Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Технология" 4 класс

Рабочая программа по предмету "Технология" 4 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


«Согласовано»

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» Московского района г. Казани

________/ Аутина Е.Л.

от «27» августа 2015г.

«Утверждено»

Директор МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» Московского района г. Казани

__________/Романова Л.Д./

Приказ №161

от «28» августа 2015г.

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______/Григорьева С.В./

Протокол № 1

от «27» августа 2015 г.

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55

с углубленным изучением отдельных предметов»

Московского района г. Казани


Жилкиной Валентины Афанасьевны,


учителя начальных классов высшей категории


технология


4А класс














.







2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету технология для 4 А класса составлена в соответствии

  • с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом МОиН РФ от 06.10.2009 № 373;

  • Основной образовательной программой школы;

  • Учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2015-2016 учебный год;

  • Локальным актом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» «О рабочей учебной программе», утвержденной приказом по школе от 19 августа 2014 года, № 151;

  • Примерной учебной программой: Начальная школа. (Издательство: Просвещение 2010г.), Программы начального общего образования «Система Л.В.Занкова» (Издательский дом «Фёдоров» 2011г.) и обеспечена УМК завершённой предметной линии «Система Л.В. Занкова».

Цели изучения технологии в начальной школе:

  • оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

  • освоение продуктивной проектной деятельности.

  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

  • духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;

  • формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;

  • развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций, зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;

  • развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских художественно-конструкторских и технологических задач;

  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

  • формирование умения искать преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;

  • развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и логического мышления, исследовательской деятельности;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

Учебно-методический комплект:

УМК завершённой предметной линии «Система Л.В. Занкова».

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника Технология, 4 класс, Н. А. Цирулик, С. И. Хлебникова, О. И. Нагель, Г. Э. Цирулик для 4 класса. Издательский дом «Фёдоров», 2013 год. Допущено и рекомендовано МОиН РФ.

Программа разработана на ___34__ часа в год, из расчета ___1___ час в неделю.

Из школьного компонента дополнительно выделено ___0___ часов для освоения обязательного минимума содержания образования по предмету.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т. ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • осознание себя как гражданина России;

  • осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

  • знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

  • этические чувства (стыда, вины, совести) как регуляторы морального поведения;

  • понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

  • эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной материальной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности;

  • адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиции партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на разных уровнях;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по ходу работы, так и по ее завершению.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах, связях;

  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее и поисковое;

  • воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

  • работать с информацией, представленной в форме текста, схемы, чертежа;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изучаемых объектов по заданным критериям;

  • обобщать, самостоятельно выделяя ряд или класс объектов;

  • подводить анализируемые объекты под понятие на основе выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приемов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • находить несколько источников информации, делать выписки из используемых источников;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т. ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации при сотрудничестве;

  • контролировать действия партнера;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • строить понятные для партнера высказывания;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своих действий.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

Обучающийся научится:

  • называть наиболее распространенные в своем регионе профессии и описывать их особенности;

  • бережно относиться к ценностям отечественной и зарубежной материальной культуры;

  • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира;

  • руководствоваться правилами создания предметов рукотворного мира в своей продуктивной деятельности;

  • самостоятельно анализировать, планировать и контролировать собственную практическую деятельность;

  • понимать особенности проектной деятельности;

  • разрабатывать замысел коллективной проектной деятельности, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта;

  • выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • уважительно относиться к труду людей;

  • понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

  • понимать особенности групповой проектной деятельности;

  • осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Обучающийся научится:

  • осознанно подбирать материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в зависимости от поставленной цели;

  • выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их обработки при разметке, сборке, отделке;

  • применять приемы безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими, колющими (игла, крючок, спицы);

  • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;

  • работать с простейшей технической документацией;

  • изготавливать плоскостные и объемные изделия по чертежам, эскизам, схемам, рисункам;

  • комбинировать художественные технологии в одном изделии.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;

  • прогнозировать конечный практический результат;

  • проявлять творческую инициативу на основе соблюдения технологии ручной обработки материалов.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

  • анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, виды соединения деталей;

  • решать задачи конструктивного характера: на изменение вида и способа соединения деталей, придания новых свойств конструкции;

  • анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу, эскизу и доступным заданным условиям;

  • размечать развертку заданной конструкции по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;

  • изготавливать несложные конструкции по рисунку, чертежу, эскизу, развертке.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением ее развертки;

  • создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.

Практика работы на компьютере

Обучающийся научится:

  • наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика, видео);

  • оформлять тексты с помощью текстового редактора MS Word;

  • представлять информацию в виде рисунка, таблицы;

  • выводить документ на принтер;

  • соотносить возможности компьютера с конкретными задачами учебной, в т. ч. проектной и творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • создавать информационные объекты различной природы (текст, графика);

  • составлять и изменять таблицу;

  • создавать открытку и фрагменты стенгазеты, в программе MS Publisher;

  • создавать презентацию в программе MS PowerPoint;

  • соблюдать режим и правила работы на компьютере.


Критерии оценивания обучающихся.

При устном ответе учащийся должен использовать «технический язык», правильно применять и произносить термины.

«5», если:

- полностью усвоил учебный материал;

- умеет изложить его своими словами;

- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«4», если:

- в основном усвоил учебный материал;

- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

- подтверждает ответ конкретными примерами;

- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«3», если:

- не усвоил существенную часть учебного материала;

- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

- слабо отвечает на дополнительные вопросы.

«2», если:

- почти не усвоил учебный материал.

  не может изложить его своими словами;

-  не может подтвердить ответ конкретными примерами;

-  не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Нормы оценок выполнения практических работ.

Учитель выставляет обучаемым отметки за выполнение практической работы, учитывая результаты наблюдения за процессом труда школьников, качество изготовленного изделия (детали) и затраты рабочего времени.

«5», если:

-  тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

-  правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

-  изделие изготовлено с учетом установленных требований;

-  полностью соблюдались правила техники безопасности.

«4», если:

-  допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-  в основном правильно выполняются приемы труда;

-  работа выполнялась самостоятельно;

-  норма времени выполнена или не довыполнена 10-15 %;

-  изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

-  полностью соблюдались правила техники безопасности.

«3», если:

-  имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-  отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

-  самостоятельность в работе была низкой;

-  норма времени не довыполнена на 15-20 %;

-  изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

-  не полностью соблюдались правила техники безопасности.

«2», если:

-  имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-  неправильно выполнялись многие приемы труда;

-  самостоятельность в работе почти отсутствовала;

-  норма времени не довыполнена на 20-30 %;

-  изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

-  не соблюдались многие правила техники безопасности.


Материально - техническое оснащение

С.Г.Ашикова, Изобразительное искусство для 4 класса Издательский дом «Фёдоров», 2013г. ,

Начальная школа. (Издательство: Просвещение 2010г.), Программа начального общего образования «Система Л.В.Занкова» (Издательский дом «Фёдоров» 2011г.) Иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий». Электронные учебники «Системы Л.В. Занкова», словари и энциклопедии по изобразительному искусству, электронные библиотеки по искусству, DVD- фильмы по изобразительному искусству, о природе, архитектуре; записи классической и народной музыки.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru

3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://zankov.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok

6. ПроШколу.- Режим доступа:http://www.proshkolu.ru/

7. Педсовет.орг.- Режим доступа: http://pedsovet.org/

Технические средства обучения.

1. Магнитофон.

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экран.





Календарно-тематическое планирование по технологии в 4 А классе

ОНЗ-Урок «открытия» новых знаний

ОУР-Уроки отработки умений и рефлексии

ПСЗ-Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности)

РК-Уроки развивающего контроля

ИТ-Урок-исследование (урок творчества)

Тема урока

Кол--во

ча-сов

Тип

уро-ка

Элементы содержания

Фор-мы

конт-роля

Требования к уровню подготовки

(результаты)

Сроки проведения

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

Художественное конструирование из растений.(2часа)

1

Букеты и композиции из живых растений.

1

ОНЗ

Техника безопасности. Из истории композиции из цветов. Букет в «нео-бычной» упаковке. Зна-комство с водной компо-зицией. Продление жиз-ни живых цветов.

Теку-щий/

Инд.

Формирование: внутренней по-зиция школьника на уровне поло-жительного от-ношения к шко-ле, ориентации на принятия образа «хороше-го ученика»;

Рег Регул. принимать и сохра-нять учебную задачу;

Познав.осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуник.адекватно исполь-зовать коммуникативные, прежде всего речевые, сред-ства для решения различных коммуникативных задач;

Научится: самостоя-тельно планировать и контролировать соб-ственную практичес-кую деятельность; оформлять букеты из живых цветов, Позна-комится с профессией флориста.




2

Композиции из сухих растений.


1

ОНЗ

Форма композиции. За-готовка сухих растений. Составление композиции из сухих растений. Работа с компьютером. Создание файла в редакторе Microsoft Word о профессии флориста.


Теку-щий/

Инд.

Формирование: внутренней по-зиция школьника на уровне поло-жительного от-ношения к шко-ле, ориентации на содержатель-ные моменты школьной дейст-вительности и принятия образа «хорошего уче-ника»;

Регул. принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориен-тиры действия в новом учеб-ном материале. Познав.осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуник.адекватно исполь-зовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

Научится: самостоя-тельно анализировать, планировать и контро-лировать собственную практическую деятель-ность; оформлять буке-ты из живых и сухих цветов, продлять жизнь живым цветам; выпол-нять поделки и аппли-кации из различных природных материалов. Познакомится с про-фессией флориста.



Моделирование и конструирование из разных материалов. (4часа)

3

Соломенная скульптура.

1

ОНЗ

Из истории. Соломенные куклы Екатерины Константиновны Медянцевой. Изготовление девочки, птиц, лошадок (на выбор).

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование:широкой мотива-ционная основы учебной деятель-ности, включая социальные, учебно-познава-тельные внеш-ние мотивы;

Регул.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познав.осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуник.адекватно исполь-зовать речь для решения ком-муникативных задач;

Научится: понимать общие правила созда-ния предметов рукот-ворного мира;

выполнять поделки из соломы по образцу и по представлению.



4

Куклы из ниток.

1

ОНЗ

Изготовление кукол из ниток. Разные способы оформления.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование:ориентации на понимание при-чин успеха в учебной деятель-ности, в т. ч. на самоанализ и са-моконтроль ре-зультата, на ана-лиз соответствия результатов тре-бованиям кон-кретной задачи.

Регул. планировать свои дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации, Познав.строить речевое вы-сказывание в устной и пись-менной форме; Коммуник.формулировать собственное мнение и пози-цию;осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Научится: руковод-ствоваться правилами создания предметов рукотворного мира в своей продуктивной деятельности; правильно пользоваться ручными инструментами при обработке разных материалов; изготавливать разными способами кукол из ниток.



5

Мастерим из проволоки. Каркасные и контурные фигурки.

1

ОНЗ

Детали из проволоки. Процесс волочения. Инструменты для работы с проволокой. Техника безопасности. Изготовление каркасных и контурных фигурок. Работа с компьютером. Создание файла с этапами выполнения своей фигурки в текстовом редакторе.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование:осознания себя как гражданина России; эстети-ческих чувств на основе знаком-ства с мировой и отечественной материальной культурой.

Регул. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познав.использовать такие виды чтения, как ознакоми-тельное, изучающее и поиско-вое;

Коммуник.адекватно ис-пользовать коммуникативные, прежде всего речевые, сред-ства для решения различных коммуникативных задач; ин-струменты ИКТ и дистанци-онного общения.

Научится: соблюдать правила безопасности труда и личной гиги-ены; применять прие-мы безопасной работы ручными инструмен-тами: чертежными, ре-жущими, колющими; решать задачи констру-ктивного характера: на изменение вида и спо-соба соединения дета-лей, придания новых свойств конструкции; правильно выполнять все операции при изго-товлении фигурок из проволоки; оформлять тексты с помощью текстового редактора MS Word; представлять информацию в виде рисунка, таблицы; соблюдать режим и правила работы на компьютере.















6

Мастерим из проволоки. Проволочная скульптура.

1

ОУР

Творчество В.Е. Цигаля. Нанизывание на прово-локу. Изготовление про-волочной скульптуры.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: осознания себя как гражданина России; эстети-ческих чувств на основе знаком-ства с мировой и отечественной материальной культурой.

Регул. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познав.использовать такие виды чтения, как ознакоми-тельное, изучающее и поиско-вое; Коммуник.адекватно исполь-зовать коммуникативные, прежде всего речевые, сред-ства для решения различных коммуникативных задач; инструменты ИКТ и дистан-ционного общения.

Научится: соблюдать правила безопасности труда и личной гигие-ны; применять приемы безопасной работы руч-ными инструментами: чертежными, режущи-ми, колющими; решать задачи конструктивно-го характера: на изме-нение вида и способа соединения деталей, придания новых свойств конструкции; правильно выполнять все операции при изго-товлении фигурок из проволоки; Познако-мится с творчеством В.Е. Цигаля.



Лоскутная мозаика(2часа).

7

Лоскутная мозаика на бумаге.

1

ОНЗ

Из истории лоскутной мозаики. Лоскутное шитьё, лоскутное одеяло. Орнамент. Лоскутные рисунки. Оклеивание лоскутными деталями объёмные формы. Работа с компьютером. Нахождение в Интернете сайт о лоскутном шитье. Создание документа Microsoft Word.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: внутренней по-зиция школьника на уровне поло-жительного от-ношения к шко-ле, ориентации на содержатель-ные моменты школьной дейст-вительности и принятия образа «хорошего уче-ника»;

Регул. принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориен-тиры действия в новом учеб-ном материале; Познав.использовать знако-во-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуник.допускать воз-можность существования у людей различных точек зре-ния, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориенти-роваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Научится: создавать лоскутные рисунки; руководствоваться правилами создания предметов рукотворно-го мира в своей продук-тивной деятельности; применять приемы без-опасной работы ручны-ми инструментами: чертежными, режущи-ми, колющими; комби-нировать художествен-ные технологии в од-ном изделии; наблдать информационные объ-екты различной приро-ды (текст, графика, ви-део); оформлять тексты с помощью текстового редактора MS Word; представлять информа-цию в виде рисунка, таблицы; соблюдать режим и правила работы на компьютере.



8

Шьём лоскутную мозаику.

1

ОНЗ

Шитьё кармана-лакомника.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: внутренней по-зиция школьника на уровне поло-жительного от-ношения к шко-ле, ориентации на содержатель-ные моменты школьной дейст-вительности и принятия образа «хорошего уче-ника»;

Регул. принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориен-тиры действия в новом учеб-ном материале; Познав.использовать знако-во-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуник.допускать воз-можность существования у людей различных точек зре-ния, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориенти-роваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Научится: создавать лоскутные рисунки; руководствоваться правилами создания предметов рукотворно-го мира в своей продук-тивной деятельности; выполнять доступные действия по самообслу-живанию и доступные виды домашнего труда; применять приемы без-опасной работы ручны-ми инструментами: чертежными, режущи-ми, колющими; комби-нировать художествен-ные технологии в од-ном изделии; наблю-дать информационные объекты различной природы (текст, графи-ка, видео);



Вышивание. (4 часа)

9

Вышивание крестом.

1

ОНЗ

Из истории вышивания. Набор для вышивания. Пяльцы. Вышивание крестом.

Теку-щий/

Инд-ивид

Формирование: внутренней по-зиция школьника на уровне поло-жительного от-ношения к шко-ле, ориентации на содержатель-ные моменты школьной дейст-вительности и принятия образа «хорошего уче-ника»;

Регул. планировать свои дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внут-реннем плане; Познав.использовать знако-во-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; работать с ин-формацией, представленной в форме текста, схемы,чертежа; Коммуник.адекватно исполь-зовать коммуникативные, прежде всего речевые, сред-ства для решения различных коммуникативных задач;

Научится: применять приемы безопасной ра-боты ручными инстру-ментами: чертежными, режущими, колющими; работать с простейшей технической докумен-тацией; проявлять творческую инициати-ву на основе соблюде-ния технологии ручной обработки материалов



10

Вышивание крестом.

1

ОНЗ

Из истории вышивания. Набор для вышивания. Пяльцы. Вышивание крестом.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: внутренней по-зиция школьника на уровне поло-жительного от-ношения к шко-ле, ориентации на содержатель-ные моменты школьной дейст-вительности и принятия образа «хорошего уче-ника»;

Регул. планировать свои дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внут-реннем плане; Познав.использовать знако-во-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;работать с ин-формацией, представленной в форме текста, схемы,чертежа; Коммуник.адекватно исполь-зовать речь для решения коммуникативных задач;

Научится: применять приемы безопасной ра-боты ручными инстру-ментами: чертежными, режущими, колющими; работать с простейшей технической докумен-тацией; проявлять творческую инициати-ву на основе соблюде-ния технологии ручной обработки материалов



11

Шов «вприкреп».

1

ОНЗ

Стихи О. Бергольц и Н.Рубцова об осени. Панно «Тёплая осень». Украшение одежды швом «вприкреп».

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование:способности к самооценке на основе критери-ев успешности учебной деятель-ности;

Регул. различать способ и ре-зультат действия; вносить не-обходимые коррективы в дей-ствие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познав.работать с информа-цией, представленной в форме текста, схемы, чертежа; вла-деть рядом общих приемов решения задач.находить не-сколько источников информа-ции, делать выписки из ис-пользуемых источников; Коммуник.адекватно исполь-зовать речь для решения коммуникативных задач;

Научится: применять приемы безопасной ра-боты ручными инстру-ментами, выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их обработки при разметке, сборке, отделке; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; украшать одежду швом «вприкреп»; создавать панно. Познакомяться с творчеством О.Бер-гольц и Н.Рубцовой.



12

Шов «петельки».

1

ОУР

Этапы выполнения шва «петельки». Изготовление новогодней открытки.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: способности к самооценке на основе критери-ев успешности учебной деятель-ности;

Регул. различать способ и результат действия; Познав.владеть рядом общих приемов решения задач. Коммуник.строить монологи-ческое высказывание, владеть диалогической формой комму-никации, используя в т. ч. средства и инструменты ИКТ.

Научится: применять приемы безопасной ра-боты ручными инстру-ментами; осознанно подбирать материалы для изделий по декора-тивно-художественным свойствам; выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их обработки при разметке, сборке, отделке; осуществлять декоративное оформле-ние и отделку изделий; украшать одежду швом «петельки»; самостоя-тельно изготавливать новогодние открытки.



Объёмное моделирование и конструирование из бумаги и картона. (6 часов)

13

Объёмные поделки с надрезами.

1

ОНЗ

Изготовление цветов для Нового года. Радиус. Ажурные игрушки.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: ориентации на понимание при-чин успеха в учебной деятель-ности, в т. ч. на самоанализ и са-моконтроль ре-зультата, на ана-лиз соответствия результатов тре-бованиям кон-кретной задачи;

Регул. следовать установ-ленным правилам в плани-ровании и контроле способа решения;

Познав.строить рассужде-ния об объекте, его строе-нии, свойствах, связях; Коммуник.строить моноло-гическое высказывание, владеть диалогической фор-мой коммуникации, исполь-зуя в т. ч. средства и инстру-менты ИКТ и дистанцион-ного общения;

Научится: изготавли-вать плоскостные и объ-емные изделия по черте-жам, эскизам, схемам, рисункам; комбиниро-вать художественные технологии в одном из-делии; анализировать устройство изделия: вы-делять детали, их форму, виды соединения дета-лей; размечать развертку заданной конструкции по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;



14

15












Объёмные поделки с надрезами.

2

ИТ

Краткосрочный проект «Бумажный город».





























Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование ориентации на понимание при-чин успеха в учебной деятель-ности, в т. ч. на самоанализ и са-моконтроль ре-зультата, на ана-лиз соответствия результатов тре-бованиям кон-кретной задачи.

Регул. адекватно восприни-мать предложения и оценку учителей, товарищей, роди-телей и других людей; Познав.использовать знако-во-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Коммуник.допускать воз-можность существования у людей различных точек зре-ния, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориенти-роваться на позицию парт-нера в общении и взаимо-действии;





Научится:самостоятель-но анализировать, плани-ровать и контролировать собственную практичес-кую деятельность; пони-мать особенности про-ектной деятельности; вы-полнять доступные дей-ствия по самообслужива-нию и доступные виды домашнего труда; изго-тавливать плоскостные и объемные изделия по чертежам, эскизам, схе-мам, рисункам; комбини-ровать художественные технологии в одном из-делии; анализировать устройство изделия: вы-делять детали, их форму, виды соединения дета-лей; размечать развертку заданной конструкции по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;

изготавливать неслож-ные конструкции по рисунку, чертежу, эскизу, развертке.



16

Криволинейное складывание.

1

ОУР

Этапы работы. Украшения для праздника.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: способности к самооценке на основе критери-ев успешности учебной деятель-ности;

Регул. вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на ос-нове его оценки и учета сде-ланных ошибок. Познав.ориентироваться на разнообразие способов ре-шения задач; Коммуник.использовать речь для регуляции своих действий.

Научится: изготавли-вать несложные конст-рукции по рисунку, чер-тежу, эскизу, развертке; размечать развертку за-данной конструкции по рисунку, простейшему чертежу или эскизу; ана-лизировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу, эскизу и доступным заданным условиям.



17

Объёмные игрушки с подвижными деталями.

1

ОНЗ

Дикие и домашние животные. Этапы работы. «Говорящие» животные.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: способности к самооценке на основе критери-ев успешности учебной деятель-ности;

Регул. вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на ос-нове его оценки и учета сде-ланных ошибок, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познав.ориентироваться на разнообразие способов ре-шения задач; Коммуник.использовать речь для регуляции своих действий.

Научится: изготавли-вать несложные конст-рукции по рисунку, чер-тежу, эскизу, развертке; размечать развертку за-данной конструкции по рисунку, простейшему чертежу или эскизу; анализировать конст-рукцию изделия по ри-сунку, простейшему чер-тежу, эскизу и доступ-ным заданным условиям.



18

Конструирование из объёмных тел.

1

ОНЗ

Объёмные геометричес-кие фигуры. Египетские пирамиды.

Работа с компьютером. Создание текстового документа о Египетских пирамидах в программе Microsoft Word. Мастерим из пирамидок.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: ориентации на понимание при-чин успеха в учебной дея-тельности, в т. ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответ-ствия результа-тов требованиям конкретной задачи.







Регул. следовать установ-ленным правилам в плани-ровании и контроле способа решения; Познав.использовать такие виды чтения, как ознакоми-тельное, изучающее и поис-ковое; Коммуник.строить моноло-гическое высказывание, вла-деть диалогической формой коммуникации, используя в т. ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

Научится: бережно от-носиться к ценностям отечественной и зару-бежной материальной культуры; изготавливать несложные конструкции по рисунку, чертежу, эскизу, развертке; разме-чать развертку заданной конструкции по рисунку, простейшему чертежу или эскизу; анализиро-вать конструкцию изде-лия по рисунку, простей-шему чертежу, эскизу и доступным заданным условиям; компьютере.




Роспись ткани. (3 часа)

19

Свободная роспись.

1

ОНЗ

Из истории. Растение индиго. Горячий и хо-лодный батик. Аквариумные рыбки. Коллаж «Аквариум». Изготовление рамки к панно.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: способности к самооценке на основе критери-ев успешности учебной деятель-ности;

Регул. учитывать выделен-ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познав.строить речевое вы-сказывание в устной и пись-менной форме; Коммуник.допускать воз-можность существования у людей различных точек зре-ния, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориенти-роваться на позицию парт-нера в общении и взаимо-действии; формулировать собственное мнение.

Научится: бережно о-тноситься к ценностям отечественной и зару-бежной материальной культуры; самостоятель-но анализировать, плани-ровать и контролировать собственную практичес-кую деятельность; вы-полнять доступные дей-ствия по самообслужи-ванию и доступные виды домашнего труда; рабо-тать в технике горячего и холодного батика; изго-тавливать рамки.



20

Роспись по соли.

1

ОНЗ

Этапы работы с солью. Узоры Деда Мороза.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: способности к самооценке на основе критери-ев успешности учебной деятель-ности;

Регул. учитывать выделен-ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познав. строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуник. допускать воз-можность существования у людей различных точек зре-ния, ориентироваться на по-зицию партнера в общении и взаимодействии;

Научится: бережно от-носиться к ценностям отечественной и зару-бежной материальной культуры; самостоятель-но анализировать, плани-ровать и контролировать собственную практичес-кую деятельность; вы-полнять доступные дей-ствия по самообслужи-ванию и доступные виды домашнего труда.



21

Холодный батик.

1

ОУР

Бабочка в технике холодного батика.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: способности к самооценке на основе критери-ев успешности учебной деятель-ности;

Регул. учитывать выделен-ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познав.строить речевое вы-сказывание в устной и пись-менной форме; Коммуник.допускать воз-можность существования у людей различных точек зре-ния, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориенти-роваться на позицию парт-нера в общении и взаимо-действии;

Научится: бережно от-носиться к ценностям отечественной и зару-бежной материальной культуры; самостоятель-но анализировать, плани-ровать и контролировать собственную практичес-кую деятельность; вы-полнять доступные дей-ствия по самообслужива-нию и доступные виды домашнего труда; рабо-тать в технике горячего и холодного батика;



Вязание. (4 часа)

22

Вязание крючком.

1

ОНЗ

Из истории. Виды пряжи. Виды крючков и спиц. Приёмы вязания. Цепочка из воздушных петель. Столбики без накида. Столбики с накидом. Картинки из вязаных цепочек. Цветок. Город. Натюрморт.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: внутренней по-зиция школьника на уровне поло-жительного от-ношения к шко-ле, ориентации на содержатель-ные моменты школьной дейст-вительности и принятия образа «хорошего уче-ника»;

Регул. адекватно восприни-мать предложения и оценку учителей, товарищей, роди-телей и других людей Познав.использовать знако-во-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; работать с информацией, представ-ленной в форме текста, схе-мы, чертежа; Коммуник.адекватно ис-пользовать речь для реше-ния различных коммуника-тивных задач;

Научится: руководство-ваться правилами созда-ния предметов рукотвор-ного мира в своей проду-ктивной деятельности; самостоятельно анализи-ровать, планировать и контролировать собст-венную практическую деятельность;выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домаш-него труда; приёмам вязания крючком



23

Вязание крючком.

1

ОУР

Виды пряжи. Виды крючков и спиц. Приёмы вязания. Вязание столбиком без накида. Сумочки. Вязание столбиком с накидом. Пояс.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: внутренней по-зиция школьника на уровне поло-жительного от-ношения к шко-ле, ориентации на содержатель-ные моменты школьной дейст-вительности и принятия образа «хорошего уче-ника»;

Регул. различать способ и результат действия; Познав. работать с инфор-мацией, представленной в форме текста, схемы, черте-жа; Коммуник. учитывать разные мнения и стремиться к координации при сотруд-ничестве; контролировать действия партнера;

Научится: руководство-ваться правилами созда-ния предметов рукотвор-ного мира в своей проду-ктивной деятельности; выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домаш-него труда; приёмам вязания крючком.



24

Вязание на спицах.

1

ОНЗ

Набор петель. Виды петель. Лицевая петля. Изнаночная петля. Чулочная вязка. «Гусеница».

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: способности к самооценке на основе критери-ев успешности учебной деятель-ности;

Регул. вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познав.устанавливать ана-логии; владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуник.формулировать собственное мнение и пози-цию;  

Научится: руководство-ваться правилами созда-ния предметов рукотвор-ного мира в своей про-дуктивной деятельности; самостоятельно анализи-ровать, планировать и контролировать собст-венную практическую деятельность; приёмам вязания на спицах.



25

Вязание на спицах.

1

ОУР

Краткосрочный проект. Вязка «резинка». Шапочка и шарфик.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: способности к самооценке на основе критери-ев успешности учебной деятель-ности;

Регул. вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познав.использовать знако-во-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуник.учитывать раз-ные мнения и стремиться к координации при сотрудни-честве;

Научится: понимать особенности проектной деятельности; разраба-тывать замысел коллек-тивной проектной дея-тельности, искать пути его реализации, вопло-щать его в продукте, ор-ганизовывать защиту проекта; вязать шарфик и шапочку.



Папье-маше. (3 часа)

26

Слоистое папье-маше.

1

ОНЗ

Из истории. Изготовле-ние пиалы. Работа с компьютером. Нахождение сведений об одном из художествен-ных промыслов лаковых миниатюр в Интернете.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: широкой мотива-ционная основы учебной деятель-ности, включая социальные, учебно-познава-тельные внеш-ние мотивы;

Регул. осознание себя как гражданина России; широ-кая мотивационная основа учебной деятельности,

Познав.:осуществлять по-иск необходимой информа-ции для выполнения учеб-ных заданий; Коммуник.строить моноло-гическое высказывание, вла-деть диалогической формой коммуникации, используя в т. ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

Научится: руководство-ваться -правилами созда-ния предметов рукотвор-ного мира в своей про-дуктивной деятельности; наблюдать информаци-онные объекты различ-ной природы (текст, графика, видео); оформ-лять тексты с помощью текстового редактора MS Word; изготавливать изделия в технике папье-маше.



27

Слоистое папье-маше.

1

ОУР

Изготовление маски из папье-маше. Работа с компьютером.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: широкой мотива-ционная основы учебной деятель-ности, включая социальные, учебно-познава-тельные внеш-ние мотивы;

Регул. осознание себя как гражданина России; широ-кая мотивационная основа учебной деятельности,

Познав.:осуществлять по-иск необходимой информа-ции для выполнения учеб-ных заданий; Коммуник.строить моноло-гическое высказывание, вла-деть диалогической формой коммуникации, используя в т. ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

Научится: руководство-ваться правилами созда-ния предметов рукотвор-ного мира в своей про-дуктивной деятельности; наблюдать информаци-онные объекты различ-ной природы (текст, графика, видео); оформ-лять тексты с помощью текстового редактора MS Word; изготавливать из-делия в технике папье-маше.



28

Папье-маше из бумажной массы.

1

ОНЗ

Художественный картон ручной работы.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: широкой мотива-ционная основы учебной деятель-ности, включая социальные, учебно-познава-тельные внеш-ние мотивы;

Регул. осознание себя как гражданина России; широ-кая мотивационная основа учебной деятельности,

Познав.:осуществлять по-иск необходимой информа-ции для выполнения учеб-ных заданий; Коммуник.строить моноло-гическое высказывание, вла-деть диалогической формой коммуникации, используя в т. ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

Научится: руководство-ваться правилами созда-ния предметов рукотвор-ного мира в своей про-дуктивной деятельности; наблюдать информаци-онные объекты различ-ной природы (текст, графика, видео); оформ-лять тексты с помощью текстового редактора MS Word; изготавливать из-делия в технике папье-маше.



Объёмное моделирование из ткани. (3часа)

29

30

Моделирование бесшовных кукол.

2

ОНЗ

Из истории. Моделирование куклы-крестовец, куклы-закрутки. Работа с компьютером. Создание презентации о трёх куклах-оберегах в программе Power Point.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование:осознания смыс-ла и нравствен-ного содержания собственных по-ступков и пос-тупков других людей;

Регул. учитывать выделен-ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познав.осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных за-даний с использованием учебной литературы, энцик-лопедий, справочников, в открытом информационном пространстве; Коммуник. адекватно ис-пользовать речь для реше-ния различных коммуника-тивных задач;

Научится: руководство-ваться правилами созда-ния предметов рукотвор-ного мира в своей про-дуктивной деятельности; наблюдать информаци-онные объекты различ-ной природы (текст, гра-фика, видео); оформлять тексты с помощью текс-тового редактора MS Word; создавать презен-тацию в программе MS PowerPoint; моделиро-вать куклу-крестовец, куклу-закрутку.



31

Объёмные игрушки из плотной ткани.

1

ОНЗ

Используемые матери-алы, инструменты, при-способления. Изготовление собачки из плотной ткани по выкройке.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: широкой мотива-ционная основы учебной деятель-ности, включая социальные, учебно-познава-тельные внеш-ние мотивы;

Регул. учитывать выделен-ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познав.строить речевое вы-сказывание в устной и пись-менной форме. Коммуник.адекватно ис-пользовать коммуникатив-ные, прежде всего речевые, средства для решения раз-личных коммуникативных задач;

Научится: осознанно подбирать материалы для изделий по декора-тивно-художественным и конструктивным свойст-вам в зависимости от по-ставленной цели; приме-нять приемы безопасной работы ручными инстру-ментами; изготавливать игрушки из ткани по выкройке.




32

Объёмные игрушки из тонкой ткани.

1

ОНЗ

Изготовление объёмной игрушки из тонкой ткани. «Дутики».

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: широкой мотива-ционная основы учебной деятель-ности, включая социальные, учебно-познава-тельные внеш-ние мотивы;

Регул. учитывать выделен-ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познав.строить речевое вы-сказывание в устной и пись-менной форме. Коммуник.адекватно ис-пользовать коммуникатив-ные, прежде всего речевые, средства для решения раз-личных коммуникативных задач;

Научится: осознанно подбирать материалы для изделий по декора-тивно-художественным и конструктивным свойст-вам в зависимости от по-ставленной цели; приме-нять приемы безопасной работы ручными инстру-ментами; изготавливать игрушки из ткани по выкройке.




Мир конструктора. (1 час) Знакомство с бытовой техникой. (1 час)

33

Мир конструктора.

1

ОУР

Работа с конструктором. Модель на выбор. Рассказ о своей модели.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: внутренней по-зиция школьника на уровне поло-жительного от-ношения к шко-ле, ориентации на содержатель-ные моменты школьной дейст-вительности и принятия образа «хорошего уче-ника»;

Регул. следовать установ-ленным правилам в плани-ровании и контроле способа решения; Познав.использовать знако-во-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуник.адекватно ис-пользовать коммуникатив-ные, прежде всего речевые, средства для решения раз-личных коммуникативных задач;

Научится: анализиро-вать устройство изделия: выделять детали, их фор-му, виды соединения деталей; изготавливать несложные конструкции по рисунку.



34

Пылесос.

1

ОНЗ

Строение и назначение пылесоса.

Теку-щий/

Инди-вид.

Формирование: широкой мотива-ционная основы учебной деятель-ности, включая социальные, учебно-познава-тельные внеш-ние мотивы;

Регул. осуществлять поша-говый и итоговый контроль по результат. Познав.строить рассужде-ния об объекте, его строе-нии, свойствах, связях. Коммуник.использовать речь для регуляции своих действий.

Научится: пользоваться пылесосом; разбирать и собирать его.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров91
Номер материала ДВ-338635
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх