Рабочая программа по предмету "Технология" (1 класс), ФГОС УМК "Школа России"

 

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения предмета  «Технология» в 1 классе. Составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой по технологии для обучающихся 1-4 классов. Объем времени, отводимый на изучение данного предмета по  учебному плану - 33 часа по 1 часу в неделю.

             Цели и задачи изучения курса «Технология» на уровне начального образования

 Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Основные задачи курса:

·         стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

·         формирование целостной картины миры материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности;

·         формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно- конструкторской деятельности;

·         формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

·         развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления;

·         развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

·         формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

·         развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

·         ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

·         овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как сово­купности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования сис­темы специальных технологических и универсальных учебных действий.

            Общая характеристика учебного курса

В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами: изобразительное искусство, литературное чтение, русский язык, музыка. Основа интеграции – процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замыслов, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве.

Основные задачи курса в 1 классе:

 - формирование активно мыслящей, нацеленной на самостоя­тельную деятельность личности, готовой к активному взаимодей­ствию с    окружающим миром;

-  расширение жизненного опыта ре­бёнка;

- формирование первоначальных основ технологического об­разования, готовности к преобразовательной деятельности;

- развитие у обучающихся основ культуры труда, технологических (основ ручной обработки материалов) и художественно-конструк­торских знаний и умений;

- развитие у обучающихся технологического мышления, творче­ских (художественно-конструкторских) способностей на уровне умения открывать с помощью учителя доступные технико-техно­логические знания и умения и использовать их в самостоятельной и коллективной работе;

- обучение умению работать с информацией в учебнике и ра­бочей тетради;

- формирование экологического сознания, бережного отноше­ния к природе и умения учитывать её законы в своей преобразу­ющей деятельности;

- формирование уважительного и бережного отношения к культуре своего края, к труду его мастеров.

Рабочая программа по технологии для обучающихся 1 класса составлена на основе:

 - Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373) с изменениями (приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241);

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Планируемых результатов начального общего образования;

- Учебного плана МОУ « Тубинская  СОШ » на 2014 -2015 учебный год;

- Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «Тубинская  СОШ» (с изменениями на 2014-2015 учебный год);  

- Примерной программы по технологии для начальных классов  УМК «Школа России»;

- Авторской программы  Е.А.Лутцевой,     Т.П.Зуевой по технологии для обучающихся 1-4 классов  (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2011) и ориентирована на работу       по учебно-методическому комплекту:   

 Учебник: Е.А. Лутцева , Т.П. Зуева «Технология»,  1 класс,  М.: «Просвещение», 2013 г.

Специфическая особенность учебного предмета «Техноло­гия» — уникальная психологическая и дидактическая база — предметно-практическая деятельность как основной путь (для младших школьников) познания окружающего мира, форми­рования универсальных учебных действий, который позволяет сочетать устные рассуждения обучающихся с их продуктивными практическими действиями. Технология — один из немногих учебных предметов, позволяющих реализовать младшему школь­нику свою природную потребность активно, деятельностно ис­следовать, познавать окружающий его мир. Построение учебно­го материала курса (его содержания и методики изучения) по­зволяет формировать у школьников универсальные учебные умения на протяжении всего периода обучения технологии на  уровне начального общего образования.

Данный курс имеет отличительные особенности отбора и по­строения содержания учебного материала, обеспечивающие раз­витие школьников и достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

1. Задания строятся системно (их выбор не случаен, новые зна­ния и умения вводятся постепенно; основы технологии изучаются по принципу от простого к сложному).

2.Темы уроков  отражают главным образом не названия изделий, а технологические операции, способы и при­ёмы, знания о материалах, конструкции, так как первые два клас­са — период освоения элементарных технико-технологических знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность развивают творческие способности.

3.На уроках обучающиеся наблюдают, обсуждают, обобщают, выполняют поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых делают открытия новых знаний и умений, выполняют изделия и проекты, что способствует фор­мированию особенно метапредметных результатов.

4.Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия (проект­ные задания) лишь средство для решения конкретных учебных задач. Изделия не носят случайный характер, а отвечают цели и задачам каждого урока и подобраны в чётко продуманной после­довательности в соответствии с изучаемыми темами.

5.Любое задание доступно для его выполнения и обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и новых умений, которые могут быть открыты и самостоятельно освоены детьми в ходе его выполнения. Это обеспечивает качественное изготовле­ние изделий за период времени не более 20 минут от урока и ис­ключает обязательные домашние задания.

Основные методы, реализующие деятельностный подход b 1 классе: наблюдение реальных предметов и их изображений, сравнение свойств материалов, конструкций изделий, техноло­гий их изготовления, рассуждение по предлагаемым учителем и учебником вопросам, открытие новых знаний и практических умений, опытные исследования свойств изучаемых материалов и конструкций; методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха; методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование, метод проектов.

Данные методы делают каждого ребёнка субъ­ектом своего учения, активным участником процесса познания мира. От класса к классу школьники учатся самостоятельно организовывать свою деятель­ность при решении учебных содержательных задач курса тех­нологии. В 1 классе ученики должны научиться самостоятельно наблюдать, сравнивать, классифицировать, делать простейшие наблюдения.

Открытие нового знания и практического умения про­исходит в процессе изучения объекта и его анализа, в ходе ко­торого с помощью учителя дети осознают, что они уже знают и умеют сами выполнять, а что пока не умеют делать из числа технологических операций (как размечать, выделять детали, со­бирать изделие, оформлять его) или конструкторских знаний (вид соединения и выбор подходящего способа соединения). Учеб­ный курс технологии позволяет, учитывая возрастные особен­ности детей 1 класса, делать открытия путём манипулятивных действий с изучаемым явлением — это практические исследова­ния, например, свойств бумаги, картона, нитей, ткани, кон­струкции ножниц или пробные тренировочные упражнения.

Обязательной частью каждого урока является обобщение. Обоб­щения бывают промежуточные (после каждого законченного эта­па урока, например, беседы, исследования, пробного тренировоч­ного упражнения) и итоговое в конце урока. Итоговое обобщение очень важно для осознания детьми того нового конструкторско-технологического знания и умения, которое они освоили на дан­ном уроке и которое имеет универсальное значение, т. е. может быть использовано в схожих видах работ самостоятельно детьми вне класса, а также должно узнаваться при изучении новых видов материалов.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный про­цесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья обучающихся.    

Особенностью  содержания программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

На уровне начального общего образования на уроках технологии осваиваются эле­менты конструирования и материаловедения, элементарные осно­вы технологии обработки материалов. Именно технологические операции являются предметом изучения на уроках, а именно: разметка деталей, выделение деталей, их формообразование, сборка, отделка.

Трудовая деятельность, в отличие от чисто интеллектуальной, имеет две стороны: первая – это предварительная умственная работа по созданию образа предмета, вторая- это реализация замысла в предметном  воплощении. Обе стороны одинаково важны  для конечного результата.

              Виды учебной деятельности обучающихся:

- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

- моделирование,  конструирование  из  разных  материалов  (по  образцу, модели,  условиям  использования  и  области  функционирования  предмета, техническим условиям)',

- решение  доступных  конструкторско-технологических  задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра  возможных  решений,  выбор  оптимального  решения),  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

- простейшее  проектирование  (принятие  идеи,  поиск  и  отбор необходимой  информации,  окончательный  образ  объекта,  определение особенностей  конструкции  и  технологии  изготовления  изделия,  подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла  с  корректировкой  конструкции  и  технологии,  проверка  изделия  в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, использования элементов игры в качестве обратной связи и оценки ответов одноклассников, деятельность с элементами соревнования, а также нетрадиционные формы проведения урока: урок-сказка, урок-экскурсия, урок-игра, урок фантазирования, урок-выставка, урок-исследование, урок-проект.

Используемые технологии:

- Технология «Обучение в сотрудничестве».

- Технология разноуровневого и дифференцированного обучения.

- Игровые технологии обучения.

- Здоровьесберегающие технологии обучения.

- ИКТ, использование педагогики поддержки.

- технология проблемно-диалогического обучения.

          Изменения в программу не внесены.

             Ценностные ориентиры содержания курса

«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными предметами начальной школы:

- с изобразительным искусством – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

- с математикой – моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;

- с окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем;

- с родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;

- с литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов. 

             Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение технологии в 1 классе на уровне начального общего образования  отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 33 ч (33 учебные недели)

Количество часов в I четверти -                              9

Количество часов в II четверти -                            7

Количество часов в III четверти -                           9

Количество часов в IV четверти -                           8

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения курса «Технологии» первоклассник научится:

-       организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять дос­тупные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

-       проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их худо­жественно-технологических особенностей для дальнейшего их использования в собствен­ной художественно-творческой деятельности;

-       осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического знания;

     -     выполнять разметку деталей изделия по шаблону;

-       отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реали­зации собственного или предложенного учителем замысла;

-       прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

-       использовать для творческих работ различные виды бумаги и картона, природный материал, ткани и нитки растительного и животного происхождения, выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей изделия;

-       пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуко­вой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её по­лучения, хранения, переработки.

   Первоклассник получит возможность научиться:

-  отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

      -     понимать особенности проектной деятельности, осуществлять над руково­дством учителя элементарную проектную деятельность в  малых группах: разрабаты­вать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте;

      -  демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

                Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

- воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств;

- бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности;

-внимательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, общительность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам его деятельности, адекватная самооценка.

             Метапредметные результаты:

             Регулятивные УУД

- с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке, проговаривать последовательность действий;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения за­дания материалов и инструментов;

- учиться подготавливать рабочее место, отбирать наиболее подходя­щие для выполнения задания материалы и инструменты;

- с помощью учителя планировать предстоящую практиче­скую деятельность;

- выполнять практическую работу по предложенному учите­лем плану с опорой на образец, рисунки учебника;

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоцио­нальную оценку деятельности класса на уроке.

             Познавательные УУД

-наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлага­емых изделий;

- сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, сравни­вать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обоб­щения;

-  группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художествен­ному);

- с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;

- ориентироваться в материале на страницах учебника;

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жиз­ненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

- делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

                 Коммуникативные УУД

     - Слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

                Предметные результаты

   1.Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы  культуры труда. Самообслуживание.

               Обучающийся будет знать о (на уровне представлений):

-роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

-отражении форм и образов природы в работах мастеров художников; о разнообразных предметах рукотворного мира;

-профессиях близких и окружающих людей.

Обучающийся будет уметь:

-обслуживать  себя  во  время  работы  (соблюдать  порядок  на  рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их);

-соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов и правила гигиены труда.  

 2.Технология  ручной  обработки  материалов.  Основы  художественно-практической деятельности. 

Обучающийся будет знать:

- общие  названия  изученных  видов  материалов  (природные,  бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);

-последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

- способы разметки,  формообразования ( сгибанием, складыванием, вытягиванием); клеевой способ соединения; способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

- названия  и  назначение  ручных  инструментов  (ножницы,  игла)  и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Обучающийся будет уметь:

-различать материалы и инструменты по их назначению;

-качественно  выполнять  операции  и  использовать  верные  приёмы  при изготовлении несложных изделий:

1)  экономно размечать по шаблону, сгибанием;

2)  точно резать ножницами;

3)  соединять изделия с помощью клея;

4)эстетично  и  аккуратно  отделывать  изделия  раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

- использовать для сушки плоских изделий пресс;

- безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);

- с  помощью  учителя  выполнять  практическую  работу  и  осуществлять самоконтроль  с  опорой  на  инструкционную  карту,  образец,  с  помощью шаблона.

           3. Конструирование и моделирование.

           Обучающийся будет знать:

- о детали как составной части изделия;

- о конструкциях разборных и неразборных;

- о неподвижном клеевом соединении деталей.

       Обучающийся будет уметь:

- различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;

- конструировать  и  моделировать  изделия  из  различных  материалов  по образцу, рисунку.

         Обучающиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- выполнения домашнего труда;

- соблюдения безопасных приёмов работы с материалами, инструментами;

- создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

- осуществления сотрудничества в процессе совместной работы.

Содержание учебного предмета

Природная мастерская  (7 ч)

Знакомство с учебником. Прогулка по посёлку. Называние транспортных средств в окружающем детей пространстве. Сбор природных материалов, способы засушивания листьев, составление композиций из листьев. Сбор семян деревьев и кустарников, цветов, составление композиций с использованием семян. Знакомство с понятием «композиция», составление композиции из листьев по инструкционной карте. Составление разных орнаментов из одних деталей-листьев. Освоение способов соединения деталей из природных материалов (пластилином, на ватноклеевую прослойку).

Пластилиновая мастерская (5 ч)

Знакомство  с пластичными материалами -  глина, пластилин, тесто. Свойства пластилина. Введение понятия «инструмент». Знакомство  со стеками, их особенностями. Подготовка рабочего места. Введение понятия «технология». Знакомство с профессией кондитера. Изготовление пирожных, печенья из пластилина. Повторение и использование правил составления композиций. Изготовление морских обитателей из пластилина. Проект «Аквариум» (работа в группах, работа с опорой на рисунки).

Бумажная мастерская (16 ч)

Оборудование рабочего места. Подбор и соотнесение материалов и ёлочных игрушек. Техника безопасности при работе с ножницами. Изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок. Проект «Скоро Новый год!». Введение понятия «бумага – материал». Знакомство с видами бумаги, их использованием. Исследование свойств нескольких видов бумаги. Введение понятия «картон – материал». Исследование свойств картона в сравнении со свойствами бумаги. Введение понятия «оригами». Освоение приёмов сгибания и складывания. Точечное наклеивание деталей. Изготовление изделий в технике оригами. Введение понятия «аппликация» Определение конструктивных особенностей изделий и технологий их изготовления. Использование законов композиций для изготовления аппликации. Представления о 23 февраля – Дне защитника отечества, о родах войск, защищающих небо, землю, о родственниках, служивших в армии. Введение понятия «техника». Введение понятий «конструкция», «мозаика». Разновидности ножниц. Приём резания ножницами бумаги. Выполнение резаной мозаики. Весенний праздник 8 Марта. Изготовление изделия, включающего отрезание и вырезание бумажных деталей по прямым, кривым и ломаным линиям. Назначение шаблона. Разнообразие форм шаблона. Правила разметки по шаблону. Изготовление изделий, в которых разметка деталей выполняется с помощью шаблона. Изготовление изделий, сложенных гармошкой, и деталей, изготовленных по шаблону. Знакомство с понятием «колорит». Изготовление рамок для аппликаций. Введение понятия «коллаж». Изготовление коллажных изделий.

Текстильная мастерская (5ч)

Введение понятия «ткани и нитки – материалы». Знакомство с отдельными видами ткани, их использованием. Исследование нескольких видов тканей, их сравнение между собой и бумагой. Завязывание узелка. Введение понятий: «игла – швейный инструмент» «швейные приспособления», «строчка», «стежок». Строение иглы. Виды игл, их назначение. Правила хранения игл и булавок, безопасной работы с иглой. Приёмы отмеривания нитки для шитья. Вдевание нитки в иголку. Изготовление изделия вышивкой строчкой прямого стежка. Значение и назначение вышивки. Приём осыпания края ткани. Знакомство с понятием «мережка». Изготовление изделий с вышивкой строчкой прямого стежка и её вариантами.

      Особенности содержания учебника

Всё содержание учебника разделено на тематические блоки. Основа каждого блока — технология обработки конкретного ма­териала или группы однородных материалов. Каждый блок пред­ставлен в форме мастерской: «Природная мастерская», «Пласти­линовая мастерская», «Бумажная мастерская», «Текстильная мастерская». В последующих блоках ранее освоенные способы обра­ботки изученного материала(ов) закрепляются, расширяются, со­вершенствуются. Так как каждый последующий урок является логическим продолжением предыдущего, настоятельно не реко­мендуется изменять заданный в учебнике порядок тем. Это важно как для качественного освоения каждого нового технологическо­го способа или приёма, так и для обеспечения возможности из­готовления изделия на уроке в пределах  20 минут.

Содержание курса и методика его реализации позволяют обучающимся успевать выполнять практи­ческие задания на уроках, поэтому они ничего не доделывают дома и не получают домашних заданий. Обучающимся лишь следует реко­мендовать рассказать дома родным, что они узнали на уроке, чему интересному и полезному научились, как могут дома применить свои знания и умения.

                Учебно - тематический план

№ п/п	Наименование разделов		Всего часов
1	Природная мастерская		7
2	Пластилиновая мастерская		5
3	Бумажная мастерская		16
4	Текстильная мастерская		5
		ИТОГ0О	33

           Календарно-тематическое планирование уроков технологии в 1 классе (33 часа)

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)			Характеристика деятельности обучающихся	Дата проведения	Коррек тировка
		Предметные результаты	Метапредметные	Личностные результаты
Раздел 1. Природная мастерская (7ч)
1	«Рукотворный и природный мир города и села».	Научиться наблюдать связи человека с природой и предметным миром	Познавательные: осознавать познавательную задачу; сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме тек­ста и иллюстраций.	Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; проявлять интерес  к содержанию предмета технологии, развитие мотивов учебной деятельности;	Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: в коллективной работе знакомиться с системой условных обозначений составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; коллективно читать и обсуждать обращение авторов, с помощью учи­теля прогнозировать содержание раздела; вступать в учебный диалог; под
			Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила рече­вого поведения; делиться своими размыш­лениями, впечатлениями. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; по­нимать перспективы дальнейшей учебной работы	формирование личностного смысла учения, бережного отношения к окру жающему миру	руковод­ством учителя выполнять задания рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; называть объекты рукотворного и природного мира; конструи­ровать устное высказывание на тему «Береги природу»; в совместной деятельности учи­тель — ученик оценивать свои достижения на уроке
2	На земле, на воде и в воздухе.	Научиться наблюдать связи человека с природой и предметным миром	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; выполнять учебно-познавательные действия; наблю­дать образы объектов природы и окружаю­щего мира. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; слушать и слышать учителя и одноклассни­ков. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя; принимать и сохранять учебную задачу	Осознание уязвимости, хрупкости природы, понимания  положительных и негативных последствий деятельности человека, умение объяснять  свои чувства  и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов  трудовой деятельности  человека	Формирование у обучающихся умений построе­ния и реализации новых знаний: вступать в учеб­ный диалог; с помощью учителя: слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; наблюдать технические объекты окружающего мира и природные материалы; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять устное высказывание о необходимости бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; называть функциональное назначение транспортных средств, а также известные природные материалы; рассматривать фотографии и иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; в совместной деятельно­сти учитель — ученик оценивать свои дости­жения на уроке
3	«Природа и творчество. Природные материалы» (экскурсия в природу)	Знать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; умение различать деревья; видеть красивое. Знать понятия «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; умение пользоваться этими терминами.	Познавательные: повторение того, что запомнили на прошлом уроке и поняли об окружающем мире. Проведение дидактической игры. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.   Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя	Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности. Начальные навыки адаптации в школьной среде.	Формирование у обучающихся умений построе­ния и реализации новых знаний: вступать в учеб­ный диалог; с помощью учителя: слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; наблюдать за объектами окружающего мира, познакомиться с понятием «природные материалы» и их видами; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять устное высказывание о необходимости бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; рассматривать фотографии и иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; в совместной деятельно­сти учитель — ученик оценивать свои дости­жения на уроке
4	Листья и фантазии. Семена и фантазии.	Научиться узнавать семе­на в компози­циях	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже из­вестного с помощью учителя; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; вы поднять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам, прислушиваться к их мнению. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя	Положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осознание уязвимости , хрупкости природы, понимание положительных и негативных последствий деятельности человека	Формирование у ребят деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать семена и листья различных растений, узнавать семена и листья в предложенных композициях, составлять устное высказывание о необходимости бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству, отгадывать загадки, составлять из семян цветок, бабочку, стре­козу; выполнять самостоятельно задание с последующей взаи­мопроверкой; отвечать на вопросы учителя по ходу урока; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достиже­ния на уроке.
5	Веточки и фантазия. Фантазии из шишек, желудей, каштанов.	Научиться узнавать дере­вья и кустар­ники по их вет­кам и семенам	Познавательные: высказывать предполо­жения; выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом; наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам, прислушиваться к их мнению. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; понимать смысл инструкции учителя	Формирование эсте­тических чувств; осмысление значения бережного отноше­ния к природе; вни­мательное и доброже­лательное отношение к сверстникам	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания, рассматривать веточки различных растений; составлять устное высказывание о необхо­димости бережного отношения к природе; отгадывать загадки о растениях, предложен­ные учителем; составлять из веток математическое выражение; выкладывать из природного ма­териала жар-птицу,  отвечать на вопросы учителя по ходу урока; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке
6	Композиция из листьев. Что такое композиция?	Научиться называть особенности композиции, использовать для сушки из­делия пресс	Познавательные: выполнять учебно-позна­вательные действия; преобразовывать ин­формацию из одной формы в другую. Коммуникативные: уметь оформить свою мысль в устной форме; анализировать ход и результаты проделанной работы под руко­водством учителя. Регулятивные: действовать по плану; кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности; осознавать смысл и назначение по­зитивных установок на успешную работу	Формирование бе­режного отношения к окружающему миру, чувства прекрасного, потребности в твор­ческой деятельности	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структуриро­ванию и систематизации изучаемого предмет­ного содержания: под руководством учителя организовывать свое рабочее место для работы с природными материалами; называть особен­ности композиций, используя иллюстрации учебника  подбирать листья для вы­бранной композиции; предлагать различные варианты выполнения задания; коллективно читать и обсуждать советы мастера в учебнике; изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним; самостоятельно оформлять изделие по собст­венному замыслу; составлять устное высказы­вание о необходимости бережного отношения к природе; в совместной деятельности учи­тель - ученик оценивать результаты работы
7	Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природный материал. Как их соединить?	Научиться составлять раз­ные орнамен­ты из одних деталей—ли­стьев	Познавательные: выполнять учебно-позна­вательные действия; проводить анализ из­делий по заданным критериям; наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргумен­ты; слушать других. Регулятивные: действовать по плану; кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, вносить необходимые коррективы; адекватно воспринимать оценку своей ра­боты, данную учителем и товарищами	Формирование бе­режного отношения к окружающему миру и результату дея­тельности человека; потребности в твор­ческой деятельности и реализации собст­венных замыслов; ис пользование фанта­зии, воображения при выполнении учебных действий	Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): под руководством учителя организовывать свое рабочее место для ра­боты с природными материалами; вступать в учебный диалог; работать в паре: рассма­тривать образцы орнамента из природного материала в учебнике; отбирать необходимые материалы для своего орнамента; с помощью учителя читать материалы из рубрики «Рассказы мастера», составлять ответы па вопросы учителя по прочитанному тексту, коллективно читать и обсуждать советы мастера, изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним, в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
Раздел 2. Пластилиновая  мастерская (5ч)
8	Материалы для лепки. Что может пластилин?	Научатся получать из пластилина различные формы	Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; выска­зывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргумен­ты; слушать других. Регулятивные: понимать перспективы даль­нейшей учебной работы; учиться опреде­лять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу	Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ние приобретать но­вые знания, умения; соблюдение правил гигиены труда	Формирование у обучающихся умений построе­ния и реализации новых знаний, с помощью учи­теля прогнозировать содержание раздела «Пластилиновая мастерская»; отгадывать загадки, предложенные учите­лем; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную инфор­мацию; читать и обсуждать совет мастера; коллективно рассматривать и анализировать приемы работы с пластили­ном; называть свойства пла­стилина, выделять основное — пластичность; вырезать шаблоны изготавливать изделие , предлагать различные варианты выполнения изделий; самостоятельно оформлять изделие по собственному замыслу; составлять выска­зывание — комментарий о работах однокласс­ников
9	В мастерской кондитера. Как работает мастер?	Научатся с помощью учителя выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, образец.	Познавательные: понимать учебные задачи и стремиться их выполнить4 находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; отличать новое от уже известного старого. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие  аргументы. Регулятивные: действовать по плану; кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности; вносить необходимые коррективы	Умение объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера; потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.	Формирование у обучающихся деятельностных  способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: под руководством учителя организовывать свое рабочее место для работы с пластилином; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию, отвечать на вопросы, читать и обсуждать советы мастера,  изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи; оформлять изделие по собствен­ному замыслу; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
10	В море. Какие цвета и  форму у морских обитателей?	Научиться определять конструктивные особенности изделия	Познавательные: наблюдать связи человека с природой и предметным миром; высказывать суждения; обосновывать свой выбор. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия. Регулятивные: понимать учебную задачу урока, с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке.	Положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование чувства прекрасного, бережного отношения к окружающему миру; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.	Формирование у обучающихся деятельностных  способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать свое рабочее место для работы с пластилином; работать в парах, составлять рассказ о морских обитателях; читать и обсуждать советы мастера,  отбирать пластилин по цвету, изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним, оформлять изделие по собствен­ному замыслу; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать качество работы на уроке.
11-12	Наши проекты. Аквариум	Научиться изготавливать отдельные детали и объединять их в единую композицию, находить ответы на поставленные вопросы.	Познавательные: формировать умение осуществлять синтез как составление целого из частей; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания. Коммуникативные: согласованно работать в группе: понимать общую задачу проекта, планировать, распределять работу в группе, точно выполнять свою часть работы, вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия. Регулятивные: работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли ,проводить самооценку; анализировать собственную работу.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; умение оценивать  собственную учебную деятельность; осознание трудностей, возникающих в процессе работы и стремление к их преодолению	Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно– контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе- формулировать цель работы, обсуждать план действий; самостоятельно выполнять практическую работу ; предлагать свои варианты деталей рыбок, водорослей по форме, цвету; объединять детали в единую композицию; конструировать высказывание- комментарий о работе одноклассников; самостоятельно выбирать ответ на поставленные вопросы; адекватно оценивать свои знания.
Раздел 3.   Бумажная мастерская (16ч)
13	Мастерская деда Мороза  и Снегурочки.	Научиться рассказывать по рисункам последовательность изготовления изделия	Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей работы, учиться определять цели и задачи  усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.	Формирование положительного отношения к обучению, к познавательной деятельности, желанию приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.	Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Бумажная мастерская»; отгадывать загадки  на новогоднюю тему, предложенные учителем;  составлять устное высказывание на тему «Весёлый праздник  Новый  год», используя вопросы и иллюстрации учебника; коллективно  читать и обсуждать советы мастера; организовывать своё рабочее место; при консультативной помощи учителя проговаривать план работы над изделием, пользуясь рисунками в учебнике, самостоятельно выполнять практическую работу; оформлять изделие по собственному замыслу; соблюдать прави­ла безопасной работы ножницами; состав­лять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать качество изго­товления работы
14	Наши проекты Скоро Новый год!	Научиться из­готавливать от­дельные детали и объединять их в единую композицию; поддерживать порядок на ра­бочем месте	Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике, рабочей тетради; выполнять учебно-познавательные дейст­вия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать умение договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в груп­пах. Регулятивные: работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли, проводить самооценку	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности  в составе группы, развитие самостоятельности  и личной ответственности за свои поступки; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Самостоятельно организо­вывать свое рабочее место; работать в паре составлять рассказ о новогодних игрушках; работать в группе: обсуждать план действий; рассматривать образцы изделий в учебнике,  договариваться, кто какое изделие будет выполнять; вырезать шаблоны; соблюдать технику безопасной работы ножницами; самостоятельно вы­полнять практическую работу; принимать участие в оформлении класса; составлять высказывание — комментарий о работах од­ноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достиже­ния на уроке.
15- 16	Бумага. Какие у неё секреты? Бумага и картон. Какие секреты  у картона?	Научиться называть свой­ства разных образцов бума­ги и картона	Познавательные: преобразовывать инфор­мацию из одной формы в другую; ориен­тироваться в своей системе знаний; делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные: уважительно вести диа­лог с товарищами; совместно договаривать­ся о правилах общения и поведения на уро­ке и следовать им. Регулятивные: совместно с учителем учить­ся выявлять и формулировать учебную проблему; давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке	Положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; формиро­вание устойчивой мотивации к исследо­вательской деятель­ности	Формирование у обучающихся умений построе­ния и реализации новых знаний: под руковод­ством учителя организовывать свое рабочее место для работы с бумагой и картоном; исследовать доступные материалы: называть свойства разных образцов бумаги и картона, составляя ответ на вопросы в учебнике; формулировать выводы на основе на­блюдений; с помощью учителя читать мате­риалы рубрики «Рассказы мастера»; конструировать ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; перечис­лять изделия из бумаги и картона; коллективно читать и обсуждать советы мастера;  работать и группе: составлять ответ на вопросы, в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достиже­ния на уроке.
17	Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?	Научиться сгибать и складывать бумажный лист по образцу	Познавательные: осознавать познавательную задачу; учиться понимать необходимость использования пробно- поисковых практических упражнений для открытия новых знаний и умений. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуникации; про­являть заинтересованное отношение к дея­тельности своих товарищей и результатам их работы. Регулятивные: учиться готовить рабочее место; отличать верно выполненное задание от неверного; корректировать при необхо­димости ход практической работы	Формирование потребности в творческой деятельности  и развитии собст­венных интересов, склонностей и спо­собностей; бережное отношение к результатам своего труда	Формирование у обучающихся деятельностных  способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: организовывать свое рабочее место для и поддерживать порядок во время работы, с помощью учителя читать материалы рубрики «Рассказы мастера»; формулировать вопросы по прочитанному тексту, выполнять практические упражнения сгибания бумаги по образцу в учебнике, рассматривать условные обозначения,  читать и обсуждать советы мастера,  изготавливать детали из разных по размеру квадратов, составлять из них композицию, оформлять изделие по собственному замыслу; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать качество изготовления работы.
18	Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?	Научиться ра­ботать по ин­струкционной карте	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже из­вестного с помощью учителя; самостоятель­но выполнять творческие задания. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсу­ждать предложенную проблему. Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью; руководствоваться правилами при выполнении работы; под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи	Осознание смысла приобретаемых уме­ний, понимание, где данные умения могут пригодиться; уважи­тельное отношение к своему и чужому труду и его результа­там; бережное отно­шение к окружающе­му миру	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; выполнять пробное упражнение сгибания бумаги по об­разцу, составлять высказыва­ние о необходимости бережного отношения к окружающему природному и матери­альному пространству; работать в группе: находить дополнительную информацию о бабочках, лягушках, рыбках; коллективно читать и обсуждать совет мастера (учеб­ник, с. 42); изготавливать изделие с опорой на рисунки, оформлять из­делие по собственному замыслу; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
19	Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?	Научиться выполнять изделие в тех­нике оригами по образцу	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; учиться понимать необходимость использования пробно-по­исковых практических упражнений для от­крытия нового знания и умения. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); проявлять добро­желательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению од­ноклассников. Регулятивные: понимать смысл инструк­ции учителя и принимать учебную задачу; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; корректировать при необходимости ход практической работы	Осмысливание важности и необхо­димости бережного отношения к при­роде; формирование представления об ос­новных правилах и нормах поведения в зоопарке; положи­тельное отношение к учению	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; составлять высказывание о животных зоопарка; назы­вать животных зоопарка; работать в группе: формулировать правила поведения в зоопар­ке; составлять устное высказывание о необ­ходимости бережного отношения к природе; выполнять пробное упражнение: придание формы деталям путем складывания и сги­бания, складывать базовые формы оригами по образцу, коллективно читать и обсуждать со­веты мастера; изготавливать фигурки пингвина, тюленя, моржа по образцу, составлять высказывание  о работе одноклассников и своей деятельности.
20	Наша армия.	Научиться складывать оригами, поль­зуясь условны­ми обозначе­ниями	Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; находить и выделять под руководством учителя необ­ходимую информацию из текстов и иллю­страций. Коммуникативные: строить связное вы­сказывание из 5—6 предложений по пред­ложенной теме; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, слушать других; вырабатывать совместно критерии оценивания изделия. Регулятивные: удерживать цель деятельно­сти до получения ее результата; планиро­вать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; корректировать при необходи­мости ход практической работы	Формирование по требности в творче­ской деятельности и развитии собст­венных интересов, склонностей и спо­собностей; исполь­зование фантазии, воображения при выполнении изде­лия; удовлетворение от сделанного самим для родных, друзей; освоение правил эти­кета при вручении подарка	Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно органи­зовывать рабочее место; работать в группе: рассматривать рисунки в учебнике; составлять рассказ о празднике 23 февраля, используя иллюстрации в учебнике и свой жизненный опыт; строить ответы на вопросы; коллективно читать и обсуждать советы мастера; вырезать ша­блон; изготавливать изделие с опорой на рисунки; оформлять изделие по собственному замыслу; самостоятельно изготавливать изделие «Самолетик»; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке.
21	Ножницы. Что ты о них знаешь?	Называть ос­новные прави­ла безопасной работы ножни­цами	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; пользовать­ся памяткой; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыс­ли; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изме­нить свою точку зрения. Регулятивные: руководствоваться правила­ми при выполнении работы; отличать верно выполненное задание от неверного	Формирование устой­чивой мотивации к исследовательской деятельности; выра­жение положительно­го отношения к труду и профессиональной деятельности челове­ка; соблюдение пра­вил гигиены труда	Формирование у обучающихся умений построе­ния и реализации новых знаний: под руководством учителя организовывать свое рабочее место; с помощью учителя читать материалы руб­рики «Рассказы мастера»; формулировать вопросы к прочитанному тексту; отгадывать загадку о ножницах; называть профессии людей на ил­люстрации и инструменты, с которыми они работают; называть детали ножниц; работать в группе: читать и обсу­ждать «Секреты ножниц»; формулировать правила обращения с нож­ницами; вырезать шаблоны; выполнять апплика­цию-мозаику из кусочков бумаги; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке.
22	Весенний праздник 8 марта. Как сделать портрет- подарок?	Научиться с помощью учителя прого­варивать план работы	Познавательные: учиться понимать необхо­димость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: строить связное выска­зывание из 5-6 предложений по предло­женной теме; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Регулятивные: учиться готовить рабочее место; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.	Формирование по­требности в творче­ской деятельности и развитии собст­венных интересов, склонностей и спо­собностей; исполь­зование фантазии, воображения при  выполнении изделия; удовлетворение от сделанного самим  для родных, друзей; освоение правил этикета при вручении подарка.	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: под руководством учителя организовывать свое рабочее ме­сто; работать в группе: составлять рассказ о празднике 8 Марта; называть профессии мамы, бабушки, тети; составлять словесное описание их внешнего вида; выполнять  пробные упражнения, пользуясь памяткой «Режем ножницами»; коллективно читать и обсуждать советы мастера, проговаривать по рисункам технологию выполнения портрета, вырезать шаблоны, изготавливать изделие с опорой на план и учебнике; оформлять изделие но собственному замыс­лу; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
23	Шаблон. Для чего он нужен?	Понимать на­значение ша­блона	Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текста; учиться понимать необходимость использования пробно-по­исковых практических упражнений для от­крытия нового знания и умения. Коммуникативные: анализировать ход и ре­зультаты проделанной работы под руковод­ством учителя; задавать вопросы и форму­лировать ответы при выполнении изделия. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; отличать верно выполненное задание от не­верного	Формирование устой­чивой мотивации к исследовательской деятельности; при­нятие и освоение социальной роли обучающегося; пред­ставление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практи­ческой деятельности	Формирование у обучающихся умений построе­ния и реализации новых знаний : организовывать рабочее место для работы с бумагой и кар­тоном по образцу в учебнике и под­держивать порядок на нем во время работы; работать в паре (сильный — слабый): рас­сматривать образец аппликации, называть основные детали; исследовать материалы и отбирать те, из которых могут быть из­готовлены шаблоны; выполнять пробное упражнение: размечать детали по шаблону по памятке; коллективно читать и обсуждать советы мастера; проговаривать порядок работы, ориен­тируясь на план в учебнике; выполнять заготовки цветов по шаблону; соблюдать правила безопасной работы ножницами; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
24	Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?	Научиться вы­полнять изде­лие в технике «гармошка»	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и инфор­мацию, полученную на уроке; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предло­женной теме; вырабатывать совместно кри­терии оценивания выполненного изделия: оценивать достижения сверстников Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; формировать целеустремлённость и настойчивость в достижении целей	Формирование ин­тереса к себе и окру­жающему миру, чувства прекрасно­го и эстетических чувств; осмысление значения бережного отношения к природе	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место по образцу в учебнике  и поддерживать порядок на нем во время работы; работать в группе:  находить дополнительную информацию о ба-бочках  в  энциклопедии,; конструировать устное высказывание о необходимости бережного отношения к природе; называть детали в конструкции бабочки; выполнять пробные упражнения: складывание бумажной заготовки гармошкой; коллективно читать и обсуждать  советы мастера; изготавливать изделие с опорой на рисунки и  план в учебнике; соблюдать  правила безопасной работы ножницами; оформлять изделие по собственному замыслу; оценивать свою работу.
25	Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?	Научиться составлять ор­намент из гео­метрических форм	Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; наблюдать результаты творчества мастеров родного края. Коммуникативные: задавать вопросы и фор­мулировать ответы при выполнении изде­лия; выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия. Регулятивные: действовать по плану; кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения	Умение объяснять свои чувства и ощу­щения от восприятия результатов трудовой деятельности челове­ка-мастера; потреб­ность в творческой деятельности и реа­лизации собственных замыслов	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место по образцу в учебнике  и поддерживать порядок на нем во время работы; наблюдать и срав­нивать образцы орнаментов, выполненных в разных техниках, из разных материалов;  конструировать устное вы­сказывание об орнаменте; работать в паре (сильный — слабый): выкладывать орнамент из геометрических фигур; исследовать де­коративно-художественные  особенности предлагаемого изделия; коллективно читать и обсуждать советы мастера; вырезать шаблоны; изготавливать изделие с опорой на рисунки и план в учебнике; оформлять заклад­ку по собственному замыслу; соблюдать пра­вила безопасной работы ножницами; рабо­тать в группе, оценивать свою работу и работу других обучающихся по заданным критериям (аккуратность, оригинальность оформления, общая эстетичность и др.)
26	Весна. Какие краски у весны?	Научиться вы­полнять опера­ции по образцу	Познавательные: наблюдать связи человека с природой и предметным миром; преоб­разовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: проявлять доброже­лательное отношение к сверстникам; стремиться прислушиваться к мнению одноклассников; вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изде­лия. Регулятивные: учиться готовить рабочее ме­сто; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оце­нивать свои достижения	Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, бережного от­ношения к окружаю­щему миру, чувства прекрасного и эстети­ческих чувств	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: под руководством учителя организовывать свое рабочее место; отгадывать загадки на тему «Весна», пред­ложенные учителем; работать в паре (силь­ный — слабый): рассматривать фотографии ранней и поздней весны; называть весенние признаки; называть весенние цветы по иллюстрации; конструировать выказывание о необходимости уважи­тельного и бережного отношения к природе и культуре своего народа; коллективно читать и обсуждать советы мастера, называть детали аппликации, проговаривать план работы, изготавливать изделие с опорой  на рисунки и план в учебнике, оформлять изделие по собственному замыслу; оценивать свою работу и работу ребят.
27	Настроение весны. Что такое колорит?	Научиться эстетично и ак­куратно отде­лывать изделие аппликацией	Познавательные: выполнять учебно-позна­вательные действия; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников; употреблять вежливые формы обращения к участникам  диалога. Регулятивные: составлять план выполнения работы на основе плана, представленного в учебнике, и проговаривать вслух последо­вательность выполняемых действий	Использование фан­тазии, воображения при выполнении учебных действий; понимание смысла того, что успех в учеб­ной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика; удовлетво­рение от сделанного самим для родных, друзей, для себя	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место для рабо­ты с бумагой и картоном; работать в паре (сильный — слабый): рассматривать образ­цы изделий; объяснять значение слова ко­лорит; коллективно читать и обсуждать совет мастера; выполнять работу по готовому плану в учеб­нике; вырезать шаблоны, соблюдать правила безопасной работы ножницами; оценивать свою работу и работу других обучающихся по заданным критериям (аккурат­ность наклеивания, оригинальность оформ­ления, цветовое решение, общая эстетич­ность и др.)
28	Праздники и традиции весны. Какие они?	Научиться на­ходить ответы на поставлен­ные вопросы; планировать и организо­вывать свою работу	Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить связное вы­сказывание из 5—6 предложений по пред­ложенной теме; отвечать на поставленные вопросы; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учи­теля. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; анализировать собственную работу	Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; умения оценивать собствен­ную учебную дея­тельность; осознание трудностей, возни­кающих в процессе работы и стремление к их преодолению	Само­стоятельно организовывать рабочее место по образцу в учебнике и поддерживать порядок на нем во время работы; отбирать необходимые материалы для своей компо­зиции; называть и узнавать виды художест­венной техники (коллаж, роспись, апплика­ция); работать в паре (сильный — слабый): составлять рассказ о весенних праздниках; работать в группе: находить дополнительную информацию о Пасхе в энциклопедии и других источниках; кол­лективно читать и обсуждать совет мастера, вырезать шаблоны из при­ложения; соблюдать правила безопасной работы ножницами; изготавливать изделие с опорой на рисунки и план в учебнике; оформлять изделие по собственному замыслу; оценивать свою работу и работу других обучающихся по задан­ным критериям (аккуратность наклеивания, оригинальность оформления, цветовое решение, общая эстетичность и др.)
Раздел 4.   Текстильная мастерская (5ч)
29	Мир тканей. Для чего нужны ткани?	Научиться завязывать узелок	Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Коммуникативные: строить связное предложение из 5-6 предложений по предложенной теме, высказывать и обосновывать свою точку зрения, соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.	Формирование по­ложительного от­ношения к труду и профессиональной деятельности человека,  умение объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывать загадки о шитье, составлять ответы на вопросы,  работать в паре, рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ по рисун­кам на тему «Как кусок ткани превращается в вышитую рубаху»; при консультативной помощи учителя исследовать образцы тка­ней, называть их свойства, пользуясь вопро­сами в учебнике; сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги; с помощью
			Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.		учителя перечислять инструменты и приспо­собления, необходимые для работы с тканью; завязывать узелок, пользуясь памяткой; выполнять изделие «Маковые узелки» по образцу; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке
30	Игла –труженица. Что умеет игла?	Научиться от­мерять нитку для шитья, выполнять строчку прямо­го стежка	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже из­вестного с помощью учителя; самостоятель­но делать простейшие обобщения и выводы.  Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыс­ли; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргу­менты. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; под контролем учителя выпол­нять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи	Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности чело­века; приобретать новые знания; осо­знавать смысл приоб­ретаемых умений; по­нимание смысла того, что успех в учебной деятельности в значи­тельной мере зависит от самого ученика	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя читать материалы рубрики «рассказы мастера», формулировать вопросы к прочитанному тексту, наблюдать и сравнивать иглы, булавки и другие приспособления по внешнему виду и их назначению, рассматривать иллюстрации в учебнике, составлять ответы на вопросы, перечислять инструменты и швейные приспособления, необходимые для работы с тканью, коллективно читать и обсуждать совет мастера, выполнять пробные упражнения, отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка, соблюдать технику безопасной работы инструментами, формулировать правила безопасной работы  иглой, оценивать свою деятельность.
31	Вышивка. Для чего она нужна?	Научиться де­лать мережки	Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; пони­мать особенности декоративно-прикладных изделий; называть используемые для руко­творной деятельности материалы. Коммуникативные: вести диалог на задан­ную тему; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам. Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение  позитивных установок на успешную работу	Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности челове­ка; осознание смысла приобретаемых уме­ний; понимание, где еще могут пригодить­ся данные умения	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: организовывать рабочее место для работы с текстилем; работать  в паре (сильный — слабый): составлять рассказ о вышивке, используя текст и рисун­ки учебника; рассматривать изделия с вышивкой, делиться  своими впечатлениями, коллективно читать и обсуждать советы мастера, при консультативной помощи учителя выполнять практическую работу с опорой на рисунки, соблюдать технику безопасной работы инструментами, оценивать свои достижения на уроке.
32-33	Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?	Научиться украшать изделие перевивом	Познавательные: выполнять учебно-познавательные  действия;  ориентироваться в своей системе знаний; делать вывод, обобщения; выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока; отличать верно выполненное задание от неверного; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где ещё могут пригодиться данные умения.	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: организовывать рабочее место для работы с текстилем; при консультативной помощи учителя проговаривать план работы над изделием, выполнять пробные упражнения, коллективно читать и обсуждать советы мастера, под руководством учителя выполнять строчку прямых стежков, украшать её перевивами по выбору, соблюдать технику безопасной работы инструментами, оценивать свои достижения на уроке.

         

 

 

            Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.

Обучающимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется. Оценка результатов предметно-творческой деятельности обучающихся носит накопитель­ный характер и осуществляется в ходе текущего контроля: в форме устного, фронтального  опроса, выставки готовых изделий. При текущем контроле проверяются знания и умения, кото­рые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке ма­териалов, изготовлению различных изделий. Особое внимание уделяется работам, для из­готовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умение владеть ими в курсе технологии является основным и базовым для большинства видов художест­венно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, само­оценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

-       чёткость, полнота и правильность ответа;

-       соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;

-       аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

-       целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творче­ских элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей со­трудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую ин­формацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготавливать изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность, инициа­тивность, коммуникабельность обучающихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» в первом классе нет, так как ведётся безотметочное обучение. В конце года проходят выставки дет­ских работ, где у обучающихся появляется возможность посмотреть лучшие работы, оце­нить их достоинства и сделать выводы. В курсе «Технология» формируется умение обучающихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Та­кой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной дея­тельности. Обсуждение работ обучающихся с этих позиций обеспечивает их способность конст­руктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.

Основная цель безотметочного обучения - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на разви­тие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержа­тельно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализует­ся также и  в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическая литература:

1.      Авторская программа  Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой  по технологии для обучающихся 1-4 классов (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2011)

2.      Примерная  программа по технологии для начальных классов  УМК «Школа России»;

  3.  Учебник: Е.А. Лутцева , Т.П. Зуева «Технология»,  1 класс,  М. : «Просвещение», 2013 г.

  4.  Лутцева Е.А. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций.- М.: Просвещение, 2014

5. Уроки технологии с применением информационных технологий. 1-4 классы. Вы­пуск 2. Методическое пособие с электронным       приложением     Авт.-сост. Е,Н. Тюшкина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).

          6. Н.Ярошенко «Азбука природы», Издательский дом «Ридерз Дайджест», 1997 г.

                 Демонстрационные пособия

1.  Демонстрационный и раздаточный материал (картинки, пособия, карточки, памятки).

         Учебно-практическое  и учебно- лабораторное оборудование

1.  Инструменты для работы с различными материалами в соответствии с программой.

2.  Набор цветной бумаги, картона, кальки, фольги и др.

3.  Заготовки природного материала.

4.  Иллюстративные материалы (комплекты открыток, картинок);

5.  Пластилин,  различные виды тканей, клей, приспособления и инструменты для шитья, вышивки.

6.  Гербарий растений

7.  Набор муляжей «Овощи и фрукты».

8. Демонстрационный чертёжный треугольник.
9. Демонстрационный циркуль.        

10. Метр демонстрационный.

          Технические средства

2. Персональный компьютер

3. Принтер

    Информационно – техническое обеспечение

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия: В 2-х дисках: CD-ROM. – М.: «Кирилл и Мефодий», 2007.

2. Мультимедийные презентации к урокам

    Использование сайтов:

      - Сеть творческих учителей  - http://www.it-n.ru/.

 - Сайт «Все для учителей начальной школы» - http://www.nsc.1september.ru

- Сайт Сообщества взаимопомощи учителей - Рedsovet.su/ http://www.proshkolu.ru/

-  Сайт взаимопомощи учителей - infourok.ru.

 - Сайт для учителей начальных классов: http://www.uroki.net/docnach.htm

 - Сайт - https://ru.wikipedia.

 - Сайт словарей - www.gramota.ru/slovari/

 - Сайты  детских презентаций -  viki.rdf.ru/, prezentacii.com/detskie/,  900igr.net/

 - Сайт журнала «Начальная школа»  http://www.n-shkola.ru

 - Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» http://www.standart.edu.ru

-  Сайт - http://school-russia.prosv.ru/info.

Оборудование класса

1. Маркерная доска.

2. Ученические столы  со  стульями.

3. Стол учительский с тумбой.

4. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Приложение 1

Основные понятия курса

Технология, рукотворный и природный мир, композиция, аппликация, орнамент, материалы, инструменты, конструкция, пластичность, эластичность, упругость, прочность, форма,  изделие, основа, шаблон, эскиз, макет, детали, симметрия, правила безопасной работы, картон и бумага –материалы, ткани и нитки-материалы,  оригами, мозаика,  цветосочетания, колорит, коллаж, канва, игла –швейный инструмент, швейные приспособления, резание, строчка, стежок, мережка, перевивы, техника.

                                                                                                                                                                                                                      Приложение 2

Темы проектных работ.

1.      Проект «Аквариум».                                                               2.  Проект «Скоро новый год».