Рассмотрено на
заседании Согласовано
Утверждено
предметной кафедры
Руководитель предметной
Заместитель директора по УР приказом № 252
от «27» августа 2014г.
кафедры
МБОУ «Гимназия №3»
Директор МБОУ «Гимназия№3»
________/Потапова
С.П./ ________/Мухаметшина
И.А./ _________/Абзянова
М.Н./
ФИО
ФИО ФИО
Протокол № 1
от «27» августа 2014
г.
«26» августа 2014 г.
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по природоведению для 5 класса
учителя Камаловой Татьяны Аркадьевны
Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Гимназия №3»
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
«27 » августа 2014 г.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая
программа по природоведению для 5 класса разработана на основании:
1. Статьи 9 п.2, статьи 12,13,28
п.36Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от
29.12.2012,
2. Федерального компонента
государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом №1089 от
5.03.2004г.,
3. Образовательной программы основного общего
образования МОУ «Гимназия №3» на 2010-2015 г., утвержденной приказом № 98 от 05.08.2010г.,
4. Примерной программы по природоведению,
5. Учебного плана МБОУ «Гимназия №3» на 2014-2015
учебный год, утвержденного приказом № 251 от 27.08.2014г.,
6. Программа реализуется в учебном комплексе под
редакцией А.А.Плешакова, Н.И.Сонина, Природоведение.– М.: Дрофа, 2006 год.
Программа рассчитана на 70 часов (2
часа в неделю) и имеет следующие разделы:
Название темы
|
Количество часов
|
Тема 1. Как человек изучает природу
|
14
|
Тема 2. Многообразие тел, веществ и явлений
природы
|
46
|
Тема 3. Здоровье человека и безопасность жизни
|
10
|
Итого
|
70
|
Практических
работ-18, экскурсий -2, контрольных работ -1.
Общая характеристика учебного
предмета
«Природоведение» − интегрированный естественнонаучный
курс для младших подростков, который сочетает в себе элементы биологии,
географии, физики, астрономии, химии и экологии, ОБЖ.
Курс по
природоведению, включает три основных содержательных раздела: «Как человек
изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы» и «Здоровье
человека и безопасность жизни».
В рамках
первого раздела на базе материала начальной школы закладываются основные
представления об эмпирическом уровне научного познания: расширяются
представления учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при
изучении объектов природы.
Второй раздел углубляет и систематизирует знания
учащихся о природных объектах, затрагивая вопросы связи мира живой и неживой
природы.
Третий
раздел «Здоровье человека и безопасность жизни» включает вопросы сохранения и
укрепления здоровья, безопасного поведения в окружающей среде.
Цели изучения
предмета
Изучение природоведения в 5 классе направлено
на достижение учащимися следующих целей:
ü
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы;
связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием
человека;
ü
овладение начальными исследовательскими умениями
проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты,
формулировать выводы;
ü
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных
и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
ü
воспитание положительного эмоционально-ценностного
отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
ü
применение полученных знаний и умений для решения практических
задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания
простейших видов первой медицинской помощи.
Требования к уровню подготовки учащихся 5
класса:
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/ понимать
- многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие
классификации; отдельные методы изучения природы;
- строение живой клетки (главные части);
- царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
- среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли
(перечислять и кратко характеризовать);
- природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить
примеры организмов);
- изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне
представлений);
- важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни,
экологические проблемы своей местности и пути их решения;
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни,
экологические проблемы своей местности и пути их решения
уметь
- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности
(в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и
животных с использованием атласа определителя;
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ,
приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений
животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием
человека;
- указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи
звездной карты;
- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель,
условия проведения и полученные результаты;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения
учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного
характера; выделять его главную мысль;
- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно
подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды
или местных признаков;
- измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей
своего развития с возрастными нормами;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых
растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и
безопасного поведения в природной среде;
- составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за
комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных
травмах.
Содержание программы
Как человек изучает природу (14 часов)
Наблюдения, опыты и измерения как методы изучения природы.
Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений
постановке опытов. [Примеры использования современных информационных технологий
при проведении наблюдений и измерений]. Взаимосвязь методов при изучении объектов
и явлений природы. Примеры, иллюстрирующие вклад великих
ученых-естествоиспытателей в развитие науки.
Демонстрации:
Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.[Примеры
использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и
видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов].Примеры
использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов
природы. Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
Практические работы:
Знакомство с назначением и правилами безопасного использования
лабораторного оборудования.
Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами.
[Использование цифровых измерителей расстояния, температуры и времени].
Конструирование простейших измерительных приборов.
Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по
естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.
Многообразие тел, веществ и явлений природы (46 час)
Звездное небо: основные созвездия, суточное движение
звезд. Строение Солнечной системы: Солнце и планеты. Представление о Солнце
как одной из звезд. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной
(Птолемей, Н. Коперник, Г.Галилей, Дж. Бруно и др.)
Вещества в окружающем мире и их использование
человеком. Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений
превращения веществ (горение, гниение и др.). Примеры различных физических
явлений (механических, тепловых, световых) и их использования в повседневной
жизни. Погодные явления. Основные характеристики погоды (температура, осадки,
облачность, ветер). Примеры влияния погоды на организм человека. Разнообразие
живых организмов, природные и антропогенные причины его сокращения. Примеры приспособленности
растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания.
Демонстрации:
Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Фотографии планет
Солнечной системы. Глобус. Примеры простых и сложных веществ, смесей
(кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка
и т.п.) Опыты, демонстрирующие горение веществ. Примеры различных физических
явлений: механических (падение тел и т.п.), тепловых (плавление льда и
т.п.), световых (разложение белого света при прохождении через призму и т.п.). Примеры
приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии,
[использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и
т.п.).
Практические работы:
Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. [Фотографирование
звездного неба с использованием цифрового фотоаппарат и компьютера].
Работа с подвижной картой звездного неба.
Описание и сравнение признаков 2-3-х веществ. [Заполнение полей в базах
данных. Подготовка собственного выступления с иллюстрациями].
Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса,
выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка).
Исследование 1-2-х физических явлений (зависимость скорости испарения
жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости, и т.п.)
[Использование цифровых измерителей, замедленной цифровой видеосъемки].
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и
скорости ветра. [Использование цифровых измерителей, компьютерная регистрация
показателей погоды их графическое представление, ведение компьютерного дневника
погоды].
Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей (опрос родителей
и близких людей). [Запись на видеокамеру опроса, подготовка и проведение
выступления с компьютерной поддержкой].
Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание
семян. [Запись хода процессов с использованием замедленной цифровой видеосъемки
и цифровых датчиков].
Определение названий растений и животных с использованием различных
источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев,
[электронных коллекций] и др.);
Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными
путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного
использования воды, энергии и др.). [Цифровая фотография и видеозапись
состояния окружающей среды, интервью с жителями и представителями
территориальных экологических организаций, подготовка выступлений с
компьютерной поддержкой].
Здоровье
человека и безопасность жизни (10 час)
Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах
двигательной активности, рационального питания, закаливания и др.). Профилактика
вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании), их влияние на здоровье. Правила
поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во
время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями
и т.п.). Простейшие способы оказания первой помощи (при кровотечениях,
травмах).
Демонстрации:
Примеры положительного влияния здорового образа жизни и отрицательного
влияния вредных привычек на здоровье человека (видеофрагменты, слайды,
фотографии и др.)Примеры экологически комфортных и эстетически привлекательных
условий жизнедеятельности людей на примере создания городского и сельского
ландшафта, оформления жилых помещений, зон рекреации и т.д. Примеры ядовитых
растений и опасных животных своей местности.
Практические работы:
Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды,
расположения Солнца над горизонтом и местных признаков для ориентации на
местности.
Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического
развития, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.
Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание
заниматься физическими упражнениями, переносимость умственной и физической
нагрузки и др.) [Ведение компьютерного дневника наблюдения за самочувствием].
Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных
травмах, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений.
При изучении многих тем включаю региональный компонент,
который является основным условием приобщения школьников к природе РТ к ее
проблемам и перспективам. Для этого использую учебное пособие «Регионализация
курса биологии в школах РТ» Казань – 1999.
Дополнительная литература:
1.
Рекорды космоса / Пер. с
англ. Т.А. Майсака; - М.: «Планета детства», «Издательство Астрель», АСТ, 2000.
2.
Дубкова С.И., Засов А.В.
Атлас звездного неба: Науч.-пол. Изд. Для детей / макет и оформл. Л.Д.
Андреева. – М.: ООО«Издательство «РОСМЭН - Пресс», 2001.
3.
Робин Скейгел. Космос:
открытия и находтки. – М.: «Махаон», 1999.
4.
Давид Х. Леви.
Энциклопедия окружающего мира: звезды и планеты. – М.: Издательство «Белый
город», 1998.
5.
человек и Вселенная. – М.,
1994.
6.
Яцек Е. Палкевич.
Выживание в городе. Выживание на море. – М.: «Карвет», 1992.
7.
С. Афонькин, Н. Андреев.
Во мгле времен. – Санкт-Петербург. «Северо-запад», 1994.
8.
Детская краткая
энциклопедия: Природа. – издательство «Слово», 1994.
9.
Мир природы. / Перевод с
франц., - Смоленск, Русич, 1998.
10.
наглядный словарь. Земля.,
- М.: издательство «Слово», 2001.
11.
Иллюстрированный атлас
школьника: Планета Земля. – М.: Аванта, 2004.
12.
Детская энциклопедия.
Происхождение жизни. – М.: Апрель АСТ, 2002.
13.
Энциклопедия окружающего
мира: Погода и климат. – М.: «Росмэн», 1997.
14.
Сохраним наш мир: учеб.
Пособие по экологии для шк. / Под ред. А.А. Агеева. – Волгоград: кооператив
«Книга», 1994.
15.
Аркадий Кленов. Малышам о
минералах. – М.: «Педагогика - Пресс», 1993.
Предметные образовательные сайты
http://elementy.ru/
– сайт по физике, биологии, химии.
http://www.uic.ssu.samara.ru/ – «В
мире науки», сайт для школьников по естествознанию
http://www.5ballov.ru/ – каталог рефератов
по всем предметам.
http://novgorod.fio.ru/projects/Project544/index.htm
– общая характеристика природы России.
http://ts.edu.ru/ – сайт «Твоя школа».
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13613&lib_no=13669&tmpl=lib
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
Мультимедийные пособия:
- Открытая Биология
2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
- 1С: Репетитор.
Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н.
А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
- Открытая Биология
2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред.
к.б.н. А.В. Маталина.
- Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий»,
1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н.
Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н.
И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
Планирование учебного материала по курсу
природоведение 5 класс
(учебник: «Природоведение» - 5 класс,
Плешаков А.А)
Тема «Как человек изучает природу» (14
часов)
№ урока
|
Тема ,тип урока.
|
Кол-во
часов
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Виды
контроля
|
Характеристика
деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Дата
проведения
по
плану
|
Дата
проведения по факту
|
1
|
Науки о природе.
Практическая работа №1 «Знакомство с правилами работы с
различными типами справочных изданий по естественным наукам»
|
1
|
Иметь
представления о науках изучающих природу
|
Устный
фронтальный опрос
|
Отвечают
на вопросы, записывают определения, выполняют задания по рисункам учебника.
|
3.09
|
|
2
|
Методы изучения природы. Использование органов чувств и
измерительных приборов в процессе наблюдений постановке опытов.
Практическая работа №2 «Знакомство с назначением и
правила безопасного использования лабораторного оборудования. Выбор способа
измерения: определение способа измерения величин, использование различных
единиц измерения»
|
1
|
Иметь представление о методах изучения природы:
наблюдение, эксперимент, измерение, о взаимосвязи методов при изучении
объектов и явлений природы, уметь работать с лабораторным оборудованием
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Отвечают
на вопросы, записывают определения, выполняют задания по рисункам учебника.
|
5.09
|
|
3
|
Великие естествоиспытатели
Практическая работа №3 «Измерение длины, массы,
температуры и времени различными способами»
|
1
|
Иметь представления о вкладе великих ученых в развитие
естественных наук.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Отвечают
на вопросы, записывают определения, выполняют задания по рисункам учебника.
|
10.09
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Как
древние люди представляли себе Вселенную.
|
1
|
Иметь
представления о Вселенной знать определения темы, уметь работать с текстом
учебника и рисунками
|
Устный
фронтальный опрос
|
Отвечают
на вопросы, записывают определения, выполняют задания по рисункам учебника.
|
12.09
|
|
5
|
От Н.
Коперника до
наших
дней.
|
1
|
Иметь
представления о системе мира Н Коперника, знать определения темы, уметь
работать с текстом учебника и рисунками
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают
ответы на вопросы дом. задания, записывают определения, составляют вопросы
по теме.
|
17.09
|
|
6
|
Джордано
Бруно и Галилео Галилей. Их роль в развитии и пропаганде идей Николая
Коперника
|
1
|
Иметь
представления о вкладе ученых в развитие учения Коперника, знать определения
темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками
|
Устный
фронтальный опрос
|
Отвечают
на вопросы, записывают определения, выполняют задания по рисункам учебника.
|
19.09
|
|
7
|
Соседи
Солнца
Практическая
работа
|
1
|
Иметь
представления о строении Солнечной системы, знать определения темы, уметь
работать с текстом учебника и рисунками
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Отвечают
на вопросы, записывают определения, выполняют задания по рисункам учебника.
|
24.09
|
|
8
|
Планеты – гиганты.
Плутон.
|
1
|
Иметь
представления о планетах гигантах, знать определения темы, уметь работать с
текстом учебника и рисунками
|
Устный
фронтальный опрос
|
Обсуждают
ответы на вопросы дом. задания, записывают определения, составляют вопросы
по теме
|
26.09
|
|
9
|
Урок закрепления
знаний по теме
«Планеты»
Спутники планет
|
1
|
Иметь представления о спутниках планет, знать определения
темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Отвечают
на вопросы, записывают определения, выполняют задания по рисункам учебника.
|
1.10
|
|
10
|
Астероиды, кометы.
|
1
|
Иметь представление о строении
комет, наблюдение за кометами. Показать, что в состав
Солнечной системы входят многочисленные мелкие тела, которые движутся в
межпланетном пространстве вокруг Солнца. Кометы – хвостатые «звезды», их
движение
. Знать определения темы, уметь работать с текстом
учебника и рисунками
|
Устный
фронтальный опрос
|
Обсуждают
ответы на вопросы дом. задания, записывают определения, составляют вопросы
по теме
|
3.10
|
|
11
|
Метеориты, метеоры.
Урок лекция
|
1
|
Иметь представления о Солнечной системе, многочисленных
мелких телах, которые движутся в межпланетном пространстве вокруг Солнца.
Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Отвечают
на вопросы, записывают определения, выполняют задания по рисункам учебника.
|
8.10
|
|
12
|
Мир звезд.
Практическая работа №4 «Наблюдение суточного движения
Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба»
|
1
|
Иметь первоначальное представление о звездах. Солнце –
ближайшая к нам звезда, его размеры и основные характеристики. Разнообразие
звезд по размерам, цвету, яркости, температуре; их расположение относительно
земли. Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками
|
тест
|
Обсуждают
ответы на вопросы дом. задания, записывают определения, составляют вопросы
по теме
|
10.10
|
|
13
|
Созвездия.
|
1
|
Иметь представления о созвездиях. Научить находить на
звездной карте и звездном небе различные созвездия Знать определения темы,
уметь работать с текстом учебника и рисунками
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Отвечают
на вопросы, записывают определения, выполняют задания по рисункам учебника.
|
15.10
|
|
14
|
Что мы узнали о Вселенной ?
|
1
|
Повторить основные понятия темы «Вселенная». Знать
определения темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
тест
|
Обсуждают
ответы на вопросы дом. задания, записывают определения, составляют вопросы
по теме
|
17.10
|
|
Тема «Многообразие тел, веществ и явлений
природы» (46 часов)
15
|
Как
возникла Земля.
Первые
гипотезы.
|
1
|
Иметь представление о различных гипотезах о происхождении
Земли; об ученых, внесшими вклад в основу современного представления о
происхождении Солнечной системы. Знать определения темы, уметь работать с
текстом учебника и рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос
|
Отвечают
на вопросы, записывают определения, выполняют задания по рисункам учебника.
|
22.10
|
|
|
|
|
16
|
Как
возникла Земля.
Гипотезы
ХХ века.
|
1
|
Иметь представление о различных гипотезах о происхождении
Земли; об ученых, внесшими вклад в основу современного представления о
происхождении Солнечной системы. Знать определения темы, уметь работать с
текстом учебника и рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают
ответы на вопросы дом. задания, записывают определения, составляют вопросы
по теме
|
24.10
|
|
|
|
|
17
|
Ученые,
объяснившие происхождение Земли.
|
1
|
Иметь представление о различных гипотезах о происхождении
Земли; об ученых, внесшими вклад в основу современного представления о
происхождении Солнечной системы. Знать определения темы, уметь работать с
текстом учебника и рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
29.10
|
|
|
|
|
18
|
Внутреннее
строение Земли
|
1
|
Иметь представление о внутреннем строении Земли: ядро,
мантия, земная кора, теорией движения материков – литосферными плитами Знать
определения темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
31.10
|
|
|
|
|
19
|
Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
Практическая
работа №5, №6 «Описание горных пород. Описание и сравнение признаков
веществ»
|
1
|
Иметь представления о горных породах минералах, полезных
ископаемых; их свойства и особенности. Отличие горных пород от минералов.
Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
12.11
|
|
|
|
|
20
|
Вещества в окружающем мире и их использование человеком.
Практическая работа №7 «Выявление смесей в веществах. Описание и
сравнение признаков веществ»
|
1
|
Иметь представления о многообразии тел, веществ и их
простейших классификациях Знать определения темы, уметь работать с текстом
учебника и рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
14.11
|
|
|
|
|
21
|
Многообразие явлений природы. Физические явления и их использование
человеком.
Практическая работа №8
«Признаки химических реакций. Физические
явления.»
|
1
|
Иметь представления о многообразии явлений природы и их
простейших классификациях, примеры явлений превращения веществ. Знать
определения темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
19.11
|
|
|
|
|
22
|
Землетрясения.
|
1
|
Иметь представление о понятии землетрясение, его
причины. Зоны распространения землетрясений на Земле. Предсказания
землетрясений. Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и
рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
21.11
|
|
|
|
|
23
|
Вулканы.
|
1
|
Иметь представления. Вулкан, его строение. Причины
извержения. Разнообразие вулканов. Зоны активности вулканической
деятельности. Последствия извержения вулканов. Знать определения темы, уметь
работать с текстом учебника и рисунками.
|
тест
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
26.11
|
|
|
|
|
24
|
Суша планеты Земля
Практическая работа №9 Определение
названий растений и животных.
|
1
|
Иметь представления о Материках и островах, части света
и их основные характеристики. Особенности климата, крупные реки, озера и
горы. Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
28.11
|
|
|
|
|
25
|
Воздушный океан земли
|
1
|
Иметь представления о том, что атмосфера – воздушная
оболочка Земли. Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Облака и их типы.
Ветер, направление и сила ветра. Знать определения темы, уметь работать с
текстом учебника и рисунками.
|
тест
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
3.12
|
|
|
|
|
26
|
Климат на Земле. Погодные явления. Характеристики погоды.
Практическая работа №10 «Наблюдение погоды, измерение
температуры воздуха, направления и скорости ветра. Оценка влияния погодных
условий на самочувствие людей»
|
1
|
Иметь представления о погоде и ее признаках. Изменение
погоды и ее причины. Прогноз погоды. Климат и его характер, разнообразие
климатов. Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и
рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
5.12
|
|
|
|
|
27
|
Ураганы и смерчи
|
1
|
Иметь представления об ураганах и смерчах, их причины и
характеристики.
Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника
и рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
10.12
|
|
|
|
|
28
|
Гидросфера Земли
Практическая работа с контурной картой
|
1
|
Иметь представления о понятии Гидросфера, ее составные
части, их взаимодействие. Крупнейшие моря и океаны планеты. Знать определения
темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
12.12
|
|
|
|
|
29
|
Вода на Земле
|
1
|
Иметь представления о том, что основные источники пресной
воды (ледники, айсберги, подземные воды), их роль в круговороте воды Знать
определения темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
Устный
фронтальный опрос
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
17.12
|
|
|
|
|
30
|
Неповторимая планета. Исследование влияния температуры,
света и влажности на прорастание семян.
|
1
|
Иметь
представления о значении Солнца для жизни на Земле, уникальность Земли –
существование на ней живых организмов Знать определения темы, уметь работать
с текстом учебника и рисунками.
|
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
19.12
|
|
|
|
|
31
|
Что мы узнали о Земле.
Итоговый урок по теме «Земля».
|
1
|
Иметь представления о строении Земли, знать определения
темы.
|
Контрольная
работа или тест по теме «Земля» Знать определения темы, уметь работать с
текстом учебника и рисунками
|
Отвечают на контрольные вопросы.
|
24.12
|
|
|
|
|
32
|
Виртуальная экскурсия по теме.
|
1
|
|
|
|
26.12
|
|
|
Устный
фронтальный опрос
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Развитие
жизни на Земле
|
1
|
Иметь
представления о современных взглядах на развитие жизни на Земле. Растительный
и животный мир в разные периоды нашей планеты. Знать определения темы, уметь
работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
14.01
|
|
34
|
Животные
прошлого
|
1
|
Иметь
представления о Древних животных, их ископаемые остатки. Длительность и
постепенность развития растений и животных на Земле. Знать определения темы,
уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
тест
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
16.01
|
|
35
|
Живые
клетки организмов.
|
1
|
Иметь
представление о клеточном строение организмов. Клетка - структурная единица
живого. Разнообразие клеток и их жизнедеятельность. Знать определения темы,
уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
21.01
|
|
36
|
Строение
клетки
Практическая
работа №11 «Изучение строения клетки с помощью микроскопа.
Конструирование простейших измерительных приборов».
|
1
|
Знать
определения темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
23.01
|
|
37
|
Царства
живой природы. Одноклеточные организмы.
|
1
|
Иметь
представление о разнообразие организмов на Земле. Царства живой
природы. Одноклеточные организмы Знать определения темы, уметь работать с
текстом учебника и рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
28.01
|
|
38
|
Многоклеточные
организмы (грибы и растения).
|
1
|
Иметь
представление о многоклеточных организмах: грибы, растения, животные Растения,
их многообразие и роль в круговороте. Грибы – особое царство живой природы,
их многообразие. Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и
рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
30.01
|
|
39
|
Разнообразие животных.
|
1
|
Животные, их разнообразие, роль в природе, связь с
растениями и другими живыми организмами. Беспозвоночные животные, их
многообразие. Позвоночные животные, их многообразие. Знать определения темы,
уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
4.02
|
|
40
|
Разнообразие сред обитания. наземно-воздушная среда,
приспособление организмов к ней.
|
1
|
Среды обитания, их разнообразие и заселение, их роль в
жизни организмов. Особенности наземно – воздушной среды. Знать определения
темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
6.02
|
|
41
|
Водная среда обитания, приспособление организмов к ней.
|
1
|
Особенности водной среды, водные жители и особенности их
строения и жизнедеятельности. Приспособляемость животных к жизни в воде.
Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
тест
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
11.02
|
|
42
|
Почвенная среда обитания, приспособление организмов к
ней.
Практическая работа №12 «Изучение животных, обитающих в
почве».
|
1
|
Особенности почвенной среды, жители почвы, особенности их
строения и жизнедеятельности. Приспособляемость животных к жизни в почвенной
среде. Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
13.02
|
|
43
|
Жизнь на разных континентах.
|
1
|
Своеобразие растительного и животного мира на разных материках
Земли. Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
18.02
|
|
44
|
Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные
причины его сокращения.
|
1
|
Своеобразие растительного и животного мира на разных
материках Земли. Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника
и рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
20.02
|
|
45
|
Природные зоны Земли.
Урок лекция
|
1
|
Природные
зоны Земли, их расположение, особенности растительного и животного мира.
Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
25.02
|
|
46-47
|
Жизнь в морях и океанах
|
2
|
Разнообразие растений и животных морей и океанов, их
распространение. Взаимосвязи и приспособленность обитателей морей и океанов к
жизни в разнообразных условиях. Знать определения темы, уметь работать с
текстом учебника и рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос, работа по карточкам
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
27.02
4.03
|
|
48
|
Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле».
|
1
|
Систематизировать
и обобщить знания учащихся о развитии жизни на Земле, клеточном строении
организмов, о средах
Знать
определения темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками. обитания, о
природных зонах Земли.
Контрольная работа, или итоговый тест.
|
Контрольная работа, или итоговый тест
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
6.03
|
|
49
|
Виртуальная экскурсия
|
1
|
|
|
|
11.03
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
« Здоровье человека и безопасность жизни». ( 10 часов).
50
|
Как
человек появился на Земле
|
|
1
|
Человекообразные обезьяны, их сходство и различие с
человеком в строении и поведении. Древесные обезьяны, австралопитеки (южные
обезьяны), особенности их строения, поведения.
Первые
люди. Человек умелый, человек прямоходящий, особенности его строения,
поведения, образа жизни. Человек разумный. Знать определения темы, уметь
работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
13.03
|
|
51
|
Как
человек открывал Землю. Практическая работа№13 «Определение сторон
горизонта при помощи компаса, полярной звезды, расположения Солнца над
горизонтом и местных признаков для ориентирования на местности»
|
|
1
|
Первые
и современные географические карты, их отличия. Путешествие Колумба и
открытие Америка. Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и
рисунками.
|
тест
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
18.03
|
|
52
|
Великие
путешественники – первооткрыватели новых земель.
Практическая
работа на контурной карте.
|
|
1
|
Первооткрыватели
Австралии и Антарктиды. Васко да Гама, Афанасий Никитин, Марко Поло, Ф.
Магеллан и их заслуги перед географической наукой. Открытие полюсов Земли Р.
Пири и Р. Амундсеном. Русские путешественники: В. Беренг, Н. Пржевальский, И.
Ф. Крузенштерн, их открытия. Знать определения темы, уметь работать с текстом
учебника и рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
20.03
|
|
53
|
Как человек
изменил Землю.
|
|
1
|
Последствия
влияния человека на природу. Экологические проблемы, которые нужно решать на
современном этапе. Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника
и рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
1.04
|
|
54
|
Экологические
катастрофы планеты.
|
|
1
|
Источники
загрязнения атмосферы. Кислотные дожди, озоновые дыры, парниковый эффект.
Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
3.04
|
|
55
|
Меры
сохранения жизни на Земле.
|
|
1
|
Основные
меры сохранения биологического разнообразия на Земле. Красная книга.
Заповедники, заказники, питомники, ботанические сады, зоопарки, национальные
парки, их значение для сохранения биологического разнообразия и природных
сообществ. Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и
рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
8.04
|
|
56
|
Красная
книга Республики Татарстан.
Практическая работа
|
|
1
|
Основные
меры сохранения биологического разнообразия в Татарстане. Красная книга.
Заповедники Татарстана их значение для сохранения биологического разнообразия
и природных сообществ Знать определения темы, уметь работать с текстом
учебника и рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
10.04
|
|
57
|
Экологические
проблемы Татарстана и пути их решения.
|
|
1
|
Источники
загрязнения атмосферы. Кислотные дожди, озоновые дыры, парниковый эффект в
Татарстане. Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и
рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
15.04
|
|
58
|
Защита
Земли от опустынивания
|
|
1
|
Понятие
«Опустынивание», причины опустынивания, меры его остановки, защита от этого
процесса. Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и
рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
17.04
|
|
59
|
Обобщающий
урок по теме «Человек на Земле»
|
|
1
|
Обобщить
знания учащихся по данной теме. Знать определения темы, уметь работать с
текстом учебника и рисунками.
|
тест
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
22.04
|
|
60
|
Здоровье
человека. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Практическая
работа №14 « Измерение роста, температуры и массы тела, сравнение
показателей своего развития с возрастными особенностями»
|
|
1
|
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных
привычек. Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и
рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
24.04
|
|
61
|
Безопасность
жизни. Первая помощь при травмах и кровотечениях.
Практическая
работа №15 «Правила оказания первой помощи при различных травмах и
кровотечениях»
|
|
1
|
Правила безопасного поведения в опасных ситуациях
природного происхождения (при сильном ветре, грозы, граде), Знать определения
темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
29.04
|
|
62
|
Безопасность
жизни. Опасные животные
Практическая
работа №16 «Правила оказания первой помощи при воздействии опасных животных»
|
|
1
|
Определение наиболее распространенных в своей местности
опасных животных. Правила безопасного поведения с опасными животными. Правила
оказания первой помощи при укусе ядовитых животных. Знать определения темы,
уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
фронтальный опрос
|
Отвечают на вопросы, записывают определения, выполняют
задания по рисункам учебника.
|
1.05
|
|
63
|
Безопасность
жизни. Ядовитые растения
Практическая работа №17 «Правила оказания
первой помощи при воздействии ядовитых растений»
|
|
1
|
Определение наиболее распространенных в своей местности
ядовитых растений. Правила безопасного поведения с ядовитыми растениями.
животных Знать определения темы, уметь работать с текстом учебника и рисунками.
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
6.05
|
|
64
|
Обобщающий
урок по теме «Здоровье человека и безопасность»
|
|
1
|
Знать определения темы, иметь представления о мерах
сохранения здоровья человека.
|
Контрольная
работа, или тест по материалу данной темы
|
Отвечают на вопросы контрольной работы.
|
8.05
|
|
65
|
Профилактика
вредных привычек. Комфортные экологические условия жизнедеятельности
человека.
|
|
1
|
Повторить
основные знания и умения учащихся за курс 5 класса. Работа с «Книгой о
природе»
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
13.05
|
|
66
|
Правила
поведения в опасных ситуациях природного происхождения.
|
|
1
|
Повторить
основные знания и умения учащихся за курс 5 класса. Работа с «Книгой о
природе»
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
15.05
|
|
67
|
Практическая
работа №18 «Наблюдение за самочувствием»
|
|
1
|
Повторить
основные знания и умения учащихся за курс 5 класса. Работа с «Книгой о
природе»
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
20.05
|
|
68
|
Промежуточная
аттестация
|
|
|
|
Контрольная
работа
|
Самостоятельно выполняют к.р.
|
22.05
|
|
69
|
Итоговое
повторение за курс природоведения
|
|
1
|
Повторить
основные знания и умения учащихся за курс 5 класса. Работа с «Книгой о
природе»
|
Устный
индивидуальный опрос
|
Обсуждают ответы на вопросы дом. задания, записывают
определения, составляют вопросы по теме
|
27.05
|
|
70
|
Летнее задание
|
|
1
|
Летнее задание
|
|
|
29.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.