Рабочая программа по природоведению для коррекционной школы VIII вида.

Государственное казенное образовательное учреждение

Ростовской области  Волгодонская специальная

школа-интернат  № 14 г

СОГЛАСОВАНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
Протокол заседания      МО учителей естественного цикла           ГКОУ РО Волгодонской школы -         интерната № 14     №   от  «__» августа 2016г.      С.А.Шевченко_________	Протокол заседания методического совета           ГКОУ РО  Волгодонской школы - интерната № 14           №   от  «__» августа 2016г.           Зам.директора по УР К.Ю. Домошенко_________	Директор ГКОУ РО  Волгодонской                         школы - интерната № 14                         Приказ № _____ от__ августа 2016г.                                                        ________________О.А.Загребельная

Рабочая программа

Природоведение

  5 класс

Составила:                                                                                                                                                 

Тюменева Наталья Николаевна – учитель биологии

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая программа по природоведению для 5 класса создана  на основании следующих нормативно-правовых  документов:                                                                                                                                                    

1.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ), Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования для обучающихся с умственной отсталостью;

2.Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования,

3.Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;

4.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013года №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего , основного общего и среднего образования».

Основной целью курса природоведения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида является усвоение и обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в окружающей действительности, способствующих в дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.

Для достижения поставленных целей изучения природоведения в коррекционной  школе необходимо решение следующих практических задач:

• формирование элементарных сведений об окружающем мире: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях, о жизни растений и животных, о здоровье человека
• установление несложных причинно-следственных связей в природе и взаимозависимость природных явлений
• экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе.
• Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе,  чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.

    Рабочая программа по природоведению  в 5 классе составлена на основе  Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью.

Рабочая программа по природоведению  в 5 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся и способствует их умственному развитию.

Неоднородность состава детей и максимальный диапазон различий в требуемом уровне и содержании образования обусловливает важность разработки дифференцированного стандарта, включающего такой набор вариантов, который даст возможность обеспечить на практике максимальный охват детей с ОВЗ; гарантировать им удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей. Все обучающиеся 5 класса нуждаются в адаптированной к их возможностям индивидуальной программе образования. Академический компонент редуцируется здесь до полезных обучающимся  академических знаний, но при этом максимально расширяется область развития их жизненной компетенции за счет формирования доступных ему базовых навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации, готовя их, насколько это возможно, к активной жизни в семье и социуме.

   Природоведение как учебный предмет в 5 классе состоит из следующих разделов:

-Введение;

-Вселенная;

-Наш дом- Земля;

-Растительный мир;

-Животный мир;

-Человек;

-Есть на Земле страна- Россия.

Обучение природоведению рассчитано на два часа в неделю. Всего 68 часов.

Региональный компонент нашел отражение в изучении всех разделов программы. На основе изучения окружающего мира пятиклассники должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность обучающихся имеет непосредственно большое значение для коррекции недостатков психофизического развития умственно отсталых школьников, их познавательных возможностей и интересов.

   Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль природоведения, а в дальнейшем- естествознания и географии.

Учебник:  Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина «Природоведение 5 класс»: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; Москва, изд. «Просвещение», 2011г.   Соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год.      

 Обучение природоведению рассчитано на два урока в неделю. (68 часов в год).

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся.

Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения центральной нервной системы (ЦНС).

В международной классификации болезней (МКБ-10) выделено четыре степени умственной отсталости: легкая (IQ — 69-50) , умеренная (IQ — 50­35), тяжелая (IQ — 34-20), глубокая (IQ<20). Наиболее многочисленную гру­ппу среди обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерно три четверти, составляют дети с легкой умственной отсталостью. В структуре психики таких детей в первую очередь отмечается недо­развитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью. Такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация  у этой категории детей обладают целым рядом своеобразных черт, проявляющихся в трудностях установления отношений между частями предмета, выделении его существенных признаков и дифференциации их от несущественных, нахождении и сравнении предметов по признакам сходства и отличия и т. д.

·        Обучающимся присуща сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: зачастую, они начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия.

·        Запоминание, сохранение и воспроизведение полученной информации обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) также отличается целым рядом специфических особенностей: они лучше запоминают внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее осознаются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание, которое требует многократных повторений. Использование различных дополнительных средств и приемов в процессе коррекционно-развивающего обучения (иллюстративной, символической наглядности; различных вариантов планов; вопросов педагога и т. д.) может оказать значительное влияние на повышение качества воспроизведения словесного материала.

·        Внимание школьников с интеллектуальной недостаточностью отличается сужением объема, малой устойчивостью, трудностями его распределения, замедленностью переключения. В значительной степени нарушено произвольное внимание, что связано с ослаблением волевого напряжения, направленного на преодоление трудностей, что выражается в неустойчивости внимания.

·        Воображение как один из наиболее сложных процессов отличается значительной несформированностью, что выражается в его примитивности, неточности и схематичности.

·        Недостатки речевой деятельности этой категории обучающихся напрямую связаны с нарушением абстрактно-логического мышления. Проведение систематической коррекционно-развивающей работы, направленной на систематизацию и обогащение представлений об окружающей действительности, создает положительные условия для овладения обучающимися различными языковыми средствами. Это находит свое выражение в увеличении объема и изменении качества словарного запаса, овладении различными конструкциями предложений, составлении небольших, но завершенных по смыслу, устных высказываний. Проведение специальных упражнений, включенных как в содержание коррекционных занятий, так и используемых на отдельных уроках, способствует развитию координации и точности движений пальцев рук и кисти, а также позволяет подготовить обучающихся к овладению учебными и трудовыми действиями, требующими определенной моторной ловкости. При легкой умственной отсталости эмоции в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью. Волевая сфера характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой внушаемостью, у некоторых из них развиваются такие отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство.

Характеристика учащихся по возможностям обучения

I группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого

Учащиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии.

Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности

К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической).

Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче.

Школьники III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность, Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в определенной мере осознанном процессе усвоения.

К IV группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом коррекционной школы на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой вспомогательной школы.

Отнесенность школьников к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием корригирующего обучения учащиеся развиваются и могут переходить в группу выше или занять более благополучное положение внутри группы.

Особые образовательные потребности обучающихся  с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разных групп проявляется не только в качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии их социализации. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, а иногда с резкими изменениями всей психической деятельности ребёнка. Современные научные представления об особенностях психофизического развития разных групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.

К общим потребностям относятся: время начала образования,

содержание образования, разработка и использование специальных методов и средств обучения, особая организация обучения, расширение границ образовательного пространства, продолжительность образования и определение круга лиц, участвующих в образовательном процессе.

Для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характерны следующие специфические образовательные потребности:

•     раннее получение специальной помощи средствами образования;

•     обязательность непрерывности  коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе коррекционной работы;

•  научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования;

•  доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;

•   систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений; специальное обучение их «переносу» с учетом изменяющихся условий учебных, познавательных, трудовых и других ситуаций;

•   обеспечении особой пространственной и временной организации общеобразовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

•   использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к ним;

•   развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка к обучению и социальному взаимодействию со средой стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к окружающему миру.

Планируемые результаты (личностные и предметные)

Результаты освоения с умственной отсталостью адаптированной АООП общего образования оцениваются как итоговые на момент завершения общего образования. Освоение АООП общего образования, созданной на основе ФГОС, обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.

 В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит

 личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом. Личностные результатыосвоения АООП общего образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты освоения адаптированной должны отражать:  1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей; 

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 4) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 

6) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; 

7) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

 8) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

9) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

10) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; 

11) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

 12) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 

13) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 

14) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 Предметные. Природоведение (5 класс)

 Минимальный уровень: узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях,

иметь представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире относить изученные объекты к определенным группам (осина – лиственное дерево леса)  называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые). соблюдать режим дня, правила личной гигиены и здорового образа жизни, понимать их значение в жизни человека. соблюдать элементарные правила безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого); выполнять несложные задания под контролем учителя;  адекватно оценивать свою работу, проявлять к ней ценностное отношение, понимать оценку педагога.

 Достаточный уровень:

 узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях, знать способы получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога; иметь представления о  взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;  относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (клевер ― травянистое дикорастущее растение; растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее летом);  называть сходные по определенным признакам объекты из тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников; уметь объяснять свое решение; выделять существенные признаки групп объектов; знать и соблюдать правила безопасного поведения в природе и обществе, правила здорового образа жизни;  вступать в беседу; обсуждать изученное; проявлять желание рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте; выполнять здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленно оценивать свою работу и работу одноклассников, проявлять к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватно воспринимать похвалу; совершать действия по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений; выполнять доступные возрасту природоохранительные действия; осуществлять деятельность по уходу за комнатными и культурными растениями.

Содержание образовательной программы по  курсу  природоведения в 5 классе.

Но- мер.	Раздел.	Тема.	Количество часов.
1.	Введение.	Что такое природоведение. Зачем нужно изучать природу. Знакомство с учебником, тетрадью.	1
2.	Вселенная.	Небесные тела: планеты, звезды. Солнечная система. Солнце. Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в космос. Современные исследования. Экскурсия ( в планетарий, музей космоса, обсерваторию) или наблюдение за звездным небом.	4 ( 3+1экскурсия)
3.	Наш дом- Земля.	Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера. Соотношение воды и суши на Земле. Воздух и его охрана. Состав воздуха. Значение воздуха для жизни на Земле. Поверхность суши: равнины, холмы, овраги. Поверхность суши: горы. Почва (охрана почвы). Свойства почвы. Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых: нефть, уголь, газ, торф и др. Свойства, значение. Способы добычи. Вода. Свойства. Вода в природе: осадки, воды суши. Воды суши: ручьи, реки. Озера, болота, пруды. Сезонные изменения. Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.	13
4.	Растительный мир Земли.	Разнообразие растительного мира. Части растения. Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов). Экскурсия в парк, сад, лес, поле, (в зависимости от местных условий). Деревья, кустарники, травы. Части растения. Дикорастущие и культурные растения. Деревья. Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения).  Береза, клен, тополь, дуб, липа. Яблоня, груша, вишня. Деревья хвойные (сезонные изменения). Ель, сосна, лиственница. Кустарники(дикорастущие и культурные, сезонные изменения). Лещина, боярышник, жасмин, сирень, смородина, крыжовник, малина. Травы (дикорастущие и культурные). Подорожник, одуванчик, ромашка, укроп, петрушка. Декоративные растения. Астра, пион, роза, флокс, гвоздика. Внешний вид. Места произрастания. Лекарственные растения. Алоэ, зверобой и др. правила сбора, использование. Комнатные растения. Герань, бегония, фиалка и др. уход. Значение. Береги растения. Почему нужно беречь растения. Красная книга. Контрольная работа по теме : «Растительный мир Земли».	14 (13+1 экскурсия).
5.	Животный мир Земли.	Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов. Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Насекомые.  Жуки, бабочки, стрекозы.  Внешний вид.  Место в природе. Значение.  Охрана. Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана. Птицы, внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Звери (млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. Экскурсия в зоопарк, парк, живой уголок, на ферму ( в зависимости от местных условий). Уход за животными в живом уголке или дома. Птицы живого уголка. Аквариумные рыбки. Правила ухода и содержания. Собаки и домашние кошки. Правила ухода и содержания. Охрана животных. Заповедники. Красная книга.	12 (11+ 1 экскурсия).
6.	Человек.	Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы. Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов. Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т.д.). Осанка (гигиена, костно-мышечная система). Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила гигиены. Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день. Витамины. Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены. Скорая помощь. Помощь при ушибах, порезах ссадинах. Профилактика простудных заболеваний.	8
7.	Есть на Земле страна- Россия.	Россия- Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты. Население России. Городское и сельское население. Народы России. Столица Москва. Санкт-Петербург. Города России. Многообразие городов. Нижний Новгород, Казань, Волгоград. Города: Новосибирск, Владивосток. Золотое кольцо. Древние русские города. Исторические и культурные достопримечательности. Разнообразие растительного мира. Типичные представители растительного мира. Животный мир на территории нашей страны. Типичные представители животного мира России и своего края. Заповедники, заказники, охрана природы. Наш город (село, деревня). Достопримечательности. Растения и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие предприятия. Контрольная работа по теме: «Есть на Земле страна- Россия».	14.
8.	Повторение.	Повторение пройденного. Экскурсии по городу, поселку, в краеведческий музей. Знакомство с местными достопримечательностями, предприятиями.	2(экскурсии)

Список детей по группам обучения 5А,5Б классов

5А Сильная группа	Средняя группа	Слабая группа
Бобровский Алексей	Бутенко Иван	Казьмина Екатерина
Бондаренко Матвей	Ковыла Александр
Казачек Софья	Козулина Анна
Никитин Денис	Мирошников Андраник
Просвирнев Виталий	Синюшкин Виталий
Свечкарева Ксения
5Б Быхаева Валерия	Журкин Максим	Темеров Александр
Воробьева Виктория	Костенко Дмитрий
Клименко Анна	Котко Сергей
Крюкова Виктория	Маслов Максим
Крюков Дмитрий	Пухненков Сергей
Лебедев Игорь	Тюлюкова Анастасия
Поцелуев Вячеслав

Календарно-тематическое планирование по природоведению 5 класс (68 часов).

Но- мер.		Тема.	Дата			Кол-во часов	Формируемые представления (термины, понятия, словарные слова)		Содержание, виды деятельности (кратко этапы урока, беседы, с.р., практические, тесты)
									Сильная												Средняя							Слабая
			5А		5Б
Введение (1 час).
1.	Что такое природоведение. Зачем нужно изучать природу. Знакомство с учебником, тетрадью.		1.09.16		6.09.16	1	Знать ,что изучает природоведение.		Беседа по вопросам учителя. Природоведение. Фронтальная проверка.										Беседа по вопросам учителя. Природоведение. Фронтальная проверка.									Беседа по вопросам учителя. Природоведение. Фронтальная проверка.
Вселенная (4 часа).
2.	Небесные тела: планеты, звезды.		7.09.16		7.09	1	Называть предметы и явления в окружающей обстановке. Вселенная, небесные тела, планеты, звезды.		Беседа по вопросам учителя. Запись определений в тетрадь. Фронтальная проверка.											Беседа по вопросам учителя. Запись определений в тетрадь. Фронтальная проверка									Беседа по вопросам учителя.
3.	Солнечная система. Солнце.		8.09.16		13.09	1	Уметь вести наблюдения. Погода нашей местности Солнечная система		Беседа о погоде. Зарисовки в тетрадях. Фронтальная проверка.											Беседа о погоде. Зарисовки в тетрадях.									Беседа о погоде. Зарисовки в тетрадях.
4.	Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в космос. Современные исследования.		14.09.16		14.09	1	Знать имена первых космонавтов. Космос. Спутник.		Беседа по вопросам учителя. Просмотр и обсуждение в\ф Фронтальная проверка.											Беседа по вопросам учителя. Просмотр и обсуждение в\ф Фронтальная проверка.									Беседа по вопросам учителя. Просмотр и обсуждение в\ф Фронтальная проверка.
5.	Экскурсия ( в планетарий, музей космоса, обсерваторию) или наблюдение за звездным небом.		15.09.16		20.09	1	Уметь вести наблюдения. Планетарий, обсерватория.		Беседа по вопросам учителя. Индивидуальная проверка.											Беседа по вопросам учителя. Индивидуальная проверка.									Беседа по вопросам учителя. Индивидуальная проверка.
Наш дом –Земля (13 ч.).
6.	Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера. Соотношение воды и суши на Земле.		21.09.16	21.09		1	Атмосфера, гидросфера, литосфера. Запись определений в тетрадь.		Беседа по вопросам учителя. Фронтальная проверка.										Беседа по вопросам учителя. Фронтальная проверка.										Уметь устанавливать причинно-следственные связи.
7.	Воздух и его охрана. Состав воздуха.		22.09.16	27.09		1	Уметь устанавливать связи между явлениями в природе, знать свойства воздуха. Прозрачность. Газ.		Выборочный пересказ. Выполнение опыта на обнаружение воздуха вокруг нас. Фронтальная и индивидуальная проверка.										Выборочный пересказ. Выполнение опыта на обнаружение воздуха вокруг нас. Фронтальная и индивидуальная проверка.										Уметь устанавливать связи между явлениями в природе,
8.	Значение воздуха для жизни на Земле.		28.09.16	28.09		1	Знать основные свойства воздуха.		Беседа по иллюстрациям. Загрязнение воздуха в РТ. Выполнение зарисовок на тему охраны воздуха. Фронтальная и индивидуальная проверка.										Беседа по иллюстрациям. Загрязнение воздуха в РТ. Фронтальная и индивидуальная проверка.										Беседа по иллюстрациям. Загрязнение воздуха в РТ.
9.	Поверхность суши: равнины, холмы, овраги.		29.09.16	4.10.16		1	Знать основные формы поверхности Земли. Рельеф нашей местности. Равнина, холм, овраг.		Таблица «Формы рельефа». Беседа по вопросам учителя. Зарисовка форм поверхности суши. Фронтальная и индивидуальная проверка.										Беседа по вопросам учителя. Зарисовка форм поверхности суши. Фронтальная и индивидуальная проверка.										Зарисовка форм поверхности суши.
10.	Поверхность суши: горы.		5.09	5.10.16		1	Знать основные формы поверхности Земли. Горы в нашей местности. Вершина, подошва, склон.		Иллюстрации, таблица «Горы». Выборочный пересказ. Изготовление из пластилина макетов форм поверхности суши. Фронтальная и индивидуальная проверка.										Выборочный пересказ. Изготовление из пластилина макетов форм поверхности суши. Фронтальная и индивидуальная проверка.										Изготовление из пластилина макетов форм поверхности суши. Фронтальная и индивидуальная проверка.
11.	Почва (охрана почвы). Свойства почвы.		6.10	11.10.16		1	Знать свойства почвы. Почвы нашей местности. Чернозем.		Иллюстрации, образцы почв. Беседа по таблице. Выполнение опытов на обнаружение свойств почвы. Фронтальная и индивидуальная проверка.										Беседа по таблице. Выполнение опытов на обнаружение свойств почвы. Фронтальная и индивидуальная проверка.														Беседа по таблице.
12.	Полезные ископаемые.		12.10	12.10.16		1	Уметь определять некоторые свойства полезных ископаемых Полезные ископаемые нашей местности. Твердость, хрупкость, прозрачность и др. .		Коллекция полезных ископаемых. Беседа по коллекции. Составление таблицы «Полезные ископаемые» Самостоятельная работа по теме «Времена года».										Беседа по коллекции. Составление таблицы «Полезные ископаемые» Самостоятельная работа по теме «Времена года».														Беседа по коллекции.
13.	Виды полезных ископаемых: нефть, уголь, газ, торф и др. Свойства, значение. Способы добычи.		13.10	15.10		1	Уметь определять некоторые свойства полезных ископаемых. Полезные ископаемые нашей местности Открытый и закрытый способы добычи.		Беседа по коллекции. Работа по определению свойств полезных ископаемых. Фронтальная проверка.										Беседа по коллекции. Работа по определению свойств полезных ископаемых. Фронтальная проверка.														Беседа по коллекции.
14.	Вода. Свойства.		19.10	17.10		1	Знать основные свойства воды. Прозрачность, форма предмета.		Беседа по вопросам учителя. Работа по определению свойств воды. Фронтальная проверка.										Беседа по вопросам учителя. Работа по определению свойств воды. Фронтальная проверка.														Беседа по вопросам учителя. индивидуальная проверка.
15.	Вода в природе: осадки, воды суши.		20.10	22.10		1	Различать виды вод.		Выборочный пересказ. Названия видов воды. Выполнение зарисовок вод в  тетрадях. Индивидуальная проверка.										Выборочный пересказ. Названия видов воды. Выполнение зарисовок вод в  тетрадях. Индивидуальная проверка.														Названия видов воды. Выполнение зарисовок вод в  тетрадях. Индивидуальная проверка.
16.	Воды суши: ручьи, реки.		26.10	24.10		1	Знать названия вод суши. Реки нашей местности. Названия рек.		Выборочный пересказ. Заполнение схемы «Воды суши». Индивидуальная проверка.										Заполнение схемы «Воды суши». Индивидуальная проверка.														Выборочный пересказ. Индивидуальная проверка.
17.	Озера, болота, пруды. Сезонные изменения.		27.10	29.10		1	Различать виды вод суши. Водоемы нашей местности Названия видов вод суши.		Выборочный пересказ. Записи в тетрадях. Индивидуальная проверка.										Записи в тетрадях. Индивидуальная проверка.														Записи в тетрадях. Индивидуальная проверка.
18.	Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.		9.11	31.10		1	Знать свойства морской воды. Нахождение на карте морей и океанов.		Беседа, пересказы. Выполнение тестовых заданий. Тестовый контроль.									Беседа, пересказы. Выполнение тестовых заданий.													Беседа, пересказы. Выполнение тестовых заданий.
Растительный мир Земли (14 ч.).
19.		Разнообразие растительного мира. Части растения.	10.11	12.11		1	Различать живую и неживую природу. Названия растений.	Беседа по иллюстрациям. Растения РТ. Выполнение зарисовок растений в разные времена года в тетрадях. Фронтальная  проверка.										Беседа по иллюстрациям. Растения РТ. Выполнение зарисовок растений в разные времена года в тетрадях.													Беседа по иллюстрациям. Растения РТ. Выполнение зарисовок растений в разные времена года в тетрадях.
20.		Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов).	16.11	14.11		1	Знать простейшую классификацию растений. Среда обитания.	Беседа по гербарию. Растения РТ. Рассматривание гербария. Игра на классификацию растений по местам произрастания. Фронтальная проверка.										Беседа по гербарию. Растения РТ. Рассматривание гербария.													Беседа по гербарию. Растения РТ. Рассматривание гербария.
21.		Экскурсия в парк, сад, лес, поле, (в зависимости от местных условий).	17.11	19.11		1	Уметь проводить наблюдения за природой.	Беседа. Растения вокруг нас. Названия растений. Сбор гербария. Сезонные наблюдения. Фронтальная  проверка.										Беседа. Растения вокруг нас. Названия растений. Сбор гербария. Сезонные наблюдения.													Беседа. Растения вокруг нас. Названия растений. Сбор гербария. Сезонные наблюдения.
22.		Части растения.	23.11	21.11		1	Знать части растений.	Беседа. Деревья РТ. Названия растений. Зарисовки в тетрадях. Выделение органов растений. Индивидуальная проверка.									Беседа. Деревья РТ. Названия растений. Зарисовки в тетрадях. Выделение органов растений.															Беседа. Деревья РТ. Названия растений. Зарисовки в тетрадях. Выделение органов растений.
23.		Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы.	24.11	26.11		1	Различать дикорастущие и культурные растения.	Беседа по иллюстрациям. Названия растений. Заполнение таблиц. Изготовление гербариев. Фронтальная проверка.									Беседа по иллюстрациям. Названия растений.															Беседа по иллюстрациямНазвания растений.
24.		Деревья. Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения).  Береза, клен, тополь, дуб, липа. Яблоня, груша, вишня.	30.11	28.11		1	Уметь называть представителей растительного мира.	Беседа по вопросам учителя. Названия растений. Наблюдения за сезонными изменениями природе. Фронтальная проверка.								Названия растений. Наблюдения за сезонными изменениями природе.																Названия растений. Наблюдения за сезонными изменениями природе.
25.		Деревья хвойные (сезонные изменения). Ель, сосна, лиственница.	1.12	3.12		1	Уметь называть представителей растительного мира.	Беседа по иллюстрациям. Названия деревьев. Записи в тетрадях. Зарисовки деревьев.. Фронтальная проверка.								Беседа по иллюстрациям. Названия деревьев. Записи в тетрадях. Зарисовки деревьев.																Беседа по иллюстрациям.Названия деревьев. Записи в тетрадях. Зарисовки деревьев.
26.		Кустарники(дикорастущие и культурные, сезонные изменения). Лещина, боярышник, жасмин, сирень, смородина, крыжовник, малина.	.7.12	5.12		1	Уметь называть представителей растительного мира.	Беседа по иллюстрациям. Названия растений. Зарисовки в тетрадях. Фронтальная проверка.								Беседа по иллюстрациям. Названия растений. Зарисовки в тетрадях.														Беседа по иллюстрациям. Названия растений. Зарисовки в тетрадях.
27.		Травы (дикорастущие и культурные). Подорожник, одуванчик, ромашка, укроп, петрушка.	8.12	10.12		1	Знать простейшую классификацию растений.	Беседа по гербарию. Названия растений. Заполнение таблиц. Зарисовки растений. Фронтальная проверка.								Зарисовки растений. Фронтальная проверка.														Зарисовки растений. Фронтальная проверка.
28.		Декоративные растения. Астра, пион, роза, флокс, гвоздика. Внешний вид. Места произрастания.	14.12	12.12		1	Знать названия растений. Растения школьного сада. Названия растений	Беседа по презентации. .Составление букетов из сухоцветов. Зарисовки растений. Фронтальная проверка.								Беседа по презентации. .Составление букетов из сухоцветов. Зарисовки растений. Фронтальная проверка.														Беседа по презентации. .Составление букетов из сухоцветов. Зарисовки растений. Фронтальная проверка.
29.		Лекарственные растения. Алоэ, зверобой и др. правила сбора, использование.	15.12	17.12		1	Уметь называть некоторые лекарственные растения.	Выборочный пересказ. Лек. Растения РТ. Названия растений. Записи в тетрадях правил сбора и использования. Зарисовки растений. Фронтальная и индивидуальная проверка.								Лек. Растения РТ. Названия растений. Записи в тетрадях правил сбора и использования. Зарисовки растений.														Лек. Растения РТ. Названия растений. Записи в тетрадях правил сбора и использования. Зарисовки растений.
30.		Комнатные растения. Герань, бегония, фиалка и др. уход. Значение.	.21.12	19.12		1	Знать некоторые комнатные растения, уметь ухаживать за ними.	Выборочный пересказ. Растения класса. Названия растений. Записи и зарисовки  в тетрадях. Уход за комнатными растениями. Фронтальная и индивидуальная проверка.								Записи и зарисовки  в тетрадях. Уход за комнатными растениями.													Записи и зарисовки  в тетрадях. Уход за комнатными растениями.
31.		Береги растения. Почему нужно беречь растения. Красная книга.	22.12	24.12			Знать простейшую классификацию растений. Красная книга. Названия растений	Выборочный пересказ. Зарисовки по охране растений. Фронтальная проверка.								Выборочный пересказ. Зарисовки по охране растений.													Выборочный пересказ. Зарисовки по охране растений.
32.		Контрольная работа по теме : «Растительный мир Земли».	11.01	26.12		1	Уметь работать самостоятельно.	Выполнение тестовых заданий. Тестовый контроль .								Работа с учебником и тетрадью.													Работа с учебником и тетрадью.
Животный мир Земли (12 ч.).
33.		Разнообразие животного мира.	12.01	14.01		1	Знать простейшую классификацию животных. Животные нашей местности. Названия животных.	Выборочный пересказ видеофрагментов. Зарисовки животных в тетрадях. Фронтальная и индивидуальная проверка.						Выборочный пересказ видеофрагментов. Зарисовки животных в тетрадях.																	Выборочный пересказ видеофрагментов. Зарисовки животных в тетрадях.
34.		Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.	18.01	16.01		1	Различать животных суши и водоемов. Животные нашей местности. Названия животных.	Беседа о приспособлении к среде обитания. Игра на классификацию животных. Фронтальная и индивидуальная проверка.						Беседа о приспособлении к среде обитания. Игра на классификацию животных.																	Беседа о приспособлении к среде обитания. Игра на классификацию животных.
35.		Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие).	19.01	21.01		1	Знать простейшую классификацию животных. Животные нашей местности. Классификация животных.	Выборочный пересказ. Заполнение таблиц. Фронтальная и индивидуальная проверка.						Знать простейшую классификацию животных.														Знать простейшую классификацию животных.
36.		Насекомые.  Жуки, бабочки, стрекозы.  Внешний вид.  Место в природе. Значение.  Охрана.	25.01	23.01		1	Различать насекомых. Местные виды насекомых. Названия насекомых.	Выборочный пересказ. Определение видов насекомых. Фронтальная проверка.							Определение видов насекомых. Фронтальная проверка.													Определение видов насекомых. Фронтальная проверка.
37.		Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана.	26.01	28.01		1	Знать признаки рыб. Рыбы нашей местности.	Выборочный пересказ. Названия рыб. Работа по таблице, зарисовки, записи. Фронтальная и индивидуальная проверка.							Выборочный пересказ. Названия рыб.													Выборочный пересказ. Названия рыб.
				27.01		1
38.		Птицы, внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.	30.01	30.01		1	Уметь вести наблюдения. Птицы нашей местности. Названия птиц.	Беседа. Наблюдения за сезонными изменениями в жизни птиц. Фронтальная проверка.							Беседа. Наблюдения за сезонными изменениями в жизни птиц. Фронтальная проверка.													Беседа. Наблюдения за сезонными изменениями в жизни птиц. Фронтальная проверка.
39.		Звери (млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.	4.02	4.02		1	Знать простейшую классификацию животных. Звери нашей местности. Млекопитающие, звери.	Выборочный пересказ. Упражнения в классификации животных. Фронтальная и индивидуальная проверка.							Упражнения в классификации животных. Фронтальная и индивидуальная проверка.													Упражнения в классификации животных. Фронтальная и индивидуальная проверка.
40.		Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне.	6.02	6.02		1	Знать виды домашних животных. Животные нашей местности. Названия животных.	Выборочный пересказ. Работа по таблице, зарисовки, записи. Фронтальная и индивидуальная проверка.							Работа по таблице, зарисовки, записи. Фронтальная и индивидуальная проверка.												Работа по таблице, зарисовки, записи. Фронтальная и индивидуальная проверка.
41.		Экскурсия в зоопарк, парк, живой уголок, на ферму ( в зависимости от местных условий).	10.02	11.02		1	Уметь вести наблюдения.	Беседа Названия животных. Наблюдения, беседа. Фронтальная проверка.							Беседа Названия животных. Наблюдения, беседа.												Беседа Названия животных. Наблюдения, беседа.
42.		Уход за животными в живом уголке или дома. Птицы живого уголка. Аквариумные рыбки. Правила ухода и содержания.	13.02	13.02		1	Знать правила ухода и содержания домашних питомцев. Названия птиц и рыбок.	Выборочный пересказ. Наблюдение за животными живого уголка. Фронтальная и индивидуальная проверка.							Наблюдение за животными живого уголка.												Наблюдение за животными живого уголка.
43.		Собаки и домашние кошки. Правила ухода и содержания.	17.02	18.02		1	Знать правила ухода и содержания домашних питомцев.	Выборочный пересказ. Названия пород. Запись правил ухода за животными. Фронтальная и индивидуальная проверка.							Названия пород. Запись правил ухода за животными. Фронтальная и индивидуальная проверка.												Названия пород. Запись правил ухода за животными. Фронтальная и индивидуальная проверка.
44.		Охрана животных. Заповедники. Красная книга.	20.02	20.02		1	Уметь называть представителей животного мира.	Выборочный пересказ. Красная книга РТ. Названия животных. Просмотр и беседа по фильму. Фронтальная проверка.							Красная книга РТ. Названия животных. Просмотр и беседа по фильму.												Красная книга РТ. Названия животных. Просмотр и беседа по фильму.
		Человек (8 ч.).
45.		Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы.	24.02	25.02		1	Знать части тела и органы.	Выборочный пересказ. Названия органов. Работа по таблице, зарисовки, записи. Фронтальная и индивидуальная проверка.					Названия органов. Работа по таблице, зарисовки, записи.													Названия органов. Работа по таблице, зарисовки, записи.
46.		Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.	27.02	27.02		1	Знать , как работают органы.	Выборочный пересказ. Названия органов. Показ на муляжах и таблицах органов. Фронтальная проверка.					Названия органов. Показ на муляжах и таблицах органов.													Названия органов. Показ на муляжах и таблицах органов.
47.		Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т.д.).	2.03	3.03		1	Знать правила сохранения здоровья человека, правила закаливания.	Выборочный пересказ. Режим дня. Закаливание. Просмотр и беседа по фильму. Фронтальная и индивидуальная проверка.					Режим дня. Закаливание. Просмотр и беседа по фильму.													Режим дня. Закаливание. Просмотр и беседа по фильму.
48.		Осанка (гигиена, костно-мышечная система).	5.03	5.03		1	Знать правила сохранения осанки.	Выборочный пересказ. Осанка, сколиоз. Работа по таблице. Фронтальная  проверка.					Выборочный пересказ. Осанка, сколиоз. Работа по таблице.													Выборочный пересказ. Осанка, сколиоз. Работа по таблице.
49.		Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила гигиены.	9.03	10.03		1	Знать основные органы чувств.	Выборочный пересказ. Названия органов чувств. Работа по таблице, зарисовки, записи. Индивидуальная проверка.					Названия органов чувств. Работа по таблице, зарисовки, записи. Индивидуальная проверка.												Названия органов чувств. Работа по таблице, зарисовки, записи. Индивидуальная проверка.
50.		Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день. Витамины.	12.03	12.03		1	Уметь соблюдать правила питания.	Выборочный пересказ. Витамины. Работа по таблице, составление меню, распорядка дня. Фронтальная проверка.					Витамины. Работа по таблице.												Витамины. Работа по таблице.
51.		Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.	16.03	17.03		1	Уметь соблюдать правила элементарной гигиены.	Беседа по вопросам учителя. Названия органов дыхания, никотин. Запись правил гигиены. Фронтальная проверка.					Беседа по вопросам учителя. Названия органов дыхания, никотин. Запись правил гигиены. Фронтальная проверка.												Беседа по вопросам учителя. Названия органов дыхания, никотин. Фронтальная проверка.
52.		Скорая помощь. Помощь при ушибах, порезах ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Резерв.	19.03	19.03		1	Уметь оказывать простейшую медицинскую помощь.	Беседа по вопросам учителя. Ушиб, порез, ссадина. Выполнение тестовых заданий. Упражнения в оказании первой помощи. Тестовый контроль.					Беседа по вопросам учителя. Ушиб, порез, ссадина.												Беседа по вопросам учителя. Ушиб, порез, ссадина.
Есть на Земле страна- Россия (14 ч.).
53.		Россия- Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты.	2.04	2.04		1	Знать название своей страны.	Беседа по вопросам учителя. Место РТ на карте России. Карта. Работа по карте. Зарисовка Государственного флага России. Нахождение России на политической карте. Фронтальная проверка.				Зарисовка Государственного флага России.											Зарисовка Государственного флага России.
54.		Население России. Городское и сельское население. Народы России.	6.04	7.04		1	Знать названия некоторых народов, населяющих Россию.	Беседа по вопросам учителя. Народы Татарстана. Названия народов. Подбор иллюстраций по населению России. Фронтальная и индивидуальная проверка.				Беседа по вопросам учителя. Народы Татарстана. Названия народов. Подбор иллюстраций по населению России.											Беседа по вопросам учителя. Народы Татарстана. Названия народов. Подбор иллюстраций по населению России.
55.		Столица Москва.	9.04	9.04		1	Знать названия страны и столицы.	Беседа по карте. Кремль, метро, достопримечательности. Работа по карте. Подбор иллюстраций. Фронтальная и индивидуальная проверка.			Кремль, метро, достопримечательности.														Кремль, метро, достопримечательности.
56.		Санкт-Петербург.	13.04	14.04		1	Знать местоположение города на карте России.	Беседа по карте. Названия достопримечательностей города. Работа по карте. Подбор иллюстраций. Фронтальная и индивидуальная проверка.			Названия достопримечательностей города. Работа по карте. Подбор иллюстраций.														Названия достопримечательностей города. Работа по карте. Подбор иллюстраций.
57.		Города России. Многообразие городов. Нижний Новгород, Казань, Волгоград.	16.04	16.04		1	Знать местоположение города на карте России.	Беседа по презентации. Названия городов. Подбор иллюстраций городов и их достопримечательностей. Фронтальная  проверка.			Беседа по презентации. Названия городов. Подбор иллюстраций городов и их достопримечательностей. Фронтальная  проверка.														Беседа по презентации. Названия городов. Подбор иллюстраций городов и их достопримечательностей. Фронтальная  проверка.
58.		Города: Новосибирск, Владивосток.	20.04	21.04		1	Знать местоположение города на карте России.	Беседа по карте. Ростовская область на карте России. Названия городов. Работа по карте. Фронтальная проверка.			Беседа по карте. Ростовская область на карте России. Названия городов. Работа по карте. Фронтальная проверка.														Беседа по карте. Ростовская область на карте России. Названия городов. Работа по карте. Фронтальная проверка.
59.		Золотое кольцо.	23.04	23.04		1	Знать местоположение города на карте России.	Беседа по карте. Названия городов. Работа по карте. Индивидуальная проверка.			Беседа по карте. Названия городов. Работа по карте. Индивидуальная проверка.													Беседа по карте. Названия городов. Работа по карте. Индивидуальная проверка.
60.		Древние русские города. Исторические и культурные достопримечательности.	27.04	28.04		1	Знать местоположение города на карте России.	Беседа по презентации. Названия городов. Изготовление альбома «Россия- наша Родина». Фронтальная и индивидуальная проверка.			Беседа по презентации. Названия городов.													Беседа по презентации. Названия городов.
61.		Разнообразие растительного мира. Типичные представители растительного мира.	30.04	30.04		1	Знать основные правила охраны природы, типичных представителей.	Беседа по таблице, по фильму. Охрана природы края. Растения края. Красная книга. Беседа по фильму. Установление влияния человека на природу. Фронтальная проверка.			Беседа по таблице, по фильму. Охрана природы края. Растения края. Красная книга. Беседа по фильму. Установление влияния человека на природу. Фронтальная проверка.													Беседа по таблице, по фильму. Охрана природы края. Растения края. Красная книга. Беседа по фильму. Установление влияния человека на природу. Фронтальная проверка.
62.		Животный мир на территории нашей страны. Типичные представители животного мира России и своего края.	4.05	5.05		1	Знать необходимость бережного отношения к природе.	Беседа по вопросам учителя. Охрана природы края. Животные края. Экологическая катастрофа. Составление таблицы «Животные и растения нашей местности». Фронтальная проверка.		Беседа по вопросам учителя. Охрана природы края. Животные края. Экологическая катастрофа.														Беседа по вопросам учителя. Охрана природы края. Животные края. Экологическая катастрофа.
63.		Заповедники, заказники, охрана природы.	7.05	7.05		1	Знать правила поведения в природе.	Беседа по вопросам учителя. Заповедники, заказники, национальные парки. Названия животных, растений, заповедников. Зарисовки растений и животных в тетради.. Фронтальная проверка.		Беседа по вопросам учителя. Заповедники, заказники, национальные парки. Названия животных, растений, заповедников. Зарисовки растений и животных в тетради.. Фронтальная проверка.														Беседа по вопросам учителя. Заповедники, заказники, национальные парки. Названия животных, растений, заповедников. Зарисовки растений и животных в тетради.. Фронтальная проверка.
64.		Наш город (село, деревня). Достопримечательности. Растения и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие предприятия.	11.05	12.05		1	Уметь работать самостоятельно.	Беседа по вопросам учителя. Названия географических объектов. Изготовление альбома «Наше село». Индивидуальная проверка.		Беседа по вопросам учителя. Названия географических объектов.														Беседа по вопросам учителя. Названия географических объектов.
65.		Контрольная работа по теме: «Есть на Земле страна- Россия».	14.05	14.05		1	Уметь работать самостоятельно.	Выполнение тестовых заданий. Фронтальная проверка.		Индивидуальная работа по карточкам.												Индивидуальная работа по карточкам.
66-68.		Повторение пройденного. Экскурсии по городу,  в краеведческий музей. Знакомство с местными достопримечательностями, предприятиями.	19.05 21.05 18.05	19.05 21.05 18.05		3	Уметь вести наблюдения.	Беседа по вопросам учителя. Названия географических объектов. Наблюдения. Составление рассказов о своем городе. Фронтальная проверка.		Беседа по вопросам учителя. Названия географических объектов. Наблюдения. Составление рассказов о своем городе.												Беседа по вопросам учителя. Названия географических объектов. Наблюдения. Составление рассказов о своем городе

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

      1.Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для   

          обучающихся с умственной отсталостью;

2.     Биология. 6-7 классы:  нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды, интеллектуально-игровые задания) / составитель Н.А. Касаткина. –  Волгоград: Учитель, 2007.

3.     Н.В. Виноградова, О.Т. Поглазова. Учимся познавать мир. Рабочая тетрадь №1 для для учащихся 3-го класса общеобразовательных учреждений, Москва «Вентана-граф», 2007.

4. О.А. Хлебосолова Проверочные работы по природоведению: Тетрадь для учащихся 5-го класса. Москва «Владос», 2011.

5.      О.Н. Пупышева. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. М.,ВАКОО, 2007.

6.     А.И. Богун. А.В. Долгова. Отчего, почему и зачем? М., Пилигрим,

1997.

    7. О.А. Хлебосолова, Е.И. Хлебосолов Природоведение 5 класс Москва «Владос» 2008 год.

     8. Учебник:  Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина «Природоведение 5 класс»: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; Москва, изд. «Просвещение», 2011г.   Соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год.