Рабочая программа по природоведению для детей с ОВЗ (5 класс)

«Рекомендовано к утверждению»                                                                         «Утверждаю»

Педагогический совет                                                                                         Директор школы

Протокол № __ от_________                                                                        ____________________

                                                                                         (Т.В.Зотова)

Департамент образования Тульской области

ГОУ ТО  «Щекинская  школа для обучающихся с ОВЗ»

Рабочая программа

индивидуального обучения

по природоведению

ученика 5 класса

Панкрац Вадима.

                                                           Учитель :Фомина Инна Сергеевна

                                                                         2017 / 2018

Пояснительная  записка

      Рабочая  программа по природоведению  5 (коррекционного) класса - комплекта  разработана и составлена на основе:

1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992г. № 3266-1  (с последующими изменениями и дополнениями);

2. Приказ МО РФ от 10.04.2002г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;

3. Типовое  положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного постановлением Правительства РФ от 12.03.1997г. № 288

4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Москва «ВЛАДОС» 2012г.;

            Логика  изложения  и  содержание  рабочей программы полностью  соответствует  программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида и  учебному  плану  ОУ.

         Природоведение  в 5 классе   является  предметом  Федерального  компонента  учебного  плана специального  (коррекционного)  обучения  VIII вида  ОУ,  на  реализацию  которого  отводится  2 часа, по   программе.  

         Настоящая программа рассчитана на учащихся 5 классов, адаптирована для надомного обучения – 1 час в неделю, 35 часов в год с учётом каникулярных и праздничных дней, составлена на основе учебника «Природоведение. 5 класс» О.А. Хлебосоловой и Е.И. Хлебосолова. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин).

             Природоведение – это новый предмет, который изучают в 5 классе.

             Основной целью курса природоведения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида является усвоение и обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в окружающей действительности, способствующих в дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.

            Для достижения поставленных целей изучения природоведения в коррекционной  школе необходимо решение следующих практических задач:

1. формирование элементарных сведений об окружающем мире: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях, о жизни растений и животных, о здоровье человека;
2. установление несложных причинно-следственных связей в природе и взаимозависимость природных явлений;
3. экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе;
4. привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека;
5. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе,  чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.

                На основе изучения окружающего мира пятиклассники должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность учащихся имеет непосредственно большое значение для коррекции недостатков психофизического развития умственно отсталых школьников, их познавательных возможностей и интересов.

    Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль природоведения, а в дальнейшем - естествознания и географии.

      Для  реализации   регионального  компонента  образования  по природоведению  отводится  до  10 %  учебного  времени.

Содержание образовательной  программы

Окружающий нас мир - 1 час

Человек и природа. Горожане и жители сельской местности. Наша улица, район, деревня (село, город). Домашний адрес. Адрес школы.

Природа  нашей местности вокруг нас (пришкольный участок, сад, огород, лес,  водоемы, воздух, которым мы дышим).

Изменения в жизни природе – 9 часов

Календарь природы. Погода (облачность, осадки, гроза, сила ветра, температура воздуха), прогноз погоды.

Смена дня и ночи, времен года (осень, зима, весна, лето). Суточные часы (в жизни животных, растений, человека).

Осень (ранняя, золотая, поздняя). Признаки осени. День равен ночи. Изменения в жизни растений и животных (плоды, семена, окраска листьев, листопад, отлет птиц, исчезновение насекомых). Человек и природа осенью. Праздник урожая. Подготовка к зиме. Народные приметы.

Зима (снежная, малоснежная, теплая, холодная, морозная). Признаки зимы. Самый короткий день и самая длинная ночь в году. Изменения в жизни растений и животных (деревья лиственные и хвойные зимой, птицы неперелётные и зимующие, зимняя спячка и питание животных). Подкормка животных зимой. Зимние праздники. Новый год. Народные приметы.

Весна (ранняя, поздняя). Признаки весны. День равен ночи. Изменения в жизни растений и животных (пробуждение природы, первоцветы весенние цветущие травы, распускающиеся почки, первые листочки, появление насекомых, прилет перелетных птиц, поведение разных животных весной). Весенние заботы человека (работа на земле: вспашка, посев, посадка). Весенние праздники. Народные приметы.

Лето (жаркое, сухое, теплое, холодное, дождливое). Признаки лета. Самая короткая ночь и самый длинный день в году. Летнее солнцестояние. Растения и животные летом. Уход человека за растениями (прополка, полив, сенокос, жатва, сбор летнего урожая). Летние праздники. Народные приметы.

Многолетние изменения в природе (земная поверхность, вода, воздух, живые организмы, человечество). Многообразие живых организмов (бактерии, простейшие, растения, животные).

 Наша Родина - Россия – 6 часов

Российская Федерация (расположение на географической карте). Города и сёла,  многонациональное население. Москва столица нашей Родины. Разнообразие поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы. Почвы: песчаная, глинистая, черноземная; плодородная, неплодородная. Полезные ископаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, хранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства (твердость, сыпучесть, газообразное состояние). Использование человеком. Природа России. Заповедники и национальные парки.

Увлекательные путешествия в мир природы – 12 час

Лес. Растения (лиственные деревья, хвойные деревья, кустарники и кустарнички), грибы (съедобные и несъедобные), животные и птицы леса, змеи и ящерицы, насекомые (жуки, бабочки, муравьи, комары, мухи и др.).

Луг. Растения и почвы луга. Луговые травы (цветущие, злаковые, «этажи» луга). Животный мир луга (травоядные, грызуны, птицы, насекомые). Обитатели почв (микроорганизмы, насекомые, черви, животные).

Болото. Как и где появляются болота. Растения болот (кустарники, травы, мхи). Птицы болот.

Вода на Земле. Реки, озера, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Значение воды для жизни человека. Животные морей и океанов (млекопитающие, рыбы, простейшие животные, водоросли). Жизнь на границе двух сред (растительный и животный мир водоёмов суши).

Рядом с нами – 5 часов

Культурные растения, их отличия от дикорастущих, использование человеком. Сад. Цветочно–декоративные растения (однолетние и многолетние, время цветения). Огород (сорняки и культурные растения). Поле. Природа и наше будущее.

Коротко о главном – 2 часа

Вопросы и задания для повторения.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (1 раз в месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда.

Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, лес (или парк), к строительным объектам (или почвенным обнажениям), в местный краеведческий музей.

Практические работы по выращиванию комнатных растений и уходу за ними; участие в работах на пришкольном участке; ведение дневников (о наблюдениях).

Требования к уровню подготовки обучающихся

Практика взаимодействия с окружающим миром

·         Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире;

·         Развитие способности использовать знания по природоведению  и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных  и климатических условиях. Понимание преимуществ, выгоды и трудностей, определяемых собственным местом проживания;

·         Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой и неживой природы;

Обучающиеся  должны уметь:

·         называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;

·         связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;

·         выполнять рекомендуемые практические работы;

·         соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;

·         соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Обучающиеся  должны знать:

·         обобщенные и конкретные названия предметов и явлений
природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;

расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

основные правила охраны природы и необходимость бережного  отношения к ней; основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.

Критерии и нормы оценки знаний,

умений и навыков  обучающихся

Знания учащихся, обучающихся по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, оцениваются в установленном в образовательном учреждении порядке. При выставлении оценок необходимо, в первую очередь, руководствоваться требованиями программ, по которым ведется обучение.

Оценка	% выполнения заданий
удовлетворительно	35 – 50%
хорошо	50 – 65%
очень хорошо	свыше 65%

Как правило, по характеристике выполнения разнообразных заданий по тому или иному предмету авторы исследований описывают 4 группы учащихся.

1 группа  - дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

2 группа  – дети, которым характерен замедленный темп усвоения учебного материала. Они успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.

3 группа – учащиеся, отличающиеся пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров, при списывании текстов и выполнении других заданий; как правило, эти ученики обучаются по упрощенной программе по всем предметам.

4 группа  – дети, которые занимаются по индивидуальным программам^*, так как основное содержание тех или иных предметов для них недоступно. Обучать таких детей необходимо с целью их социальной поддержки.

Соответственно названным группам, около 45% учащихся способны освоить базовый уровень знаний, 35% - минимально необходимый (сниженный) уровень, а 20% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.

В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний ребёнка с ОВЗ, следует исходить из достигнутого им минимального уровня и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «примерить» к ребенку с интеллектуальным дефектом, именно поэтому данные предложения носят рекомендательный характер.

Литература и другие источники

1.      Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:(Олигофренопедагогика) /Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Академия,2000. – С152-172.

2.      Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания  умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1987. – С. 65-69.

3.      Худенко Е.Д. Использование словесных методов на уроках естествознания //Дефектология. – 1989. - №1. – С. 30-35.

4.      Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания //Коррекционно-развивающая направленность обучения и  воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72-77.

5.      Что такое? Кто такой? В 3-х т. – М.: Педагогика-Пресс, 1995. – Т.2.

6.      Авторская программа «Природоведение» 5 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (В.В. Воронкова, Л.В. Кмытюк). Москва «Гуманитарный издательский центр Владос», 2012.

7.      Учебник «Природоведение», 5 класс, О.А. Хлебосолова, Е.И. Хлебосолов, «Владос», 2008.

Средства  обучения

1. Компьютер;

2. Ауди и видео записи;

3. Компакт-диски;

4. Энциклопедии;

5. Интернет-ресурсы.

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Дата проведения урока	Содержание (тема урока)	Кол-во часов	Прогнозируемые результаты
		Окружающий нас мир
1		Человек и природа	1	Знать, что изучает природоведение.
		Изменения в жизни природы
2		Календарь природы. Погода.	1	Называть предметы и явления в окружа-ющей обстановке.
3		Температура воздуха. Вода в воздухе. Осадки.	1	Уметь вести наблю-дения.
4		Ветер. Прогноз погоды.	1	Уметь вести наблю-дения.
5		Смена дня и ночи. Суточные часы. Режим дня школьника.	1	Уметь устанавливать причинно-следственные связи.
6		Сутки в жизни растений и животных.	1	Уметь устанавливать причинно-следственные связи.
7		Смена времён года. Осень.	1	Уметь устанавливать причинно-следственные связи.
8		Экскурсия «Осень. Изменения в природе».	1	Называть предметы и явления в окружа-ющей обстановке.
9		Зима. Весна. Лето.	1	Различать живую и неживую природу.
10		Многолетние изменения в природе. Многообразие живых организмов.	1	Уметь устанавливать связи между явлениями в природе.
		Наша Родина – Россия.
11		Российская Федерация. Города и сёла. Москва – столица России.	1	Знать названия страны и столицы, уметь показывать на карте.
12		Разнообразие поверхности.	1	Знать основные формы поверхности Земли.
13		Полезные ископаемые.	1	Уметь определять не-которые свойства по-лезных ископаемых.
14		Природа России.	1	Знать различия живой и неживой природы
15		Заповедники и национальные парки.	1	Знать назначение заповедных зон и их обитателей.
16		Контрольное тестирование.	1	Уметь работать самостоятельно.
		Увлекательные путешествия в мир природы
17		Лес. Растения леса.	1	Называть некоторые растения леса.
18		Грибы.	1	Называть съедобные и несъедобные грибы
19		Лесной дом и его обитатели. Р.К.	1	Уметь называть представителей животного мира.
20		Птицы леса.	1	Уметь называть представителей
21		Змеи и ящерицы. Насекомые леса.	1	Уметь называть представителей
22		Луг. Луговые травы. Животный мир луга. Р.К.	1	Уметь называть представителей
23		Обитатели почв.	1	Уметь называть представителей
24		Болото. Растения болот. Птицы болот.	1	Уметь называть представителей
25		Вода на Земле.	1	Различать виды вод.
26		Контрольное тестирование.	1	Уметь работать самостоятельно.
27		Животные морей и океанов.	1	Уметь называть представителей животного мира.
28		Жизнь на границе двух сред.	1	Уметь устанавливать причинно-следственные связи.
		Рядом с нами
29		Культурные растения.	1	Уметь называть представителей растительного мира.
30		Сад. Р.К.	1	Уметь называть представителей растительного мира.
31		Цветочно-декоративные растения.	1	Уметь называть представителей растительного мира.
32		Огород. Поле. Р.К.	1	Уметь называть представителей растительного мира.
33		Природа и наше будущее	1	Уметь устанавливать причинно-следственные связи.
34		Вопросы и задания для повторения.	1	Уметь работать самостоятельно.
35		Контрольное тестирование.	1	Уметь работать самостоятельно.

Краткое описание документа:

Природоведение в 5 классе является предметом Федерального компонента учебного плана специального (коррекционного) обучения VIII вида ОУ, на реализацию которого отводится 2 часа, по программе.

Настоящая программа рассчитана на учащихся 5 классов, адаптирована для надомного обучения – 1 час в неделю, 35 часов в год с учётом каникулярных и праздничных дней, составлена на основе учебника «Природоведение. 5 класс» О.А. Хлебосоловой и Е.И. Хлебосолова. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин).