Инфоурок Доп. образование Рабочие программыРабочая программа по проектной деятельности

Рабочая программа по проектной деятельности

Скачать материал

Регистрационная карта

участника заочного районного конкурса программ по воспитанию и социализации

обучающихся

Фамилия, имя, отчество участника

Ягудина Нажия Гафуановна

Должность, квалификационная категория

Учитель начальных классов, первая категория

Наименование образовательного учреждения

МБОУ «Излучинская общеобразовательная средняя школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов»

Тема программы

Программа проектно-исследовательской деятельности.

 

Контактный телефон

8 992 359 6040

Е-mail

nazhiya-yagudina@mail.ru

С положением и условиями Конкурса ознакомлена:

Ягудина Нажия Гафуановна

«21» марта 2017года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

с углубленным изучением отдельных предметов»

 

 

 

 

 

Программа по проектно- исследовательской деятельности

«Цветик- семицветик»

 

 

 

 

 

 

Ягудина НажияГафуановна

                                                                            

 

 

 

2017

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа проектно-исследовательской деятельности.

Полное наименование программы

Программа проектно-исследовательской деятельности в начальной школе «Цветик - семицветик»

Основания для разработки программы

- Федеральный закон «Об образовании» от 10 июля 1992 года N 3266-1с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 17.12.2009 N 313-ФЗ);

- Федеральная целевая программа "Научные и научно-педагогические кадры инновационной России" на 2009 - 2013 годы, постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2008 г. № 568;

- Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", 04 февраля 2010 г., Пр-271;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 № 373;

-Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. № 1312;

- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 1089;

- Концепция проекта федерального закона "Об образовании в Российской Федерации", утвержденная Комиссией Правительства Российской Федерации по законопроектной деятельности (протокол от 1 июня 2009 г. N 20);

-Закон ХМАО-Югры от 16.10.2006г. № 104-ОЗ «О государственно-общественном управлении в сфере общего образования   ХМАО-Югры;

Период и этапы реализации программы

Реализация программы рассчитана на период с сентября 2015 г. по сентябрь 2019г.г.

Проблема

Создание условий для решения каждой личностью  задач на - самопознание, самоопределение, самореализацию, саморегуляцию. получение школьниками самостоятельного социального опыта.

Цель программы

 создание условий для развития личности обучающихся средствами проектной деятельности; освоение обучающимися нравственных и эстетических ценностей своего народа; воспитание стремления к духовно-нравственному совершенствованию на основе традиционного наследия  народов РФ.

Основные задачи программы

 

·        Создание системы мотивации участников образовательного процесса для участия в проектной деятельности;

·       Развитие ключевых компетенций познавательной деятельности;

·       Развитие общих компетенций на основе адаптации, социализации, интеграции в социум;

·       Создание условий для формирования гражданской компетентности как основы социальной, общественной сущности человека;

·       Вовлечь родителей в воспитательный процесс через совместную деятельность с ребенком по созданию коллективного проекта;

·       Через участие в создании проекта способствовать воспитанию патриотических качеств, чувство гордости за талант своего народа, который дарит нам познание красоты и добра;

Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели программы

Создание в школе условий для развития личности ребенка, системы отношений, помогающей ребенку на каждом возрастном этапе успешно решать задачи в основных сферах своей жизнедеятельности.

Воспитание чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа,

Разработчик программы

Учитель начальных классов Ягудина Нажия Гафуановна

ФИО, должность, телефон руководителя программы

Нина Александровна Зеленская -директор муниципального бюджетного образовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная средняя школа №1»

тел. (8-3466)-28-63-81

Сайт школы

86nvr-Izil.edusite.ru

Постановление об утверждении программы

Решение педагогического совета муниципального образовательного учреждения «Общеобразовательная средняя школа №1 пгт. Излучинск», протокол № __ от 20___г.

 

 

 

Пояснительная записка

    Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем – профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Актуальность программы

данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

Необходимость данной программы вызвана тем, что в последние годы падает духовный уровень культуры общества и особенно подрастающего поколения, отсутствует иерархия ценностей. Устное народное творчество, народный фольклор, народное декоративно-прикладное искусство должно найти большее отражение в содержании образования и воспитании подрастающего поколения сейчас, когда образцы массовой культуры других стран активно внедряются в жизнь, быт, мировоззрение детей.В решении этих задач значительную роль играет интеграция дополнительного и основного общего образования.

Главная цель – освоение обучающимися нравственных и эстетических ценностей своего  народа; воспитание стремления к духовно-нравственному совершенствованию на основе традиционного наследия нашего народа,

развитие у детей аналитических способностей, воображения, творческого потенциала, приобщение их к поисково-исследовательской деятельности, формирование у обучающихся патриотизма и гражданственности.

Задачи программы:

Образовательные:

·       Формирование у учащихся компетенций познавательной деятельности в предметной области:

·       Продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность;

·       Средства и способы деятельности: планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, исследовательская деятельность.

·       Получение дополнительного образования детьми в области фольклорного, хореографического  искусства.

Развивающие:

·       Развитие ключевых компетенций познавательной деятельности:

·       готовности личности к освоению и преобразованию мира, основанной на имеющихся знаниях, умения и навыках, опыте практической деятельности,

·       Постановка и решение познавательных задач;

·       Нестандартные решения, проблемные ситуации — их создание и разрешение;

·       Компетенции деятельности: игра, учение, труд;

·       Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.

·       Развитие общих компетенций на основе адаптации, социализации, интеграции в социум.

Воспитательные:

·       Создание условий для формирования гражданской компетентности как основы социальной, общественной сущности человека

·       Формирование гуманистического отношения к окружающему миру и ориентация воспитанников на нравственные общечеловеческие ценности.

·       Формирование компетентности в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).

·       Воспитание любви к родному краю через приобщение к традициям, творчеству  народов РФ.

·       Организация пропаганды  народных традиций.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный,  деятельностный подходы. 

Основные принципы реализации программы

·      принцип природосообразности: образовательный процесс строится, следуя природе развития личности ребёнка;

·      принцип индивидуализации и дифференциации обучения:  создаются условия для наиболее полного проявления и развития индивидуальности  ребёнка; психолого-педагогическое изучение каждой личности, ее отношений в коллективе, для раскрытия природных задатков на занятиях ;

·      принцип гуманистичности: ребёнок рассматривается как субъект совместной с педагогом деятельности, основанной на реальном сотрудничестве;

·      принцип вариативности содержания и формы воспитательной среды, как вариативность традиционного народного творчества;

·      принцип последовательности и преемственности в развитии ребёнка, в осуществлении воспитательного воздействия (по аналогии с этнопедагогической моделью сохранения, трансляции и развития традиций от педагога к ученику);

·      принцип открытости данной модели в социум (традиционный механизм социализации детей в народной культуре);

·      принцип личностно-ориентированого подхода к целеполаганию, организации воспитательной среды, оценке результатов педагогического процесса (в каждом типе культуры задается определенная модель личности и стереотипов поведения, деятельности в социальной и природной среде);

·      принцип отражения в модели организации учебно-воспитательного процесса национально-регионального образа ( народов  ханты и манси);

·      принцип единства духовно-нравственных ценностей и идеалов русского народа как основы проектирования целостного этнокультурного пространства;

·      принцип интеграции различных видов искусства(музыка, декоративно-прикладное творчество);

·      принцип творческого самовыражения, позволяет реализовать потребность в самовыражении, формирует активную, созидательную позицию.

Формы обучения:

·       индивидуальные

·        групповые)

Ожидаемые результаты

Обучающиеся должны научиться:

Видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям ;классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы; структурировать материал; готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

изменения в личностной сфере ребенка:

·      освоение предметных компетенций;

·      сформированность личности ребенка как носителя национальных духовных традиций, высокой нравственной культуры;

·      высокий уровень познавательной активности и стремление к самовыражению через творчество;

·      иметь представление о видах народного творчества (устном поэтическом,музыкальном);

·      иметь представление о народных обрядах календарно- земледельческого цикла, традициях и обычаях;

·      уметь соотносить ценности предков с элементами современной культуры;

·      принимать активное участие в профильных конкурсах и фестивалях народного творчества .

·      развитие ключевых компетенций, выражающихся в овладении обучающимися определенного набора способов деятельности, социально востребованного и являющегося предметом запроса заказчик.

·      развитие общих компетенций, на основе адаптации, социализации, интеграции в социум, воспитания личности, способной брать на себя ответственность и позитивно действовать в постоянно меняющихся условиях.

Личностными результатами изучения курса является:

·       научится ориентироваться в важнейших для нашей станицы событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;

·       приобретет способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

·       научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;

·       Выпускник получит возможность для формирования:

·       основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин  РФ, чувства сопричастности и гордости за свой округ.

Предметные результаты обучения:

·       ●обучающийся должен знать и уметь различать  малые разделы  фольклора, освоить практические умения по изготовлению изделий некоторых промыслов, получить представления о народных традициях и праздниках, получить навык самостоятельного поиска материала и его использования в жизни;

·       ●знать влияние природы на жизнь человека в прошлом, народные приметы и традиции, легенды, предания старины; традиционные занятия детей, игрушки, игры; иметь представление об обучении детей в России; владеть историческими сведениями о возникновении символики государства.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих УУД:

    Регулятивные УУД:

·       определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

·       учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать нравственную проблему.

·       учиться планировать свою деятельность во внеурочное время.

·       высказывать свою версию разрешения проблемы, пытаться предлагать способ её проверки.

·       работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.

·       Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

·       Познавательные УУД:

·       ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задач.

·       делать предварительный отбор источников информации для решения задачи.

·       перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

·       доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·       слушать и понимать речь других людей.

·       вступать в беседу во внеурочной деятельности.

·       Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

·       совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·       учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

·       Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

·       Система отслеживания результатов реализации программы

·       Отслеживание результатов по каждому разделу рекомендуется организовывать в форме:

·       создания и защиты собственного проекта;

·       создания презентаций — представлений по изученной теме;

·       конкурсов исследовательских работ,соревнований, имеющих целью выявить лучших из числа всех участников;

·       участия в районных праздниках и народных гуляниях.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников должны  быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Форма организации: Клубные занятия проводятся 1 раз в неделю (33 часа в год) в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Сроки реализации программы: 4 года (1–4-й класс).

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1-й класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Второй уровень результатов (2–3-й класс) предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Третий уровень результатов (4-й класс) предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр. Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки.

    По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:

•         действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;

•         зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

•         обозначится граница исследования;

•         разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

•         деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

•         поведется последовательно исследование;

•         зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

•         проанализируются и обобщатся полученные материалы;

•         подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;

•         организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

•         простимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением родителей;

•         обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;

•         организуется  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное; 

•         продемонстрируются  результаты на мини- конференциях, семинарах не менее 50%;

•         включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов,  среди учащихся 1,2,3 классов не менее 10%;

•         создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;

•         сформируются представления об исследовательском обучении 

•         активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

 

 

 

Тематический план

1-й класс

Тема

Количество часов

Теория

Практика

1-я четверть – 9 ч.

Что такое проект?

1

Откуда мы получаем информацию?

1

Источники информации.

1

1

Познаем мир. Проект «Улица Дружбы»

1

1

Школа « почемучек».

1

2

       Итого:

5

4

2- четверть – 7ч.

Я и мое имя.

1

1

Что означает моя фамилия?

0,5

1

Моя семья.

0,5

1

Любимый праздник .Проект «Мамина улыбка»

1

1

Итого:

3

4

3-я четверть – 9ч.

Устное народное творчество. Что это такое?

1

Создание сборника загадок.

2,5

Создание сборника пословиц и поговорок о дружбе.

0,5

2,5

Знакомство с русскими народными сказками .Инсценировка сказки «Теремок»

0,5

2

Итого:

2

7

4-я четверть – 8 ч.

Знакомство со сказками народов Севера.

1

Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке).

1

2

Создание собственных сказок.

1

2

Моя лучшая работа

1

Итого:

4

4

Всего: 33 ч. Учебно-тематический план является примерным и корректируется в зависимости от интересов детей, участия в конкурсах и проектах разного уровня.

Проекты во времени не ограничены. Завершение происходит по мере исчерпания темы или угасания интереса учащихся.

                                        Содержание программы

1. Что такое проект?

Цель: Знакомство с понятием “проект”; развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов.

Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов.

Понятия: проект, проблема, информация.

2. Откуда мы получаем информацию(1)

Цель: Знакомство с понятием “проблема”; формирование умения видеть проблему; развитие умения изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.

Понятие о проблеме. Упражнения в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра “Посмотри на мир чужими глазами”.

Понятия: проблема, объект исследования.

3. Источники информации (1)

Цель: знакомство с понятием “источник информации” (библиотека, экскурсия, книги, видеофильмы, ресурсы Интернета).

Понятия: источник информации.

4. Познаем мир (1)

Цель: знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.

Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание: “Нужно – не нужно”, “Местное радио”, “Зеленый, красный, зеленый”, “Палочка, остановись!”, “Разложи правильно картинки”.Экскурсия по поселку.

Результат: коллективный проект “Улица Дружбы”.

Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.

5. Школа “почемучек” (1)

Цель: знакомство с понятием “гипотеза”; развитие исследовательского и творческого мышления; развитие умения прогнозировать.

Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия (“Сходство и различие”). Игра “Найди причину”.

Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.

6. Я и мое имя, фамилия (3)

Цель: формирование представлений о своем имени, фамилии; развитие интереса к исследовательской деятельности.

Имя человека одно из важнейших составляющих его индивидуальности, оно определенно влияет на характер, а, значит, на его судьбу. Игра “В поисках своего имени”.

Результат: коллективный проект “Поляна дружных имен”.

7. Моя семья (1)

Цель: привитие любви  к семье; формирование умения работать в группе и оценивать результат своего труда; формирование умения представлять свою работу; развитие творческих способностей первоклассников.

Результат: коллективный проект “Семейный портрет”.

Понятия: семья, родственники .

8.  Любимый праздник (2)

Цель: привитие любви  к семейным традициям; формирование умения работать в группе и оценивать результат своего труда; формирование умения представлять свою работу; развитие творческих способностей первоклассников.

Результат: коллективные проекты: портреты мам, коллаж; рассказ о маме.

Понятия: традиции, сувенир, самооценка, презентация.

9. Устное народное творчество (16)

Цель: привитие интереса к устному народному творчеству; развитие творческих способностей учащихся; формирование умения различать добро и зло; создание условий для реализации полученных знаний в практической деятельности.

Устное народное творчество. Русские народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка. Костюмы героев спектакля. Конкурс загадок про героев народных сказок про животных.

Результат: (выбор темы коллективного проекта): «Сборник пословиц и поговорок», «Сочиняем сказку»,  «Театрализация сказки».

Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой, театрализация сказки.

13. Моя лучшая работа (1)

Цель: систематизация и обобщение знаний детей по курсу .

 

Тематический план

2-й класс

Тема

Количество часов

Теория

Практика

1-я четверть – 9 ч.

Одежда. Традиционный костюм.

1

Функциональный характер одежды в старину

1

Роль орнамента- оберега (вышивка).

1

1

 Орнаментальные мотивы и расцветка украшений

1

1

Головные уборы девушек и женщин, украшения.

1

2

       Итого:  Орнаментальные мотивы и расцветка украшений

5

4

2- четверть – 7ч.

Семейные праздники.

1

1

Семейные обряды

0,5

1

Игры и забавы детей в старину.

0,5

1

Глиняные и деревянные игрушки.

1

1

Итого:

3

4

3-я четверть – 9ч.

Русские народные праздники.

1

Традиционные праздники народов РФ.

2,5

Жилище.

0,5

2,5

Особая роль печки.

0,5

2

Итого:

2

7

4-я четверть – 8 ч.

Народные куклы.

1

История куклы.

1

2

Создание собственных кукол.

1

3

Моя лучшая работа

1

Итого:

4

5

Всего: 34 ч. Учебно-тематический план является примерным и корректируется в зависимости от интересов детей, участия в конкурсах и проектах разного уровня.

Проекты во времени не ограничены. Завершение происходит по мере исчерпания темы или угасания интереса учащихся.

 

Информационно - методическое обеспечение

Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы: простой карандаш, гелевая ручка, фломастер, маркер, гуашевые и акварельные краски, аудио- и видеозаписи, тексты художественных произведений, специальные тетради, альбомы, таблицы, плакаты, видеофильмы и др.

 

Литература

1. Засоркина Т/.Б.Метод проектов в начальной школе: система реализации.- Волгоград: Учитель, 2010.

2. Савенков, А. И. Маленький исследователь. Как научить младшего школьника приобретать знания / А. И. Савенков. -Ярославль : Академия развития ; Академия Холдинг, 2002.

3. Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников.-3-е изд., перераб.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2010.

4. Холодова, О. Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей: рабочая тетрадь. 1 класс (1-4): в 2 ч. / О. Холодова. - М.: Росткнига, 2003.

5. Юдин, Г. Н. Заниматика/ Г. Н. Юдин. -М.: Росмэн, 1995

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 


XIII районная научно-практическая конференция

молодых исследователей

«XXI век. В поисках совершенства»

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

(Тюменская область)

АДМИНИСТРАЦИЯ Нижневартовского района

 

Исследовательский проект.

«Сказки народов Севера. Какую информацию о жизни предков можно узнать

из сказок»

 

 

Направление: «Юный исследователь»

 

Автор:

Калина Лида

Ученица 1 в класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

с углубленным изучением отдельных предметов»

Научный руководитель:

Ягудина Нажия Гафуановна  учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

с углубленным изучением отдельных предметов»

 

п.Излучинск

 

 

Исследовательский проект.

«Сказки народов Севера. Какую информацию о жизни предков можно узнать из сказок»

Калина Лида

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Нижневартовский район

пгт.Излучинск,

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

с углубленным изучением отдельных предметов»

1 В класс

Аннотация

        В данной проектной работе  проведено исследование сказок, как источник информации жизни людей в старину. Проектная работа доступными способами показывает нам, что в сказках отражается быт, традиции и нравственные ценности данного  народа.

 Тема исследования: «Сказки народов Севера. Какую информацию о жизни предков можно узнать из сказок?»

 Цель исследования:  изучение сказок народов Севера, как источник информации о жизни: традициях, культуре и быте в старину.

     Задачи: Выявить,  чему нас учат сказки  народов ханты.

1.     Выявить особенности хантыйских сказок.

2.     Исследовать какую информацию о жизни предков можно узнать из сказок.

3.     Придумать свою сказку .

       4. Вызвать интерес у одноклассников к  творчеству народов Севера.

    В работе использовались следующие методы исследования: сбор и изучение информации по теме, подбор фотографий, обработка информации, создание презентации по собранным материалам, изготовление куклы в национальном костюме, сочинение сказки, оформление печатной работы, защита проекта.

     Практическая ценность исследования: Пробуждение интереса к сказкам, к культуре

в частности, к сказкам народов Севера.

          В ходе исследования был сделан вывод: Каждый этап эволюции человека находил  отражения и в сказках. Ханты живут в гармонии с природой. Это было обусловлено их бытом и деятельностью: охотой, рыбалкой, оленеводством, сбором ягод, шишек. Поэтому особое значение в культуре этих народов приобретает взаимоотношения человека и природы.

   Тема исследования: «Сказки народов Севера. Какую информацию о жизни предков можно узнать из сказок».

  Цель исследования: изучение сказок народов Севера, как источник информации  о       жизни, традициях, культуре и быте в старину. 

    Гипотеза: я предполагаю, что из сказок можно узнать многое о жизни и быте людей  в старину.

    Объект исследования: Сказки, как источник информации о жизни предков.

    Предмет исследования: сказки народов Севера.

                                    План исследования:

 1.Изучение национального состава класса.

2.Анкетирование: опрос одноклассников и родителей.

3.Анализ анкет.

 4. Изучение литературы по теме.

5.Выводы.

6..Создание продукта.

 Продукты исследовательского проекта:

Создание информационного сообщения по теме проекта;

Создание презентации по материалам проекта;

 Изготовление куклы в национальном костюме;

  Авторская сказки.

 Список литературы:

  1.Cоставитель  Е.В.Ковган, Н.Б.Кошкарева, В.Н.Соловар. Сказки народов ханты./Книга для чтения в младших и средних классах. ТОО «Алфавит».1995г.

2.Составитель Е.Н.Самойлова.Сказки народов севера. ТОО  «Алфавит».1995г.

3.А.М.Конькова.Сказки бабушки Аннэ. ГИСТЕЛ ДРУК, А-1031 Вена,

Мюнцгассе 6,Австрия.1993г.

4.М.Анисимова, А.Кузьмина. На священных берегах Ваха.Нижневатовск: районное издательство «Приобье».1999г.

 Использованы материалы сайтов:

http://znaniya.com\\task 84645487

http://vospetatel.edu54.ru

www.org.usd.edu   

http://wwwgoogle.ru                                                        

«Сказки народов Севера. Какую информацию о жизни предков можно узнать

из сказок»

Калина Лида

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Нижневартовский район

пгт.Излучинск,

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

с углубленным изучением отдельных предметов»

1 В класс.

Содержание

1.     Чему учат сказки?

2.     Особенности хантыйских сказок.

3.     Информация о жизни предков, извлеченная из сказок.

4.     Выводы.

5.     Заключение.

6.     Список литературы.

 

                                                            Научная статья

      Актуальность темы:

Я учусь в 1 «В» классе  школы №1 посёлка Излучинск. В моем классе 16 учеников. Класс многонациональный. На уроках литературного чтения, окружающего мира мы изучали тему «Народные сказки». Мы читали русские народные сказки, провели исследования на темы: «Чему учат сказки», «Какую информацию о жизни людей в старину можно извлечь из сказок».Мы узнали, как жил русский человек в старину, чем занимался, во что одевался и многое другое. Я задумалась, а как жили мои предки. Можно ли узнать об этом из наших сказок.

Мне захотелось узнать больше о сказках  своего народа.

Так предметом исследования стали сказки народов Севера, а объектом – Сказки, как источник информации о жизни предков .

Цель исследования: изучение сказок народов Севера, как источник информации   о   жизни, традициях, культуре и быте в старину. 

.Для изучения материала я определила задачи своего исследования:

  1. Выявить,  чему нас учат сказки  народов ханты.

2.Выявить особенности хантыйских сказок.

3.Исследовать какую информацию о жизни предков можно узнать из сказок.

4.Придумать свою сказку .

  5. Вызвать интерес у одноклассников к  творчеству народов Севера.

Для решения поставленных задач я определила методы исследования:

      изучение теоретической литературы;

       чтение сказок

       сравнение;

       обобщение;

       анализ.

      беседа с родителями и учащимися; анкетирование; собственные наблюдения.

Гипотеза исследования: : Из сказок можно извлекать жизненные уроки и информацию о жизни предков.

 

В моем классе учатся дети разных национальностей. Это русские, ханты, таджики, украинцы, армянка и башкир.

 

 

Мне стало интересно, знают ли они сказки своего народа. Я решила провести опрос.

Вместе со своей учительницей я придумала вопросы для одноклассников и родителей.

Анкета №1.(Для детей)

1.Напишите названия знакомых вам сказок.

2.Напишите названия знакомых сказок вашего народа.

Анкета №2. (для родителей).

1.Напишите названия сказок вашего народа.

2.Напишите названия сказок вашего народа, которые вы читали или рассказывали вашим детям.

 Было проведено анкетирование в нашем классе. В анкетировании приняли участие 16одноклассников и 16 родителей .

Результаты анкетирования.

Вопросы

Дети

Родители

Напишите названия знакомых вам сказок.

16

16

Напишите названия знакомых сказок вашего народа.

4

11

читали или рассказывали вашим детям.

 

-

6

 

 

 

После анкетирования я сделала следующий вывод:

 Я и мои одноклассники знаем  мало сказок своего народа, а родителям нужно  читать и рассказывать детям о своих традициях, знакомить со сказками своего народа.

 

 Я решила прочитать как можно больше сказок народов Севера. Это сказки хантов и манси, ненецкие сказки. Читали сказки всей семьей. Это оказалось  очень увлекательно. Мы даже нарисовали рисунки к некоторым сказкам. Это рисунки мамы, сестры и брата.

 

 

 

 

      Сказки народов Севера посвящены  самым различным событиям.

      В них отражена жизнь народа с ее радостями и горестями, мудростью и оплошностями, показано умение жить в согласии с природой. Каждая сказка нас учит чему-то. Только надо присмотреться и прислушаться к ней. 

 

Например, хантыйская народная сказка «Морошка» учит нас слушаться родителей и помогать им, а сказка «Золотой топор» учит честности и трудолюбию. Ещё мне понравилась мансийская народная сказка «Берестяной нос»,в этой сказке

смекалка старика, позволила ему обхитрить лесных чудищ и вернуться домой с добычей.

О сказках можно рассказывать много. Из прочитанного и услышанного я сделала такие выводы:

Сказки коренных народов учат нас милости ко всему живому;

 брать у природы лишь самое необходимое;

уважать старших и  почитать заветы предков;

трудиться в поте лица;

 не отступать перед трудностями;

 не  совершать дурных поступков.

Народы Севера живут в гармонии с природой. Это было обусловлено их бытом и деятельностью: охотой, рыбалкой, оленеводством, сбором ягод, шишек. Поэтому особое значение в культуре этих народов приобретает взаимоотношения человека и природы. Из сказок я узнала, что мои предки издревле занимались оленеводством, рыбалкой и были прирожденными охотниками. Хантыйский мужчина  один мог  добыть   медведя.

Детей с малых лет приучали к труду. Сыновья ходили на промысел с отцами, а дочери помогали матери. Женщины  хранили очаг, обрабатывали продукт охоты и рыбалки, собирали шишки, орехи и ягоды. Все предметы быта изготавливали сами. Например, я узнала ,что женщины выделывали шкуры, а потом из них шили одежду и обувь ,обделывали нарты и чум (жилище хантов), утепляли его. Из шкур делали украшения, игрушки.

Всё это настолько увлекло меня и мою семью, что мы с мамой решили сшить куклу в национальном костюме.

 

 

 

                                
В процессе работы я узнала, что мои предки верили в добрых и злых духов. Они считали, что духи живут рядом. Одни помогают людям, а другие вредят. Они задабривали их. Это нашло отражение в культуре. В изображениях людей, животных ,в игрушках  не рисовали лица, так как боялись, что в них могут поселиться злые духи.

Все это оказалось очень интересно и я решила попробовать придумать свою сказку. Я решила, что это будет сказка о животных, так как  мои предки были охотниками и хорошо знали повадки животных.У моего народа  много сказок о животных

Настоящий друг.

 

          В одном лесу жили Белочка и Зайчик. Они  были друзьями. Вместе играли то в прятки, то в догонялки. Им было так весело, что они забывали об осторожности.

            Однажды, когда Зайчик убегал от Белочки ,попал прямо  в лапы Лисы. Белочка, увидев ,что друг попал в беду, от отчаяния прыгнула Лисе на голову. От боли и неожиданности Лиса выпустила Зайчика. Его только и видели. Белочка прыгнула на сосну и стала бросать шишки в Лису. Лиса так испугалась, что перестала ходить в этот лес.

          А Белочка и Зайчик стали дружить еще крепче.

      Моя сказка учит:

      Быть честным, не бросать друзей в опасности.

      Я прочитала свою сказку одноклассникам,она им понравилась и они нарисовали рисунки.

 

 

            

 

 

 

 

 

                               ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Занимаясь исследованием, я узнала, что мои предки жили в чумах, были охотниками, оленеводами, рыбаками. Из шкур изготавливали практически всё: строили чум, утепляли его, украшали, шили одежду и обувь, обделывали нарты, делали игрушки-куклы.

Я считаю цель достигнута, гипотеза подтверждена. Все сказки народов учат людей «полезному»; в них опыт, мудрость многих поколений, а если еще внимательнее читать, то можно узнать больше: о культуре, традициях, быте этого народа.

Следующая работа будет посвящена быту народов Севера: жилище и одежда.

За время работы над проектом я выполнила все поставленные задачи:

1.     Узнала  чему нас учат сказки  народов ханты.

2.     Выявила    особенности хантыйских сказок.

3.     Нашла информацию о жизни предков .

4.     Придумала свою сказку о народах ханты.

5.     Вызвала интерес к хантыйским сказкам у одноклассников.

 

 

 

 

 

 

 

XIII районная научно-практическая конференция

молодых исследователей

«XXI век. В поисках совершенства»

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

(Тюменская область)

АДМИНИСТРАЦИЯ Нижневартовского района

 

 

Исследовательский проект.

«Одежда народов Севера»

 

Направление: «Юный исследователь»

 

 

 

 

Автор:

Калина Лида

Ученица 2  в класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

с углубленным изучением отдельных предметов»

Научный руководитель:

Ягудина Нажия Гафуановна  учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

с углубленным изучением отдельных предметов»

 

п.Излучинск

Исследовательский проект.

«»Одежда народов Севера»

Калина Лида

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Нижневартовский район

пгт.Излучинск,

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

с углубленным изучением отдельных предметов»

2 В класс.

 

Аннотация

        В данной проектной работе  проведено исследование видов зимней и летней одежды хантов и манси, украшений- как источник информации о суровом климате и условиях  жизни людей в старину. Проектная работа доступными способами показывает нам, что в одежде отражается быт, традиции и нравственные ценности данного  народа.

 Тема исследования: «Одежда народов Севера. Влияние среды на облик одежды.»

 Цель исследования:  изучение одежды, обуви, украшений и предметов быта народов Севера, как источник информации о жизни: традициях, культуре и  в старину.

     Задачи:

     1.Найти сведения о народном костюме

  2. Выявить,  особенности одежды народов ханты.

3.Выявить разные орнаменты хантыйской одежды.

4.Исследовать какое отражение окружающая среда получила в украшениях одежды народов Севера.

5.Вызвать интерес у одноклассников к  жизни и быту народов Севера.

    В работе использовались следующие методы исследования: сбор и изучение информации по теме, подбор фотографий, обработка информации, создание презентации по собранным материалам, изготовление национального костюма, разучивание танца, оформление печатной работы, защита проекта.

     Практическая ценность исследования: Пробуждение интереса  к культуре

и  быту народов Севера.

          В ходе исследования был сделан вывод: Каждый этап эволюции человека находил  отражения в одежде, украшениях народов. Ханты живут в гармонии с природой. Это было обусловлено их бытом и деятельностью: охотой, рыбалкой, оленеводством, сбором ягод, шишек. Поэтому особое значение в культуре этих народов приобретает взаимоотношения человека и природы. Все это получило свое отражение в традициях, культуре и быту,в орнаментах, которыми украшали одежду, обувь и предметы быта.

   Тема исследования: «Одежда народов Севера».

Цель исследования: изучение одежды, обуви, украшений и предметов быта народов Севера, как источник информации о жизни: традициях, культуре и  в старину.

Задачи:

 1.Найти сведения о народном костюме

  2. Выявить,  особенности одежды народов ханты

  3.Выявить разные орнаменты хантыйской одежды.

4.Исследовать какое отражение окружающая среда получила в украшениях одежды народов Севера.

5.Вызвать интерес у одноклассников к  жизни и быту народов Севера.

    Гипотеза: я предполагаю, что суровость климата ,традиции и обычаи- все это оказывает влияние на облик одежды народов Севера, а именно хантов и манси .

    Объект исследования: одежда, обувь, украшения и предметы быта, как источник информации о жизни народов.

    Предмет исследования: одежда, обувь, украшения и предметы быта народов Севера.

                                    План исследования:

 1.Изучение национального состава класса.

2.Анкетирование: опрос одноклассников и родителей.

3.Анализ анкет.

 4. Изучение литературы по теме.

5.Выводы.

6..Создание продукта.

 Продукты исследовательского проекта:

Создание информационного сообщения по теме проекта;

Создание презентации по материалам проекта;

 Изготовление  национального  костюм-платья; танец.

 

 Список литературы:

  1.  Артомонова, Е. В. Украшения и сувениры из бисера. – М.: Эксмо-Пресс, 2000. – 237 с.

2.  Лукина, Н. В. Ханты от Васюгана до Заполярья. Источники по этнографии– Томск: Издательство Томского университета, 2006. Т.2.

3.  Бахлыков, П. И. Юганские ханты: история, быт, культура. – Тюмень, 1996. – 208 с.

4.  Решетникова, Р. Г. Декоративно-прикладное искусство Обско-угорских народов. – М.: Издательство ИКАР, 1997. – 41 с.

5.  Песикова, А. С. Взгляд изнутри культуры. – Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2006. – 98с.

    6.М.Анисимова, А.Кузьмина. На священных берегах Ваха.Нижневатовск: районное      издательство «Приобье».1999г.

 Использованы материалы сайтов:

http://znaniya.com\\task 84645487

http://vospetatel.edu54.ru

www.org.usd.edu   

http://wwwgoogle.ru      

https://www.google.ru/search?q=картины+детской+одежды+хантов&newwindow=1&espv=2&biw=1366&bih=700&tbm=isch&imgil=BGuO52cBqJpEFM%253A%253BV1ssG9zsW

http://museumsrussian.blogspot.ru/2013/03/blog-post_9.html

http://www.xn--l1ah.xn--p1ai/catalogue/detail.php?region=82&det=82detail6

http://studopedia.info/8-82078.html

 

 

                                                 

 «Одежда народов Севера».

 

Калина Лида

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Нижневартовский район

пгт.Излучинск,

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

с углубленным изучением отдельных предметов»

2 В класс.

Содержание

1.     Женская и мужская зимняя одежда.

2.     Обувь.

3.     Украшения.

4.     Детская одежда

5.     Особенности орнаментов и узоров народов Севера.

6.     Вывод..

7.     Заключение.

8.     Список литературы.

 

                                                            Научная статья

      Актуальность темы:

 

Я учусь во 2 «В» классе  школы №1 посёлка Излучинск. В моем классе 20  учеников. Класс многонациональный. На уроках занятиях по проектной деятельности мы знакомимся с культурой и традициями разных народов,а именно тех,  представители которых учатся в классе. Мы читали  народные сказки, провели исследования на темы: «Чему учат сказки», «Какую информацию о жизни людей в старину можно извлечь из сказок».Мы узнали, как жили многие народы   в старину, чем занимались, во что одевались и многое другое. Я задумалась, а как одевались мои предки. Отличалась ли их одежда от одежды русских и других народов?

Мне захотелось узнать больше об одежде  своего народа.

Так предметом исследования одежда народов Севера, а объектом – одежда, как источник информации о жизни предков.

. Цель исследования: изучение одежды, обуви, украшений и предметов быта народов Севера, как источник информации о жизни: традициях, культуре и  в старину.

Для изучения материала я определила задачи своего исследования:

1.Выявить,  особенности одежды народов ханты.

2.Выявить разные орнаменты хантыйской одежды.

3.Исследовать какое отражение окружающая среда получила в украшениях одежды народов Севера .

5.Вызвать интерес у одноклассников к  жизни и быту народов Севера.

Для решения поставленных задач я определила методы исследования:

      изучение теоретической литературы;

       экскурсии в краеведческие музеи

       сравнение;

       обобщение;

       анализ.

      беседа с родителями и учащимися; анкетирование; собственные наблюдения.

Гипотеза исследования:   я предполагаю, что суровость климата ,традиции и обычаи- все это оказывает влияние на облик одежды народов Севера, а именно хантов и манси .

В моем классе учатся дети разных национальностей. Это русские, ханты, таджики, украинцы, армянка и башкир.

 

 

Мне стало интересно, знают  своего народа. Я решила провести опрос.

Вместе со своей учительницей я придумала вопросы для одноклассников и родителей.

Было проведено анкетирование в нашем классе. В анкетировании приняли участие 20 одноклассников и 20 родителей .

Результаты анкетирования.

Анкета №1.(Для родителей)

1. Знаете ли Вы  праздники вашего народа ?

2.Нужно ли соблюдать обряды, традиции?

3.Готовы ли Вы поучаствовать в демонстрации народных костюмов?

4.Нужно ли рассказывать об основах  народной культуры в школе?

 5.Как часто Вы читаете ребёнку  народные сказки?

6.Употребляете ли Вы в общении с ребёнком  народные пословицы и поговорки?

7.Ходите ли Вы с ребёнком в музей?

вопрос

да

нет

Знаете ли Вы  праздники вашего народа ?

20

0

Нужно ли соблюдать обряды, традиции?

17

3

Готовы ли Вы поучаствовать в демонстрации народных костюмов?

14

6

Нужно ли рассказывать об основах  народной культуры в школе?

11

9

Как часто Вы читаете ребёнку  народные сказки?

13

7

Употребляете ли Вы в общении с ребёнком  народные пословицы и поговорки?

12

8

Ходите ли Вы с ребёнком в музей?

4

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анкета №2. (для детей).

1.     Знаешь ли ты народные праздники?

2.     Какие народные праздники  отмечаете в  семье?

3.     Какие народные игры Вам известны?

4.     Есть ли дома, у бабушки предметы старинной утвари?

5.     Готовы ли Вы поучаствовать в демонстрации народных костюмов?

вопрос

да

нет

Знаешь ли ты народные праздники?

18

2

Какие народные праздники  отмечаете в  семье?

18

2

Какие народные игры Вам известны?

16

4

Есть ли дома, у бабушки предметы старинной утвари?

6

14

Готовы ли Вы поучаствовать в демонстрации народных костюмов?

12

8

 

 

После анкетирования я сделала следующий вывод:

 Я и мои одноклассники знаем  мало о традициях своего народа, а родителям нужно  читать и рассказывать детям о своих традициях, обычаях, знакомить с устным народным творчеством, посещать музеи. Знакомить с народным костюмом. Прививать любовь к истории своего народа.

 Я решила продолжить свое знакомство с традициями своего народа с изучения одежды. На Севере зимой очень холодно, а лето прохладное. Какую одежду носили мои предки зимой и летом. Информацию я искала в интернете, прочитала книги в детской и школьной библиотеках, конечно мне помогали. С мамой мы посетили краеведческий музей в городе. в музее ,я увидела и узнала много интересного о жизни моих предков в прошлом. Увидела старинную одежду, обувь, посуду и другие предметы быта моих предков.В процессе исследования я узнала, что бывают разные виды зимней одежды.

   Шуба

—  Малица

—  Парка

—  Совик

Шуба-Зимней мужской и женской одеждой северных народов являются шубы. Этот распашной тип одежды из оленьего меха существует в коротком и длинном варианте. Шубы украшаются полосками из меха и цветного сукна, ажурными, оловянными бляшками и шитьем из бисера.

Малица - нательная меховая рубаха с пришитыми к ней капюшоном и рукавицами. Она очень тёплая и хорошо защищает тело и голову от холода, шьётся и одевается мехом внутрь, к телу. Малица подпоясывается поясом из кожи, обшитым сукном и украшенным медными пуговицами или подвесками.

Парка — длинная тёплая куртка, как правило с капюшоном. В сильные морозы одевается поверх малицы, шьётся также из оленьего меха. Капюшон обычно украшают уши с прикрепленными к ним кисточками из разноцветного сукна.

Совик - верхняя меховая         одежда с капюшоном, также надеваемая на малицу.Его шьют из меха взрослых оленей, носят без пояса, ворсом наружу.

Рукавицы и головные уборы в основном изготавливаются из цветного сукна, украшаются различной вышивкой или вязаньем.

Обычно летней одеждой у народов ханты и манси служит изношенная зимняя или одежда, сшитая из сукна и бумажных тканей и совпадающая по покрою с зимней. Одежда украшается аппликациями из цветной ткани, а также бисером и вышивкой.

Обувь шьют до колен из шкуры оленя или лося, в холодное время внутрь надевают меховые чулки. Летнюю обувь украшают плетением из бисера.

Различные украшения изготавливаются из разноцветного сукна и украшаются бисером.

Особенно меня интересовала детская одежда.

Детская одежда более прочно сохраняла в покрое и в материале старые формы одежды взрослых, например детям еще шили одежду из птичьих шкурок уже в то время, когда в одежде взрослых этот материал исчез. Изготовление одежды лежало целиком на женщине. Женщины приготовляли шкуры, ровдугу и другие материалы для одежды, различные нитки для сшивания шкур, бересты, материи; они вышивали бисером, наносили орнамент различными способами и т. д.

Ханты украшали орнаментом не только одежду, но и предметы быта. Особенно любовно украшались колыбели, недаром в хантыйской сказке говорится: «Мать сшила ему колыбель из бересты, украшенную ногастыми зверями, сшила ему колыбель, украшенную крылатыми зверями». Главной фигурой здесь была глухарка, охраняющая душу ребенка, пока он спит. Наносили и другие изображения - соболя, рога оленя, медведя, крест.

В основном орнамент представлен геометрическими фигурами: извилистая линия обозначает реку, круг или овал-солнце ,плодородие, богатство, крест-это человек, ромб- сердце или голова, В символике присутствуют изображения природы родного края.

Узнала, что важную роль играют цвета. Каждый цвет имеет свое значение: синий- река или озеро, белый- снег, зеленый-тайга ,красный – цвет огня и тепла, а черный ассоциируется с болезнями.

После всего что я узнала о народном костюме хантов, мне захотелось, чтоб у меня было настоящее хантыйское платье. Мама не смогла мне отказать. Она кроила и шила платье, а я вырезала орнаменты. Вот какое платье получилось!

 

                               ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Занимаясь исследованием, я узнала, что мои предки  носили круглый год теплую одежду, которую шили из шкур оленей, лосей и других животных. Мои предки, были охотниками, оленеводами, рыбаками. Из шкур изготавливали практически всё: строили чум, утепляли его, украшали, шили одежду и обувь, обделывали нарты, делали игрушки-куклы.

Я считаю цель достигнута, гипотеза подтверждена. Мне очень нравится, что в настоящее время все больше внимания уделяется возрождению национальных традиций, обычаев и  костюмов. Ведь так важно сохранить ценность культуры нашего и других народов, проживающих на территории России. У каждой культуры есть своя первозданная красота, которую мы должны сохранять и приукрашивать. И ни в коем случае не забывать о традициях и обычаях наших дедов и прадедов.

Следующая работа будет посвящена быту народов Севера- жилищу.

За время работы над проектом я выполнила все поставленные задачи: 1.Выявила,  особенности одежды народов ханты.

2.Исследовать какое отражение окружающая среда получила в украшениях одежды народов Севера .

3.Вызвала интерес у одноклассников к  жизни и быту народов Севера.

 

 

 

                                                        Сочинение собственной сказки.

 

Проект «Улица Дружбы»


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по проектной деятельности"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Ученый секретарь

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Актуальность программы

данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

Необходимость данной программы вызвана тем, что в последние годы падает духовный уровень культуры общества и особенно подрастающего поколения, отсутствует иерархия ценностей. Устное народное творчество, народный фольклор, народное декоративно-прикладное искусство должно найти большее отражение в содержании образования и воспитании подрастающего поколения сейчас, когда образцы массовой культуры других стран активно внедряются в жизнь, быт, мировоззрение детей.В решении этих задач значительную роль играет интеграция дополнительного и основного общего образования.

Главная цель – освоение обучающимися нравственных и эстетических ценностей своего народа; воспитание стремления к духовно-нравственному совершенствованию на основе традиционного наследия нашего народа,

развитие у детей аналитических способностей, воображения, творческого потенциала, приобщение их к поисково-исследовательской деятельности, формирование у обучающихся патриотизма и гражданственности.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 445 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.02.2019 291
    • DOCX 12.8 мбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ягудина Нажия Гафуановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ягудина Нажия Гафуановна
    Ягудина Нажия Гафуановна
    • На сайте: 5 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 17383
    • Всего материалов: 17

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы психологии детского спорта в деятельности тренера-преподавателя, спортивного психолога в учреждениях физкультурно-спортивной направленности

108/144 ч.

от 2500 руб. от 1250 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 18 регионов
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Организационно-педагогическое обеспечение деятельности педагога-организатора образовательного учреждения

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 18 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Управление деятельностью физкультурно-спортивной организации

Руководитель организации, осуществляющей деятельность в области физической культуры и спорта

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Социальные и правовые аспекты эпохи Просвещения: влияние на образование сегодня

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление личной продуктивностью менеджера

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Работа с детьми с особыми образовательными потребностями

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 227 человек из 54 регионов