МОУ Гимназия №64 Орджоникидзевского района городского
округа город Уфа Республики Башкортостан
Программа
проектной деятельности
Программу
составила:
Бакиева Г.Р.
учитель
начальных классов
Уфа-2011
Пояснительная записка.
Происходящие изменения в современном обществе требуют развития
новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на
индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка
самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся
универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в
жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной
жизни. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности,
формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять
знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно
сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для
новых контактов и культурных связей.
Программа организации внеурочной деятельности младших школьников
по направлению «Проектная деятельность» предназначена для работы с детьми
1класса и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности
содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС
нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий
деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены
как одно из условий реализации основной образовательной программы начального
общего образования. Современные развивающие программы начального образования
включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной
деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической
значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской
деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской
деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является реализация педагогической
идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать
и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию
следующих принципов:
- Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и
целостности образования в целом;
- Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
- Системность организации учебно-воспитательного процесса;
- Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Цель программы – формирование информационной грамотности учащихся на
основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и
научного знания.
Задачи программы:
-формирование системы интеллектуальных, общеучебных и специальных
знаний, умений и навыков учащихся;
-развитие психических процессов;
-развитие личности младшего школьника;
-воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и
предприимчивости.
Основные понятия:
Проекты различных направлений служат продолжением урока и
предусматривают участие всех учащихся в кружковой работе, отражаются на
страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод
проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на
интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем
самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз
какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое
средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и
одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС 2010г
определяет как результат освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности
детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее
классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом
возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только
прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или
специально созданной системы проектных задач.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут
быть сформированы следующие способности:
-Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
-Целеполагать (ставить и удерживать цели);
-Планировать (составлять план своей деятельности);
-Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы,
выделяя все существенное и главное);
-Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
-Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения
других).
Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными.
Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной стороны,
способствует получению качественно новых результатов в усвоении учащимися
содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного
мониторинга становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу
для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения
учебного процесса в подростковом возрасте.
Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная
деятельность» в форме кружка организуется с целью формирования у школьников
умения учиться, как универсального учебного действия.
Форма организации: кружковые занятия проводятся 1 раз в неделю в
учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном
участке, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы,
архитектурные достопримечательности и пр.) клубная проектная деятельность
включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний научных клубов
младших школьников , олимпиад, соревнований, реализации проектов и т.д.
Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации
в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете,
СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители
различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Основные принципы организации работы над проектами:
Проект - это комплекс взаимосвязанных
действий, предпринимаемых для достижения определённой цели в течение заданного
периода в рамках имеющихся возможностей. Под проектной деятельностью понимаются
разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:
1.
направлены на достижение конкретных целей;
2.
включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;
3.
имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;
4.
в определенной степени неповторимы и уникальны.
Цель
работы над проектами:
Развитие
личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи:
1.
Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2.
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
умение вести диалог, координировать
свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
способности доброжелательно и чутко
относиться к людям, сопереживать;
формирование социально адекватных
способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
- воспитание целеустремленности и настойчивости;
- формирование навыков организации рабочего пространства и рабочего
времени;
- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность;
- формировать умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4.
Формирование умения решать творческие задачи.
5.
Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
Умения
и навыки, которые формируются в процессе работы над проектом или
исследованием:
а) мыследеятельностные:
выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и
формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск
гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа
или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и
рефлексия;
б) презентационные: построение
устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм
наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление
предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной
работе;
в) коммуникативные: слушать и
понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри
группы, находить консенсус;
г) поисковые: находить
информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет,
формулирование ключевых слов;
д) информационные:
структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации,
представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;
е) проведение инструментального
эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого
оборудования, подбор и приготовление материалов (реактивов), проведение
собственно эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров,
осмысление полученных результатов.
Этапы проектной деятельности в
начальной школе:
Первый этап соответствует первому
классу начальной школы.
Задачи
обогащения исследовательского опыта первоклассников включают в себя:
поддержание
исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений;
развитие умений
ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные
модели;
формирование
первоначальных представлений о деятельности исследователя.
Для
решения этих задач используются следующие формы и способы деятельности:
в урочной
деятельности – коллективный учебный диалог, игра «Вопрошайка», рассматривание
предметов, создание проблемных ситуаций, чтение-рассматривание, коллективное
моделирование;
во
внеурочной деятельности – игры-занятия, совместное с ребенком определение его
собственных интересов, индивидуальное составление схем, выполнение моделей из
различных материалов, экскурсии, выставки детских работ.
Кроме того, включение
школьников в деятельность на основе индивидуальных проявлений
исследовательского опыта осуществляется через стимулирование активности и
самостоятельности детей посредством оценочных суждений учителя и взаимооценки
школьников.
Темы проектной деятельности
|
Направления проектной деятельности
|
Формы и особенности организации
|
Продукт проекта
|
|
Семейная культура:
|
|
Моя родословная
(3 часа)
|
Индивидуальная
|
Схема «Генеалогическое древо»
|
|
Наш семейный альбом
(2 часа)
|
Индивидуальная
|
Фотовыставка
|
|
Рецепты домашней кухни
(2 часа)
|
Индивидуальная
|
Стенгазета
|
|
Семейные путешествия
(3 часа)
|
Индивидуальная
|
Альбом
|
|
Мир наших увлечений (3часа)
|
Индивидуальная
|
Презентация
|
|
Башкортостан – моя Родина
|
|
Имена родного края
(3 часа)
|
Индивидуальная, групповая
|
Стенгазета
|
|
История в названиях рек, озёр (3 часа)
|
Индивидуальная, групповая
|
Сочинение
|
|
Города нашего края
(3 часа)
|
Индивидуальная, групповая
|
Альбом
|
|
Чьё имя носит моя улица?
(3 часа)
|
Индивидуальная, групповая
|
Сочинение
|
|
Музей моего земляка
(3 часа)
|
Индивидуальная, групповая
|
Стенгазета
|
|
Памятники города
(2 часа)
|
Индивидуальная, групповая (экскурсия)
|
Презентация
|
|
Культура и традиции края
( 3 часа)
|
Индивидуальная, групповая
|
Альбом
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.:
Просвещение, 2010.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина
России. - М.: Просвещение, 2010.
3. Мокиенко В.М. в глубь поговорки: Рассказы о происхождении крылатых
слов и образных выражений. – СПб.: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.
4. Откупщиков Ю.В. к истокам слова: Рассказы о происхождении слов. -
СПб.: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.
5. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. –
М.: Аркти, 2003.
6. Поливанова К.Н. проектная деятельность школьников: пособие для
учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2008.
7. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение,
2010.
8. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/
[А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. –
М.: Просвещение, 2010.
9. Савенков А.И. методика исследовательского обучения младших
школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.:
Просвещение, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.