Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Занимательный труд"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по предмету "Занимательный труд"

библиотека
материалов

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Заинская школа № 9 для детей с ограниченными возможностями здоровья»


Утверждаю

Директор ГБОУ

«Заинская школа № 9»

Боровинских И. В.

Приказ № _____

от «___» ___________ 20___г.

Согласовано

на МС ГБОУ

«Заинская школа № 9»

Протокол № ____

от «___» ____________ 20___г.

Руководитель МС

Майорова Э.В.

Рассмотрено на ШМО учителей

начальных классов

Протокол № ____

от «___» ____________ 20___г.

Руководитель ШМО

Гиниятуллина Э.М.













Рабочая программа

по предмету занимательный труд

3 класс





Срок реализации программы 2016 - 2017



Составлена на основе программы: «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы» под ред. И.М. Бгажноковой. Москва, Просвещение, 2011г.







РАЗДЕЛЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ






  1. Пояснительная записка.


  1. Календарно-тематический план.


  1. Содержание программы.


  1. Требования к уровню подготовки обучающихся.


  1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В учебном плане предмет «Занимательный труд» относится к предметной области «Технологии».

Рабочая программа ориентирована на учебник: Технология. Ручной труд. 3 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида /Л.А. Кузнецова, Я.С. Симукова – С.П.: Просвещение, 2012 г.

В процессе трудового обучения должны решаться следующие задачи:

формирование знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки в зависимости от их свойств;

коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учётом их возрастных особенностей;

формирование у детей интереса к разнообразным видам труда.

Программа по труду в 3 классе определяет содержание и уровень основных знаний и умений учащихся по технологии ручной обработки материалов (бумаги, картона, ткани, глины и т. д.), а также включает первоначальные сведения об элементах организации труда.

На занятиях по труду учебно-воспитательные задачи решаются в практической деятельности учащихся на основе изготовления детьми изделий доступной для них сложности и понятного им назначения. К каждой теме программы предлагается примерный перечень изделий. Учитель, выбирая объекты работы, должен руководствоваться интересами учащихся, местными особенностями, но при этом конструкция выбранного изделия должна отвечать содержанию изучаемой темы.

При знакомстве учащихся с объектом-образцом, его плоскостной или объёмной моделью учителю необходимо постоянно направлять внимание детей на соответствие образца выполняемым заданиям (поделкам), соблюдая пропорции, формы, величину и другие признаки.

Выполняя программу, следует помнить о том, что в течение всех лет обучения необходимо систематически отрабатывать с детьми пространственные понятия выше — ниже, шире — уже, тоньше — толще, вверху, внизу, посередине (в центре), слева, справа, а также учить сравнивать объекты по форме, величине и т. д. Особой задачей является формирование умения анализировать образец изделия, отмечая количество деталей, их форму, способы крепления. При анализе образца, помимо самого объекта, должны быть предъявлены заготовки или исходные детали. Опора при выполнении задания меняется в зависимости от возраста детей (класса) и от их индивидуальных особенностей. Основные виды опоры — образец выполнения изделия и предметная инструкционная карта. В отдельных случаях можно использовать в качестве опоры натуральные предметы, а также графические изображения.

При формировании замысла работы нужно использовать эскиз как опору для создания и удержания образа результата. Выполнение простейшего эскиза доступно учащимся при направленном обучении этому виду работы.

Изучение многих тем программы завершается выполнением коллективных работ. Такими работами могут быть различные макеты с использованием поделок учащихся класса, панно, композиция которых определяется детьми; совместные игры, подготовленные и проведённые с участием всех членов класса («Правила дорожного движения», «Кукольный театр» и т. п.). Подобные виды творческих работ имеют большое воспитательное значение, так как учащиеся осваивают опыт совместной деятельности, определяют значимость личных усилий для успеха общей работы. Показ и обсуждение замысла таких работ перед началом изучения темы повышает мотивацию, оптимизирует сам процесс трудового обучения.

Рабочая программа по предмету «Занимательный труд» рассчитана на 68 часов в год.

I четверть – 18 ч.

II четверть – 14 ч.

III четверть – 20 ч.

IV четверть – 16 ч.

Критерии и нормы оценок.


Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Нормы оценок теоретических знаний

При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно применять и произносить термины.

«5» ставится, если обучаемый:

-  полностью усвоил учебный материал;

-  умеет изложить его своими словами;

-  самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

-  правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«4» ставится, если обучаемый:

-  в основном усвоил учебный материал;

-  допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

-  подтверждает ответ конкретными примерами;

-  правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«3» ставится, если обучаемый:

-  не усвоил существенную часть учебного материала;

-  допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

-  затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

-  слабо отвечает на дополнительные вопросы.

«2» ставится, если обучаемый:

-  почти не усвоил учебный материал;

-  не может изложить его своими словами;

-  не может подтвердить ответ конкретными примерами;

-  не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

«1» ставиться, если обучаемый:

-  полностью не усвоил учебный материал;

-  не может изложить знания своими словами;

-  не может ответить на дополнительные вопросы учителя.



Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ

Учитель выставляет обучаемым отметки за выполнение практической работы, учитывая результаты наблюдения за процессом труда школьников, качество изготовленного изделия (детали) и затраты рабочего времени.

«5» ставится, если обучаемым:

-  тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

-  правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

-  изделие изготовлено с учетом установленных требований;

-  полностью соблюдались правила техники безопасности.

«4» ставится, если обучаемым:

-  допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-  в основном правильно выполняются приемы труда;

-  работа выполнялась самостоятельно;

-  норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

-  изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

-  полностью соблюдались правила техники безопасности.

«3» ставится, если обучаемым:

-  имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-  отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

-  самостоятельность в работе была низкой;

-  норма времени недовыполнена на 15-20 %;

-  изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

-  не полностью соблюдались правила техники безопасности.

«2» ставится, если обучаемым:

-  имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-  неправильно выполнялись многие приемы труда;

-  самостоятельность в работе почти отсутствовала;

-  норма времени недовыполнена на 20-30 %;

-  изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

-  не соблюдались многие правила техники безопасности.

«1» ставится, если обучаемым:

-  не планировался труд, неправильно организованно рабочее место;

-  неправильно выполнились приемы труда;

-  отсутствует самостоятельность в работе;

-  крайне низкая норма времени;

-  изделие изготовлено с грубыми нарушениями требований;

-  не соблюдались правила техники безопасности.


Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.

- обязательность непрерывности коррекционно - развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

- наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

- специальное обучение «переносу» сформированных знаний умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

- необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

- обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с нарушением интеллекта;

- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения.





































Характеристика возможностей обучаемости учащихся 3 класса.

В классе 16 детей, 12 мальчиков и 4 девочки. (Еремеев Никита обучается на дому). Контингент класса неоднороден по характеру и степени сенсорной, речевой и интеллектуальной недостаточности. Обучающиеся в процессе обучения оказались на разных уровнях усвоения знаний и умений.

На уроках труда учащиеся I уровня ((Г. Риваль, Г.Ильдар, С.Альберт, С.Вероника, М.Максим, И.Валера, М.Никита,) не испытывают серьезных затруднений в овладении общетрудовыми умениями. При анализе образца, рисунка или чертежа изделия ученики придерживаются определенной последовательности, дают полные, довольно точные характеристики, в которых указываются конструктивные особенности изделия. В процессе обучения планированию они могут научиться определять последовательность операций, мысленно представляют их очередность и изменяющийся объект труда, могут рассказать план работы и обосновать его.

На уроках труда учащиеся II уровня (А.Анастасия, А.Ранис, Г.Эмиль, Л.Ксения, Л.Марина, Ш.Рустам, П.Кирилл) рассматриваемой группы нуждаются в определенной помощи при нахождении той или иной особенности объекта, но их умение ориентироваться и планировать развивается успешно. Изделия, близкие по конструкции и плану работы, чаще всего выполняются ими самостоятельно и правильно. Исполнительская деятельность и словесные отчеты говорят об осознании детьми порядка действий. Ученики довольно успешно применяют имеющиеся знания и умения при выполнении новых изделий, но все же допускают ошибки, связанные с особенностями конструкций изделий, взаиморасположением деталей. В заготовках и развертках сразу разобраться не могут, прибегают к пробным действиям, обращаются за помощью к учителю.

В трудовом обучении учащиеся III уровня (Г.Рамиль) испытывают значительные затруднения при ориентировке в задании и планировании, что проявляется в большом количестве ошибок при изготовлении новых изделий; в основном эти ошибки на взаиморасположение деталей, несоблюдение заданных размеров.

Перечисленные ошибки возникают из-за того, что на этапе ориентировки в задании в сознании детей не формируется полный и точный образ конечного результата работы. Об этом говорят те факты, что учащиеся не замечают ошибок в своем изделии или выполненной работе, так как контролируют себя на основе искаженного или неполного образа предмета, сформированного во время предварительной ориентировки.

На уроках трудового обучения у учащихся IV уровня () тоже проявляется значительное отставание от одноклассников. Низкий уровень их возможностей проявляется, в первую очередь, при планировании и изготовлении объекта, в неадекватном переносе ранее известного в новые условия. Так, ученики составляют план и выполняют не предъявляемое изделие, а то, которое изготавливали на предыдущих уроках. Первоначальное искаженное представление об изделии преодолевается после неоднократной помощи учителя. В ходе практической деятельности ученики не могут найти верного решения. Даже если они понимают, что работа не получается, часто наблюдается «застревание» на одних и тех же действиях. Наблюдения за деятельностью детей этой группы на уроках труда показывают, что они не могут полностью усвоить программный материал.


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

  1. ЧЕТВЕРТЬ

п/п

ТЕМА, СОДЕРЖАНИЕ

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ДАТА

ПРИМЕЧАНИЕ

ПЛАН.

ФАКТ.

I

Работа с природными материалами.

  1. Экскурсия в природу, сбор природных материалов.



1 ч.




Составление связного

рассказа.




  1. Изготовление декоративных вазочек с использованием пластилина и семян арбуза (шишек, ольхи, половинок скорлупы ореха и т.п.).

2 ч.


Дополнение высказываний собеседников.




  1. Составление декоративных букетов: композиции из сухих веток, листьев, цветов.

2 ч.




Последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе.




  1. Изготовление стилизованных фигурок людей и животных из природных материалов с использованием проволоки.

2 ч.




Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.






  1. Составление макетов жанровых сцен.

1 ч.


Связное высказывание по вопросам.




II

















III

Работа с пластилином (глиной).

  1. Лепка игрушек по типу изделий дымковских мастеров.


2 ч.



Дополнение высказываний собеседников.




  1. Лепка посуды из жгутиков.

2 ч.


Последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе.




  1. Лепка посуды при помощи стеков.





  1. Раскрашивание посуды и других изделий из глины.

1 ч.






1ч.


Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.


Связное высказывание по вопросам.




  1. Сервировка стола (коллективная работа).

2 ч.

Дополнение высказываний собеседников.




Работа с бумагой и картоном.

  1. Изготовление мебели из коробочек, оклеенных цветной бумагой.

1 ч.


Составление связного

рассказа.




  1. Сборка макетов гостиной, спальни (коллективная работа).



1 ч.




Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.





2 ЧЕТВЕРТЬ

п/п

ТЕМА, СОДЕРЖАНИЕ

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ДАТА

ПРИМЕЧАНИЕ

ПЛАН.

ФАКТ.

I

Работа с бумагой.

  1. Выполнение кормушки для птиц из молочных пакетов.


2 ч.

Составление связного

рассказа.





  1. Изготовление ёлочных игрушек.

2 ч.

Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.





  1. Игрушка «Солнышко» из 9 деталей.

2 ч.

Дополнение высказываний собеседников.





  1. Фонарик – витраж из 3 деталей.

2 ч.

Самостоятельное описание предметов.





  1. Игрушка «Цыпленок» из колец.

2 ч.

Составление связного

рассказа.











  1. Сложные объёмные гирлянды, выполненные из заготовок в форме кругов.

2 ч.




Дополнение высказываний собеседников.






  1. Выполнение игрушек способом щелевого соединения.

2 ч.




Последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе.





3 ЧЕТВЕРТЬ

п/п

ТЕМА, СОДЕРЖАНИЕ

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ДАТА

ПРИМЕЧАНИЕ

ПЛАН.

ФАКТ.

I




Работа с металлоконструктором.

  1. Изготовление моделей весов.



2 ч.




Обогащение и уточнение словаря.










  1. Изготовление моделей карусели.


2 ч.



Обогащение и уточнение словаря.




  1. Изготовление моделей тележки.

  2. Изготовление моделей велосипеда.

2 ч.


2 ч.

Составление связного

рассказа.

Дополнение высказываний собеседников.




II










III











Работа с природными материалами.

  1. Стилизованные фигурки человечков из пучков соломы с использованием материалоотходов.


2 ч.




Обогащение и уточнение словаря.




  1. Выполнение композиции из тополиного пуха на бархатной бумаге (работа без клея).

2 ч.

Дополнение высказываний собеседников.





Работа с тканью.

  1. Выполнение образца прямого стежка на ткани.

2 ч.

Самостоятельное описание предметов.





  1. Закрепление нитки в начале и в конце работы.

2 ч.




Самостоятельное описание предметов.

Дополнение высказываний собеседников.




  1. Изготовление простейших салфеток.

2 ч.


Составление плана работы.

Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов.




  1. Изготовление простейших захваток.

2 ч.





Обозначение групп предметов обобщающим словом.

Дополнение высказываний собеседников.







4 ЧЕТВЕРТЬ

п/п

ТЕМА, СОДЕРЖАНИЕ

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ДАТА

ПРИМЕЧАНИЕ

ПЛАН.

ФАКТ.

I

Изделия из папье-маше.

  1. Выполнение простейших изделий: посуда.



2 ч.




Обозначение групп предметов обобщающим словом.

Дополнение высказываний собеседников.




  1. Выполнение простейших изделий: игрушки.

2 ч.



Самостоятельное описание предметов.

Полные ответы на вопросы.




II

Работа с нитками.

  1. Вязание крючком. Выполнение образца.


1 ч.





Обозначение групп предметов обобщающим словом.

Дополнение высказываний собеседников.





  1. Вязание салфетки.

3 ч.


Составление связного

рассказа.




  1. Вязание спицами.

2 ч.

Участие в беседе.





  1. Выполнение шарфика.

3 ч.





Дополнение высказываний собеседников.

Последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе.




  1. Изготовление простейшей набивной вязаной куклы.



3 ч.





Обогащение и уточнение словаря.

Самостоятельное описание предметов.

Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов.

















СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Первое полугодие

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (КОМБИНИРОВАННЫЕ РАБОТЫ)

Экскурсия в природу, сбор природных материалов.

Практические работы.

Изготовление декоративных вазочек с использованием пластилина и семян арбуза (шишек, ольхи, половинок скорлупы ореха и т.п.). Составление декоративных букетов: композиции из сухих веток, листьев, цветов.

Изготовление стилизованных фигурок людей и животных из природных материалов с использованием проволоки. Составление макетов жанровых сцен.

Технические сведения. Приемы обмазывания основы пластилина. Ритмичность узора при выполнении декоративных ваз. Вертикальный ритм. Сложные ритмические композиции.

Элементарные правила составления букетов.

Понятие о пропорциях фигуры человека.

Использование шила в работе с природным материалом. Использование приспособлений. Организация рабочего места. Правила безопасной работы с шилом.

Приёмы работы. Заготовка и накладывание полосок из пластилина на основу, их размазывание. Отбор материалов для отделки вазы.

Отмеривание проволоки по мерке, заготовка отрезков. Крепление деталей при помощи штырьков, клея. Хватка шила. Прокалывание отверстий.

РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ (ГЛИНОЙ)

Практические работы. Лепка игрушек по типу изделий дымковских мастеров. Лепка посуды и жгутиков. Лепка посуды при помощи стеков. Раскрашивание посуды и других изделий из глины.

Сервировка стола (коллективная работа).

Технические сведения. Название материала. Свойства глины. Подготовка глины к работе: замачивание и замешивание, определение её готовности. Применение глины для изготовления игрушек и посуды. Понятия о народных промыслах. Отделочные работы на изделиях из глины: нанесение орнамента стекой, окраска, роспись.

Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке.

Приёмы работы. Лепка посуды из жгутиков и способом вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Обработка изделий стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки и печатки. Окраска изделий из глины.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ.

Практические работы. Изготовление мебели из коробочек, оклеенных цветной бумагой. Сборка макетов гостиной, спальни (коллективная работа).

Технические сведения. Понятие об интерьере жилища.

Приёмы работы. Сборка спичечных коробков в изделие. Оклеивание конструкции цветной бумагой. Использование дополнительных деталей.

РАБОТА С БУМАГОЙ.

Практические работы. Выполнение кормушки для птиц из молочных пакетов. Изготовление ёлочных игрушек. Игрушка «Солнышко» из 9 деталей. Фонарик – витраж из 3 деталей. Игрушка «Цыпленок» из колец. Сложные объёмные гирлянды, выполненные из заготовок в форме кругов. Выполнение игрушек способом щелевого соединения.

Технические сведения. Использование фальцлинейки для рицовки. Правила безопасной работы.

Приёмы работы. Разрезание линий разметки для получения клапанов. Рицовка.


Второе полугодие

РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ

Практические работы. Изготовление моделей весов, карусели, подъемного крана, тележки, велосипеда.

Технические сведения. Жесткое крепление деталей. Свободное крепление деталей. Группировка деталей на рабочем столе в последовательности использования. Основные признаки натурального предмета, моделируемые в поделке.

Приемы работы. Подсчет отверстий для определения середины детали. Учёт симметричности при закреплении деталей.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (КОМБИНИРОВАННЫЕ РАБОТЫ)

Практические работы. Стилизованные фигурки человечков из пучков соломы с использованием материалоотходов.

Выполнение композиции из тополиного пуха на бархатной бумаге (работа без клея).

Технические сведения. Свойства материалов, используемых при выполнении поделок: цвет, форма, величина. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы. Составление технологии выполнения фигур человечков и ниток и из соломы.

Приёмы работы. Использование эскиза и разметка рисунка мелом на бархатной бумаге при выполнении композиции из тополиного пуха.

РАБОТА С ТКАНЬЮ

Практические работы. Выполнение образца прямого стежка на ткани. Закрепление нитки в начале и в конце работы. Изготовление простейших салфеток, захваток.

Технические сведения. Понятие о ткани. Изделия, выполняемые из ткани. Способы соединения срезов ткани. Правила безопасной работы с иглой.

Приёмы работы. Отмеривание нитки, способы вдевания нитки в иголку. Закрепление нитки в начале и в конце работы. Прямой стежок «вперёд иголку». Косой обмёточный и соединительный стежки.

ИЗДЕЛИЯ ИЗ ПАПЬЕ–МАШЕ

Практические работы. Выполнение простейших изделий: посуда, игрушки. Технические сведения. Назначение изделий из папье-маше. Технология выполнения изделий из папье-маше.

Приёмы работы. Последовательное склеивание основы (блюдце, чашка, пластмассовая игрушка). Сушка, разрезание заготовки учителем. Склеивание, окрашивание изделия.

РАБОТА С НИТКАМИ

Практические работы. Вязание крючком. Выполнение образца. Вязание салфетки. Вязание спицами. Выполнение шарфика. Изготовление простейшей набивной вязаной куклы.

Технические сведения. Вязание – один из древнейших видов ремёсел. Инструменты для вязания. Особенности ниток, используемых для вязания.

Приёмы работы. Вязание крючком цепочки, столбиком без накида, столбиком с накидом, длинных петель, по кругу. Вязание спицами лицевых и изнаночных петель.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


1 уровень

2 уровень


Учащиеся должны знать:

названия и основные свойства материалов; названия и назначение инструментов указанных в программе; правила безопасной работы с инструментами.

Все задания по изучаемой теме ученики этого уровня могут выполнить безошибочно или с минимальным количеством ошибок, которые они в состоянии самостоятельно обнаружить и исправить.

названия и основные свойства материалов; названия и назначение инструментов указанных в программе; правила безопасной работы с инструментами.

Выполняют со значительной помощью учителя. Ученикам нужны наводящие вопросы для продолжения работы.

Учащиеся должны уметь:

Организовать свою работу по устной инструкции учителя; называть операции последовательного выполнения изделия по элементам предметной инструкционной карты; составлять простейшую композицию макета и делать по образцу; давать простейший отчет о выполненной работе (называть изделие и материалы, из которых оно выполнено, определять назначение изделия).

Все задания по изучаемой теме ученики этого уровня могут выполнить безошибочно или с минимальным количеством ошибок, которые они в состоянии самостоятельно обнаружить и исправить.

Организовать свою работу по устной инструкции учителя; называть операции последовательного выполнения изделия по элементам предметной инструкционной карты; составлять простейшую композицию макета и делать по образцу; давать простейший отчет о выполненной работе (называть изделие и материалы, из которых оно выполнено, определять назначение изделия).

Выполняют со значительной помощью учителя. Ученикам нужны наводящие вопросы для продолжения работы.






МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Учебник:


  1. Технология. Ручной труд. 3 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида /Л.А. Кузнецова, Я.С. Симукова – С.П.: Просвещение, 2012 г.


Литература для учителя:


  1. Технология. Ручной труд. 3 класс: рабочая тетрадь для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида /Л.А. Кузнецова, Я.С. Симукова – С.Пб.: Просвещение, 2012 г.

  2. Лепим из пластилина, глины, теста. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009.


Оборудование:


              1. Учебно-методические комплексы: комплекты учебно-практическое оборудование: материалы:

краски акварельные, гуашевые;

фломастеры разного цвета;

цветные карандаши;

бумага рисовальная а3, а4 (плотная);

бумага цветная разной плотности;

картон цветной, серый, белый;

бумага наждачная (крупнозернистая, мелкозернистая);

бумага в крупную клетку;

набор разноцветного пластилина;

нитки (разные виды);

ткани разных сортов;

природные материалы (засушенные листья, шишки, желуди, скорлупа грецкого ореха, тростниковая трава и т.д.);

алюминиевая фольга;

проволока цветная;

клей ПВА, крахмальный клей, клеящий карандаш;

шнурки для обуви (короткие, длинные).



  1. Инструменты:

кисти беличьи № 5, 10, 20;

кисти из щетины № 3, 10, 20;

стеки;

ножницы;

циркуль;

линейки;

угольники;

иглы швейные с удлиненным (широким) ушком;

булавки швейные;

шило с коротким стержнем;

напильник;

карандашная точилка;

гладилка для бумаги.


  1. Вспомогательные приспособления:

подкладные доски;

подкладной лист или клеенка;

коробка для хранения природных материалов;

подставка для кисточки;

баночка для клея;

листы бумаги для работы с клеем (макулатура);

коробочка для мусора;

тряпочки или бумажные салфетки (влажные) для вытирания рук.


  1. Печатные пособия: таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству; дидактический раздаточный материал: карточки-задания по технологии изготовления изделия.


  1. Информационно-коммуникативные средства: мультимедийные обучающие программы по ручному труду; технические средства обучения; экранно-звуковые пособия; модели и натуральный ряд: муляжи фруктов и овощей; изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов; модели геометрических фигур и тел; керамические изделия; предметы быта; различные виды раздаточных коллекций; конструкторы.












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров102
Номер материала ДБ-222380
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх