Рабочая программа
по предмету «Технология»
предметная область «Технология»
для 3 Г класса
на 2014 – 2015 учебный год
(программа разработана на основе ФГОС второго поколения (2009), примерной основной образовательной
программы начального общего образования (2011) и авторской программы
«Технология» Е.А. Лутцева (2013) УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой
(Составлена на
основе ФГОС начального общего образования)
Новоалтайск
2014
Содержание
I. Пояснительная записка 3
II. Нормативно-правовая база
3
III. Отличительные особенности рабочей
программы 4
IV. Содержание учебного курса 4
V. Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся
7
VI. Планируемые результаты 8
VII. Календарно-тематическое
планирование 10
VIII.
Материально-техническое обеспечение програмы 13
IX.
Лист внесения изменений и дополнений
14
Пояснительная
записка
Рабочая программа по «Технологии» 3 класс Лутцевой
Е.А. разработана на основе требований федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (2009 год), авторской
программы Е.А. Лутцевой
(2013 год), согласуется с концепцией
образовательной модели « Начальная школа XXI века».
Программа рассчитана на 34 часа.
В авторскую программу изменения не внесены.
Данный
курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с
различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им
закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой
деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.
Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета
«Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других
учебных предметов (изобразительно искусства, математики, окружающего мира,
русского языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в
интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает
условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Рабочая программа по технологии 3 класс Лутцева Е.А. направлена на решение следующих задач:
·
Развитие
личностных качеств , интеллекта и творческих способностей ;
·
Формирование
общих представлений о мире, истории деятельностного освоения мира, взаимосвязи
человека с природой, важности правильного выбора профессии;
·
Формирование
первоначальных конструкторско-технологических знаний, овладение
технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники
безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
·
Овладение
первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации,
использования компьютера;
·
Использование
приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для
творческого решения несложных конструкторских, технологических, организационных
задач;
·
Развитие
коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи,
планирования, организации;
·
Воспитание экологически разумного отношения к
природным ресурсам. Умения видеть положительные и отрицательные стороны
технического прогресса, уважение к людям труда, к культурному наследию –
результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.
Рабочая программа по технологии 3 класс Лутцева Е.А. соответствует требованиям ФГОС НОО второго поколения.
Нормативно-правовая
база:
1.
Федеральный закон РФ от 29
декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральный компонент
государственного образовательного стандарта основного общего образования по
технологии.
3.
Примерная программа основного
общего образования по технологии.
4.
Авторская программа по
технологии (Е.А. Лутцева – М.:
Вентана - Граф, 2013).
5.
Основная образовательная
программа основного общего образования МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска
Алтайского края»
6.
Учебный план МБОУ «СОШ №1
г. Новоалтайска Алтайского края» на 2014-2015 учебный год;
7.
Положение о рабочей
программе учебных предметов, курсов; протокол №171 от 25.05.2012г.
8.
Положение о текущем
контроле и промежуточной аттестации обучающихся (принято на педагогическом
совете, протокол №180 от 27.05.2013г.
Отличительные особенности рабочей
программы по сравнению с авторской
Программа начального общего образования по математике составлена в соответствии
с учебным планом образовательного учреждения на 2014 – 2015 учебный год: 35
учебных недель. В авторской программе - 34 учебных недели.
Изменений в последовательности изучения тем учебного курса нет.
Место предмета в учебном плане
Программа
начального общего образования по
технологии составлена в
соответствии с количеством часов, указанных в учебном
плане образовательного учреждения на 2014 – 2015 учебный год. Предмет «Технология» изучается в 3 классе в объёме 35 часов в год; в авторской программе - 34
часа в год.
Согласно учебному плану образовательного учреждения
на изучение учебного предмета «Технология» в объёме обязательного минимума
содержания основных образовательных программ отводится 1 ч в неделю:
9 учебных недель первой четверти (9 часов);
7 учебных недель второй четверти (7 часов);
10 учебных недель третьей четверти (10
часов);
9 учебных недель четвёртой четверти (9
часов);
Всего
– 35 часов в год.
В
авторскую программу изменения не внесены.
Содержание обучения
|
№
|
Наименование
разделов (тем)
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
1
|
Общекультурные и общетрудовые концепции. Основы культуры
труда, самообслуживание.
|
14
|
|
|
2
|
Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты.
|
10
|
|
|
3
|
Конструирование и
моделирование
|
5
|
|
|
4
|
Использование
информационных технологий (практика работы на компьютере)
|
6
|
|
|
Итого:
|
34
|
|
|
I
четверть ( 9 недель)
|
9
|
|
|
II
четверть ( 7 недель)
|
7
|
|
|
III четверть ( 10 недель)
|
10
|
|
|
IV
четверть ( 9 недель)
|
9
|
|
Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство
развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования
элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности.
Сквозная идея содержания – внутреннее стремление человека к познанию мира,
реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена
как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и
обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области
физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук
(например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей,
общественное сознание, отношение е природе. Особый акцент – на результаты
научно-технической деятельности человека (главным образом 20- 21в) и на
состояние окружающей среды, т.е. на проблемы экологии. История развития
материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры,
которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.
Содержание курса
целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным
линиям.
I.
Основы
технико-технологических знаний и умений, технологической культуры
Линия
включает информационно-познавательную и практическую части и построена в
основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются
элементарные знания и умения по технологии обработки материалов
(технологические операции и приемы разметки, разделения заготовки на части,
формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности
человека и т.д. Даются представления об информации и информационных
технологиях, энергии и способах ее получения и использовании, об организации
труда, мире профессий и т.п.
Концентричность
в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и
умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми
являются прежде всего технологические операции, приемы и процессы, а также
связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры
труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных
общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды
труда.
II.
Из истории
технологии
Линия отражает
познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал
построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные
этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира,
создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества –
от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека
к зарождению социальных отношений, нашедших свое отражение в целенаправленном
освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии
раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения
ремесел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных
стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и
связанного с этим начала технической революции. Дается также представление о
некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или
способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его
положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в
экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую
очередь как человек-созидатель – думающий, творящий, стремящийся удовлетворить
свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий
красоту.
Особенности
представления материала:
- Исторические
события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной окружающей
детей средой;
- Преобразующая
деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с миром
природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и
отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;
- Показано, что
технологии практических работ из века в век остаются почти неизменными,
особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание, соединение
деталей, отделка изделия);
- Осуществляется
знакомство с основными движущими силами прогресса, в том числе
рассматриваются причины и закономерности разделения труда, этапы развития
техники в помощь человеку и т.д.;
- Подчеркивается, что
творческая деятельность – естественная, сущностная потребность человека в
познании мира и самореализации – проявляется, в частности, в
изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук (физики,
химии, астрономии, биологии, медицины).
Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить
образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка
в той части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта,
материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира
как непрерывный процесс в его историческом развитии.
В программе эти содержательные линии представлены четырьмя
разделами:
1.
Общекультурные и
общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
2.
Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3.
Конструирование и
моделирование.
4.
Использование информационных
технологий (практика работы на компьютере).
Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование
метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств
осуществляются в течение всего периода обучения. В 1 и 2 классах основное
внимание уделяется освоению базовых предметных техникотехнологических знаний и
умений, а также воспитанию личностных ( духовно-нравственных) качеств. В
содержание включаются задания на развитие основ творческой деятельности.
Учтены также требования адаптационного периода: освоение материала курса в
течение первых недель обучения осуществляется в процессе экскурсий, прогулок,
игр на воздухе.
В 3 и 4классах освоение предметных знаний и умений осуществляется
посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит
развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ
творческой деятельности, высшая форма которой - проект.
Национальные
и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса
и практических работ содержанием, реальные исторические объекты (сооружения) и
изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами народов, населяющих
регион.
Материал
учебников и рабочих тетрадей, реализующих данную программу, представлен таким
образом, что позволяет учителю на основе учебных тем составить учебную
программу внеурочного занятия (факультатива).
Методическая
основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности
детей начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются только технологические
приемы и способы. Главная задача курса - научить учащихся добывать знания и
применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода
источниками информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные
способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь
идет через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать
проблему, намечать пути ее решения, выбирать одних из них, проверять его,
оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторить попытку до
получения качественного результата.
Основные
методы, реализующие развивающие идеи курса,- продуктивные (включают в себя
наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные
исследования предметной среды ит.п.). С их помощью учитель ставит каждого
ребенка в позицию субъекта своего учения, т.е. делает ученика активным
участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую
очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для
дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и
практическим освоением приобретенной информации.
При таком
подходе результатом освоения содержания курса становится не только усвоение
заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и
творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном,
духовном, социальном развитии.
Для
обеспечения качества практических работ (предметные результаты обучения)
предусмотрено выполнение пробных поисковых, тренировочных упражнений,
направленных на освоение необходимых технологических приемов и операций,
открытие конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют
изготовление предлагаемых изделий, помогают наглядно и практически искать
оптимальные технологические способы и приемы и тем самым являются залогом
качественного выполнения целостной работы. Их необходимо выполнять на этапе
поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или
декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа
предложенного образца изделия.
Развитие
творческих способностей как части метапредметных результатов обучения
обеспечивается стимулированием учащихся к поиску и самостоятельному решению
конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой на
личный опыт учащихся, иллюстративный материал, систему вопросов и заданий,
активизирующих познавательную поисковую (в том числе проектную) деятельность.
На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать,
сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и
образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения
возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.
Развитие
духовно-нравственных качеств личности, уважения к наследию и традициям народа
своей страны и других стран обеспечивается созерцанием и обсуждением
художественных образцов культуры, а также активным включением в доступную
художественно-прикладную деятельность на уроках и во время внеурочных занятий.
Деятельность
учащихся на уроках первоначально носит в основном индивидуальный характер с
постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего
характера, особенно творческих. Начиная со 2 класса дети постепенно включаются
в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие
творческих качеств личности, коммуникабельности, чувства ответственности,
умения искать и пользоваться информацией. Эта деятельность предполагает
приобщение учащихся к активному познавательному и практическому поиску: от
выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о
будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, художественных материалов,
инструментов, определение рациональных приемов и последовательности выполнения)
до практической реализации задуманного. Тематику проектов предлагает учитель
либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого
тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие
проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.
Оценка результатов предметно-творческой деятельности
учащихся
Оценка носит сквозной (накопительный) характер
и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырех
лет обучения в начальной школе. Текущему контролю подвергаются знания и
умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например
по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое
внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы
чертежные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в
начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов
художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и
фиксировать динамику личностных изменений каждого ребенка (учебная и социальная
мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).
Критерии
оценки качественных результатов выполнения заданий: полнота и правильность
ответа, соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным
характеристикам, аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия – его
композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов в
конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или
предусмотрено заданием)
В
заданиях проектного характера внимание обращается на умения принимать
поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию, находить решение
возникающих (или специально заданных)конструкторско-технологических проблем,
изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение, а также
отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умения
выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части
задания, защищать проект.
Итоговая
оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями ФГОС НОО. К концу
обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к
дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых
умений, начальной технологической подготовки. Эти требования включают:
- Элементарные знания
о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой
культуры; о простых и доступных правилах создания функционального,
комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобно,
эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей
среды);
- Соответствующую
возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов
материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения
изделия; умение определять не обходимые действия и технологические
операции применять их для решения практических задач; подбор материалов и
инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных
результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей,
сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;
- Достаточный уровень
графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных
графический изображений, использование чертежных инструментов (линейка,
угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на
рисунки и схемы, план, простейшие чертежи при решении задач по
моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
- Умение создать
несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных
особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления,
проверка конструкции в действии, внесение корректив;
- Овладение такими
универсальными учебными действиями (УУД)
Как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой
информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и
коллективной технологической деятельности, осуществление объективного
самоконтроля и оценки собственной деятельности своих товарищей, умение находить
и исправлять ошибки в своей практической работе;
- Умение
самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать
собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в
рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель,
подчиненный);
- Развитие личностных
качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к
труду, внимательного отношения к старшим и одноклассникам, стремления и
готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.
Планируемые результаты обучения в 3 классе
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих
умений:
¾ отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать
посильную помощь одноклассникам;
¾ проявлять интерес к историческим традициям своего края
и России;
¾ испытывать потребность в самореализации в доступной
декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;
¾ принимать мнения и высказывания других людей,
уважительно относиться к ним;
¾ опираясь на освоенные
изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор
способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
¾ совместно с учителем формулировать
цель урока после предварительного обсуждения;
¾ совместно с учителем выявлять и формулировать
учебную проблему;
¾ совместно с учителем анализировать предложенное
задание, разделять известное и неизвестное;
¾ самостоятельно выполнять пробные поисковые
действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
¾ коллективно разрабатывать несложные
тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в
полученные результаты;
¾ осуществлять текущий контроль
точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по
конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего
качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить
необходимые конструктивные доработки;
¾ выполнять текущий контроль
(точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной
работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД
¾ с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения
учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж,
инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;
¾ открывать новые знания, осваивать
новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов
учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
¾ преобразовывать информацию: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД
¾ учиться высказывать свою точку зрения и
пытаться ее обосновать;
¾ слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения;
¾ уметь сотрудничать, выполняя
различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
¾ уважительно относиться к позиции
других, пытаться договариваться.
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
Знать:
- о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного
искусства;
- о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Уметь:
- узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по
описанию изученные и распространенные в крае ремесла;
* соблюдать правила безопасного пользования домашними
электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
·
названия и свойства
наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага,
металлы, ткани);
- последовательность чтения и выполнения разметки разверток с
помощью контрольно-измерительных инструментов;
- основные линии чертежа (осевая и центровая);
- правила безопасной работы канцелярским ножом;
- косую строчку, ее варианты, их назначение;
- названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих
способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
- о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в
объеме,
- о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
·
читать простейший чертеж
(эскиз) разверток;
·
выполнять разметку
разверток с помощью чертежных инструментов;
·
подбирать и обосновывать
наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
·
выполнять рицовку;
·
оформлять изделия и
соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников
(в том числе из сети Интернет),
3. Конструирование и моделирование
Знать:
·
простейшие способы
достижения прочности конструкций.
Уметь:
·
конструировать и
моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим,
технологическим и декоративно-художественным условиям;
·
изменять конструкцию
изделия по заданным условиям;
* выбирать способ соединения и соединительного
материала в зависимости от требований конструкции.
4. Использование информационных технологий (практика
работы на компьютере)
Знать:
·
названия и назначение
основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки
информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
- иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании
компьютерной мышью.
Уметь с помощью учителя:
- включать и выключать компьютер;
- пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения
предъявляемого задания);
- выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать,
читать);
- работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами
на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию,
выполнять предложенные задания.
Календарно
– тематическое планирование
|
Период
|
№п/п
|
Тема
|
Кол. часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
|
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
культуры труда, самообслуживание (14 часов)
|
|
|
04/09
|
1.
|
Рукотворный мир как
результат труда человека
|
2
|
Под руководством
учителя:
— коллективно
разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их
реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
— ставить
цель, выявлять и формулировать проблему, проводить
коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы
учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения
|
|
|
11/09
|
2.
|
|
|
18/09
|
3.
|
Трудовая
деятельность в жизни человека. Основы культуры труда
|
4
|
|
|
25/09
|
4.
|
|
|
02/10
|
5.
|
|
|
09/10
|
6.
|
|
|
16/10
|
7.
|
Природа в
художественно-практической деятельности человека
|
2
|
|
|
23/01
|
8.
|
|
|
30/10
|
9.
|
Природа и
техническая среда.
|
3
|
|
|
|
|
|
13/11
|
10.
|
|
|
20/11
|
11.
|
|
|
27/11
|
12
|
Дом и семья.
Самообслуживание
|
3
|
|
|
04/12
|
13.
|
|
|
11/12
|
14.
|
|
|
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты (10 часов)
|
|
|
18/12
|
15.
|
Материалы, их
свойства, происхождение и использование человеком
|
1
|
Самостоятельно:
— выполнять
простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)
изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств,
конструктивных особенностей используемых инструментов.
С помощью
учителя:
— создавать
мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи
или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать
мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические
изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
— отбирать
наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и
декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;
— участвовать
в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических
работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе
необходимой информации, создании и практической реализации окончательного
образа объекта, определении своего места в общей деятельности;
— обобщать (структурировать) то новое, что
открыто и усвоено на уроке
|
|
|
25/11
|
16
|
Инструменты и
приспособления для обработки материалов
|
1
|
|
|
15/01
|
17
|
Общее представление
о технологическом процессе
|
2
|
|
|
22/01
|
18.
|
|
|
29/01
|
19.
|
Технологические
операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги,
картона, ткани и др.)
|
4
|
|
|
05/02
|
20.
|
|
|
12/02
|
21.
|
|
|
19/02
|
22.
|
|
|
26/02
|
23.
|
Графические
изображения в технике и технологии
|
2
|
|
|
05/03
|
24.
|
|
|
Конструирование и моделирование (5 часов)
|
|
|
12/03
|
25.
|
Изделие и его
конструкция
|
1
|
С помощью
учителя:
— проектировать
изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел,
используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные
образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать
конструкцию и технологию её изготовления;
— обобщать
(структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
|
|
|
19/03
|
26.
|
Элементарные
представления о конструкции
|
1
|
|
|
02/04
|
27.
|
Конструирование и
моделирование несложных объектов
|
3
|
|
|
09/04
|
28.
|
|
|
16/04
|
29.
|
|
|
Использование информационных технологий
(практика работы на компьютере)* (5 часов)
|
|
|
23/04
|
30.
|
Знакомство с
компьютером
|
1
|
С помощью
учителя:
— наблюдать
мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной
природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера;
— исследовать
(наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и
информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий;
— использовать
информационные изделия для создания образа в соответствии с замыслом;
— планировать
последовательность практических действий для реализации замысла с
использованием цифровой информации;
— осуществлять
самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с
использованием цифровой информации;
— обобщать (осознавать, структурировать и
формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной
творческой деятельности
|
|
|
30/04
|
31.
|
Работа с
информацией
|
5
|
|
|
07/05
|
32.
|
|
|
14/05
|
33.
|
|
|
21/05
28/05
|
34.
35.
|
|
Материально-техническое
обеспечение программы
1. индивидуальное рабочее место, которое можно
перемещать в случае групповой работы;
2. инструменты и приспособления для ручной обработки
материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со
скругленными концами и ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник,
циркуль, иглы в игольнице, нитковдеватель, крючок для вязания, спицы, пяльцы,
дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветные карандаши, фломастеры,
кисти для работы клеем и красками, инструменты для работы с проволокой.
3. материалы для изготовления изделий, предусмотренных
программным содержанием: бумага(писчая, альбомная, цветная односторонняя и
двусторонняя, крепированная, калька, копировальная, бумажные салфетки, страницы
журналов), картон (обычный, цветной, гофрированный), ткань (однотонная и набивная,
хлопчатобумажная и шерстяная, канва), нитки (катушечные, мулине, ирис, пряжа),
текстильные материалы (сутаж, тесьма), пластилин или пластика, солёное тесто,
фольга, проволока, природные материалы (плоские и объёмные), «бросовый»
материал (пластиковые баночки, крышки, картонные коробочки и т.д.), пуговицы,
наборы «Конструктор»
Для реализации программного содержания используются
следующие учебные пособия:
Для учителя:
Лутцева Е. А. Технология: 3 класс: органайзер
для учителя: сценарии уроков. – М.: Вентана-Граф, 2013
Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс.
УМК «Начальная школа XXI»/Авт-сост. Е. С. Галанжина. – М.: Планета,
2012
Технология: программа: 1-4 классы/ Е. А. Лутцева.
– М.: Вентана-Граф, 2013
Для учащихся:
Лутцева Е. А. Технология: 3 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013
Лутцева Е. А. Технология: 3 класс: рабочая
тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013
Лист внесения изменений и дополнений
|
№ п/п
|
Дата
|
Характер изменения
|
Реквизиты
документа, которым закреплено изменение
|
Подпись сотрудника, внёсшего изменения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.