»)	Комплект разрезных карточек для тренировки орфографических навыков 6. Правописание окончаний глаголов. Правописание Ь в конце слова.
101.			Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»)	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык, 4 класс» 10. Окончания глаголов
102.			Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме	Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Русский язык 4 класс. Части речи. Орфография» 7. Спряжение глагола. 8. Личные окончания глаголов I и II спряжения. 13. Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа. 15. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
103.			Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола	Комплект тестовых карточек для пошаговой подготовки к итоговой аттестации. Русский язык 3-4 класс
104,105			Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия – правильная буква»)	Комплект динамических раздаточных пособий с эластичными элементами для начальной школы по русскому языку для контрольно-проверочных работ (резинка)
106.			Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов	Комплект динамических раздаточных пособий с эластичными элементами для начальной школы по русскому языку для контрольно-проверочных работ (резинка) 2. Резинка. Орфографические задачи.
107.			Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов	-     Методический центр:   http://numi.ru/
108.			Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении («Дополняем памятку характеристики глагола»)	Диск «Школа Кирилла и Мефодия» русский язык 4 класс
109.			Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, совершенствуем умения»).	Комплект тестовых карточек для пошаговой подготовки к итоговой аттестации. Русский язык 3-4 класс
110.			Контрольная работа
111.			Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
112.			Подробное изложение: обучение деловому повествованию (контрольное)	Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Русский язык 4 класс. Звуки и буквы. Состав слова. Слово, текст, предложение. Синтаксис и пунктуация. Лексика» 3. Изложение и сочинение.
113,114.			Закрепление изученного, проверка грамматических, орфографических и речевых умений	Комплект динамических раздаточных пособий с эластичными элементами для начальной школы по русскому языку для контрольно-проверочных работ (резинка)
115.			Контрольная работа
116.			Работа над ошибками. Анализ контрольной работы.
117.			Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения («Пополним знания о членах предложения»)	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык. Основные правила и понятия. 1-4 класс» 3. Члены предложения.
118.			Однородные члены предложения. Знакомство с понятием «однородные члены предложения»	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык. Основные правила и понятия. 1-4 класс» 3. Члены предложения.
119.			Союзы и знаки препинания при однородных членах	Видеоурок «Инфоурок»
120.			Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами	Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Русский язык. Основные правила и понятия. 1-4 класс» 3. Члены предложения.
121.			Предупреждение ошибок в построении предложений с однородными членами
122.			Использование в речи предложений с однородными членами	-     Методический центр:   http://numi.ru/
123.			Предложения бывают сложными. Общее знакомство со сложными предложениями	Комплект динамических раздаточных пособий с эластичными элементами для начальной школы по русскому языку для контрольно-проверочных работ (резинка)
124,125.			Контрольная работа за 3-ю четверть
126.			Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»	Комплект тестовых карточек для пошаговой подготовки к итоговой аттестации. Русский язык 3-4 класс
127.			Подведение итогов Совершенствование всех приобретённых грамматических и орфографических умений; подготовка к контрольной работе	ПервоЛого» - викторина
128.			Знакомство с построением рассуждения
129.			Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления	Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Русский язык 4 класс. Звуки и буквы. Состав слова. Слово, текст, предложение. Синтаксис и пунктуация. Лексика» 2. Текст. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение.
130.			Обучение написанию объяснительной записки	Комплект тестовых карточек для пошаговой подготовки к итоговой аттестации. Русский язык 3-4 класс
131,132.			Письменный пересказ текста-рассуждения	Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Русский язык 4 класс. Звуки и буквы. Состав слова. Слово, текст, предложение. Синтаксис и пунктуация. Лексика» 2. Текст. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. 3. Изложение и сочинение.
133			Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?	Диск «Школа Кирилла и Мефодия» русский язык 4 класс
134.			О словах, которые выходят из употребления	Комплект динамических раздаточных пособий с эластичными элементами для начальной школы по русскому языку для контрольно-проверочных работ (резинка)
135.			Объясняем происхождение некоторых слов	Комплект динамических раздаточных пособий с эластичными элементами 1. Резинка. Слова-иностранцы.
136.			Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста («Поговорим о значении слов»)	Комплект тестовых карточек для пошаговой подготовки к итоговой аттестации. Русский язык 3-4 класс
137.			Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём	Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
138.			Синонимы и антонимы; выбор точного слова	Комплект разрезных карточек для тренировки орфографических навыков 1. Правописание парных согласных и безударных гласных в корне слова. Словарные слова.
139.			Подробное изложение: обучение словесному рисованию	Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Русский язык 4 класс. 3. Изложение и сочинение.
140.			Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне («От значения слова – к правильному написанию»)	Комплект динамических раздаточных пособий с эластичными элементами для начальной школы 1. Резинка. Слова-иностранцы.
141.			История слова и непроверяемые безударные гласные в корне	-     Методический центр:   http://numi.ru/
142.			Рассказываем истории некоторых выражений	Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
143.			Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?»)	Комплект динамических раздаточных пособий с эластичными элементами для начальной школы по русскому языку для контрольно-проверочных работ (резинка)
144,145,146			Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора	Комплект тестовых карточек для пошаговой подготовки к итоговой аттестации. Русский язык 3-4 класс
147.148.			Совершенствование комплекса орфографических умений
149,150.			Проверяем себя. Проверяем свои умения («Проверяем себя»)
151,152.			Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты; выполнение заданий на основе текста	Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
153.			Наблюдения за способами связи предложений в тексте
154.			Обучение связи предложений в тексте	-     Методический центр:   http://numi.ru/
155.			Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения	Диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 4 класс
156,157.			Подробное изложение:
158.			Итоговая проверочная работа (выполняется на тексте
159.			Культура речи: повторение и обобщение («Знаешь, как правильно?»)	Комплект разрезных карточек для тренировки орфографических навыков
160.			Контрольная работа
161.			Анализ работ. Работа над ошибками
162.			Контрольное списывание
163.			Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение	-     Методический центр:   http://numi.ru/
164.165			Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок
166.			Написание сочинений-рассуждений	Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Русский язык 4 класс. 3. Изложение и сочинение.
167,168, 169,170			Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков	ПервоЛого - викторина

V. Лист корректировки рабочей программы

класс	Тема	Дата по плану	Причина корректиров ки	Корректи рующие мероприятия	Дата по факту