Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету «Всеобщая история. История России» 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по предмету «Всеобщая история. История России» 5 класс

библиотека
материалов



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Федерального закона от 29.12.2012 года №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Санитарно-эпидимиологических правил и нормативов САНПиН 2.4.2.282 – 10

«Санитарно-эпидимиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 года № 19993;

  1. Учебного плана МКОУ Новомакаровской СОШ на 2015 – 2016 учебный год.

Рабочая программа по предмету «Всеобщая история. История России» составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл», издательство «Просвещение», 2011 г., опирается на Стандарт основного общего образования по истории, Федеральную примерную программу по истории и Образовательную программу школы. В программе отражена специфика преподавания предмета в условия введения нового государственного стандарта.

Тематическое планирование рассчитано на 70 часов (2 часа в неделю).

Цель изучения:

-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения:

усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,

формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

Обучение ведется по учебнику «История Древнего мира для 5 класса», автор Вигасин А.А., Годер Г.И., изд. «Просвещение», 2015 г. На уроках используется тетрадь: Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. В двух частях. – М.: Просвещение, 2015 г.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетноролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.

Формы контроля:

  • тестирование;

  • задания на выявление операционных жизненных ситуаций;

  • моделирование жизненных ситуаций.

Основными формами организации учебных занятий являются:

- познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; комбинированные уроки

Характеристика предмета

Программа по предмету «Всеобщая история. История России» составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах



жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «Всеобщая история. История России» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом   человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В «Истории Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный предмет играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу предмета составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;

- формирование и развитие человеческих общностей;

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;

- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

При изучении предмета происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи предмета – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Место учебного предмета «Всеобщая история. История Росиии» в учебном плане



Федеральный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «Всеобщая история. История России» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Данная программа рассчитана на 70 учебных часов изучения истории Древнего мира в 5 классе, 2 часа в неделю. При этом резерв свободного времени, предусмотренный данной программой, направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.



Результаты обучения и усвоения содержания предмета

Личностными результатами изучения являются:

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.


Метапредметными результами изучения являются:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.


Предметными результами изучения являются:

освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

понимание вклада древних народов в мировую культуру.







Требование к уровню подготовки

К важнейшим результатам изучения Всеобщей истории. Истории России в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт ис-торика);

называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.


Содержание предмета (70 ч)

1.Введение (как жили наши предки). (1 час)

2.Жизнь первобытных людей: древнейшие люди, родовые общины охотников и собирателей, возникновение искусства и религии, возникновение земледелия и скотоводства, появление неравенства и знати. (6 часов)

3.Счет лет в истории. (1 час)

4.Древний Египет: государство на берегах Нила, земледельцы и ремесленники, вельможи, военные походы фараонов, религия и искусство Древнего Египта, письменность и знания древних египтян. (7 часов)

5.Западная Азия в древности: древнее Двуречье, вавилонский царь Хамураппи, финикийские мореплаватели, библейские сказания и древнееврейское царство, ассирийская держава, персидская держава. (7 часов)

6.Индия и Китай в древности: природа и люди, индийские касты, мудрец Конфуций и властелин единого Китая. (4 часа)

7.Древнейшая Греция: греки и критяне, Микены и Троя, поэмы Гомера и религия древних греков. (5 часов)

8.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием: земледельцы Аттики, демократия в Афинах, древняя Спарта, греческие колонии, Олимпийские игры в древности, Марафонская битва, нашествие персов на Элладу. (7 часов)

9.Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии: порт Пирей, город Афины, афинские школы и театры, афинская демократия при Перикле. (5 часов)

10.Македонские завоевания в 4 веке до н.э.: города Эллады подчиняются Македонии, А.Македонский, Александрия Египетская. (3 часа)

11. Древний Рим: климат, завоевание Римом Италии, устройство республики, вторая война Рима с Карфагеном, господство римлян в Средиземноморье, рабство, земельный закон братьев Гракхов, восстание Спартака и единовластие Цезаря, установление империи, соседи римлян, император Нерон, первые христиане и расцвет империи, империя при Константине, взятие Рима варварами. (17 часов)

12. Итоговое повторение. (2 часа).



Тематическое планирование


п/п

Тема,

раздел

Количество часов

Основные элементы содержания

Характеристика основных видов учебной деятельности

Домашнее задание

1

Введение

1

Что изучает история. Измерение времени в истории. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

П.: Раскрывать значение терминов история, исторический источник.

К.: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.


Прочитать Введение с.6 учебника. Написать рассказ об известных источниках древности на территории нашего края.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей. 6 часов

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 часа

2

Древнейшие люди

1

Древнейшие люди - наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния др. человека. Собирательство и охота. Овладение огнем.

П.: Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека.

К.: определять значение и роль общины в жизни человека

§1, сообщение, рассказ по рисунку

3

Родовые общины собирателей и охотников.

1

Расселение древнейших людей. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи др. человека. Новые орудия труда. Человек разумный. Родовые общины.

П.: Исследовать на ист.карте географию расселения первобытных людей. Характеризовать новые способы охоты. Составить сравнительную таблицу«Родовая и соседская община»

Р.: Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

§2

4

Возникновение искусства и религиозных верований.

1

Пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

П.: Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.

К.: Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Л.: Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

§3, подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему появились религия и искусство»?

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 2 часа

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Первые орудия труда земледельцев. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Освоение ремесел. Племя: изменение отношений. Управление племенем.

П.: Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Р.: Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

§4, уметь объяснять термины.

Изготовить макеты первых орудий труда земледельца.

6

Появление неравенства и знати.

1

Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение плуга. От родовой общины – к соседской. Возникновение неравенства и знати. Выделение знати.

Л.: Принятие ценностей группы или сообщества.

П.: Определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного процесса. Р.: Определять условия, делать выводы.

§5

7

ПОУ по теме «Первобытное общество»

1

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности.

П.: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Л.: Уметь доказать свою позицию (отличие мировоззрения первобытного человека от современного).

Вопросы на стр. 27 учебника.

Подг. к устной контрольной работе.

Тема 3. Счет лет в истории. 1 час

8

Измерение времени по годам

1

Как в древности считали года? Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени.

П.: Осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.

Р.: Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.

Стр.28-30. Опережающее зад.: подг. сообщ. о природных условиях Египта. Раб. тетр. зад.

19.

Раздел 2. Древний Восток. 18 часов

Тема 1. Древний Египет. 7 часов

9

Государство на берегах Нила

1

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледельцы в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

П.: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека. Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории

§6. Ответить на вопрос: « Каково было бы состояние страны, если бы не произошло объединение страны».

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

К.: Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Л.: Оценивать достижения культуры.

Р.: Составить кроссворд


§7. Составить рассказ от имени египетского земледельца том, как прошел его день.

11

Жизнь египетского вельможи

1

О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельмож.

П.: Основные категории населения, их положение. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе.

Р.: Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.

К.: Работать в малых группах по определенному заданию.

§8. Выполнить рисунок на тему: « В усадьбе вельможи»

12

Военные походы фараонов

1

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.

П.: Причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.

Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

К.: Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

§9.

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

13

Религия древних египтян

1

Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Священные животные и боги. Представление древних египтян о «царстве мертвых». Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

П.: Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц. Р.: Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий.

К.: Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

§10, заполнить табл. «Боги Древнего Египта и их занятия».

14

Искусство Древнего Египта

1

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Археологические открытия в гробницах. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет.

П.: Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды.

К.: Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).


§11, подг. презентации.

15

Письменность и знания древних египтян

1

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Школа подготовки писцов и жрецов.

П.: Определение понятий иероглиф. Р.: Определять основные вопросы темы, составлять план ответа. Л.: Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

§12.Поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

16

ПОУ по теме:

« Древний Египет».

Страна большого Хапи.

1

Достижения древних египтян. Неограниченная власть фараонов. Представления о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

К.: составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Р.: анализировать достижения в земледелии.

Л.: Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Дать этическую оценку.

Задание в рабочей тетради.

Тема 5. Западная Азия в древности. 7 часов

17

Древнее Двуречье

1

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни. Боги шумеров. Жрецы-ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания. Мифы и сказания с глиняных табличек.

П.: Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


§13, развернутый ответ на в.: « Что общего и различного в природных условиях Египта и Двуречья».

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представления о законах Хаммурапи как о законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщиках.

П.: знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

Р.: Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.

Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.



§14, ответы на в.

19

Финикийские мореплаватели

1

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

П.: основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония.

Л.: Формирование понимания культурного многообразия мира.

К.: Составить путь, по которому плавали финикийские купцы.


§15, подг. сообщ. об открытиях финикийцев.

20

Библейские сказания

1

Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история и предания еврейских племен. Переход к единобожию. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.

П.: Назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия.

Л.: Формирование понимания культурного многообразия мира.

Объяснять, почему Библия- наиболее читаемая книга с древности и до наших дней

Р.: Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

§16, подг. пересказ библейских мифов.

21

Древнееврейское царство

1

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские сказания о героях.

П.: Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов.

Л.: Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида.)

Р.: Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

§17, объяснить выражения

«труба иерихонская, «суд Соломона».

22

Ассирийская держава

1

Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы.

П.: Определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы.

К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.


§18, рабочая тетрадь.

23

Персидская держава «царя царей»

1

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости, легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевания Лидии, Мидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Войско персидского царя.

П.: Основные даты истории создания Персидской державы.

К.: Работа в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица разных персонажей.


§19, работа с контурной картой (обозначить территорию Персидской державы.)

Тема 6. Индия и Китай в древности. 4 часа

24

Природа и люди Древней Индии

1

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

П.: Географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – Буддизм. Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Р.: Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

§20, прочитать книгу Р.Д. Киплинга

« Маугли».

25

Индийские касты

1

Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые».Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока.

Р.: Составлять простой план пунктов параграфа по выбору.

П.: Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

К.: Перечислить достижения древних индийцев в форме передачи «Записки путешественника».

§21,прочитать легенду о Будде, какие выводы можно сделать из этого документа.

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

П.: Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии.

Л.: Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.

§22, в чем сходство и различие учений Будды и Конфуция.

27

Первый властелин единого Китая

1

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

П.: Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации.

Р.: Составлять кроссворды по тематике урока.

§23, повторить термины из раздела «Древний Восток».

28

ПОУ по разделу: « Древний Восток».

1

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

П.: Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.

Р.: Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.

Подготовить сообщение о том, как мы узнаем о жизни древних греков

(раскопки).

Раздел 3. Древняя Греция. 20 часов

Тема 7. Древнейшая Греция. 5 часов

29

Греки и критяне

1

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

П.: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры.

К.: Инсценировка мифа о Дедале и Икаре.

Л.: выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа.


§24, подг. презентацию «Мифы Древней Греции».

30

Микены и Троя

1

В крепостных Микенах. Местонахождение. Каменные Львиные ворота. Облик города – крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

П.: Выявлять отличия между микенской и критской культурами.

К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Работа с лентой времени: обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.


§25, рабочая тетрадь.

31

Поэма Гомера «Илиада»

1

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

П.: личность Гомера, основное содержание поэм. Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека, работать с учебником, обобщать и делать выводы.

Л.: Характеризовать образы основных героев «Илиады».

§26, как возникли выражения «ахиллесова пята», «Троянский конь».

32

Поэма Гомера «Одиссея»

1

География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

К.: В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку.

П.: Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

Р.: Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет.

Л.: Оценить поступки героев. Что нравится, что нет.

§27, раб. тетр., вып. 2, зад. 9.

33

Религия древних греков

1

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Персефоне и Деметре. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

П.: Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

Л.: Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков.

Р.: Выполнять задания по техникам диалогов: « лесенка», «микрофон», «вертушка».

§28, составить генеалогическое древо Олимпийских богов.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7 часов

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Реография, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

П.: Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом.

Р.: Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Работа с новыми терминами

( вставить пропущенные буквы).

§29, подг. рассказ о жизни древних греков в своих полисах.

35

Зарождение демократии в Афинах

1

Демос восстает против знати. Демократические законы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

П.: Знать определение понятий реформы, демократия, хронологию проведения реформ Солона, их значение. Р.: Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий. Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.

К.: Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

§30, написать мини-сочинение «Последствия солоновских реформ»

36

Древняя Спарта

1

Реография, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь . образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.

П.: Географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.

Л.: Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.

Р.: Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.

§31, что из приемов воспитания спартанцев понравилось и почему.

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

П.: Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов.

Комментировать наряд грека.

Л.: Принятие ценностей группы или сообщества.



§32, сост. Рассказ от имени греческого купца.

38

Олимпийские игры в древности

1

Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

П.: Знать хронологию первых Олимпийских игр.

Составлять развернутый план одной части параграфа.

Л.: Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

Р.: Соотносить известное с неизвестным об играх.

§33, сост. «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

П.: Причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение.

К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве.

Л.: Рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дать свою оценку его поступку.


§34, работа с лентой времени.

40

Нашествие персидских войск на Элладу

1

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков.

П.: Причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской битвы, итоги войн.

К.: Инсценировать события одного из сражений.

Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ – о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве.



§35, подг. рассказ от имени участника сражения.

Тема 9. Возвышение Афин в V в. До н.э. и расцвет демократии. 5 часов



41

В гаванях афинского порта Пирей.

1

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

П.: Сравнивать военную и торговые гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о гаванях.

Р.: Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.

§36, сост. рассказ от имени путешественника, посетившего порт Пирей.

42

В городе богини Афины

1

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

П.: Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

Л.: Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

Р.: Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.

К.: Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

.§37, Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.


43

В афинских школах и гимнасиях.

1

Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Мирона и Поликлета и спортивные достижения учащихся палестры. Обучение красноречию.

П.: Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы.

К.: Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.


§38, сравнить обучение афинских и спартанских школах. Что сохранилось до наших дней.

44

В театре Диониса

1

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.

П.: Историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

Л.: Оценивать роль современного театра для общества.


§39, изготовление театральных масок.

45

Афинская демократия при Перикле

1

Сущность афинской демократии в V в. До н.э. выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания. Совет пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

П.: Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение.

Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.

Дать оценку деятельности Перикла по развитии демократии в Афинах.

Р.: Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.


§40,раб. тетр.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. 3 часа

46

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

П.: Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.

Р.: Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».

§41, раб с контурной картой.

47

Поход Александра Македонского на Восток

1

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

П.: Хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского.

Уметь составлять оценочную характеристику гос. деятеля.

Л.: Оценивать поступки А. Македонского, его противников.


§42, отв. на в.

48

В Александрии Египетской

1

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

П.: Причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

К.: Рассказывать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.


§43, придумать передачу «Путевые заметки».

49

ПОУ по разделу: «Древняя Греция».

1

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

П.: Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Р.: Уметь отделять известное от неизвестного.


Подг. сообщ. о занятиях и быте жителей Рима.

Раздел IV. Древний Рим. 17 часов

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 часа

50

Древнейший Рим

1

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

П.: Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

К.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

§44, зап. табл. «Природные условия Др. Греции и Др. Рима».

51

Завоевание Римом Италии

1

Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

П.: Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий.

Р.: Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.


§45, Как изменение формы правления в Риме отразилось на его жителях.

52

Устройство Римской республики

1

Плебеи – равноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

П.: Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика

Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

§46,сравнить одежду греков и др. римлян.

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 3 часа

53

Карфаген – преграда на пути к Сицилии.

1

Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима Западном Средиземноморье.

П.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

Л.: Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

§47, подготовить развернутый ответ на вопрос: «Начало войны и переход Ганнибала через Альпы»

54

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье

1

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

П.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

Л.: Описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме.

§48, придумать рассказ, используя иллюстрации учебника о том, как воевала римская армия.

55

Рабство в Древнем Риме

1

Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.

П.: Определение понятия рабство, положение рабов. определять причинно-следственные связи.

К.: Умение работать в малых группах, сост. рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ.

§49, сост. кроссворд по Др. Риму.

Тема 13. Гражданские войны в Риме. 5 часов

56

Земельный закон братьев Гракхов

1

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх—продолжатель дела брата. Гибель Гая.

П.: Причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы.

Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.

§50, подготовить развернутый ответ на вопрос: «Что побудило братьев Гракхов выступить в защиту земледельцев»?

57

Восстание Спартака

1

Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие к свободе. Обеспокоенность римского Сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

П.: Причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидер восстания.

Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.

К.: Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

§51, составить рассказ от имени гладиатора.

58

Единовластие Цезаря

1

Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

П.: Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели.

Л.: Анализировать поступки и действия Ю.Цезаря.

§52, сост. в. к карте.

59-60

Установление империи

2

Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерон – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

П.: Определение понятия империя, дату установление империи в Риме.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.

Л.: Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Р.: Объяснять причины завершение гражданских войн в Риме.

§53, Составить кроссворд по одному из пунктов параграфа

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 часов


61

Соседи Римской империи

1

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

П.: Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Р.: Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими.

К.: Рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

§54 Составить сложный план параграфа.

62

Рим при императоре Нероне

1

Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание и гибель Нерона.

П.: Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

Л.: Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

§55, почему император Нерон получил прозвище «наихудший».

63

Первые христиане и их учение

1

Проповедник Иисус из Палестины. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

П.: Определение понятия христианство, условия появления христианского учения.

Л.: Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Причины их актуальности .

§56, прочитать библейские легенды.

64

Расцвет Римской империи во II в.

1

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство в провинциях империи.

П.: Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна.

Рассказывать о достижении империи во 2 в.

Р.: Умение составлять предложения с новыми словами.

§57, сравнить новизну в строительном деле Рима и современность.

65

Вечный город и его жители

1

Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

П.: Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

К.: Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.

§58, раб. тетр.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 3 часа

66-67

Римская империя при Константине

2

Рим и варвары. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток.

П.: Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи.

Р.: Комментировать последствия утверждения христианства гос. религией.

К.: Составлять рассказ о Риме с опорой на ил-ции.

§59, работа с историческим документом.

68

Взятие Рима варварами

1

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемники в римской армии. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи.

Византия как преемница Римской империи. Конец эпохи античности.

П.: Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об ист. деятелях и их поступках.

Л.: Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечел. Ценностей.

Р.: Высказывать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Зап. Рим. Имп.

§60, раб. тетр.

69-70

Итоговое повторение

2

Признаки цивилизации Рима и Греции. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Др. Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

П.: Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.

Л.: Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

К.: Решать кроссворды, проблемные задания.




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  • Примерная программа основного общего образования по истории 5-9 класс. М., Просвещение, 2015 г.

  • «Всеобщая история. 5 класс»; аудиоучебник

  • видеофильмы;

  • авторские презентации;

  • Интернет-ресурсы;

  • История в таблицах. 5-11 кл.: Справочное пособие/Авт.-сост. А.Т.Степанищев, Н.М.Белозеров, А.П.Волков. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2010

  • История Древнего мира. 5 кл.: атлас. – 15-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.

  • А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И. С. Свенцицкая. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. М.: Просвещение. 2015.



Учебные пособия для ученика:

  1. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Части 1,2. 5 кл., М.: Просвещение, 2014

  2. Крушкол Ю. С. Мурыгина Н. Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 2014 г.

  3. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М., 2012 г.


Учебные пособия для учителя

  1. Годер Г. И. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение, 2013г.

  2. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М., 2012 г.

  3. Крушкол Ю. С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 2014г.

  4. Лубченков Ю. Н. Михайлов В. В. История Древнего Рима – М., 2010 г.

  5. Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира – М., 2014 г.

  6. Сухов В. В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М., 2010 г.



Результаты обучения и усвоения содержания предмета.



Личностными результатами изучения являются:

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

  • складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными результами изучения являются:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

  • способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

  • готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными результами изучения являются:

  • освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

  • владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

  • умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

  • владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

  • первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

  • составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

  • понимание вклада древних народов в мировую культуру.


5


Автор
Дата добавления 05.04.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров99
Номер материала ДБ-011715
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх