Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по предмету «Социально-бытовая ориентировка»

Рабочая программа по предмету «Социально-бытовая ориентировка»

библиотека
материалов



КГКОУ

«Алтайская общеобразовательная школа №2»



РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения специалистов школьного диагностико-реабилитационного центра

Протокол № _____

от «___» __________2016 г.

руководитель МО /Н.М.Гутовская /

СОГЛАСОВАНО


Педагогический совет


Протокол № _____

от«___» _____2016 г.

УТВЕРЖДАЮ


Директор школы_______ /И.Н. Щиголева/

Приказ № ____
от «___»________2016 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по предмету «Социально-бытовая ориентировка»

(коррекционно-развивающая область)

в рамках реализации

Федерального государственного стандарта

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

1 класс

вариант 4.2

на 2016-2017 учебный год


-







Учитель: Миллер Н.И.






Рубцовск, 2016


СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………………………………….…..4

Требования к уровню подготовки учащихся……………………………………………………5

Учебно-тематический план………………………………………………………….……………6

Содержание учебного курса……………………………………………………………………...8

Средства контроля………………………………………………………………………….……..9

Учебно-методические средства обучения………………………………………………………10

Приложение-1

Календарно-тематическое планирование………………………………………………………11




































Пояснительная записка


Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке разработана в соответствии:

  • Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598 (далее ФГОС НОО ОВЗ);

  • Приказом Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края от 31.01.2014 г. «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях»;

  • Адаптированной основной образовательной программой начального общего образования (далее-АООП НОО);

  • Авторской программы Л. И. Плаксиной, В. А. Кручинина «Социально-бытовая ориентировка» для начальной школы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей) / Под редакцией Л. И. Плаксиной. - Москва «ГороД», 1999;

  • Программы по социально-бытовой ориентировке в V-X классах школы слепых и слабовидящих детей. Под редакцией Л.Д. Андреева, рекомендованной Управлением реабилитационной работы и специального образования Министерства общего и профессионального образования РФ. - Спб.:редакционно- издательская фирма «Роза ветров», 2002г.

  • В соответствии с базисным учебным планом коррекционных образовательных учреждений (Приказ Минобрнауки РФ от 10 апреля 2002 г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»).

Программа рассчитана на 17 часов (первый год обучения), из них теоретических занятий - 8 часов, практических занятий - 9 часов, проведение 1ч. в две недели.

Цель программы:

  1. Научить обучающихся строить свое поведение в элементарных жизненных ситуациях (в повседневной жизни, в общении со сверстниками и взрослыми) в соответствии с общепринятыми нормами.

  2. Выработать навыки обращения с предметами, используемыми в быту;

Подготовить прочную базу для успешной адаптации учащихся в условиях школьного обучения.

Задачи программы:

- расширить представления обучающихся о предметах домашнего обихода, которыми необходимо пользоваться в быту, их назначении, правилах обращения с ними;

- познакомить с различными службами быта, учреждениями и организациями, в которые они могут обратиться;

- сформировать навыки культуры поведения в быту, в общественных местах, в различных службах быта и учреждениях, в среде зрячих людей;

- выработать приемы самоконтроля за своим поведением, внешностью, научить учащихся вступать в общение с различными людьми в различных ситуациях.

- выработать необходимый объем пространственных представлений, умений и навыков, при наличии которых они смогут свободно и самостоятельно ориентироваться в пространстве и контактировать с окружающей их средой.

- осуществлять взаимосвязи содержания специальных коррекционных занятий по социально-бытовой ориентировке с общеобразовательными занятиями и с работой, проводимой с обучающимися в повседневной жизни.










Требования к уровню подготовки учащихся


К концу года учащиеся должны:

-соблюдать распорядок дня, владеть навыками гигиены тела, волос, одежды;

-знать основные продукты, владеть сервировкой стола к завтраку;

-знать состав семьи, уметь выполнять простейшие бытовые поручения, участвовать в -семейных торжествах, традиционных праздниках;

-владеть правилами поведения при встрече и расставании, поддерживать тактичный, -вежливый разговор с товарищами, взрослыми;

-знать помещения школы, их назначение;

-знать правила уличного движения и поездки в городском транспорте;

-знать виды магазинов, покупать простые товары.








































Учебно-тематический план


Таблица 1 - Учебно-тематический план по предмету «Социально-бытовая ориентировка»


п/п

Наименование темы, раздела

Всего часов

В том числе




теоретические

практические

1.

Содержание предмета. Ознакомление с кабинетом СБО.

1

-

1

2.

Коммуникативная деятельность.

4

2

2

3.

Сфера получения услуг

2

1

1

4.

Личная гигиена и культура внешнего вида.

5

2

3

5.

Жилище.

3

2

1

6.

Питание.

2

1

1


Итого:

17

8

9









Содержание учебного курса


Программа курса СБО составлена с учетом перечисленных задач и включает следующие разделы: "Личная гигиена", "Одежда и обувь", "Питание", "Семья", "Культура поведения", "Жилище", "Транспорт", "Торговле", "Медицинская помощь". В зависимости от изучаемой темы занятия проводится в различных секторах кабинета СБО, помещениях, дополняющих кабинет (гигиеническая комната, раздевалке, столовой), в учебном классе. Каждое занятие четко организовано и оснащено необходимым оборудованием, инвентарем, утварью, наглядными пособиями, продуктами питания.

Изучение новой темы предваряется проверкой знаний учащихся. Это необходимо для выявления у них конкретных знаний и опыта, на которые можно и нужно опереться, для выявления пробелов и искаженных представлений, чтобы соответственно восполнить их или поправить. Занятия проводятся с использованием всех общепедагогических методов и их сочетаний, но с учетом их коррекционной направленности при обучении детей с нарушением зрения.

Активно используется словесный метод обучения - беседа: вводная и предваряющая другие виды работ для привлечения к ним интереса учащихся, а также используется для закрепления полученных знаний при повторении пройденного. Беседа на занятиях по СБО должна сопровождается использованием средств наглядности: реальными предметами, макетами, рельефными изображениями, схемами.На занятиях по СБО большое место отводится наглядным методам обучении. Это вызвано тем, что именно наглядность является источником формирования конкретных представлена», материальной основой образного мышления, радикальным средством предупреждения вербализма в обучении детей с нарушением зрения.

Самым значимым и эффективным методом изучения программного материала на занятиях по СБО является собственная предметно-практическая деятельность учащихся. Затрудненность, а при слепоте и невозможность подражания, т.е. повторения действия на основе его зрительного восприятия, требуют от педагога более детального, расчлененного на этапы показа действия, многократного его повторения вместе с учеником "рука в РУКУ"- "способ сопряженных действий".

С приобретением детьми определенного практического опыта педагог использует инструкции для выполнения сложного практического действия, однако в случаях затрудне­ния прибегает к способу сопряженных действий. Этот способ позволяет "соединять" слова с соответствующими им действиями и тем самым преодолевать характерный для детей с нарушением зрения разрыв между теоретическими знаниями и практическими умениями.

Предметно-практическая деятельность учащихся на занятиях занимает особое место. Именно в процессе выполнения практических действий ученик научиться выполнять, необходимые повседневные действия по личной гигиене, приему пищи и поведению за столом, уходу за собой, за одеждой и обувью, ремонту одежды, уходу за жилым помещением. Практическая работа по освоению того или иного навыка включает в себя инструктаж, демонстрацию правильных приемов выполнения действия, повторение учащимися этого действия и самостоятельного его выполнения, что положительно влияет на формирование навыков по самообслуживанию.

Самообслуживание развивает пространственную ориентировку, координацию движений, быстроту, силу, обогащает представление об окружающем, воспитывает у слепых и слабовидящих детей бережное отношение к вещам, своему дому; настоящее трудовое отношении к жизни.

Виды самообслуживания:

а) личное самообслуживание ряд гигиенических и трудовых навыков, выполняемых ребенком без посторонней помощи;

б) коллективное самообслуживание - вовлечение группы детей в трудовую деятельность по созданию условий для жизни всего коллектива, класса, школы.

Коллективный труд имеет огромное значение в социализации детей. В ходе коллективной работы они учатся выделять ориентиры, которые помогают слепым и слабовидящим контролировать свои действия в коллективе, согласовывать их с работой других. В процессе этой деятельности дети с тяжелым нарушением зрения развивают свои потенциальные возможности, у них накапливается положительный опыт, формируется отношение к людям, предметам и явлениям, находят дело по душе. Ненавязчиво, исподволь осваивают культуру труда; чувствуют свою успешность и значимость, т.е. учатся принимать себя такими, какие они есть, развиваться и совершенствоваться.

Особое внимание следует обращать на знания и выполнение учащимися правил безопасности в процессе трудовой деятельности. Соблюдение офтальмо - гигиенических требований в условиях зрительного дефекта, правил безопасности при выполнении практического действия является одним из важнейших показателей сформи­рованное соответствующего навыка.

В процессе закрепления изученного материала практические работы проводятся в трех основных вариантах: 1) повторение ранее выполненных практических работ с целью уточнения и закрепления знаний и навыков; 2) специальные тренировочные задания; 3) выполнение заданий с целью обучения применению знаний.

Важнейшим методом, используемым на занятиях по СБО, является сюжетно-ролевая игра. Коррекционная работа с использованием игры сочетается с развитием у 'слепых и слабовидящих этого вида деятельности. Только при таком подходе игра действительно будет облегчать усвоение детьми правил поведения и формирование у них навыков общения.

В курсе социально-бытовой ориентировки значительное место занимают также экскурсии. Они позволяют проводить занятия и достигать поставленных учебных задач в естественных условиях. Экскурсии могут предварять изучение темы, могут быть текущими в контексте ее изучения или завершающими. Сами экскурсии могут носить ознакомительный характер или практический.
























Средства контроля

Контроль и учет качества знаний, умений и навыков является важным этапом обучения в процессе изучения и закрепления программного материала по социально бытовой ориентировке. Проверка позволяет выявить пробелы в знаниях и умениях учащихся, что необходимо для своевременного устранения недостатков обучения. Для учителя проверка и оценка результатов обучения является показателем правильности выбора методов и методик обучения, организации учебного процесса, отбора и использования дидактиче­ского материала, выявления индивидуальных затруднений учащихся. Таким образом, контроль выполняет диагностическую функцию, что, в свою очередь, позволяет педагогу проводить занятия с учетом индивидуальных проблем ребенка.

На занятиях по СБО используются предварительный, текущий и итоговый контроль:

Предварительная проверка, как знаний, так и умений проводится в начале учебного года или перед изучением новой темы. Она служит выявлению исходного уровня учащихся, на который можно опереться при изучении нового материала, а также для выявления того учебного материала, который слабо усвоен и требует повторения.

Текущая проверка показывает, могут ли учащиеся выполнять задания, связанные с изучаемой темой, самостоятельно и какие трудности они при этом испытывают.

Текущий контроль осуществляется в процессе рассказа (изложения) учащимися хода (т.е. алгоритма) выполнения ими задания, учета ответов учащихся в процессе закрепления и повторения изученного материала, анализа результатов их практической деятельности и т.п. По итогам текущей проверки педагог может сделать вывод о возможности продолжения изучения темы или о необходимости дополнительных разъяснений.

Итоговый контроль позволяет проверить знания и умения учащихся после изучения раздела или разделов в конце учебной четверти или учебного года. Итоговый контроль включают задания и вопросы из разных разделов курса СБО, позволяющие проверить как теоретические знания, так и практические умения. Итоговое занятие целесообразно проводить в виде праздника, открытого мероприятия, на котором дети демонстрируют администрации школы, педагогам, родителям, учащимся других классов свои достижения и
успех в бытовой ориентировке и социальной компетенции.


Учебно-методические средства обучения


Основная литература:

  1. Денискина В.З. Коррекционный курс "Домоводство и самообслуживание" в старших классах для детей с нарушением зрения: Методические рекомендации. - Уфа, 1996.

  2. Денискина В.З. Особенности обучения социально-бытовой ориентировке детей с нарушением зрения. - Уфа: Изд-во Филиала МГОПУ им. М.Л. Шолохова в г.Уфе, 2004.

  3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида. -М: ТороД", 1999.















ПРИЛОЖЕНИЕ-1

Календарно-тематическое планирование


Таблица 2 - Календарно - тематическое планирование по предмету «Социально-бытовая

ориентировка», 1 класс ,(17 ч. в год,0,5ч. в неделю)


п/п

Тема раздела, тема урока


Форма урока (теория,

практика, контрольная)

Кол-во

часов

Дата проведения

Домашняя работа

1

2

3

5

6

7

1.

Содержание предмета.

Ознакомление с кабинетом СБО.

Вводное занятие.

Практикум

1

09.09

не задано

Коммуникативная деятельность- 4 ч.


2.

Этикет общения.


1

23.09

не задано

3.


Знакомство, приветствие.

Просьба, обращение.

Сюжетно ролевые игры тренинг

1


07.10

не задано

4.

Культура речи.

«Вежливые слова»

Проигрывание ситуаций

1

21.10

не задано

5.

Моя семья. Взаимоотношения.

ФИО, возраст, род занятий родителей.

Беседа, рассказ

1


11.11

не задано

Сфера получения услуг -2 ч.


6.

Городской транспорт.


Беседа

1


25.11

не задано

7.

Виды товара. Магазины.

Узнавание монет, купюр.

Покупка.

Практикум Экскурсия в магазин.

1



09.12

не задано

Личная гигиена и культура внешнего вида- 5 ч.


8.

Предметы личной гигиены. Узнай по описанию.

«Чистые руки»

Пользование мылом и полотенцем.

1



23.12

не задано

9.

Распорядок дня ученика. Режим труда и отдыха.

Ознакомление

1

13.01

не задано

10.

Внешний вид. Одежда. «Во что одет сосед»

Игра

1

27.01

не задано

11.

Каждой вещи своё место.

Тренинг в школьном гардеробе.

1

10.02

не задано

12.

Найди свой башмачок.

Сухая чистка обуви.

Практикум

1


10.03


не задано

Жилище -3 ч.


13.


14.


15.

Виды помещений. Населённые пункты.Город ,село.

«Адрес моего места жительства»

Теплоснабжение. Отопительные установки.ТБ. Обстановка. Мебель.

Рабочий ученический уголок.

Ориентировка в здании школы.

Экскурсия. Закрепление. Изучение.

Обследование. Обобщающий.

1


1


1


24.03


07.04


21.04


не задано


не задано


не задано


Продолжение таблицы – Календарно - тематическое планирование по курсу «Социально-бытовая ориентировка»,1 класс ,(17 ч. в год,1час в две недели)

1

2

3

4

5

6

Питание- 2 ч.


16.

17.


Полезная пища.

Режим питания.

Предметы посуды.

Сервировка стола


Узнай по описанию.

Ознакомление Обследование. Практикум

1




05.05

19.05



не задано

не задано









































Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.