Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение Репинская основная школа Ярцевского района
Смоленской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
____________ ( )
Приказ от 2019 г.
№
Рабочая
программа
ПО
ПРЕДПРОФИЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
«МОЙ
ВЫБОР»
для
9 класса
(основное
общее образование)
Учитель Васильева Любовь Георгиевна
Квалификационная категория - I
Программа
рассмотрена на заседании МО
Протокол № __1__ от « 29_» августа
2019г
Руководитель МО _________ ( )
2019 – 2020 учебный
год.
Паспорт
рабочей программы
Тип
программы: программа основного
общего образования.
Статус
программы: рабочая программа учебного предмета
Назначение
программы:
-
для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию
их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор
образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
-
для педагогических работников школы программа определяет
приоритеты в содержании физического образования и способствует интеграции и
координации деятельности по реализации общего образования;
-
для администрации школы программа является основанием для
определения качества реализации общего образования.
Категория обучающихся:
учащиеся школы
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 34 часа
Форма
обучения: очная.
Режим
занятий: 1 час в неделю
Формы контроля:
текущий контроль, тесты.
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по предпрофильному обучению «Мой выбор» для 9 класса на 2016-2017 учебный
год составлена на основе: программы предпрофильной подготовки «Психология и
выбор профессии», автор Резанкина Г.В., М. Генезис, 2005
г., Концепции модернизации российского образования,с особенностями основной
образовательной программы и образовательными потребностями и запросами
обучающихся (см. основную образовательную программу основного общего
образования Школы); с положением о рабочей программе МБОУ Репинской основной
школы.
В
соответствии с Концепцией модернизации российского образования на старшей
ступени общеобразовательного школы предусматривается профильное обучение,
задача которого — создание в старших классах общеобразовательной школы системы
специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и
социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда.
Профильное
обучение в старших классах предваряет предпрофильная подготовка — система
педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки
учащихся основной школы, включающая мероприятия по профильной ориентации и
психолого-педагогической диагностике учащихся, их анкетирование,
консультирование, организацию «пробы сил» и т. п. Профильная ориентация
помогает школьникам осознанно выбрать профиль обучения, активизирует процесс
профессионального и личностного самоопределения.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа «Мой
выбор» разработана с учетом целей и задач, поставленных в Концепции профильного
обучения. Программа рассчитана на один год при одном уроке в неделю. Каждая
тема укладывается в один урок. В программе использованы различные типы уроков,
в состав которых входит профессиональная диагностика с использованием надежных
методик, деловых и ролевых игр, проблемно-поисковых задач, элементов
исследовательской и проектной деятельности, контрольные задания. Данный курс
поможет девятиклассникам соотнести свои индивидуальные особенности с
требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, в непосредственной
профессиональной деятельности. Основой эффективного профессионального
самоопределения является активная осознанная позиция личности, базирующаяся на
свободе выбора. Психологическая компетентность учащихся предполагает умение
диагностировать, понимать и учитывать в практической деятельности психические и
личностные особенности человека, поэтому составной частью данного курса
является адекватная самодиагностика – осознание себя как личности,
индивидуальности, своих возможностей и способа взаимодействия с другими.Уроки
разработаны на основе традиционной классно-урочной системы с учетом принципов
дифференцированного обучения и модульной организации учебного процесса..
Результаты диагностики могут учитываться при формировании профильных классов.
Эффективное преподавание программы предполагает осознание учителем целей урока
и его места в учебном процессе, поддержку интереса и активности учащихся, опору
на знания и жизненный опыт учащихся, контроль их деятельности.
Основная
идея курса:
профессионал — это человек, которому профессиональная деятельность позволяет
удовлетворять практически все потребности, от низших до высших (самоуважение,
самоактуализация). Профессионализм зависит не от содержания работы, а от
квалификации, личностных качеств и мотивации человека. В профессионале все эти
факторы гармонично сочетаются. Человек выбирает профессию и карьеру в
соответствии со своими убеждениями и ценностями.
Цель
предпрофильного обучения — формирование психологической готовности
подростка к профессиональной карьере, подготовка к ответственному зрелому
выбору способа и формы дальнейшего образования.
Цели курса:
- актуализировать процесс профессионального самоопределения
обучающихся за счет специальной организации их деятельности, включающей
получение знаний о себе, о мире профессионального труда, их соотнесения в
процессе диагностических работ;
- развить у обучающихся способности к профессиональной адаптации в
современных социально – экономических условиях;
- создать условия обучающимся
9 класса для самоопределения в отношении выбора профиля будущего
обучения в будущей деятельности.
Задачи:
•
формировать
готовность у обучающихся 9 класса ответственно подходить к выбору профиля,
соответствующего их способностям и интересам;
•
сформировать
у обучающихся общеобразовательные навыки, необходимые для дальнейшего
жизненного, профессионального и социального становления;
•
организовать
оказание обучающимся психолого-педагогической поддержки в проектировании
вариантов продолжения обучения в старшей школе, в учреждениях
профессионального образования;
•
поддерживать
и поощрять высокую учебную мотивацию.
•
развитие
у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса
к профессиональной деятельности;
•
формирование
образа «Я» через ответы на вопросы: «Кто Я?», «Что Я умею делать?», «Что МНЕ
нравится делать?», «Что Я хочу делать?»;
•
вовлечение
учащихся в творческую, исследовательскую деятельность в выбранной образовательной
области;
•
вовлечение
учащихся в социально значимую деятельность.
.Описание
места учебного предмета в учебном плане
Рабочая
программа составлена на 34 учебных часа (из расчёта 1 час в неделю) в соответствии с учебным планом
МБОУ Репинской ОШ на 2019/2020 учебный год и календарным учебным графиком.
Формы
организации занятий и методы обучения: комбинированный
урок, конференция, «круглый стол», пресс-конференция, индивидуальные и
групповые беседы; демонстрация кино- и видеофильмов, описание профессий,
диспут, конкурс и т.д.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Смыслы и ценности в жизни человека. Мировоззрение
человека и смыслы его деятельности. Частное и общее: от проблемы смысла труда к
проблеме смысла жизни. Жизнь ради идеи, жизнь ради людей, жизнь ради себя.
Ценности, ценностные отношения и ориентации. Ценностные ориентации подростков и
их профессиональное будущее. Диагностико-развивающие процедуры и
самостоятельная работа. Активизирующая методика «Как поживаешь» (индивидуальные
приоритеты различных жизненных ценностей). Многообразие ценностей.
Жизненный и профессиональный успех глазами людей с разными ценностными
ориентациями. Ценности религиозного и нерелигиозного человека. Ценности людей с
разным уровнем образования и разным образовательным запросом. «Мужские» и
«женские» профессиональные ценности. Ценностные ориентации представителей
различных профессиональных групп (реалистическая, интеллектуальная, социальная,
артистическая, предпринимательская, конвенциальная). Диагностико-развивающие
процедуры и самостоятельная работа. Методика Холланда.
Внешний мир и ценности человека. Социокультурная образовательная среда и
ценности человека. Социокультурный кризис и ценностные ориентации. Факторы
социализации человека и его ценности. Зависимость ценностных ориентаций от
макрофакторов социализации, мезофакторов социализации, микрофакторов
социализации. Средства массовой информации и ценностные ориентации. Диагностико
– развивающие процедуры и самостоятельная работа. Проективная педагогическая
методика «Карта города», «Мэр города». Работа с литературой, газетами и
журналами.
Ценности профессиональной карьеры. Проблема ценностей и вопрос
«кем быть?» Жизненная карьера и профессиональная карьера. Профессия и
профессиональная карьера, профессиональная востребованность человека,
профессиональная компетенция человека как ценность. Человеческие и
профессиональные качества как ценность. Карьера как самостоятельная
ценность. Увлеченность карьерой. Вертикальная и горизонтальная карьера.
Диагностико-развивающие процедуры и самостоятельная работа. Активизирующая методика
«Кем?», «За и против-1».
Карьеризм. Проблема ценностей и вопрос «Каким быть?». Карьера как
средство достижения внепрофессиональных целей и стремление к
внепрофессиональным ценностям. Позитивные и негативные стороны карьеризма.
«Черная психология». Карьерный рост как социально одобряемая и социально
неодобряемая ценность. Искусство быть лидером.
Диагностико-развивающие процедуры и самостоятельная работа. Активизирующая методика
«Каким?», «За и против»
Планируемые
предметные результаты освоения учебного курса.
Личностными результатами освоения, обучающимися
учебного курса являются:
-проявление
познавательных интересов и активности в данном учебном предмете;
-выражение
желания учиться и трудиться для дальнейшего осуществления своих желаний;
-овладение
установками, нормами и правилами научной организации своей деятельности;
-самооценка
способностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации;
-становление
самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
-планирование
образовательной и профессиональной карьеры.
Метапредметными результатами
освоения учебного курса являются
универсальные учебные действия (УУД):
-планирование
процесса познавательно-трудовой деятельности;
-определение
адекватных способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных
алгоритмов;
-проявление
инновационного подхода к решению учебных и практических задач;
-самостоятельная
организация и выполнение различных работ;
-приведение
примеров, подбор аргументов, формирование выводов по обоснованию выбора
профессии и отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности;
-выявление
потребностей профессии;
-выбор
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных;
-согласование
и координация совместной деятельности с другими ее участниками;
-оценивание
своей познавательной деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм;
-диагностика
результатов деятельности по принятым критериям и показателям;
Предметными результатами освоения учебного
курса являются:
-рациональное
использование учебной и дополнительной информации для выбора профессии;
-классификация
видов профессий;
-планирование
деятельности по выбору профессии;
-оценивание
своих способностей и готовности к выбранной профессии;
-допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии.
Содержание
предпрофильной подготовки «Мой выбор»
Что я знаю
о своих возможностях (8 ч.)
Самооценка и
уровень притязаний. . Темперамент и профессия. Определение темперамента.
Чувства и эмоции. Тест эмоций. Истоки негативных эмоций. Что такое стресс.
Определение типа мышления. Внимание и память. Уровень внутренней свободы.
Обобщающий урок по теме «Что я знаю о своих возможностях».
Что я
знаю о профессиях (8ч.)
Классификации
профессий. Признаки профессии. Формула профессии. Профессия, специальность,
должность . Определение типа будущей профессии Интересы и склонности в выборе
профессии. Определение профессионального типа личности. Профессионально
важные качества. Профессия и здоровье. Обобщающий урок по теме «Что я знаю о
профессиях».
Способности
и профессиональная пригодность(8 ч.)
Способности общие
и специальные. Практические способности. Способности к интеллектуальным видам
деятельности. Способности к профессиям социального типа. Способности к
офисным видам деятельности
Способность к
предпринимательской деятельности. Эстетические способности. Уровни профессиональной
пригодности. Обобщающий урок по теме «Способности и профессиональная
пригодность».
.
Планирование профессиональной карьеры (10ч.)
Мотивы и
потребности. Ошибки в выборе профессии. Современный рынок труда Современный
рынок труда. Пути получения профессии. . Навыки самопрезентации. Стратегия
выбора профессии. Обобщающий урок по теме «Планирование профессиональной
карьеры». Заключительный урок-конференция «Моя будущая профессия».
Тематическое планирование по
предпрофильному обучению «Мой выбор»
№
п/п
|
Темы занятий
|
|
|
Тема 1. «Что я знаю о своих
возможностях» (8 часов)
|
|
1.
|
Самооценка и уровень притязаний.
|
|
2.
|
Темперамент и профессия. Определение
темперамента.
|
|
3.
|
Чувства и эмоции. Тест эмоций. Истоки
негативных эмоций.
|
|
4.
|
Что такое стресс.
|
|
5.
|
Определение типа мышления.
|
|
6.
|
Внимание и память.
|
|
7.
|
Уровень внутренней свободы.
|
|
8.
|
Обобщающий урок по теме.
|
|
|
Тема 2. «Что я знаю о профессиях» (8
часов)
|
|
9.
|
Классификации профессий. Признаки
профессии.
|
|
10.
|
Формула профессии. Профессия,
специальность, должность.
|
|
11.
|
Определение типа будущей профессии.
|
|
12.
|
Интересы и склонности в выборе
профессии.
|
|
13.
|
Определение профессионального типа
личности.
|
|
14.
|
Профессионально важные качества.
|
|
15.
|
Профессия и здоровье.
|
|
16.
|
Обобщающий урок по теме «Что я знаю о
профессиях»
|
|
|
Тема 3. «Способности и профессиональная
пригодность» (8 часов)
|
|
17.
|
Способности общие и специальные.
Способности к практическим видам деятельности.
|
|
18.
|
Способности к интеллектуальным видам
деятельности.
|
|
19.
|
Способности к профессиям социального
типа.
|
|
20.
|
Способности к офисным видам
деятельности.
|
|
21
|
Способности к предпринимательской
деятельности.
|
|
22.
|
Эстетические способности.
|
|
23.
|
Уровни профессиональной пригодности.
|
|
24.
|
Обобщающий урок по теме «Способности и
профессиональная пригодность»
|
|
|
Тема 4. « Планирование профессиональной
карьеры» (8 часов)
|
|
25.
|
Мотивы и потребности.
|
|
26.
|
Ошибки в выборе профессии.
|
|
27.
|
Современный рынок труда.
|
|
28.
|
Пути получения профессии.
|
|
29.
|
Навыки самопрезентации.
|
|
30.
|
Стратегия выбора профессии.
|
|
31.
|
Обобщающий урок по теме «Планирование
профессиональной карьеры»
|
|
32-33.
|
Урок-конференция «Моя будущая профессия»
|
|
34
|
Заключительное занятие.
|
|
Предполагаемый
результат:
1. Осознанность
выбора профиля дальнейшего обучения.
2. Повышения
качества знаний учащихся.
3. Обученность
учащихся способам принятия решений о выборе индивидуального маршрута
образовательной деятельности.
4. Построение
дальнейшей образовательной траектории каждого учащегося.
5. Доступность
профильного обучения для всех учащихся 9-х классов с учётом их желаний и способностей.
6. Повышение
качества знаний девятиклассников.
7. Обученность
учащихся 9 класса способам принятия решений выборе индивидуального маршрута
образовательной деятельности.
8. Осознанность
выбора дальнейшего профилизирующего направления собственной деятельности
выпускниками основной школы.
9. Личностное развитие учащихся: формирование и
коррекция их мотивационной сферы, развитие их склонностей и способностей,
развитию самосознания, профессиональных компетенций выпускников.
Оценка
результатов:
Результаты курса оцениваем по
шкале: «зачёт», « незачёт», если ученик посетил не менее 80 % занятий. Отметка
«зачёт» ставится в журнал как полугодовая и годовая.
Перечень учебно- методической литературы.
·
«Как выбирать профессию»
Кн. для учащихся ст. классов сред.шк.— 2-е изд., доп. и дораб. — М .
Просвещение, 1990.— 159 с: ил.
·
«Профориентационная поддержка старшеклассников». М.:
Глобус , 2006, 256 стр.
·
«Психология профессиональной деятельности» М.: ПЕР
СЭ, 2006. - 382 с.
·
«Современные методы психологической экспресс-диагностики и
профессионального консультирования» Спб.: Речь -
280 с.
·
«Тренинг профессионального самопознания. Теория,
диагностика и практика педагогической рефлексии» \ Спб: Речь. -
128 с.
·
«Я и моя профессия»: Программа профессионального
самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных
психологов и педагогов.
М.: Генезис, 2000. — 128 с: ил.
·
«Скорая помощь в выборе профессии» Практическое
руководство для педагогов и школьных психологов М.: Генезис ,
2010. — 48 с. — (Психодиагностика.)
·
«Психология и выбор профессии: программа предпрофильной
подготовки. Рабочая тетрадь учащегося» М.: Генезис , 2009
- 114 стр.
·
Программа
предпрофильной подготовки «Психология и выбор профессии», автор Резанкина
Г.В., М. Генезис, 2005 г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.