Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по препрофильной подготовке учащихся "Твоя профессиональная карьера" 9 класс на 2016/2017 уч. г.

Рабочая программа по препрофильной подготовке учащихся "Твоя профессиональная карьера" 9 класс на 2016/2017 уч. г.


  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:



муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Школа № 87 имени Героя Советского Союза

Щербакова Николая Митрофановича»


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Школа №87»

Приказ № ______от___.08.2016г.

Подпись руководителя

______________ Брык А.В.

Печать




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2016- 2017 учебный год

по предпрофильной подготовке «Твоя профессиональная карьера»

(указать учебный предмет, курс)


Уровень общего образования (класс)


Основное общее образование 9«А», 9 «Б», 9 «В» классы

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов 67/66/66


Учитель Иващенко Ирина Валерьевна

(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе: «Программы для общеобразовательных учреждений «Твоя профессиональная карьера», 8-9 классы, Москва «Просвещение», 1994 год., практического руководства для школьных психологов. 9-10 классы. М.Ю.Савченко «Профориентация. Личностное развитие.», методического руководства для школьных психологов. 8-11 классы Н.С.Пряжников «Профориентация: игры,упражнения, опросники», программы “Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования РФ” и с учетом Рекомендаций по составлению учебных программ по информатике, разработанных рабочей группой Международной федерации по обработке информации (IFIP) под эгидой ЮНЕСКО.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издательства)


СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета МБОУ «Школа № 87»

от ____. ____. 2016 г. № ___

_____________ А.А. Назарчук


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ Зубкова А.В.

Подпись Ф.И.О.

____. ____. 2016 г.



2016/2017



ОГЛАВЛЕНИЕ




I.
































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


к рабочей программе по пред профильной подготовке для 9 класса

основного общего образования


Рабочая программа по 9 класс составлена на основе:


  • «Программы для общеобразовательных учреждений «Твоя профессиональная карьера», 8-9 классы, Москва «Просвещение», 1994 год.,

  • практического руководства для школьных психологов. 9-10 классы. М.Ю.Савченко «Профориентация. Личностное развитие.», методического руководства для школьных психологов. 8-11 классы Н.С.Пряжников

  • «Профориентация: игры,упражнения, опросники», программы “Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования РФ” и с учетом Рекомендаций по составлению учебных программ по информатике, разработанных рабочей группой Международной федерации по обработке информации (IFIP) под эгидой ЮНЕСКО.

В содержании рабочей программы в достаточной степени сбалансированно отражены две составляющие предметной (и образовательной) курса

  • «Твоя профессиональная карьера»,

  • Профессионального обучения для учащихся 9 классов по специальности: “Интернет-технологии. Основы WEB-дизайна”


Рабочая программа выполняет две основные функции:

  • Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета информатика.

  • Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и системности. модульно-рейтинговой технологии.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Профориентация в программе рассматривается как система воспитательных, социально-психологических и обучающих мероприятий, способствующих свободному профессиональному самоопределению выпускников школы в условиях современного динамичного рынка труда.

Профессиональное самоопределение рассматривается здесь как важная часть социализации.

Цели:

содействовать становлению профессионального самоопределения учащихся и обогащению их знаний, умений и навыков в выборе жизненного и профессионального пути на основе целенаправленной педагогической деятельности.

формирование общей готовности к самоопределению, активизации проблемы выбора профессии;

- выявление профессиональных интересов и склонностей учащихся; расширении представлений о мире профессий и их особенностях;

- уточнение соответствия выбранной профессии своим склонностям и способностям;

- воспитание ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессий.

- формирование у учащихся целостного представления о глобальном информационном пространстве и принципах получения информации, а также создание собственных информационных ресурсов

Задачи курса:

- расширение информационного поля в профессиональном самоопределении учащихся 9-х классов;

- вооружение учащихся средствами самопознания;

- формирование навыков выдвижения и ранжирования целей, умений определять и строить свои жизненные планы;

- формирование умений соизмерять свои потребности с возможностями;

- выявление склонностей к определенным сферам деятельности;

- создание условий учащимся для сознательного выбора профессии

  • систематизировать подходы к изучению предмета;

  • сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

  • показать основные приемы эффективного использования информационных ресурсов Интернет;

  • сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.


Оканчивая школу, многие учащиеся затрудняются в выборе будущей профессии. Это связано с рядом причин: слабо организованной профориентационной работой в образовательных учреждениях, отсутствием у учащихся навыков и умений познания самого себя, неумением соизмерять свои потребности с возможностями, и как следствие низкая способность выпускников школ к самоопределению.


В основу представляемого курса 9 класса положены такие принципы, как:

  Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по информатике и информационным технологиям. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8-9 (основной курс) и10-11 (профильные курсы) классах.

  Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых). Безусловно, должны иметь место упрощение, адаптация набора понятий «настоящей информатики. Для школьников, но при этом ни в коем случае нельзя производить подмену понятий. Учить надо настоящему, либо - если что-то слишком сложно для школьников - не учить этому вовсе.

  Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментированная всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационных технологий. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.

  Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его по­следующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.

  Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).


В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям. Поэтому при проведении профориентационной работы важно не только выявить индивидуальные психологические качества личности, но и определить уровень сформированности социальных притязаний, ценностно-нравственной ориентации.

Данная программа состоит из двух блоков:

- блок «Твоя профессиональная карьера»- программа профессиональной ориентации школьников;

- блок «Интернет-технологии. Основы WEB-дизайна» - программа начального профессионального обучения (введение в современные профессии с использованием компьютерных, телекоммуникационных технологий).

Трудовая деятельность представляет собой важнейшую сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способностей индивида.

Выбор профессии основывается на соотнесении возможностей, способностей и

интересов учащихся с оценкой состояния общественных потребностей в работниках тех или иных специальностей. В основу профессионального самоопределения положена трехфакторная модель Е.А. Климова (хочу – могу – надо).

Профориентация в программе рассматривается как система воспитательных, социально-психологических и обучающих мероприятий, способствующих свободному профессиональному самоопределению выпускников школы в условиях современного динамичного рынка труда.

Профессиональное самоопределение рассматривается здесь как важная часть социализации.

Блок 1.

Курс «Твоя профессиональная карьера» предназначен для учащихся 9-х классов. Курс ориентационный в рамках предпрофильной школы поможет учащимся старших классов познать себя и сориентироваться в определенной сфере деятельности.

Предусматривает расширение информационного поля учащихся, вооружение их средствами самопознания, формирование навыков целеполагания, анализа, моделирования, конструирования, а также умений соотносить свои потребности с реальными возможностями и сознательно выбирать предпочтительные сферы деятельности.

Курс предусматривает разные формы и методы работы (игры, тренинги, упражнения, деловые игры, сочинения-эссе, тесты, моделирование, групповая работа, дискуссии, работа в Интернете, решение проблемных ситуаций, защита проектов и др.) Используя различные формы познания, учащиеся знакомятся с профессиями, их профессиограммой, требованиями к ним, определяют ошибки в выборе профессии и учебного заведения, также знакомятся с профессиями, востребованными на рынке труда и новыми профессиями, пользующиеся спросом у молодежи. С помощью методик познают себя и свои возможности, учатся строить свои жизненные планы, а также моделируют свое будущее с учетом своих потребностей и возможностей.

Каждое занятие заканчивается релаксацией и предусматривает различные формы контроля. Данный курс предполагает оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании продолжения обучения в профильных классах старшей ступени.

Данный курс необходимо проводить в течении года 9-го класса.

Программа профессионального самоопределения создана на основе изучения и преподавания профориентационных программ («Твоя профессиональная карьера» С.Н.Чистяковой, «Выбор профессии» Е.Н.Прощицкой, «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам» М.Ю. Савченко, учебника «Технология» 9 класса под ред. В.Д.Симоненко и др.)

Программа построена с учетом информационной нагрузки школьника. Её цель – дать подросткам возможность осознать свои личные особенности и соотнести их с требованиями будущей профессии.

В результате этих занятий у учащихся актуализируется процесс профессионального и личностного самоопределения, повышается самооценка, происходит коррекция эмоционального состояния, совершенствуются навыки самопрезентации и уверенного поведения, которые помогут в успешной социальной и профессиональной адаптации.

В ходе работы предусмотрено использование комплекса методик, направленных не только на изучение личности подростка, но и обеспечения его полноценного психологического развития.

Программу лучше реализовывать, проводя уроки, вставленные в сетку расписания уроков.


Блок 2.


Профессионального обучения для учащихся 9 классов по

специальности: “Интернет-технологии. Основы WEB-дизайна”


Настоящий программный блок рассчитан на начальное профессиональное обучение учащихся 9 классов по специальности “Интернет технологии. Основы WEB-дизайна”, при этом включает в себя элементы общей информатики и связи с другими предметами курса среднего образования. Общая сумма часов –36 часов.

Программа разработана на основе “Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования РФ” и с учетом Рекомендаций по составлению учебных программ по информатике, разработанных рабочей группой Международной федерации по обработке информации (IFIP) под эгидой ЮНЕСКО.

Программа обучения рассчитана на определенный уровень подготовки учащихся:

  • базовые знания по информатике;

  • владение основными приемами работы в операционной среде Microsoft Windows не ниже версии -2000 ХР;

  • владение пакетом "Microsoft Office" не ниже версии - 2010.

Работа с информацией стала отдельной специальностью, остро востребованной на рынке труда. Специальность “Интернет технологии. Основы WEB дизайна” включает в себя элементы общей информатики, элементы WEB-дизайна и элементы электронного делопроизводства.

Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах, включая оптические диски, сканеры, модемы, текстовый редактор “Блокнот”, редактор HTML – документов DreamWeaver, графические редакторы Photoshop и Paint.

Необходимость создания подобной программы для начального профессионального образования вызвана тем, что наряду с отдельной специальность, навыки целевого поиска информации в глобальной сети становятся необходимы на каждом этапе профессионального образования будущего специалиста.

Для изучения курса предусмотрено использование мультимедийных технологий, таких как презентации, дистанционное обучение, OnLine-тестирование и т.п. Часть материала предлагается в виде теоретических занятий. Занятия по использованию ресурсов Интернет должны происходить в режиме OnLine. При отсутствии стабильного доступа к Интернет, рекомендуется использовать режим OffLine с заранее подготовленным информационным материалом.

Текущий контроль усвоения материала должен осуществляться путем устного/письменного опроса или практических заданий. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными работами.

По окончании обучения по данной образовательной программе, учащиеся должны уметь создавать, размещать в сети Интернет и поддерживать WEB-сайт, спроектированный и созданный ими на занятиях.

На учебных и практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдение требований безопасности труда, пожарной безопасности, производственной санитарии и личной гигиены.


класс

количество часов в неделю согласно учебному плану школы

компонент

федеральный

школьный

9

2

 0

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в IX классах отводит 70 часов для обязательного изучения информатики и ИКТ на ступени основного общего образования, из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 7 часов (10%) для реализации авторского подхода, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий



II. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»


В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса информатики и ИКТ у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов

Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств информационных и коммуникационных технологий) имеют значимость для других предметных областей и формируются там, также они значимы и для формирования качеств личности, т. е. становятся метапредметными и личностными.

Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.

Личностные образовательные результаты -· это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.


Метапредметные бразовательны ерезультаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

  1. Знание основных принципов построения Глобальной информационной сети Интернет.

  2. Владение терминологией Интернет.

  3. Общее представление об информационных ресурсах Интернет.

  4. Умение вести деловую переписку по электронной почте.

  5. Навыки целевого поиска информации в Глобальной сети Интернет.

  6. Навыки локализации информационных ресурсов и поиска информации с использованием логических команд.

  7. Основные принципы создания собственной страницы.

  8. Планирование и реализация Интернет-сайта.

  9. Основы Web-дизайна.


Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.


Предметные образовательные результаты:

в сфере познавательной деятельности:

  оценивание числовых параметров информационных процессов (объема памяти, необходимого для хранения информации, скорости обработки и передачи информации и пр.);

  построение простейших функциональных схем основных устройств компьютера;

  решение задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных технологий;

в сфере ценностно-ориентационной деятельности:

  • оценка информации, в том числе получаемой из средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью;

  • следование нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации;

  • юридические аспекты и проблемы использования ИКТ в учебном процессе, трудовой деятельности;

 в сфере коммуникативной деятельности:

  получение представления о возможностях получения и передачи информации с помощью электронных средств связи, о важнейших характеристиках каналов связи;

  соблюдение норм этикета, российских и международных законов при передаче информации по телекоммуникационным каналам.

 в сфере трудовой деятельности:

  • понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей и технических и экономических ограничений;

  • рациональное использование технических средств информационных технологий для решения задач учебного процесса (компьютер, сканер, графическая панель, принтер, цифровой проектор, диктофон и др.), усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;

  • знакомство с основными программными средствами персонального компьютера – инструментами деятельности (интерфейс, круг решаемых задач, система команд, система отказов);

  • умение тестировать используемое оборудование и программные средства;

  • использование диалоговой компьютерной программы управления файлами для определения свойств, создания, копирования, переименования, удаления файлов и каталогов;

  • приближенное определение пропускной способности используемого канала связи путем прямых измерений и экспериментов;

  • создание и редактирование рисунков, чертежей, слайдов презентаций, усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;

  • использование инструментов презентационной графики при подготовке и проведении устных сообщений.

 в сфере эстетической деятельности:

  знакомство с эстетически-значимыми компьютерными моделями из различных образовательных областей и средствами их создания.

 в сфере охраны здоровья:

  • соблюдение требований безопасности и гигиены в работе с компьютером и другими средствами информационных технологий.


Образовательные и воспитательные задачи обучения по курсу «Твоя профессиональная карьера» решаются комплексно. Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. А также технологии развивающего обучения-. объяснительно-иллюстрированного обучения, личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающие технологии

Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых задач.


Требования к уровню подготовки выпускника 9-го класса по курсу «Твоя профессиональная карьера».

Учащиеся должны знать:

  • Основные правила и инструкции по технике безопасности при работе с ПК

  • значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана;

  • правила выбора профессии;

  • понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

  • понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения;

  • значение творческого потенциала человека, карьеры.

  • Основные принципы построения глобальной сети Интернет;

  • Виды ресурсов Интернет;

  • Основные поисковые машины и их возможности;

  • Основные средства для работы с графической информацией.

  • Основные правила и инструкции по технике безопасности при работе с ПК;

  • Набор необходимых инструментов для создания Web-страницы/сайта;

  • Основные принципы использования языка HTML;

  • Принципы работы с Web-редакторами;

  • Основные средства редактирования Web-страниц;

  • Типичную структуры WEB-страницы и принципы проектирования сайта;

  • Основные принципы WEB-дизайна;

  • Как подготовить свой сайт к публикации в Интернет;



Учащиеся должны иметь представления:

  • о смысле и значении труда в жизни человека и общества;

  • о современных формах и методах организации труда;

  • о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве;

  • о рынке труда.

Учащиеся должны уметь: :

  • соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

  • составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

  • анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

  • Запускать основные клиенты Интернет: браузер, электронная почта;

  • Перекодировать русские шрифты при просмотре Интернет-сайтов;

  • Пользоваться поисковыми серверами (машинами);

  • Пользоваться FTP-клиентом и осуществлять поиск файлов через FTP;

  • Правильно задать запрос поисковой машине и локализовать нужный сайт;

  • Находить информацию по заданной теме с использованием логических операторов;

  • Создавать и оптимизировать графические изображения для WEB;

  • Сканировать графические изображения и текст.

  • Осуществлять поиск информации в Интернет. Уметь сохранить в необходимом формате;

  • Готовить текст и иллюстрационный материал для сайта;

  • Пользоваться средствами Web-редактора для написания страницы: создавать страницу, использовать гиперссылки, форматировать текст, пользоваться таблицами;

  • Осуществлять разметку страницы;

  • Подготовить и опубликовать свой сайт в Интернет;

  • Пользоваться фреймовыми технологиями;

  • Полностью создавать WEB-сайт.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе - в форме блок-схем);

проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов процессов;

создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов.


Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Твоя профессиональная карьера» в 9-м классе является формирование следующих умений:

  1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

  2. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.

  3. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

  • Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

  • В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Информатика и ИКТ» в 9-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

  2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

  3. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать прчинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

  4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

  5. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи).

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план м сложный план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Твоя профессиональная карьера» в 9-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны знать:

  • Основные правила и инструкции по технике безопасности при работе с ПК

  • значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана;

  • правила выбора профессии;

  • понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

  • понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения;

  • значение творческого потенциала человека, карьеры.


  • Основные принципы построения глобальной сети Интернет;

  • Виды ресурсов Интернет;

  • Основные поисковые машины и их возможности;

  • Основные средства для работы с графической информацией.

  • Основные правила и инструкции по технике безопасности при работе с ПК;

  • Набор необходимых инструментов для создания Web-страницы/сайта;

  • Основные принципы использования языка HTML;

  • Принципы работы с Web-редакторами;

  • Основные средства редактирования Web-страниц;

  • Типичную структуры WEB-страницы и принципы проектирования сайта;

  • Основные принципы WEB-дизайна;

  • Как подготовить свой сайт к публикации в Интернет;

Учащиеся должны иметь представления:

  • о смысле и значении труда в жизни человека и общества;

  • о современных формах и методах организации труда;

  • о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве;

  • о рынке труда.

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь: :

  • соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

  • составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

  • анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

  • Запускать основные клиенты Интернет: браузер, электронная почта;

  • Перекодировать русские шрифты при просмотре Интернет-сайтов;

  • Пользоваться поисковыми серверами (машинами);

  • Пользоваться FTP-клиентом и осуществлять поиск файлов через FTP;

  • Правильно задать запрос поисковой машине и локализовать нужный сайт;

  • Находить информацию по заданной теме с использованием логических операторов;

  • Создавать и оптимизировать графические изображения для WEB;

  • Сканировать графические изображения и текст.

  • Осуществлять поиск информации в Интернет. Уметь сохранить в необходимом формате;

  • Готовить текст и иллюстрационный материал для сайта;

  • Пользоваться средствами Web-редактора для написания страницы: создавать страницу, использовать гиперссылки, форматировать текст, пользоваться таблицами;

  • Осуществлять разметку страницы;

  • Подготовить и опубликовать свой сайт в Интернет;

  • Пользоваться фреймовыми технологиями;

  • Полностью создавать WEB-сайт.


III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

Характеристика основных содержательных линий, тем, лабораторных работ и использование резерва учебного времени.


9 «А», 9 «Б», 9 «В» классов (67/66/66 часов-2 час в неделю)


  1. Введение в предмет. – 4\4\4 ч.

  1. Цель, задачи и содержание курса. – 1ч.

Цель, задачи и содержание курса «Профессиональное самоопределение». Общее представление о психологии как науке, изучающий внутренний психологический мир человека. Принципы психодиагностики: конфиденциальность, искренность, добровольность. Понятие «профессиональное самоопределение». Домашнее задание: упр. «Я в лучах солнца».

  1. Мои жизненные и профессиональные цели (I ступень самоопределения) – 3ч.

Анкета по жизненному и профессиональному самоопределению учащихся 9-х классов. Тест Дж. Голланда. Построение индивидуального профессионального типа личности. Школьный тест умственного развития. Компьютерное тестирование по тесту «Узнай свой уровень интеллекта».

  1. Мой психологический портрет – 14\14\14 ч.

  1. Особенности мышления. – 2ч.

Общее представление о мышлении и его особенностях. Виды и типы мышления. Мыслительные операции. Роль мышления в профессиональной деятельности. Условия развития мышления.

  1. Память. Процессы и виды памяти. – 1ч.

Общее представление о памяти. Основные процессы памяти (запоминание, сохранение, забывание и воспроизведение). Виды памяти и их роль в различных видах профессиональной деятельности. Условия развития памяти. Методика «Пиктограмма». Методика «Объем памяти».

  1. Внимание. Виды и основные свойства внимания. – 1ч.

Общее представление о внимании (объем, устойчивость, распределение, изобретательность, концентрация, переключение). Наблюдательность как профессионально важное качество. Условия развития внимания. Значение некоторых видов внимания в профессиональной деятельности. Практическая работа.

  1. Ощущения и восприятие. – 1ч.

Общее представление об ощущениях и восприятии. Виды и характер ощущений. Порог ощущений. Адаптация к температуре, вкусу и тяжести. Виды восприятия. Роль ощущений и восприятия в профессиональной деятельности человека. Портрет девушки-старухи. Иллюзия Мюллера-Лайера. Школа поиска ощущений.

5. Представление и воображение. – 1ч.

Общее понятие о представлении и воображении. Воссоздающее и творческое воображение. Виды представлений (зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, двигательные). Условия развития воображении. Практическая работа.

    1. Эмоциональное состояние и приемы саморегуляции. – 1ч.

Эмоции и чувства, их функции в профессиональной деятельности. Основные формы эмоциональных переживаний (настроения, аффекты, фрустрация, стрессовые состояния). Как управлять своими эмоциями. Тест эмоций (опросник Басса-Дархи, адаптированный «Г.А. Цукерман». «Самооценка эмоциональных состояний». Домашнее задание: Рисунок «Эмоции (мысли), которые возникают у меня, когда я думаю о своем выборе профессии».

    1. Волевые качества личности. – 1ч.

Специфика волевого поведения в отличие от импульсивного и зависимого. Условия развития воли. Роль воли в процессе профессиональных решений. Упражнения по воспитанию воли. Опросник «Какая у меня воля?». Анкета по оценке уровня развития своих волевых качеств.

    1. Влияние темперамента на профессиональное самоопределение. – 2ч.

Общее представление о темпераменте. Психологическая характеристика основных типов темперамента, особенности их проявления в учебной и профессиональной деятельности. Тест Айзенка. Формула темперамента. Психологические состояния (монотонность, утомление, психическая направленность в ситуациях аварийности и риска) в трудовом процессе.

    1. Черты характера и их проявление в профессиональной деятельности. – 2ч.

Общее представление о характере. Четыре группы черт характера. Типы акцентуаций характера и наиболее подходящие для них профессии. Адаптированный опросник Г. Шмишека. Упражнение «Азбука характера». Способы формирования характера. Компьютерное тестирование.

    1. Самооценка и уровень притязаний в решении проблемы профессионального выбора. – 1ч.

Структура образа «Я». Виды самооценки (заниженная, адекватная, завышенная). Роль адекватной самооценки при выборе профессии и в последующей профессиональной деятельности. Источник формирования самооценки. Уровень притязания (завышенный, заниженный). Формирования уровня притязания. Методика самооценки.

    1. Склонности и интересы в выборе профессии. – 1ч.

Потребности и мотивы как условие активности личности. Виды мотивов. Интересы. Склонности. Профессиональные намерения. Опросник профессиональных склонностей Я. Йовайши (модификация Г.В. Резапкиной).

    1. Способности и профессиональная пригодность. – 2ч.

Общее представление о способностях. Виды способностей (общие, специальные). Ведущие свойства специальных способностей. Понятие профпригодности. Непригодность. Алгоритм анализа сильных и слабых сторон своих способностей. Матрица выбора профессий.

  1. Мир профессий. – 10\10\10 час.

  1. Общий обзор классификации профессий. Формула профессий. – 2ч.

Общее понятие о профессии, специальности, должности. Четырехъярусная классификация профессий. Формула профессии. Методика «Формула профессии» (Н.С. Пряжников). Игра «Аукцион».

  1. Азбука новых профессий. – 1ч.

Новые профессии и специальности, востребованные на современном рынке труда: логистик, маркетолог, мерчендайзер, имиджмекер, менеджер и т.п.

3. Требования профессий к человеку. – 1ч.

Типы профессий и психологические требования к ним. Способы развития профессионально важных качеств.

4. Типичные ошибки и затруднения при выборе профессии. – 1ч.

«Хочу» - склонности, желания, интересы личности; «могу» - человеческие возможности (физиологические и психологические ресурсы личности); «надо» - потребности рынка труда в кадрах. Типичные ошибки при выборе профессии. Игра «Оптимисты и скептики». Престижность. «Престижные профессии».

5. Роль жизненных ценностей при выборе профессии. – 1ч.

Информ-дайджест «Биографии знаменитых людей». Упражнение «Деловые качества». Классификация ценностей В. Франкла. Классификация ценностей жизни и карьеры Д. Сьюпера. Упражнение «Мои ценности».

6. Здоровье и выбор профессии. – 1ч.

Учет состояния здоровья при выборе профессии. Понятие «неблагоприятные производственные факторы». Типы профессий по медицинским противопоказаниям. Укрепления здоровья в соответствии с требованиями профессии. Работоспособность. Роль активного отдыха в зависимости от условия и режима работы.

7. Межличностные отношения в профессиональной деятельности. – 1ч.

Личность и межличностные отношения в группах. Лидерство. Виды общения. Конфликты, пути разрешении конфликтных ситуаций. Совместная деятельность в трудовом коллективе. Тест «Общительны ли вы?».

8. Навыки самопрезентации: резюме, портфолио, интервью. – 1ч.

Понятие «самопрезентация». Как правильно составить резюме. Как пройти интервью. Правила поведения на собеседовании. Как получить хорошую работу в новой России. Ролевая игра «Интервью».

9. Куда пойти учиться. – 1ч.

Пути освоения профессий. Система профессиональной подготовки в России. ПТУ, техникумы, колледжи, ВУЗы города и республики. Условия приема и обучения в них. Электронная презентация «Пути выбора профессии».

  1. Мои перспективы. – 4\4\4 ч.

  1. Мои жизненные и профессиональные цели (II ступень самоопределения). – 3ч.

Анкета по жизненному и профессиональному самоопределению учащихся 9-х классов. Тест Дж. Голланда. Тест умственного развития. Составление таблицы «Сравнение результатов диагностики и их соответствие профессиональному выбору или профилям обучения».

  1. Стратегия выбора профессии и дальнейшего образовательного маршрута. – 1ч.

  2. Экскурсии в СУЗы – 1ч.

7 факторов, влияющих на правильный выбор профессии. Жизненный план. Профессиональный план. Схема личного профессионального плана.


1. Введение. История создания и развития информационных ресурсов и технологий Интернет. Обзор возможностей Интернет – 1\1\1 час.

История создания и развития информационных ресурсов и технологий Интернет. Первое путешествие по Интернет. Компьютерные телекоммуникации – функциональная классификация. Виды компьютерных сетей и ресурсов Интернет. Классификация и описание услуг, предоставляемых компьютерными сетями.

Краткий обзор возможностей e-mail, ftp,usenet,www. Как подключиться к Интернет дома. Юмор в Интернет.


2. Средства для работы с графической информацией – 8\7\7 часов.

Как рисует компьютер. Векторная и растровая графика. Форматы графических файлов, используемых в Интернет. Графические редакторы. Графический редактор PhotoShop. Демонстрация основных возможностей. Оконный интерфейс. Окна и панели инструментов, сохранение, просмотр, редактирование файлов. Масштабирование и управление экраном. Инструменты и методы выделения. Рисующие инструменты. Выбор цвета. Палитры цветов. Способы определения цвета. Инструменты сплошной заливки. Инструменты ретуши. Изобразительные слои. Работа со “слоистыми” изображениями. Основные виды фильтров и способы их применения. Сканирование текста и графики. Оптимизация файлов для WEB. Контрольная работа.


3. Дизайн WEB-страниц и виды сайтов – 2\2\2 час.

Технологические особенности WEB-дизайна. Профессиональные приемы создания страниц. Графические эффекты. Профессиональные ресурсы Интернет. Профессия WEB-дизайнера. Интернет – новая сфера бизнеса.

12. Введение в стандарт Hyper Text Markup Language (HTML) – 11\11\11 часов.

История возникновения и стандарты языка HTML. Синтаксис HTML-документов. Структура HTML-документов. Элементы оформления текста. Абзацы, заголовки, разделители, параграфы, выравнивание, цветовое и шрифтовой оформление. Создание списков в HTML-документе. Создание гиперссылок. Графическое оформление (фоновые изображения, линии, кнопки). Тег <IMG> и его параметры. Создание таблиц в HTML-документе. Параметры, определяющие оформление таблиц. Управление размещением содержимого документа на экране при помощи таблиц. Понятие кадра-фрейма. Разбиение экрана на части. Параметры, определяющие взаиморасположение фреймов на экране и их внешний вид. Гипертекстовые переходы внутри и между фреймами. Контрольная работа.

4. Использование программных средств для создания Web-сайтов -5\5\5 часов.

Обзор программных средств для создания WEB-сайтов. Основы работы в DreamWeaver. Рабочее пространство редактора. Создание WEB – узлов и документов. Подготовка документов. Редактирование HTML – кода. Режимы работы объектов.

5. Понятие интерактивных документов (активные формы CGI и JavaScript) – 2\2\2 часа.

Обзор основных видов интерактивных документов (формы, гостевые книги, анкеты, голосования, счетчики и пр.), и графических эффектов, использующихся при создании WEB-сайтов. Размещение готовых активных форм CGI и JavaScript в HTML-документе. Поиск в Интернет готовых активных формы CGI и JavaScript и размещение их в HTML-документе.

6. Размещение HTML-документа на сервере – 2\2\2 часа.

Регистрация адреса. Выгрузка сайта (соглашения и правила). Тестирование страниц. Регистрация WEB-сайта на поисковых машинах. Баннерный обмен, реклама, ссылки.

7. Создание персонального WEB-сайта – 4\4\4 часа.

Выработка контента (содержимого) WEB-сайта и разработка его структуры. Создание WEB-сайта с использованием редактора DreamWeaver. Размещение WEB-сайтав Интернет. Контрольная работа.

8. Экскурсия в рекламно-дизайнерскую компанию – 2\2\2 час




  1. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

Блок 1

урока

урок

Дата (план\факт)

Тема

Виды

контроля

Планируемые результаты освоения материала

9-А

9-Б

9-В




Введение в предмет. Образ «Я». 4\4\4 ч

1/1

1\09

5\09


5\09


Цель, задачи и содержание курса.



1/2

6\09

7\09


6\09


Внутренний мир человека Секреты выбора профессии.


Учащиеся должны знать:

значение профессионального самоопределения,

требования к составлению личного профессионального плана;

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

понятие о темпераменте,

ведущих отношениях личности,

эмоционально-волевой сфере,

интеллектуальных 4

Учащиеся должны уметь:

соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;


1/3

8\09

12\09


12\09


. установка на профессиональное самоопределение.

Психологические игры по развитию профессионального самосознания.

Учащиеся должны знать:

значение профессионального самоопределения,

требования к составлению личного профессионального плана;

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

понятие о темпераменте,

ведущих отношениях личности,

эмоционально-волевой сфере,

интеллектуальных

Учащиеся должны уметь:

соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

1/4

13\09

14\09


13\09


Мои жизненные и профессиональные цели (1 ступень самоопределения). Профессиональный тип личности.

Анкетирование. «Анкета жизненного профессионального самоопределения».

«Анкета Т.Н. Удиной». Компьютерное тестирование по тесту «Акцентуации»

Учащиеся должны знать:

значение профессионального самоопределения,

требования к составлению личного профессионального плана;

правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

      Учащиеся должны иметь представления:

      Учащиеся должны уметь:

соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;


Мой психологический портрет. 14\14\14

5

2/1

15\09

19\09


19\09


Моё предпочтение.

Диагностика по методике Холланда.


Учащиеся должны знать:

значение профессионального самоопределения,

требования к составлению личного профессионального плана;

правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;


6

2/2

20\09

21\09


20\09


Мои интеллектуальные способности.




Учащиеся должны знать:

значение профессионального самоопределения,

требования к составлению личного профессионального плана;

правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;


7

2/3

22\09

26\09


26\09


Особенности мышления.

Практическая работа – определение типа мышления, умение выявлять причинно-следственные связи, уровень развития умения обобщать, уровень пространственной сообразительности

Учащиеся должны знать:

значение профессионального самоопределения,

требования к составлению личного профессионального плана;

правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;


8

2/4

27\09

28\09


27\09


Память. Процессы и виды памяти.

Практическая работа – определение особенностей своей памяти (зрительная, слуховая, кинестетическая).

Учащиеся должны знать:

значение профессионального самоопределения,

требования к составлению личного профессионального плана;

правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;


9

2/5

29\09

3\10


3\10


Внимание.

Практическая работа – определение объёма, устойчивости, колебания, особенности распределения, концентрации и переключения внимания).

Учащиеся должны знать:

значение профессионального самоопределения,

требования к составлению личного профессионального плана;

правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;


10

2/6

4\10

5\10


4\10


Представление и воображение. Ощущения и восприятие.

Практическая работа «Определение уровня своего воображения, представления, ощущений и восприятия».

Учащиеся должны знать:

значение профессионального самоопределения,

требования к составлению личного профессионального плана;

правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;


11

2/7

6\10

10\10

10\10

Эмоциональное состояние и приемы саморегуляции.

Анкетирование по анкете «Владеете ли вы приёмами саморегуляции?»

Учащиеся должны знать:

значение профессионального самоопределения,

требования к составлению личного профессионального плана;

правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;


12

2/8

11\10

12\10


11\10


Волевые качества личности.Самоутверждение личности.

Диагностика волевых качеств личности.

Учащиеся должны знать:

значение профессионального самоопределения,

требования к составлению личного профессионального плана;

правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;


13

2/9

13\10

17\10


17\10


Влияние темперамента на профессиональное самоопределение. Диагностика темперамента

Диагностика темперамента по тесту Айзенка. Компьютерное тестирование «Диагностика темперамента» и анализ результатов.

Учащиеся должны знать:

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

понятие о темпераменте,

ведущих отношениях личности,

эмоционально-волевой сфере,

интеллектуальных способностях,

стилях общения;

значение творческого потенциала человека, карьеры.

      Учащиеся должны уметь:

соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

14

2/10

18\10

19\10


18\10


Черты характера и их проявление в профессиональной деятельности.

Диагностика по тесту «Твой характер». Анализ результатов.

Учащиеся должны знать:

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

понятие о темпераменте,

ведущих отношениях личности,

эмоционально-волевой сфере,

интеллектуальных способностях,

стилях общения;

значение творческого потенциала человека, карьеры.

      Учащиеся должны уметь:

соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;


15

2/11

20\10

24\10


24\10


Самооценка и уровень притязаний в решении проблемы профессионального выбора.

Диагностика по методике «Самооценка личности». Анализ результатов. Компьютерное тестирование по тесту «Соционика».

Учащиеся должны знать:

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

понятие о темпераменте,

ведущих отношениях личности,

эмоционально-волевой сфере,

интеллектуальных способностях,

стилях общения;

значение творческого потенциала человека, карьеры.

      Учащиеся должны уметь:

соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;


16

2/12

25\10

26\10


25\10


Склонности и интересы в выборе профессии.

Диагностика склонностей по опроснику Е.А.Климова «Организаторские и коммуникативные склонности»,

Учащиеся должны знать:

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

понятие о темпераменте,

ведущих отношениях личности,

эмоционально-волевой сфере,

интеллектуальных способностях,

стилях общения;

значение творческого потенциала человека, карьеры.

      Учащиеся должны уметь:

соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;


17

2/13

27\10

7\11


7\11


Диагностика склонностей и интересов

Диагностика склонностей по методике Л. Йоваши «Профессиональные склонности» и интересов по тесту «Карта интересов». Анализ результатов.

Учащиеся должны знать:

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

понятие о темпераменте,

ведущих отношениях личности,

эмоционально-волевой сфере,

интеллектуальных способностях,

стилях общения;

значение творческого потенциала человека, карьеры.

      Учащиеся должны уметь:

соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;


18

2/14

8\11

9\11


8\11


Способности и профессиональная пригодность. Диагностика способности на профессиональную пригодность

Диагностика профпригодности по методике «Опросник профессиональной готовности». Анализ результатов.

Учащиеся должны знать:

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

понятие о темпераменте,

ведущих отношениях личности,

эмоционально-волевой сфере,

интеллектуальных способностях,

стилях общения;

значение творческого потенциала человека, карьеры.

      Учащиеся должны уметь:

соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;


Мир профессий. 10\10\10 ч.

20

3/1

10\11

14\11


14\11


классификация профессий. Формула профессий.

Практическая работа – составление формул профессий

Учащиеся должны иметь представления:

о смысле и значении труда в жизни человека и общества;

о современных формах и методах организации труда;

о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений;

о предпринимательстве; о рынке труда.

      Учащиеся должны уметь:

составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;

использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности

21

3/2

15\11

16\11


15\11


Азбука новых профессий.

Практическая работа со словарём новых профессий. Упражнение «Профессия на букву…»

Учащиеся должны иметь представления:

о смысле и значении труда в жизни человека и общества;

о современных формах и методах организации труда;

о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений;

о предпринимательстве; о рынке труда.

      Учащиеся должны уметь:

составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;

использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности

22

3/3

17\11

21\11


21\11


Требования профессий к человеку.

Деловая игра «Кадровый вопрос»

Учащиеся должны иметь представления:

о смысле и значении труда в жизни человека и общества;

о современных формах и методах организации труда;

о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений;

о предпринимательстве; о рынке труда.

      Учащиеся должны уметь:

составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;

использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности

23

3/4

22\11

23\11


22\11


Мотивы выбора профессии. ошибки при выборе профессии.

Практическая работа – заполнение таблиц «Ошибки выбора профессии» и «Мотивы выбора профессии»

Учащиеся должны иметь представления:

о смысле и значении труда в жизни человека и общества;

о современных формах и методах организации труда;

о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений;

о предпринимательстве; о рынке труда.

      Учащиеся должны уметь:

составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;

использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности

24

3/5

24\11

28\11


28\11


Роль жизненных ценностей при выборе профессии.

Упражнение «Деловые качества».

Учащиеся должны знать:

значение профессионального самоопределения,

требования к составлению личного профессионального плана;

правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

понятие о темпераменте,

ведущих отношениях личности,

эмоционально-волевой сфере,

интеллектуальных способностях,

стилях общения;

значение творческого потенциала человека, карьеры.

      Учащиеся должны уметь:

соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;

анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также

о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;

пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.


25

3/6

29\11

30\11


29\11


Здоровье и выбор профессии.

Практическая работа – работа над итоговыми вопросами

26

3/7

1\12

512


5\12


Межличностные отношения в профессиональной деятельности.

Тестирование по тесту «Общительны ли вы?»

27

3/8

6\12

7\12


6\12


Навыки самопрезентации: резюме, портфолио, интервью.

Круглый стол. Электронная самопрезентация.

28

3/9

8\12

12\12


12\12


Социально-профессиональная мобильность. Куда пойти учиться?


29

3/10

13\12

14\12

13\12

Тест по теме «Ми профессий»

Тестирование 1


Мои перспективы. 4\4\4

4/1

15\12

19\12


19\12


Мои жизненные и профессиональные цели (2 ступень самоопределения).

Анкетирование по анкете «Анкета жизненного и профессионального самоопределения» и анкете Т.Н. Удиной..

Учащиеся должны знать:

правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также

психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

понятие о темпераменте,

ведущих отношениях личности,

эмоционально-волевой сфере,

интеллектуальных способностях,

стилях общения;

значение творческого потенциала человека, карьеры.

      Учащиеся должны иметь представления:

о смысле и значении труда в жизни человека и общества;

о современных формах и методах организации труда;

о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений;

о предпринимательстве; о рынке труда.

      Учащиеся должны уметь:

соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;

использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также

о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;

пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.


4/2

20\12

21\12


20\12


Мои жизненные и профессиональные цели

Анализ динамики развития профессионального самоопределения


4/3

22\12

26\12


26\12


Стратегия выбора профессии и дальнейшего образовательного маршрута.

Составление личного профессионального плана (ЛПП). Подведение итогов.

4/4

27\12

28\12


2712


Виртуальная экскурсия в СУЗы





ИТОГО

32

32

32


2




Блок 2

Тема/урока


Дата (план/факт)

Тема

Виды

контроля

Планируемые результаты освоения материала

9-А

9-Б

9-В

Введение. (1/1/1).

1/1

29\12

16\01


16\01


Введение. История информационных ресурсов и технологий Интернет


Учащиеся должны знать:

  • Основные правила и инструкции по технике безопасности при работе с ПК;

Средства для работы с графической информацией.(13/12/12)

2/1

12\01

18\01


17 \01


Виды графики. Графические редакторы.


Учащиеся должны знать:

  • Основные средства для работы с графической информацией.

Учащиеся должны уметь:

  • Создавать и оптимизировать графические изображения для WEB;

  • Сканировать графические изображения и текст.

  • Готовить текст и иллюстрационный материал для сайта;


2/2

17\01

23\01


23\01


Интерфейс. режимы работы Масштабирование и управление экраном


2/3

19\01

25\01


24\01


Инструменты и методы выделения Рисующие инструменты. Палитры цветов.


2/5

24\01

30\01


30\01


Инструменты заливки. ретуши


2/6

26\01

1\02


31\01


Изобразительные слои.



2/7

31\01

6\02


6\02


Фильтры и их применения. Сканирование текста и графики.


2/8

2\02

8\02


7\02


Создание коллажа


2/9

7\02

13\02


13\02


Создание flach-анимации


Учащиеся должны знать:

  • Набор необходимых инструментов для создания Web-страницы/сайта;

  • Основные принципы использования языка HTML;

  • Принципы работы с Web-редакторами;

  • Основные средства редактирования Web-страниц;

  • Типичную структуры WEB-страницы и принципы проектирования сайта;

  • Основные принципы WEB-дизайна;

  • Как подготовить свой сайт к публикации в Интернет;

Учащиеся должны уметь:

  • Запускать основные клиенты Интернет: браузер, электронная почта;

  • Перекодировать русские шрифты при просмотре Интернет-сайтов;

  • Пользоваться поисковыми серверами (машинами);

  • Пользоваться FTP-клиентом и осуществлять поиск файлов через FTP;

  • Правильно задать запрос поисковой машине и локализовать нужный сайт;

  • Находить информацию по заданной теме с использованием логических операторов;

  • Создавать и оптимизировать графические изображения для WEB;

  • Сканировать графические изображения и текст.

  • Осуществлять поиск информации в Интернет. Уметь сохранить в необходимом формате;

  • Готовить текст и иллюстрационный материал для сайта;

  • Пользоваться средствами Web-редактора для написания страницы: создавать страницу, использовать гиперссылки, форматировать текст, пользоваться таблицами;

  • Осуществлять разметку страницы;

  • Подготовить и опубликовать свой сайт в Интернет;

  • Пользоваться фреймовыми технологиями;

  • Полностью создавать WEB-сайт.


2/10

9\02

15\02


14\02


Создание виртуальной открытки online


2/11

14\02

20\02


20\02


Индивидуальная работа над проектом


2\12

16\02



Индивидуальная работа над проектом


2/13

21\02

22\02


21\02


Тестовая работа а тему «Компьютерная графика. Графический редактор. PhotoShop»

Тестовая работа 2

Дизайн WEB-страниц и виды сайтов (2/2/2)

3/1

28\02

27\02


27\02


WEB-дизайн. Профессиональные приемы создания страниц.


3/2

2\03

1\03


28\02


Профессиональные ресурсы Интернет.

Профессия WEB-дизайнера.


Введение в стандарт Hyper Text Markup Language (HTML).(8/8/8)

4/1

7\03

6\03


6\03


Стандарты, синтаксис языка HTML.. Структура HTML-документов.


4/2

9\03

13\03


7\03


Элементы оформления текста. Создание списков и гиперссылок.


4/3

14\03

15\03


13\03


Графическое оформление



4/4

16\03

20\03


14\03


Создание таблиц


4/5

21\03

22\03


20\03


Управление размещением содержимого документа на экране при помощи таблиц


4/6

4\04

3\04


21\03


Фреймы.


4/7

6\04

5\04


3\04


Индивидуальная работа с сайтом


4/8

11\04

10\04


4\04


Тестовая работа № 3 на тему «Язык создания гиретекстовых документов»

Тестовая работа 3

Использование программных средств для Создания Web-сайтов (4/4/4)

5/1

13\04

12\04


10\04


Обзор программных средств для создания WEB-сайтов


5/2

18\04

17\04


11\04


Основы работы в DreamWeaver.


5/3

20\04

19\04


17\04


Подготовка документов. Редактирование HTML – кода.


5/4

25\04

24\04


18\04


Создание WEB-сайта с использованием редактора DreamWeaver


Размещение HTML-документа на сервере (2/2/2)

61

27\04

26\04


24\04

Обзор интерактивных документов. Графические эффекты


6/2

2\05

3\05


25\04

Регистрация адреса. Выгрузка сайта


Создание персонального WEB-сайта.(4/4/4)

8/1

4\05

8\05


2\05

Конструкторы сайтов Создание WEB-сайта с помощью конструктора


8/2

11\05


10\05


8\05

Создание WEB-сайта с


8/3


16\05

15\05


15\05


Интерактивная выставка работ учащихся – защита проектов


8/4

18\05

17\05


16\05

Интерактивная выставка работ учащихся – защита проектов



9/1

23\05

22\05

22\05

Экскурсия в рекламную фирму Элдис



9/2

25\05

24\05

23\05

Экскурсия в рекламную фирму Элдис



итого

35

34

34









Приложение №1.

Контрольно-измерительные материалы в 9 «А», 9 «Б», 9 «В» классах.

Тестирование 1

Интерактивный тест «Мир профессий», созданный в программе Irentest

Тестирование 2

Интерактивный тест «Компьютерная графика», созданный в программе Irentest

Тестирование 3

Интерактивный тест «HTML», созданный в программе Irentest








Автор
Дата добавления 29.11.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров88
Номер материала ДБ-401454
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх