- 15.09.2015
- 1943
- 5
Курсы
Другое
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
Преподаватель
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Айдонидис Эмиль Георгиевич. Инфоурок является информационным посредником
Полная рабочая программа по истории 5-9 классы на 2025-2026 учебный год с включением раздела "Курс история нашего края".
Рабочая программа создана на основе обновлённых ФГОС по истории в соответствии Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации.
Программа содержит тематическое и поурочное планирование для 5-9 классов, а также пояснительную записку, содержание учебного предмета, планируемые и предметные результаты.
С 01.09.2025 в 5-7 классах история будет преподаваться 102 часа. В 8-9 классах в 2025-2026 учебном году без изменений. С 2026-2027 года в 8 классе будет 102 часа (34 ч всеобщей истории и 68 ч истории России), а в 9 классе будет 68 ч (23 ч всеобщей истории и 45 ч истории России).
5-й класс: 68 ч (всеобщая история) и 34 ч (история нашего края).
6-й класс: 28 ч (всеобщая история), 57 ч (история России) и 17 ч (история нашего края).
7-й класс: 28 ч (всеобщая история), 57 ч (история России) и 17 ч (история нашего края).
8-й класс: 23 ч (всеобщая история) и 45 ч (История России).
9-й класс: 23 ч (всеобщая история), 45 ч (История России), 17 ч (введение в новейшую историю России).
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с.Степановка
муниципального района Аургазинский районРБ
Рассмотрено На заседании ШМО Пр.№1от 27.08.155 |
Согласовано_________ Заместитель директора по УВР Н.С.Кравченко 30.08.15г |
Утверждаю_________ Директор МБОУ СОШ с.Степановка Г.Л.Барышникова Пр.№70 от 30.08.15г. |
Рабочая программа по предмету « Русский язык»
для 5 класса на 2015-2016 учебный год
Учитель русского языка и литературы
Артемьева Алевтина Пантелеевна
2015г
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5 класса МБОУ СОШ с.Степановка составлена на основе:
- Федерального компонента Государственного
стандарта основного общего образования по русскому языку 2004 года,
- примерной программы основного общего образования по русскому языку;
- Программы общеобразовательных учреждений . Русский язык . 5-9 кл .- Просвещение.2010г //М.Т.Баранов, Т.А Ладыженская, Н.М. Шанский //
- Учебного плана МБОУ СОШ с.Степановка ( приказ № 68 от 22.08.2015)
-УМК: Русский язык: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/ Т.А. Ладыженская М.Т.Баранов .Ред. Н.М. Шанский.-М.: Просвещение, 2013
Данная программа будет реализована в соответствии с Учебным планом МБОУ СОШ с.Степановка на 2015-2016 учебный год из расчета 3 часа в неделю, 34 недели ,102 часа в год. Из них количество плановых контрольных уроков – 19
уроков по развитию речи – 37
Цели и задачи обучения :
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Содержание тем учебного курса.
Язык - важнейшее средство общения - 4 ч
Повторение пройденного в 1 - 4 классах- 29 ч
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. -36ч
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи - 20ч
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи -14 ч
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи -28
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы З и С на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы Е и О после шипящих в корне. Буквы Ы и И после Ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи -65
Морфология как раздел грамматики -2
Самостоятельные и служебные части речи
Имя существительное -24ч
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное – 15ч
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол -24ч
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных Е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание НЕ с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (8 ч)
Раздел IV Учебно-тематический план.
Содержание |
Кол-во часов |
Кол-во контрольных |
Развитие речи |
Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. |
4 |
|
1 |
Повторение изученного в начальных классах |
29 |
2 |
6 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
36 |
2 |
6 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. |
20 |
2 |
5 |
Лексика. Культура речи. |
14 |
2 |
4 |
Морфемика. Орфография. Культура речи. |
28 |
2 |
6 |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
65 |
7 |
9 |
Повторение и систематизация изученного. |
8 |
2 |
|
ИТОГО |
204 |
19 |
37 |
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, , орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
-разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
-разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;
-соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Календарно- тематическое планирование по русскому языку ( 5класс)
№ п\п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки |
Вид контроля. Измерители |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
План |
Факт |
||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Раздел 1 Общие сведения о языке -4ч |
|||||||||
1
|
Наука о русском языке, ее основные разделы |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка |
Знать основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи |
|
Найти и выписать в тетради названия всех известных вам языков. |
1.09 |
|
2 |
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную речь |
Знать, чем отличается устная речь от письменной. Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества, понимать, что язык - универсальное средство общения, свободное владение родным языком - признак культуры человека |
Устное высказывание: когда и как служит нам язык |
§1, 2. Упр. 7,8 (наизусть).
|
2.09 |
|
3 |
Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст
|
1 |
Урок- конкурс «Лучший рассказчик» |
Приемы слушания. Нормы речевого этикета |
Знать приемы слушания, соблюдать нормы русского речевого этикета, извлекать информацию из различных источников, понимать основное содержание текста |
Упр. 11 (воспроизвести услышанное и добавить отсутствующую часть) |
§ 4, упр. 12 (памятка). Прослушать сообщение на интересующую вас тему по радио или телевидению, пересказать в классе |
2.09 |
|
4 |
P.p. Стили речи |
1 |
Урок развития речи |
Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль |
Знать основные признаки раз- говорного, научного стиля, языка художественной литературы, уметь опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям |
Карточки из «Дидактического материала» № 9, 10, 11. Определить стиль речи данных текстов |
Найти в школьных учебниках научный текст, в хрестоматиях по литературе -фрагмент художественного текста |
4.09 |
|
Раздел 2 Повторение пройденного в начальных классах – 29ч |
|||||||||
5. |
Звуки и буквы. Произношение и правописание |
1 |
Урок повторения и закрепления изученного |
Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые. Различение буквы и звука |
Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные-согласные, гласные бывают ударные и безударные, образуют слоги, согласные делятся на парные - непарные, глухие - звонкие, мягкие -твердые; уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их |
Фонетический разбор |
Упр. 22 (разделить 2-3 слова на слоги для переноса) |
5.09 |
|
6. |
Орфограмма |
1 |
Урок закрепления изученного |
Орфограмма. Место орфограмм в словах. Опознавательные признаки орфограмм |
Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их |
Осложненное списывание: распределить слова в 2 столбика (с опознавательным признаком безударной гласной и гласной после шипящей и Ц) |
Упр. 27 (обозначить морфемы, в которых есть орфограммы, расставить в словах ударения) |
6.09 |
|
7. |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова |
1 |
Повтори тельно– обобщаю щий урок |
Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова |
Знать определение однокоренных слов Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные |
Словарный диктант |
§ 8, упр. ЗЗ (обозначить изученную орфограмму, подобрать проверочные слова, озаглавить текст) |
8.09 |
|
8. |
Безударные непроверяемые гласные в корне слова |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Правописание непроверяемых гласных в корне слова. Толковые и орфографические словари, их использование |
Уметь писать слова с трудно-проверяемыми и непроверяемыми написаниями, опознавать признаки орфограмм, находить нужное слово в словаре |
Распределительный диктант |
Упр. 38 (подготовиться к диктанту по учебнику). Индивидуальное задание: подготовить словарный диктант из 10 словарных слов |
9.09 |
|
9. |
Правописание проверяемых согласных в корне слова |
1 |
Повтори-тельно-обобщающий урок |
Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова |
Знать сильные и слабые позиции согласных. Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции |
Объяснительный диктант |
Упр. 43 (подобрать проверочные слова) |
9.09 |
|
10. |
Правописание согласных (непроверяемых и непроизносимых) |
1 |
Повтори- тельно-обобщающий урок |
Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных. Толковые и орфографические словари |
Уметь определять парность звонких и глухих согласных, безошибочно писать слова, опознавая признаки орфограммы, работать со словарем |
Списывание |
Упр. 46 (составить связный текст, подчеркнуть орфограммы) |
11.09 |
|
11. |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
1 |
Повтори-тельно-обобщающий урок |
Непроизносимые согласные в корне слова |
Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы |
Тест |
§10. Упр. 49. Подготовиться к диктанту по памятке, стр. 282, озаглавить текст |
12.09 |
|
12. |
Буквы и, у, а после шипящих |
1 |
Повтори- тельно-обобщаю-щий урок |
Правописание букв и, у, а после шипящих |
Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы |
Списывание |
Упр. 53, составить предложения (текст) со словами |
13.09 |
|
13. |
Разделитель- ные ъ и ь |
1 |
Повтори- тельно-обобщаю-щий урок |
Части слова. Разделительные ъ и ь |
Уметь опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной |
Распредели- тельный диктант |
Упр. 57. Рас- пределить слова в две группы: 1) с ь; 2) съ |
15.09 |
|
14. |
Отличие предлога от приставки |
1 |
Повтори- тельно- обобщающий урок |
Раздельное написание предлогов со словами |
Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами |
«Четвёртое лишнее» (най- ти слова без приставки) |
Упр. 61 (1). Выписать: 1) существительные с предлогами из-за; 2) существительные с предлогом из |
16.09 |
|
15. |
P.p. Текст |
1 |
Урок развития речи |
Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста |
Знать основные признаки тек- ста, уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст |
Озаглавить тексты, разде- лить на абзацы |
Упр. 65, списать, озаглавить |
16.09 |
|
16. |
P.p. Обучающее изложение (на основе упр. 66) |
1 |
Урок развития речи |
Текст. Тема текста. Абзац |
Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения |
|
Написать изложение по плану |
18.09 |
|
17. |
Части речи |
1 |
Повтори- тельно- обобщающий урок |
Части речи. Самостоятель- ные и служебные части ре- чи |
Знать определения частей речи, последовательность распознавания частей речи, уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры |
Индивидуаль- ная работа по карточкам |
Упр. 69 (определить все части речи в предложениях 1 и 2 абзаца, озаглавить рассказ словами текста) |
19.09 |
|
18. |
Наречие |
1 |
Повтори-тельно-обобщающий урок |
Наречие |
Уметь находить наречие в тексте |
Подбор наречий к глаголам |
Упр. 72 (описать, что вы видите и слышите вокруг себя, используя наречия) |
20.09 |
|
19. |
Глагол |
1 |
Повтори-тельно-обобщающий урок |
Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях глаголов, буква Ь во втором лице единственного числа |
Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица |
Устное высказывание |
Упр. 77, озаглавить стихотворение, записать 5 глаголов в неопределенной форме |
22.09 |
|
20. |
-тся и -ться в глаголах |
1 |
Повтори-тельно-обобщающий урок |
Правописание -тся и -ться в глаголах |
Уметь правильно ставить вопросы к глаголу на -тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания |
Индивидуальная работа по карточкам |
Упр. 79 (-тся или -ться) |
23.09 |
|
21. |
P.p. Тема текста |
1 |
Урок развития речи |
Тема сочинения. Широкая и узкая тема. Коммуникативная установка |
Знать понятия: широкая и узкая тема, уметь соотносить тему и содержание высказывания, определять границы темы |
Редактирование и запись исправленного текста |
Выбрать тему из предложенных, создать свой текст |
23.09 |
|
22- 23. |
Личные окончания глаголов. Не с глаголами |
2 |
Повторите л ьно-обобщаю-щие уроки |
Раздельное написание не с глаголами. Глаголы I и II спряжения. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов |
Знать правило написания НЕ с глаголом. Уметь определить написание, спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях |
Распределительный диктант |
Упр. 87 (раскрыть скобки, обозначить личные окончания глаголов) |
25.09 26.09 |
|
24. |
Имя существительное |
1 |
Повтори-тельно-обобщающий урок |
Имя существительное: три склонения существительных, род, число, падеж. Собственные и нарицательные; одушевленные и неодушевленные существительные |
Уметь находить имя существительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж |
Взаимодиктант |
Упр. 92 (устно), упр. 93, обозначить склонение существительных |
27.09 |
|
25. |
Буквы е-и в окончаниях существительных |
1 |
Повтори-тельно-обобщающий урок |
Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных |
Уметь безошибочно делать выбор орфограммы |
Индивидуальная работа с перфокартами |
Упр. 97 (указать падеж и склонение существительных) |
29.09 |
|
26. |
Ь после шипящих на конце существительных |
1 |
Повтори- тельно-обобщаю- щии урок |
Буква Ь на конце существи- тельных после шипящих. Существительные 3 скло- нения |
Знать правило написания Ь после шипящих на конце существительных, уметь при- менять это правило на практике |
Словарный диктант, осложненное списывание |
Упр. 94, рас- пределить существительные на две группы: с Ь и без Ь после шипящих |
30.09 |
|
27. |
Имя прилагательное |
1 |
Повтори- тельно-обобщающий урок |
Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
Знать определение имени прилагательного как части речи. Уметь задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж |
Взаимодиктант |
Задание по индивидуальным карточкам. Дополнить текст прилагательными |
30.09 |
|
28-29. |
P.p. Сочинение по картине А. А. Пластова «Летом» |
2 |
Уроки развития речи |
Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова |
Уметь формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты и грамматические ошибки |
|
Написать сочинение |
2.10 3.10 |
|
30. |
Местоимение |
1 |
Повтори-тельно-обобщающий урок |
Местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа, склонение личных местоимений |
Знать личные местоимения, опознавать их в тексте, уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной речи |
|
Упр. 111. Подчеркнуть местоимения 3 лица с предлогами |
6.10 |
|
31. |
P.p. Основная мысль текста «Памятный день» |
1 |
Урок развития речи |
Основная мысль текста. Понятия «тема» и «основ- ная мысль» |
Уметь определять основную мысль текста, знать, что обо- значают понятия: широкая и узкая тема. Уметь искать суть ценностей, существующих в современной культуре |
Сочинение «Летние радости» |
Среди пред- ложенных тем выбрать наиболее узкую и написать сочинение по одной из них |
7.10 |
|
32- 33. |
Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 1 -4 классах» и ее анализ |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
Изученные части речи, пра- вописание гласных и со- гласных в корне, падежных и личных окончаний |
Уметь грамотно писать, опре- делять изученные части речи, соотносить звук и букву |
Диктант с до- полнительны- ми заданиями |
Контрольные вопросы и задания |
7.10 9.10 |
|
Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация -36 ч |
|||||||||
34. |
Синтаксис как раздел грамматики |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Синтаксис как раздел грам- матики, единицы синтакси- са: словосочетание, пред- ложение. Знаки препинания конца предложения (знаки завершения, выделения, разделения) |
Уметь видеть границы пред- ложении, выделять словосо- четания в предложении, на- ходить грамматическую основу предложения, использовать точное и выразительное словосочетание для достижения ясности, образности речи |
Разбить текст на предложе- ния, на абза- цы, поставить знаки препинания в конце предложения |
§ 25, составить план теоретиче- ского материала. Упр. 120 |
10.10 |
|
35. |
Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Словосочетание. Строение словосочетаний. Способы выражения главного и зависимого слова |
Знать строение словосочета- ний, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний |
Выделить из текста слово- сочетания, составить их схемы |
§ 26, упр. 126, распределить словосочетания в 3 группы в зависимости от главного слова |
13.10 |
|
36. |
Способы выражения грамматической связи в словосочетании |
1 |
Урок закрепления изученного |
Смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании |
Знать основные способы вы- ражения грамматической свя- зи в словосочетаниях, уметь составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме, устанавливать смысловую связь по вопросам |
Замена слово- сочетании од- ной конструкции на другую |
Упр. 130, составить словосочетание по рисунку |
14.10 |
|
37 38. |
Основные признаки словосочетания
|
2 |
Уроки - практикумы |
Словосочетание. Разбор словосочетания |
Уметь разбирать словосоче- тание, отличать словосочетание от предложения |
Тест |
Упр. 132 уст- но, упр. 133 (определить основную мысль текста) |
14.10 16.10 |
|
39. |
Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц |
Знать определение предложения, уметь находить грамматическую основу предложения, выделять ее, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения |
Записать небольшой отрывок из любимого стихотворения, расставить логические ударения в тексте, выразительно прочитать |
§28, упр 136. (Развернутый ответ: почему эту запись нельзя назвать текстом? Обозначить границы предложений знаками препинания) |
17.10 |
|
40- 41. |
P.p. Сжатое изложение «Старый пень» |
2 |
Уроки развития речи |
Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста |
Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух, на основе исходного текста писать сжатое изложение, сокращать текст, сохраняя основную мысль |
Изложение |
Подготовить устное выступление на тему: «Гордость -это хорошо или плохо?» |
18.10 20.10 |
|
42. |
Виды предложении по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные |
1 |
Урок усвоения знаний |
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные |
Знать определение предложении по цели высказывания. Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, уметь интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения |
Устный аргументированный ответ на вопрос |
§29, упр. 147 (по желанию выучить стих наизусть). Охарактеризовать предложения по цели высказывания |
21.10 |
|
43 |
Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные, восклицательные |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные, восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных предложений. Пунктуационные знаки завершения, выделения, разделения предложения |
Уметь правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения |
Чтение предложении, расстановка логических ударений, пауз |
§ 30, упр.151 (установить границы предложений, расставить знаки препинания) |
21.10 |
|
44 |
Главные члены двусоставного предложения. Виды сказуемого. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Члены предложения. Сказуемое |
Знать определение сказуемого, основные способы его выражения, уметь выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами |
Описать объект с помощью глаголов |
Вставить пропущенные глаголы-связки, учитывая речевую ситуацию |
23.10 |
|
45 |
Грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего. |
Знать определение подлежащего, основные способы его выражения, уметь находить грамматическую основу и графически выделять ее |
На основе рисунка составить несколько предложений со словом «брат» так, чтобы это слово было подлежащим (1. Что делал брат? 2. Каков брат? 3. Кто он такой?) |
§ 33, упр.165 (определить способ выражения подлежащего и сказуемого) |
24.10 |
|
46 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Способы выражения под- лежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Особенности связи подлежащего и сказуемого |
Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым |
Взаимодиктант |
§ 34, упр.169, заменить данные предложения близкими по смыслу (по образцу) |
25.10 |
|
47. |
Предложения распространенные и нераспространенные. |
1 |
Урок усвоения новых знании |
Распространенные и нераспространенные предложения |
уметь отличать их друг друга, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения |
|
устный рассказ о предложении по плану). Распространить данные предложения |
27.10 |
|
48. |
Второстепенные члены предложения. Дополнение |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Второстепенные члены предложения. Способы выражения дополнения |
Знать определение дополнения, способы его выражения и графическое обозначение дополнения, уметь находить дополнение в предложении, отличать прямое дополнение от подлежащего |
Работа по карточкам: распространить предложения дополнениями |
§36, 37, 38, работа по карточкам-тренажерам |
28.10 |
|
49. |
Определение |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Способы выражения определений |
Знать способы выражения определения и графическое его обозначение. Уметь находить определения в предложении и использовать их в речи |
Сочинение по данному началу, подчеркнуть в описании определения |
Составить предложения или связный текст по сюжетному рисунку |
28.10 |
|
50. |
Обстоятельство |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Способы выражения обстоятельств |
Знать определение обстоятельства, способы его выражения и графическое обозначение |
Работа по карточкам: вставить в предложения пропущенные слова, определить их синтаксическую функцию |
Используя обстоятельства, ответить на вопрос: как и где вы отдыхаете на каникулах? |
30.10 |
|
51. |
Главные и второстепенные члены предложения |
1 |
Повтори-тельно-обобщающий урок |
Главные и второстепенные члены предложения. Знаки конца предложения |
Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения, знать, как они графически выделяются, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ |
Работа по равноуровневым карточкам |
1 вариант-упр. 182, II вариант –упр. 183 |
6.11 |
|
52- 53. |
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. |
2 |
Уроки усвоения новых знании |
Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах |
Знать признаки однородных членов, уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложении с однородными членами, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания |
Дополнить предложения однородными членами, составить схемы предложении. Диктант «Проверяю себя» |
§40, 41, упр. 194. Дополнить предложения однородными членами, связанными только интонацией перечисления |
7.11 8.11 |
|
54. |
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Обобщающие слова при однородных членах |
Знать, что такое обобщающее слово, уметь расставлять знаки препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами, опознавать предложения, осложненные однородными членами, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила |
Графический диктант |
Упр. 205, подробный пересказ текста. Составить и записать предложения по данным схемам |
10.11 |
|
55. |
Обращение, его функции и способы выражения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Обращение |
Знать, что такое обращение, роль обращения в речи, уметь составлять предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, соблюдать речевой этикет. Различать обращение и подлежащее, соблюдать звательную интонацию при чтении предложений с обращениями |
Из текста ба- сен И. А. Крылова выписать 3 предложения с обращениями |
Составить предложения с обращением, используя речевую ситуацию (посоветуйте другу не есть мороженое, попросите товарища дать вам книгу и др.) |
11.11 |
|
56. |
P.p. Письмо |
1 |
Урок развития речи |
Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистола, эпистолярный жанр, содержание, оформление письма. Адрес |
Знать композиционные элементы письма, уметь составлять текст письма, знать, какими бывают письма |
|
Написать письмо Деду Морозу |
11.11 |
|
57. |
Синтаксическая структура простого предложения. |
1 |
Урок-практикум |
Синтаксический разбор предложения |
Знать порядок разбора простого предложения, уметь разбирать предложение устно и письменно. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме |
Индивидуальная работа по карточкам |
§45, упр. 217 (синтаксический разбор по плану) |
13.11 |
|
58- 59. |
P.p. Функционально-смысловые типы речи |
2 |
Уроки раз- вития речи |
Типы речи: повествование, описание, рассуждение |
Понимать признаки текста и его функционально-смысловые типы |
Анализ текстов разных типов |
Найти тексты разных типов, обосновать свой выбор |
14.11 15.11 |
|
60. |
Вводные слова и их значения. Наблюдение за использованием вводных слов в тексте |
1 |
Урок усвоения новых знании |
Предложения с вводными словами |
Уметь опознавать предложения с вводными словами, ста- вить знаки препинания при вводных словах, использовать вводные слова в речи, правильно произносить предложения с вводными словами |
Составление схем предложении |
Письменно обосновать свою точку зрения на слова Л. Успенского, использовав в своем тексте вводные слова |
17.11 |
|
61. |
Простые и сложные предложения |
1 |
Повтори-тельно-обобщающий урок |
Простые и сложные предложения. Грамматическая основа предложений |
Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматические основы, характеризовать предложение по количеству грамматических основ, владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации |
Тест |
По данным схемам составить предложения. Упр. 231, дописать предложения так, чтобы получился текст |
18.11 |
|
62. |
Смысловое , структурное и интонационное единство частей сложного предложения. |
1 |
Урок закрепления изученного |
Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Синтаксический разбор сложного предложения. Пунктуационный разбор простого предложения |
Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь делать синтаксический разбор сложного предложения по плану. Знать условия постановки знаков препинания в простом предложении, соблюдать верную интонацию конца предложения, устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила, уметь опираться на смысловой и интонационный анализ предложения при синтаксическом разборе |
Полная синтаксическая характеристика предложении |
Упр. 135, составить план сообщения на тему «Простые и сложные предложения» |
20.11 |
|
63. |
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Прямая речь |
Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно произносить предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи, находить предложения с прямой речью |
Из высказывания сделать предложение с прямой речью (1-й вариант: прямая речь перед словами автора, 2-й вариант: прямая речь после слов автора) |
§ 48, правило наизусть, упр. 238, выписать предложения с прямой речью, стоящей после слов автора, затем с прямой речью, стоящей перед словами автора |
21.11 |
|
64. |
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. |
1 |
Урок закрепления изученного |
Прямая и косвенная речь |
Уметь анализировать и конструировать предложения с прямой речью, составлять их схемы, правильно и выразительно читать их, употреблять вежливые формы обращения, заменять |
Графический диктант |
Упр. 241, (списать, расставляя знаки препинания) |
22.11 |
|
65. |
Диалог |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Диалог. Реплика. Знаки препинания при диалоге |
Знать, что такое диалог. Уметь правильно оформлять диалог на письме, правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно читать диалог |
Составление диалогов |
§49, упр. 249, продолжить и записать телефонный разговор |
24.11 |
|
66. |
Синтаксис и пунктуация |
1 |
Повтори- тельно-обобщающий урок |
Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. Знаки препинания в них |
Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения |
Комплексный анализ текста |
Контрольные вопросы и задания. Упр. 253 |
25.11 |
|
67- 68. |
Контрольный тест и его анализ |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. Знаки препинания в них |
Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения |
Тест |
|
25.11 27.11 |
|
69. |
P.p. Выборочное изложение (упр. 254) |
1 |
Урок развития речи |
Выборочное изложение текста. Тема. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация |
Уметь понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, структурные части, выделять в тексте главную и второстепенную информацию |
|
Составить диалог по картинке |
28.11 |
|
Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. 20ч |
|||||||||
70. |
Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Фонетика - наука о звуках. Звук - основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции. Система гласных и согласных звуков русского языка. |
Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, различать гласные и согласные звуки, способы их образования, не смешивать звуки и буквы. Уметь различать звук и букву, гласные и согласные звуки |
Аргументированный ответ на вопросы |
§50, упр. 259. Составьте словосочетания, используя слова, помещенные на полях |
29.11 |
|
71. |
Гласные ударные и безударные |
1 |
Повтори- тельно-обобщающий урок |
Гласные звуки |
Знать особенности образования гласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, уметь выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику, использовать элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить гласные звуки |
Фонетическая характеристика гласных звуков, работа над произношением |
§51, упр. 258, составить таблицу «Гласные звуки», подобрать и записать односложные слова |
1.12 |
|
72. |
Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости. |
1 |
Повтори- тельно- обобщающий урок |
Согласные звуки. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Смыслоразличительная роль звука |
Знать особенности образования согласных звуков, использовать элементы транскрипции для обозначения звука и объяснения написания слова, правильно произносить согласные звуки, не смешивать звуки и буквы |
Проговаривание скороговорок |
§52, упр. 268, составить текст «Как нужно читать вслух и как нельзя» |
2.12 |
|
73. |
Изменение звуков в потоке речи |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке, соотношение звука и буквы |
Знать об изменениях звуков в речевом потоке, уметь различать сильную и слабую позиции гласных и согласных, уметь выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам |
Устное высказывание «По- чему, как правило, люди говорят с акцентом на иностранном языке?» |
§53, упр. 270, (найти в учебнике литературы скороговорки, научиться быстро и внятно произносить их вслух) |
2.12 |
|
74. |
Согласные твердые и мягкие |
1 |
Повтори-тельно-обобщающий урок |
Согласные твердые и мягкие |
Знать различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции, парные и непарные согласные по твердости-мягкости, уметь различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму |
Характеристика звуков |
§ 54, упр. 273, 274, (используя слова для запоминания, составить словосочетания) |
4.12 |
|
75. |
P.p. Повествование |
1 |
Урок развития речи |
Композиция повествования. План как средство внутренней организации текста |
Знать особенности повествования как типа речи, его композицию. Уметь строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера |
Анализ текста |
§ 55, составить план любой сказки из самостоятельно прочитанных |
5.12 |
|
76. |
Согласные звонкие и глухие |
1 |
Повтори-тельно-обобщающий урок |
Согласные звонкие и глухие |
Знать различие между звонкими и глухими согласными, непарные по звонкости-глухости, (особое внимание звуку й). Уметь различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согласные звуки речи, их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи |
Словарный диктант |
§56, упр. 282 (письмо по памяти) |
6.12 |
|
77. |
Графика. Алфавит |
1 |
Комбинированный урок |
Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой. Письмо и каллиграфия |
Знать, что алфавит - это обозначение звуков на письме. Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, уметь пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе со справочной литературой) |
Пользуясь учебником литературы, записать в алфавитном порядке фамилии писателей и поэтов, чье творчество изучается в 5 классе |
§ 57, 58. Составить список класса, расположив фамилии в алфавитном порядке |
8.12 |
|
78- 79. |
P.p. Сочинение. Описание предмета |
2 |
Уроки раз- вития речи |
Тип речи - описание. Ком- позиционная схема данного типа речи. Особенности художественного типа речи |
Знать композиционные особенности описания. Уметь создавать текст описания конкретного предмета, составлять план описания |
|
Написать сочинение -описание предмета в художественном стиле, озаглавить описание |
9.12 11.12 |
|
80. |
Обозначение мягкости согласных с помощью Ь |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Твердые и мягкие согласные. Использование Ь для обозначения мягкости предшествующего согласного. Написание сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, РЩ |
Знать случаи использования Ь для обозначения мягкости согласных, правило написания буквосочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме, проводить сопоставительный анализ звука и буквы |
Словарный диктант |
§60, упр. 298, 300 (распределить слова по группам: Ь для обозначения мягкости, Ь в неопределенной форме глагола, разделительный Ь) |
12.12 |
|
81. |
Соотношение звука и буквы |
|
Урок усвоения новых знаний |
Соотношение буквы и звука. Звуковое значение букв |
Знать, в каких позициях е, ё, ю, я обозначают один звук и в каких - два. Уметь выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я |
Записать любимые строчки из стихотворений А. С. Пушкина. Найти в них слова с орфограммами, указать, какие звуки обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я |
§61, упр. 306, выписать из орфографического словаря по 10 слов, в которых: 1) букв больше, чем звуков, 2) звуков больше, чем букв |
13.12 |
|
82. |
Двойная роль букв Е, Е, Ю, Я (продолжение) |
1 |
Урок закрепления изученного |
Сопоставительный анализ звукового и буквенного со- става слова |
Уметь устно объяснять выбор написания, называть звуки, обозначаемые буквами Е, Е, Ю, Я, самостоятельно подбирать слова на изученное правило |
Распредели- тельный диктант |
Упр. 308. Используя материалы § 61, рассказать, что изучает графика как раздел лингвистики |
15.12 |
|
83 |
Понятие об орфоэпической норме. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные |
l |
Урок усвоения новых знании |
Орфоэпии как раздел языкознания. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетаний согласных (чн, чт и др.), особенности произношения иноязычных слов. Особенности ударения в русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпический словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи. Оценивание собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм |
Знать.: - о делении слов на слоги и для переноса; - ударные и безударные гласные. Уметь правильно ставить ударение в слове, пользоваться орфоэпическим словарем, делить слова на слоги, владеть основными правилами произношения в современном русском литературном языке ударных и безударных гласных, некоторых согласных и сочетаний согласных |
Аргументированный ответ на вопрос: «Как научиться правильно говорить?» |
§62, упр. 312, устный ответ на вопрос: «Чем близки по значению и происхождению слова «орфография» и «орфоэпия»? Почему их нельзя смешивать?» |
16.12 |
|
84. |
Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор. |
1 |
Урок усвоения новых знании |
Звукопись как выразительное средство устной речи. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции, использование звукописи в художественной речи |
Знать, что такое фонетическая транскрипция, порядок выполнения фонетического разбора. Уметь выполнять звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного звукового анализа художественного текста |
Работа с фрагментами художественного текста |
§63, упр. 313, найти художественные тексты со звукописью, обосновать цель использования |
16.12 |
|
85. |
Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» |
1 |
Повтори- тельно- обобщающий урок (фронтальная форма работы) |
Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова |
Знать теоретические мате- риалы по разделам, уметь производить звукобуквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила |
Докажите, что фонетика и орфоэпия связаны между собой |
Контрольные вопросы, упр. 316 |
18.12 |
|
86-87. |
Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» и ее анализ |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова |
Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звукобуквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила |
Тест |
|
19.12 20.12 |
|
88- 89. |
P.p. Сочинение по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица» |
2 |
Уроки развития речи |
Тип речи - описание. Натюрморт |
Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания |
|
Закончить работу над сочинением |
22.12 23.12 |
|
Раздел 5. Лексика как раздел науки о языке. 14 |
|||||||||
90. |
Лексика как раздел науки о языке |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Лексикология как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово - основная единица языка и речи. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов |
Знать, что такое лексическое и грамматическое значение слова, понятие «словарный запас», виды толковых словарей. Уметь различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем, владеть основными способами объяснения лексического значения слова, определять значение слова с опорой на морфемное строение |
Из толкового словаря выписать 5 незнакомых слов и формулировку их значений, составить с этими словами предложения |
§64, упр. 328. Пользуясь учебником истории, объяснить значения слов: археология, хронология. Объяснить, почему эти понятия используются в курсе истории древнего мира |
23.12 |
|
91. |
Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов |
1 |
Урок-практикум |
Словари |
Знать назначение, структуру, содержание словарной статьи. Уметь пользоваться толковым словарем |
Определить слова по толкованию их лексического значения, проверить себя по толковому словарю |
Упр. 328, разгадать кроссворд |
25.12 |
|
92. |
Однозначные и многозначные слова |
I |
Урок усвоения новых знаний |
Фразеологическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов. Однозначные и многозначные слова |
Знать понятия «однозначное и многозначное слово». Уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации; пользоваться толковым словарем, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением |
Творческий диктант. Вставить в предложения нужные по смыслу слова |
§65, упр. 333 или 334, определить лексическое значение многозначного слова |
26.12 |
|
93. |
Прямое и переносное значение слов |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Прямое и переносное значение слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении. Наблюдение за использованием переносных значений слов в художественных текстах |
Знать понятия «прямое значение слова» и «переносное значение слова», «метафора». Уметь различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, употреблять в речи слова с переносным значением, находить и определять роль метафоры и олицетворения в художественных текстах |
Отгадать за- гадки, созданные с помощью метафоры, найти метафоры и олицетворения в стихотворениях И. Бунина, С. Есенина (упр. 339) |
§66. 1-я группа - упр. 337; 11-я группа -упр. 341. Найти в словаре 5 слов с переносным значением |
27.12 |
|
94. |
Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Омонимы. Различение омонимов и многозначных слов в речи. Характеристика русского языка с точки зрения семантической группировки слов. Различные виды омонимов |
Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов. Уметь находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, анализировать значение, строение, написание различных видов омонимов, правильно употреблять в речи |
Указать омонимы в тексте- каламбуре, определить значения |
§67, упр. 347, 348 (устно). Устный ответ на вопрос: «Почему омонимы появились в языке? С какой целью писатели используют омонимы?» |
29.12 |
|
95. |
Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению.
|
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в художественных текстах |
Знать: - определение синонимов, - о различении слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой неоднородности. Уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов, употреблять синонимы в речи |
Распределить синонимы по графам в таблице: нейтральные слова, книжные слова, разговорные слова |
§68, упр. 353 и 349, выписать из русских народных сказок, пословиц, поговорок слова-синонимы, используемые в одном и том же предложении |
30.12 |
|
96. |
Выявление смысловых и стилистических различии синонимов. |
1 |
Урок закрепления знании |
Синонимы. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора |
Уметь выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, использовать синонимы в речи |
Написать сочинение-миниатюру на тему «Моя мечта», использовать синонимические ряды |
Упр. 353, озаглавить. текст, заменить повторы словами-синонимами |
30.12 |
|
97- 98. |
P.p. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
2 |
Уроки развития речи |
Тип речи - описание. Описание природы |
Знать, что такое пейзаж, уметь писать сочинение-описание по пейзажу, использовать синонимы в речи |
Сочинение |
Прочитать отрывок из повести М.Горького «Детство», выписать слова-омонимы, слова-синонимы |
15.01 16.01 |
|
99. |
Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Антонимы. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за. использованием антонимов в художественных текстах |
Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль. Уметь пользоваться словарем антонимов, находить антонимы в тексте, употреблять в речи |
Привести при- меры пословиц, найти антонимы, ответить на вопрос «Почему народная мудрость часто выражается противоположными по смыслу словами?» |
Контрольные вопросы. Составить план рассказа по теме «Лексикология» |
17.01 |
|
100 - 101. |
Контрольная работа по разделу «Лексикология» и ее анализ |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова |
Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи |
Контрольная работа |
|
19.01 20.01 |
|
102 - 103. |
P.p. Изложение «Первый снег» |
2 |
Уроки развития речи |
Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль тек- ста |
Уметь составлять план тек- ста, находить слова, употреблённые в переносном значении. Понимать, для какого стиля характерно употребление таких языковых средств |
Написание изложения |
Составить словарик по одной из предложенных тематических групп: компьютерная техника, виды спорта, лекарственные травы. Расположить в алфавитном порядке |
20.01 22.01 |
|
Раздел 6. Морфемика как раздел лингвистики. Орфография. Культура речи -28ч |
|||||||||
105. |
Морфемика и словообразование как разделы науки о языке. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы |
Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова |
Морфемный разбор. Докажите, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова |
§70, упр. 365, разобрать по составу 3 слова различных частей речи |
23.01 |
|
105. |
Словообразовательные и словоизменительные морфемы |
1 |
Комбиниро- ванный урок |
Изменение и образование слов |
Знать, что такое однокоренные слова и формы одного и того же слова. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значениях одно-коренных слов, вносимые приставками и суффиксами |
Распредели- тельный диктант |
§71, упр. 370, озаглавить текст, пересказать его |
24.01 |
|
106. |
Основа слова. окончание. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Основа слова, окончание |
Знать способы словоизменения (склонение и спряжение), неизменяемость наречия и служебных частей речи. Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола |
Определить, какими частями речи являются слова, соответствующие схемам, определить грамматическую форму слова, скрывающегося за схемой |
§ 72, 73, упр. 373, обозначить окончания, основы слов, озаглавить текст, определить его стиль |
26.01 |
|
107. |
Корень. Однокоренные слова. Общность в лексическом значении однокоренных слов |
1 |
Комбиниро- ванный урок |
Корень слова |
Знать определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне, находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами, понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении |
Выписать из сказки «О мертвой царевне...» А. Пушкина предложения, в которых употребляются слова с корнем -ШЛ-(шла, пришла). Чем объясняется различие в лексическом значении этих слов? |
§74, упр. 382, выписать группы однокоренных слов, обозначить корень |
27.01 |
|
108. |
Р-Р. Сочинение- рассуждение. Рассуждение в повествовании |
1 |
Урок развития речи |
Тип речи - рассуждение. Композиционная схема рас- суждения, его смысловые части |
Уметь создавать сочинение данного типа. Знать, из каких структурных элементов оно состоит, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод |
|
Подготовить рассуждение на грамматическую тему: доказать принадлежность конкретного слова к определенной |
27.01 |
|
109. |
Суффикс как словообразовательная морфема |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Суффикс |
Знать роль суффиксов в образовании новых слов. Уметь выделять суффиксы, образовывать новые слова с помощью известных суффиксов |
Работ с школьным словообразовательным словарем |
§ 76, упр. 392, составить таблицу «Суффиксы имен прилагательных» |
29.01 |
|
110. |
Суффикс |
1 |
Урок закрепления изученного |
Суффикс как значимая часть слова |
Уметь выделять суффиксы, объяснять особенности слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах |
Из произведений устного народного творчества выписать имена существительные и прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, выделить эти морфемы |
Упр. 339, составить список русских народных сказок, в названиях которых используются слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, объяснить, почему языку сказок свойственно употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами |
30.01 |
|
11.1. |
Приставка как словообразовательная морфема. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Приставка как значимая часть слова. Роль приставки как средства образования слов. Значение приставок |
Знать, что приставка - это значимая часть слова, служащая для образования новых слов. Уметь выделять приставки в словах, определять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять письменную речь |
Работа с орфографическим словарем, составление слов по схемам |
Упр. 403, подобрать по орфографическому словарю 10-15 слов с приставками е-, без-, пере- |
31.01 |
|
112. |
Морфемные словари русского языка |
1 |
Урок усвоения новых знании |
Морфемные словари русского языка: назначение, структура, содержание словарной статьи |
Уметь пользоваться слова- рем значения морфем и словарем морфемного строения слов |
Пользуясь словарем, до- кажите, что морфема значимая часть слова |
Упр. 405, распредели- те слова на 3 группы, в которые входят: 1)корень и суффикс; 2)приставка 3)приставка,
корень и |
2.02 |
|
113 - 114. |
P.p. Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика |
2 |
Уроки развития речи |
Выделение в тексте глав- ной и второстепенной информации. Изучающее чтение. Подробный пересказ. Тип речи |
Владеть техникой речи, уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, подробно пересказывать прочитанное, сохраняя основную мысль, сохраняя тему, уметь писать изложение с изменением лица рассказчика |
Дописать изложение |
|
3.02 3.02 |
|
115. |
Чередование гласных и согласных в корнях слов. |
1 |
Урок усвоения новых знании |
Чередование гласных и со- гласных в корнях слов. Варианты морфем. Появление чередований при образовании форм слов и новых слов |
Знать о чередовании звуков (гласных и согласных). Уметь выделять корни с чередующимися звуками, применять изученные правила, объяснять выбор написания |
Записать свои примеры слов с чередованиями. Осложненное списывание |
§78, упр. 409, работа с таблицей, стр. 68, запомнить основные корни с чередованием |
5.02 |
|
116. |
Варианты морфем |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Беглые гласные как варианты чередования |
Знать о беглости гласных как варианте чередования. Уметь выделять морфемы, в которых есть беглые гласные |
Рассмотреть таблицу и сделать вывод: в каких частях слова бывают беглые гласные |
§79, упр. 412, индивидуальные задания: составить считалку с существительными, в суффиксах которых бывают беглые гласные |
6.02 |
|
117. |
Варианты морфем |
1 |
Комбинированный урок |
Варианты морфем |
Знать, что в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов, находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Уметь определять, в какой морфеме есть чередование |
Распределительный диктант |
С. 80, упр. 415, самостоятельно подобрать варианты морфем к выбранным словам |
7.02 |
|
118. |
Членение слова на морфемы. |
1 |
Урок закрепления изученного |
Порядок морфемного разбора. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав, находить орфограммы в морфеме |
Знать порядок разбора слова по составу. Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем |
Устный разбор по плану |
С. 81, упр. 417, подготовить материал для устного сообщения на тему «Чередования гласных и согласных в корнях слов» |
9.02 |
|
119. |
Правописание гласных и согласных в приставках |
1 |
Комбиниро- ванный урок |
Правописание неизменяемых приставок |
Знать о неизменяемых приставках, о вариантах типа об -обо, находить орфограммы в приставках. Уметь правильно писать неизменяемые приставки |
Словарный диктант |
§82, упр. 422 или 421 (по выбору) |
10.02 |
|
120 - 121. |
Буквы з-с на конце приставок |
2 |
Уроки усвоения новых знаний |
Приставки на з-с |
Знать условие выбора буквы в приставках на з-с. Уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы, находить орфограмму в морфеме |
Проверочная работа с по- мощью перфокарт |
§83, упр. 423, 426, найти в орфографическом словаре и выписать 5-6 слов с орфограммой, определить, какими частями речи являются выписанные слова |
10.02 12.02 |
|
122. |
Буквы о - а в корнях лаг -лож |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Корни лаг-лож |
Знать, от чего зависит выбор о - а в корнях лаг - лож. Уметь применять правило в письменной речи, уметь находить орфограмму в морфеме |
Предупреди- тельный диктант |
§84, упр. 431, 432, списать последний абзац |
13.02 |
|
123. |
Буквы о - а в корнях раст - ращ - рос |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Корни раст - ращ - рос |
Знать, в каких случаях происходит чередование о - а в корнях раст - ращ - рос, слова-исключения. Уметь обосновывать выбор гласной в данных корнях, находить орфограмму в морфеме |
Тест «Четвертое лишнее» |
§85, упр. 438, выучить пословицы с изучаемой орфограммой |
14.02 |
|
124. |
Буквы ё - о после шипящих в корне |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Буквы ё- о после шипящих в корне |
Знать способ выбора О - £ в корнях слов после шипящих, находить орфограммы в морфеме, уметь обосновывать выбор ё - о после шипящих в корне |
Распредели- тельный диктант |
§86, упр. 445, составить словарный диктант на правила, изученные в разделе «Морфемика» |
16.02 |
|
125. |
Буквы ы ~ и после ц |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Буквы ы - и после ц |
Знать условия выбора ы- и в корнях после ц, в суффиксах и окончаниях. Уметь обосновывать этот выбор, находить орфограммы в морфемах |
Проверочная работа с помощью сигнальных карточек |
§ 87, продолжить рассказ (или упр. 449) |
17.02 |
|
126. |
Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика» |
1 |
Повтори- тельно- обобщаю- щии урок |
Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности |
Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии |
Распредели- тельный диктант, составление таблицы, анализ фрагментов художественного текста |
Контрольные вопросы стр. 183, задание 1-й группе: упр. 454 (одно четверостишие по выбору); задание 11-й груш к;. упр. 452 |
17.02 |
|
127 128. |
P.p. Описание «поэтических предметов». Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» |
2 |
Уроки развития речи |
Устное описание предмета. Тема. Основная мысль текста |
Знать, что такое натюрморт, уметь собирать материал к сочинению, пополняя свой словарный запас, создавать текст-описание, уметь доказательно отвечать на вопросы учителя, выражать свое отношение к предмету речи |
Сочинение по картине |
Подготовиться к контрольной работе |
19.02 20.02 |
|
129 130. |
Контрольная работа |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности |
Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии, определять тему, основную мысль текста, озаглавливать его |
Комплексный анализ текста |
|
24.02 24.02 |
|
131. |
P.p. Основные способы и средства связи предложений в тексте |
1 |
Урок развития речи |
Смысловая связь предложений в тексте. Цепная и параллельная связь. Средства сцепления слов в предложении |
Знать о смысловой и грамматической связях предложении в тексте, уметь доказывать смысловую законченность текста, определять цепную и параллельную связь, учитывать контекст при выборе сцепляющего слова |
Анализ текста |
Составить связный текст, используя один из видов связи |
24.02 |
|
Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи.- 65ч |
|||||||||
132. |
Морфология как раздел грамматики |
г 1 |
Урок усвоения новых знаний |
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения |
Знать, что изучает грамматика, уметь различать грамматическое значение слова от лексического |
Словарная работа, взаимодиктант |
§88, упр. 461 |
26.02 |
|
133. |
Самостоятельные и служебные части речи |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Самостоятельные и служебные части речи |
Знать понятия: - морфология, - грамматика, - грамматическое
значение |
Работа по таблице, стр. 188 |
Упр. 462 или из любой сказки А. С. Пушкин а выписать четверостишие и определить все части речи |
27.02 |
|
Имя существительное-24ч |
|||||||||
134. |
Имя существительное как часть речи |
1 |
Комбиниро- ванный урок |
Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительного, его роль в предложении, употребление в речи |
Знать морфологические при- знаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь узнавать существительное среди других частей речи |
Сочинение- миниатюра на основе ситуации: «Вы получили в подарок большую коробку. Что бы вам хотелось в ней обнаружить?» Объясните, почему в тексте будут преобладать существительные |
§88, упр. 463. Прочитать любой текст, пропуская существительные. Сформулировать вывод о роли существительных в речи |
28.02 |
|
135 - 136. |
P.p. Доказательства в рассуждении |
2 |
Уроки развития речи |
Строение текста рас- суждения и способы развития основной мысли (тезиса), цепь умозаключений, вытекающих одно из другого. Тезис, доказательства, вывод. Доказательства и объяснения в рассуждении |
Знать тему и структуру сочи- нения-рассуждения. Уметь приводить аргументы и факты в качестве доказательства, вести доказательство «от обратного», использовать специальные слова (в том числе вводные, союзы) для связи частей текста-рассуждения |
Выразить свое отношение к словам С. Я. Маршака : «Грамматику изучать необходимо и полезно» |
Написать сочинение- рассуждение на тему «Зачем нам нужен алфавит?» |
2.03 3.03 |
|
137. |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. |
1 |
Комбиниро- ванный урок |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных |
Знать о связи категории одушевленности - неодушевленности с понятиями: живое, неживое. Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, находить прием олицетворения в художественных текстах |
Распредели- тельный диктант. Найти в хрестоматиях по литературе в статье о загадках определение понятия олицетворение. |
Упр. 481. Выписать из басен И. Крылова примеры олицетворений |
3.03 |
|
138.
|
Нарицательные и собственные имена существительные. |
1 |
Комбиниро- ванный урок |
Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками |
Знать деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь правильно писать имена существительные собственные, различать существительные собственные и нарицательные, учитывая значение слова |
Доказать, что, выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать значение слова (например, Соня-соня и ДР-) |
§92, упр. 491 (или 492), написать небольшой рассказ о том, как бы вы назвали своего щенка, котенка, куклу. Соотнести имя и характер, имя и внешность |
5.03 |
|
139. |
Морфологический разбор имен существительных |
1 |
Комбиниро- ванный урок |
Морфологические признаки существительного |
Знать морфологические при- знаки имени существительного. Уметь правильно определять морфологические признаки, соблюдать порядок разбора, следить за правильностью сокращений |
Какие морфо- логические признаки существительных являются непостоянными? Докажите на примерах. |
Упр. 498 или написать письмо незнакомцу, используя обращение. Определить, словами каких частей речи выражено обращение? |
6.03 |
|
140. |
P.p. Сжатое изложение (упр. 496) |
1 |
Урок развития речи |
Текст. Основная мысль тек- ста. Деление текста на абзацы. Стиль текста. Выделение ключевых слов |
Уметь выбирать из текста опорные слова, по которым восстанавливается текст, воспроизводить текст по этим словам, понимать содержание текста, выделяя его структурные части, сжато пересказывать |
|
Написание изложения |
7.03 |
|
141. |
Род как постоянный признак существительного |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Род имен существительных |
Знать о принадлежности слова к одному из трех родов. Уметь определять род имени существительного, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия Яблоко) |
Заполнить таблицу пара- ми слов, противопоставленными по родовому принципу, разобрать эти слова по составу |
§94, упр. 505, составить словосочетания с данными словами |
9.03 |
|
142. |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
1 |
Урок усвоения новых знании |
Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа |
Знать существительные, имеющие форму только множественного числа, уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы |
Образовать форму И. п., Р. п. мн. ч., обозначить ударение, с 2-3 словами составить предложения |
§95, упр. 510 (письменно), упр. 511 (устно), составить диалог, включив в него сущ. мн. ч. |
10.03 |
|
143. |
Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа |
1 |
Урок усвоения новых знании |
Существительные, имеющие форму только единственного числа |
Знать о существительных, имеющих форму только единственного числа. Уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прил. и глаг. в прошедшем времени |
Подобрать к существительным- антонимам прилагательные |
§96, упр. 515, 516. Подготовиться к диктанту |
10.03 |
|
144.
|
Типы склонений имен существительных |
1 |
Комбиниро- ванный урок |
Три склонения имён существительных |
Знать способ определения склонения имен существительных. Уметь задавать падежные вопросы, применять правило «И-Е в окончаниях существительных» |
Распредели- тельный словарный взаимодиктант |
§ 97, упр. 519, заполнить таблицу на стр. 38 |
12.03 |
|
145 146. |
Система падежей в русском языке. |
2 |
Комбинированные уроки |
Падежные окончания существительных Падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
Знать падежи и падежные вопросы, правило выбора И-Е в безударных падежных окончаниях существительных, владеть способом действия при выборе орфограммы, безошибочно писать |
Зрительный диктант, творческое списывание |
§98, упр. 523, из произведений художественной литературы выписать 10 словосочетаний, в состав которых входят сущ. с безударными окончаниями |
13.03 14.03 |
|
147. |
Существительные на -ия, -ие, -ий |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Окончания существительных на -ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах |
Знать существительные на -ия, -ие, -ий как особую группу. Уметь применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать |
Составить таблицу, включив в нее новую информацию, дополнить своими примерами |
§ 99, ч.2, написать сочинение-миниатюру по иллюстрации |
16.03 |
|
148. |
P.p. Подробное изложение с элементами описания |
1 |
Урок развития речи |
Подробное изложение текста. Типы речи: повествование, описание. Заголовок |
Уметь озаглавливать текст, подробно передавать содержание повествовательного текста от 3 лица, включать в него описание предмета |
Написание изложения |
|
17.03 |
|
149. |
-Е, -И в окончаниях существительных |
1 |
Урок закрепления изученного |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных |
Уметь безошибочно выбирать гласную в окончаниях существительных, определять склонение, согласовывать с ними прил. и глаг., употреблять в речи |
Выборочный диктант, творческое списывание. Работа на перфокартах: подчеркнуть обстоятельства, выраженные существительными, определить стиль текста |
Упр. 545, послушайте сообщения о погоде, напишите, какой она будет в различных местах нашей страны |
17.03 |
|
150 - 151. |
Контрольный диктант и его анализ |
2 |
Уроки контроля и корекции знаний |
Имя существительное. Морфологические признаки существительных. Правописание существительных |
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, применяя изученные правила |
Контрольный диктант |
Придумать предложения, в которых существительное «книга» выполняло бы роль разных членов предложения |
19.03 20.03 |
|
152. |
Множественное число имен существительных |
1 |
Комбиниро- ванный урок |
Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы |
Знать особенности написания и употребления форм мн. ч. имен сущ., уметь правильно писать и употреблять эти существительные |
Работа с толковым слова- рем: уточнить значения слов, придумать с ними предложения |
§100, упр. 562. Индивидуальное задание: составить словарный диктант из 10-12 слов |
21..03 |
|
153. |
Правописание о-е после шипящих и-ц в окончаниях существительных |
1 |
Урок усвоения новых знании |
Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существительных |
Знать о способе действий при выборе написания о-ё после шипящих и ц в именах существительных, уметь применять правило, безошибочно писать |
Словарный диктант, выборочный диктант |
§101, упр. 557, составить диктант из слов с непроверяемыми написаниями |
2.04 |
|
154. |
Правописание о-ё после шипящих и-ц в окончаниях существительных |
1 |
Урок закрепления изученного |
Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существительных |
Уметь определять морфему с орфограммой, применять правило в зависимости от морфемы (корень, окончание) |
Проверочная работа по перфокартам, осложненное списывание |
Упр. 560, распределить слова в 2 столбика |
3.04 |
|
155 - 156. |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное» |
2 |
Повтори- тельно- обобщаю- щие уроки |
Морфологические признаки существительного. Право- писание окончаний. Употребление существительных в речи |
Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила |
Анализ текста, диктант «Проверяю себя», творческое списывание |
Упр. 562, озаглавить текст, обо- значить падеж существительных |
4.04 6.04 |
|
157. |
Контрольная работа по теме «Имя существительное» |
1 |
Урок контроля |
Имя существительное |
Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм |
Диктант с грамматическим заданием |
Составить диктант из изученных лингвистических терминов |
7.04 |
|
Имя прилагательное -15ч |
|||||||||
158. |
Имя прилагательное как часть речи |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль имени прилагательного |
Знать морфологические при- знаки прилагательных, синтаксическую роль полных прилагательных, суффиксы прилагательных. Уметь определять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль |
Сравнительный анализ текстов |
§ 102, упр. 574, описать сегодняшний день, выбрать подходящие по смыслу прилагательные, обратиться к словарю эпитетов |
7.04 |
|
159. |
Имя прилагательное как часть речи (продолжение) |
1 |
Комбиниро- ванный урок |
Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи. |
Уметь употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении |
Сочинить не- большой диалог, обыграть в нем выражения: «черный чай», «зеленый чаи» |
Упр. 573, подготовить устный рас- сказ о прилагательном как части речи по плану |
9.04 |
|
160. |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Падежные окончания прилагательных. Согласование прил. с сущ. |
Знать о согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Уметь правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы, заданные от определяемого |
Проверочная работа по перфокартам |
§103, упр. 581. Распределить слова в таблице в зависимости от окончания |
10.04 |
|
161. |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
1 |
Урок закрепления изученного |
Падежные окончания прилагательных. Сопоставление с именами сущ. на -ии, -ия, -ие |
Знать условия, от которых за- висит выбор гласных в падежных окончаниях прилагательных, опознавать существительные на -ий, -ия, -ие и прилагательные в тексте, правильно выделять морфемы, безошибочно писать |
Диктант «Проверяю себя» |
Упр. 586, написать сочинение-миниатюру в художественном стиле (описать день, вид из окна) |
11.04 |
|
162. |
Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Окончания имен прилагательных после шипящих и ц |
Знать условие выбора о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных. Уметь применять правило при написании, делать вывод о написании о-ё в окончаниях имен прилагательных |
Выборочный диктант |
Составить словарный диктант из 10-12 слов с орфограммой о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных и существительных |
13.04 |
|
163 - 164. |
P.p. Описание животного (по материалу упр. 587) |
2 |
Уроки развития речи |
Озаглавливание. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста |
Уметь писать изложение, пользуясь памяткой, уместно употреблять прилагательные, включать в повествование описание, определять стиль исходного текста и сохранять его при пересказывании, уметь озаглавливать текст |
Написание изложения |
§104 |
14.04 14.04 |
|
165. |
Полные и краткие прилагательные |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Синтаксическая роль в предложении полных и кратких прилагательных |
Знать грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую роль. Уметь отличать полные прилагательные от кратких, определять роль кратких прилагательных в предложении. Уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных, правильно произносить наиболее употребительные прилагательные, определять синтаксическую роль в предложении |
Работа по индивидуальным карточкам |
§105, из стих. Н. Рыленкова «Все в тающей дымке» выписать предложение с краткими прил., выделить грамматическую основу |
16.04 |
|
166. |
Краткие прилагательные с основой на шипящую |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую |
Знать правило о правописании кратких имен прилагательных с основой на шипящую; уметь опознавать краткие прилагательные с основой на шипящую в тексте, соблюдать в практике письма данное правило |
Распредели- тельный диктант |
Упр. 595, употребить этикетные слова, упр. 593 (устно) |
17.04 |
|
167. |
Морфологический разбор имени прилагательного |
1 |
Комбиниро- ванный урок |
Порядок морфологического разбора. Общее значение прилагательного. Морфологические признаки |
Знать порядок морфологического разбора прилагательного. Уметь выполнять разбор полного и краткого прилагательного |
Работа в парах, взаимопроверка |
§106, сочинение-миниатюра «Как я испугался» или упр. 600. Вопросы для повторения, стр. 239 |
18.04 |
|
168 - 169. |
Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное» |
2 |
Повтори- тельно- обобщающие уроки |
Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных |
Знать морфологические при- знаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных |
Тест, свободный диктант |
Из фрагмента «Сказки о мертвой царевне» выписать прилагательные, произвести их морфологический разбор, охарактеризовать роль прилагательных в этом отрывке |
20.04 21.04 |
|
170 171. |
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» и ее анализ |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных |
Знать морфологические при- знаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, выбирая орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных |
Зачет |
|
21.04 23.04 |
|
172. |
P.p. Подготовка к сочинению-описанию животного на основе личных впечатлений |
1 |
Урок развития речи |
Художественное описание животного. Основная мысль. Конкретизация темы. Выбор заглавия. Языковые средства выразительности художественного стиля. Словарно-лексическая и словарно-орфографическая работа |
Уметь описывать внешний вид животного, его повадки, подбирать точное название для своей работы, выражать свое отношение к предмету описания, использовать языковые средства, характерные для языкового стиля |
|
Написать сочинение о любимом животном |
24.04 |
|
Глагол -24ч |
|||||||||
173 174. |
Глагол как часть речи |
2 |
Комбиниро- ванные уроки |
Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологические признаки (на основе изученного в начальной школе). Употребление глаголов в речи |
Знать определение глагола, опознавать его в тексте, определять время глагола, уметь использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов |
Редакторская правка |
Упр. 608, индивидуальные задания: из «Сказки о мертвой царевне» выписать глаголы, которые обозначают стремительное движение, объяснить, почему в сказке часто используются такие глаголы |
25.04 27.04 |
|
175. |
He с глаголами |
1 |
Комбиниро ванный урок |
Морфологические признаки (на основе изученного в начальной школе). Употребление глаголов в речи |
с глаголами. Уметь применять данное правило при написании, соблюдать орфоэпические нормы |
. Составить предложения на тему «Настоящий друг», используя глаголы с не |
Запомнить глаголы, которые без не не употребляются |
28.04 |
|
176. |
P.p. Рассказ |
1 |
Урок развития речи |
Тип речи - повествование. Композиционные элементы повествования. Рассказ по сюжетным картинкам |
Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам. Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь |
|
Придумать свой рассказ (устно) |
28.04 |
|
177. |
Неопределенная форма глагола |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Инфинитив на ~ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься) |
Знать определение понятия неопределенной формы глагола; уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи |
Составить инструкцию или памятку |
§ 110, упр. 628, распределить слова по группам, указать части речи |
30.04 |
|
178. |
-тся и -ться в глаголах |
1 |
Комбинированный урок |
-тся и -ться в глаголах |
Знать условия выбора написания -тся и -ться в глаголах, уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопоставлять личную и неопределенную форму глагола |
Распределительный диктант |
§111, упр. 642, составить рассказ по опорным словам |
2.05 |
|
179. |
Глаголы совершенного и несовершенного вида |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Виды глагола |
Знать, что глаголы различаются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи |
Комментированное письмо |
§112, упр. 648, подобрать к данным формам глаголы другого вида |
4.05 |
|
180. |
Контрольный диктант |
1 |
Урок контроля |
Правописание глаголов |
Уметь применять на письме изученные орфографические правила |
Диктант |
|
5.05 |
|
181. |
Видовые пары |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Способы образования видовых пар |
Знать способы образования видовых пар, распознавать виды глагола, объяснять разницу в грамматическом значении вида. Уметь правильно и уместно употреблять глаголы в речи |
Составить по рисунку предложения с глаголами совершенного и несовершенного вида |
§113, упр. 650, из рассказа И. С. Тургенева «Муму» выписать глаголы-синонимы к слову «говорить», определить их вид |
5.05 |
|
182. |
Буквы е-и в корнях с чередованием |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Буквы е-и в корнях глаголов с чередованием: -бер-/-бир-, -дер-/-дир-, -мер-/-мир-, -пер-/-пир-, -тер-Атир-, -стел-/-стил' |
Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях. Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи |
Объяснительный диктант |
Упр. 653. Заполнить таблицу, запомнить корни с чередованием
|
7.05 |
|
183. |
Буквы е-и в корнях с чередованием |
1 |
Урок закрепления изученного |
Правописание букв е-и в корнях с чередованием |
Понимать, что правописание корней с чередованием е-и зависит от состава слова, уметь безошибочно писать слова с чередованием |
Творческий распредели- тельный диктант |
Упр. 656, доказать, что это текст |
8.05 |
|
184. |
P.p. Невыдуманный рассказ (о себе) |
1 |
Урок развития речи |
Тип речи - повествование. Особенности рассказа |
Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой |
Устный рас- сказ на тему «Как я однажды...» |
Написать рассказ |
11.05 |
|
185. |
Время глагола |
1 |
Комбиниро- ванный урок |
Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. |
Уметь определять вид и время глагола, образовывать формы глагола с учетом вида, правильно употреблять в речи глаголы |
Предупреди- тельный диктант |
§ 115, подготовить устное высказывание «Как в русском языке связаны морфологические признаки вида и времени глагола?» |
12.05 |
|
186. |
Прошедшее время глагола |
1 |
Комбиниро- ванный урок |
Глаголы в прошедшем времени. Способ образования и изменения глаголов прошедшего времени |
Знать способы образования и изменения глаголов прошедшего времени. Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Уметь употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы |
Осложненное списывание |
§ 116, упр. 665, графически объяснить орфограммы |
12.05 |
|
187. |
Настоящее время глагола |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Глаголы в настоящем времени. Образование глаголов настоящего времени. Их значение |
Знать, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять в речи, соблюдать орфоэпические нормы |
Выразительное чтение текста |
§ 117, упр. 668, составить небольшой текст «Сегодня на улице», употребить глаголы настоящего времени |
14.05 |
|
188. |
Будущее время глагола |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Две формы будущего времени: простая и сложная. Способы образования форм будущего времени |
Знать о способах образования форм будущего времени. Уметь образовывать простую и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи |
Устное высказывание на тему «Какой станет школа через 10 лет?» |
§ 118, упр. 676, указать вид, время глаголов |
15.05 |
|
189. |
Спряжение глаголов |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Спряжение глаголов. Способ определения спряжения глаголов |
Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме. Уметь определять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом |
Распредели- тельный диктант |
§ 119, 120, упр. 682, запомнить глаголы-исключения |
16.05 |
|
190. |
Спряжение глаголов |
1 |
Урок закрепления изученного |
I и II спряжение глагола. Правописание безударных личных окончании глагола |
Знать способы определения спряжения глагола по основе неопределенной формы. Уметь применять алгоритм определения спряжения, различать глаголы I и II спряжения глагола, правильно выбирать буквы в окончании |
Заполнить таблицу «Личные окончания глаголов» своими примерами |
Упр. 690, распределить глаголы в 2 колонки, составить рассказ по рисункам (упр. 693) |
18.05 |
|
191. |
Морфологический разбор глагола |
1 |
Комбиниро- ванный урок |
Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. Употребление глаголов |
Знать морфологические при- знаки глагола. Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола, определять его синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдая литературные нормы |
Редактирование |
§ 121, упр. 700, контрольные вопросы, устное высказывание 0 синтаксической роли глагола в предложении |
19.05 |
|
192. |
Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа |
1 |
Урок усвоения новых знании |
Лицо и число. Форма глагола 2-го лица единственного числа. Употребление глаголов данной формы в предложениях без подлежащего. Ь в глаголах второго лица |
Знать правописание глаголов во 2-м лице единственного числа. Уметь употреблять глаголы 2-го лица единственного числа в устной и письменной речи, выбирать орфограммы в глаголах с шипящим на конце |
Выборочный диктант |
§122, упр. 704, приготовиться к диктанту по памяти |
19.05 |
|
193. |
Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа |
1 |
Урок закрепления изученного |
Ь в глаголах второго лица. Неопределенная форма глагола, оканчивающаяся на шипящую |
Уметь безошибочно опознавать и писать глаголы с изученной орфограммой, разграничивая способы правописания других частей речи на шипящую |
Заполнить обобщающую таблицу |
§ 123, упр. 710, разбить текст на абзацы, заменить 1-е лицо на 2-е |
21.05 |
|
194. |
Употребление времен |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Времена глагола. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого |
- употребление форм настоящего и будущего времени при изображении прошлого, уметь употреблять данные формы глагола в рассказе о прошлом |
миниатюра на основе учебника |
упр. 712, подобрать синонимы к 2-3 глаголам |
22.05 |
|
195. |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол» |
1 |
Повтори- тельно- обобщающий урок |
Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола |
Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит), опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме |
Взаимодиктант, диктант «Проверяю себя», комплексный анализ текста |
Упр. 717, контрольные вопросы, сочинение-миниатюра по опорным словам |
23.05 |
|
196. |
Контрольная работа по теме «Глагол» |
1 |
Урок контроля знаний |
Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола |
Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме |
Диктант с грамматическим заданием |
|
25.05 |
|
Раздел 8. Систематизация и обобщение изученного в 5 классе -8ч |
|||||||||
197. |
Разделы науки о языке |
1 |
Повтори- тельно-обобщающий урок |
Синтаксис. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол |
Знать основные понятия лингвистики. Уметь определять изученные части речи. Обосновывать правильность выбора орфограмм при написании этих частей речи, использовать существительные, прилагательные, глаголы в речи |
Составление обобщающей таблицы |
§ 124, подготовить устное сообщение «Изучайте русский язык» по плану |
26.05 |
|
198 - 199. |
Орфограммы в приставке и корне слов |
2 |
Повтори- тельно- обобщающие уроки |
Гласные. Ударные и без- ударные. Согласные. Части речи, части слова. Условия выбора орфограмм |
Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме |
Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами, самостоятельно составить таблицу «Орфограммы в приставке и корне» |
§125, упр. 736. Обозначить изученные орфограммы |
26.05 27.05 |
|
200. |
Орфограммы в окончаниях слов |
1 |
Повтори-тельно-обобщающий урок |
Орфография и морфология. Части речи. Части слова |
Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме |
Контрольное списывание |
§126, упр. 740, обозначить изученные орфограммы |
27.05 |
|
201. |
Употребление букв ъ и ь. Ь на конце после шипящих |
1 |
Повтори- тельно- обобщаю- щии урок |
Части речи. Части слова. Ь после шипящих в разных частях речи. Правописание разделительных Ь и Ъ |
Опознавать части речи, находить изученные орфограммы в окончаниях, применять правила на письме |
Распределительный диктант. Осложненное списывание |
§127, упр. 746, обозначить изученные орфограммы |
28.05 |
|
202. |
Знаки препинания в простом и сложном предложении |
1 |
Повтори-тельно-обобщающий урок |
Простое предложение. Обращение. Однородные члены предложения. Обобщающее слово. Знаки завершения, разделения, выделения. Члены предложения. Знаки препинания в простом осложненном и сложном предложении |
Уметь употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи |
Заполнение таблицы своими примерами. Конструирование предложений |
§128, упр. 750, расставить знаки препинания, составить схемы предложений |
29.05 |
|
203 204. |
Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год |
2 |
Уроки контроля |
|
Уметь определять тему, основную мысль текста, его стиль, озаглавливать текст, различать звук и букву, находить орфограммы в морфемах, опознавать части речи, указывать их грамматические признаки, определять синтаксическую роль в предложении, соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы |
|
|
29.05 |
|
Перечень учебно- методического обеспечения и литература
Печатные пособия
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса
Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Тростенцова Л.А., Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.Просвещение,2013г.
Мультимедийные пособия
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5-6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 353 985 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Aртемьева Алевтина Пантелеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель русского языка и литературы, чувашского языка и литературы
Вам будут доступны для скачивания все 332 485 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.