Рабочая программа по профориентации

ПояснПояснительная записка

              Программа по профориентации разработана на основе государственных программ

Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273- ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»

    Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004.

Приказ Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241 "О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы

Концепция  программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения  детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки  воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

Цели и задачи, содержание и организация преподавания курса

Задачи курса. Курс Технология «Профессиональная ориентация» при­зван помочь учащимся в их профессиональном самоопределении, устройстве будущей карьеры.

■    Основные задачи курса: актуализи­ровать процесс профессионального самоопределения школьников за счет активизации их психологических ресурсов; обеспечить си­стемой сведений о мире современного профессионального труда; развить способность адаптироваться в реальных социально-эконо­мических условиях.

■    Содержание и организация преподавания курса. Курс включает в себя теоретическую и практическую части.

■ Развивающая психологическая диагностика. Программа курса ориентирована на освоение учащимися нового типа зна­ния — знания о самом себе.

Развивающая психологическая диагностика предполагает ис­пользование в рамках курса комплекса психологических мето­дик, обеспечивающих возможность:

получения каждым учащимся информации о своих индиви­дуальных психологических качествах и степени их соответствия той или иной профессии (диагностические методические про­цедуры);

развития этих психологических качеств (развивающие мето­дические процедуры в виде интеллектуального и социально-пси­хологического тренинга, психотехнических, сюжетно-ролевых и деловых игр).

Профессиональные пробы рассматриваются как диагностиче­ские и развивающие процедуры, так как, с одной стороны, струк­тура проб содержит диагностическую часть, где с помощью психо­физиологических методов определяется выраженность профессио­нально важных качеств, а с другой — практический этап проб, позволяющий как бы примерить на себя различные виды профес­сиональной деятельности и способствующий адекватному форми­рованию и развитию образа «Я» в профессии.

Диагностические методы, представленные опросниками, ан­кетами, тестами, сопровождают практически все темы курса, связанные с проблемой формирования образа «Я» в профессии и профессионального самосознания, органически соотносясь с со­держанием изучаемого материала.

Программа развивающей психологической диагностики охва­тывает шесть психологических сфер, характеризующих индиви­дуальные психологические ресурсы личности, и ориентирована на их диагностику:

психологическая сфера (психические и поведенческие прояв­ления свойств нервной системы);

мотивационная сфера (присущие личности склонности, инте­ресы, связанные с выбором профессии);

характерологическая сфера (черты характера, проявляющие­ся в системе ведущих отношений личности: к деятельности, другим людям, самому себе, предметному миру);

эмоционально-волевая сфера (типичные для личности эмоцио­нальные состояния, а также возможности волевой регуляции дея­тельности);

интеллектуальная сфера (сформированность интеллектуаль­ных способностей с учетом показателей интеллектуальной про­дуктивности и своеобразия интеллектуальной деятельности);

социально-психологическая сфера (коммуникативные качества личности, проявляющиеся в условиях взаимодействия с людьми).

Идея развивающей психологической диагностики реализует­ся в форме лабораторно-практических занятий, включающих че­тыре основных этапа:

сообщение учащимся системы сведений об определенном пси­хологическом свойстве в контексте требований профессионально­го труда;

применение достаточно простых психологических процедур, обеспечивающих выявление данного свойства и оценку его выра­женности;

использование развивающих процедур, позволяющих уча­щимся выполнить упражнения по развитию соответствующего свойства;

обсуждение рекомендаций относительно путей совершенство­вания данного свойства и условий его реализации в реальных жизненных и профессиональных ситуациях.

Интерпретация результатов психологического обследования не допускается в терминах «хороший», «плохой». Учащимся сообщается о том, что соответствующая форма работы предназначена только для выявления индивидуальных раз­личий, которые характеризуют своеобразие каждого человека.

Вся информация о результатах психологического обследования «возвращается» к школьнику за счет самообработки результатов выполнения заданий и их последующего самостоятельного оценива­ния и анализа на основе общего комментария. Потребителем инфор­мации выступает исключительно каждый конкретный учащийся.

Объяснение имеет место при ознакомлении учащихся с новым материалом: техническими, технологическими, экономическими, психологическими и профессиографическими понятиями (напри­мер: технологический процесс, автоматизированная система управ­ления, ведущие отношения личности, профессионально важные ка­чества, профессия, специальность и т. п.). Этот метод в сочетании с демонстрацией таблиц, диаграмм, технологического оборудования, инструментов можно также применять для изложения последова­тельности выполнения трудовых операций в ходе профессиональ­ных проб.

■  Оценка знаний.

Сформированность знаний по содержанию конкретных поня­тий оценивается по обычной пятибалльной системе.

■  Диагностика и самооценка. В ходе занятий часто возника­ют откровенные беседы учителя с подростками, когда они расска­зывают о своих профессиональных планах, стремлениях.

Решить эту проблему помогает рабочая тетрадь по предмету, который является органической частью курса, системо­образующей и интегрирующей другие его составляющие — ко­гнитивную, эмоционально-оценочную (самооценка своих возмож­ностей выполнять тот или иной вид деятельности, отношение к различным видам труда), регуляторную (приобретение практиче­ского опыта через профессиональные пробы для выявления и фор­мирования профессионально важных качеств).

Изучая курс, школьник выполняет различные диагностиче­ские процедуры, связанные с изучаемой темой, самостоятельно оценивает достигнутый уровень способности выбора профессии и фиксирует полученные данные в тетради, что, в свою очередь, позволяет ему наметить программу действий по развитию недостающих качеств для успешной профессиональ­ной карьеры.

Все предлагаемые тестовые методики соответствуют темам курса, и учащиеся, заполнив тетрадь, получают свой психологи­ческий портрет с основными характеристиками интеллектуаль­ной и эмоционально-волевой сфер.

Предполагается, что более детальное изучение психологиче­ских качеств школьника в соответствии с требованиями изби­раемой профессии может быть проведено в ходе индивидуальной консультации и профконсультационных часов.

Календарно-тематическое планирование курса  «Профориентация» в параллели  9-х классов.

№ п/п	Тема урока, раздел	Количество часов	Тип урока , формы и виды работ	Формы и методы контроля	сроки	примечание
1	Знакомство с «Образовательной картой Калининграда и  Калининградской  области»	1	Знакомство с курсом
2	Внутренний мир человека и возможности его поведения	1	Дискуссия о взаимосвязи знаний о себе и успешности деятельности человека	Вопросы
3	Многообразие мира профессий. Типичные ошибки при выборе профессии	1	Раскрытие понятий: профессиональные намерения, интересы, склонности. Выявлять отличия интересов от склонностей	Вопросы
4	Секрет выбора профессии («хочу. могу. надо» )	1	Изучение понятия профессиональная пригодность Иметь представление о требованиях к состоянию здоровья при выборе профессии	Вопросы
5	Склонность и интересы в профессиональном выборе	1	Работа в группах «Критерии профессиональной пригодности» Иметь представление о требованиях к состоянию здоровья для соискателей на различные профессии	Вопросы
6	Профессиональные пробы по профессиям типа «человек- человек»	1	Изучение понятий профессиональной пригодности и профессионально важных качеств Выявлять различия между ПП и ПВК	вопросы
7	Профессиональные пробы по профессиям типа «человек- человек»	1	Изучение свойств НС, их взаимосвязь с индивидуальными особенностями поведения человека, значение в  профессиональной деятельности Иметь представление о влиянии типов НС на проф.деятельность.	Вопросы
8	Заочная экскурсия в учебные заведения	1	Изучение понятия  темперамент, его типы и свойства Уметь различать виды темперамента	Вопросы
9	Заочная экскурсия в учебные заведения	1	Особенности профессиональной деятельности Иметь представление об особенностях в разной профессиональной деятельности	Вопросы
10	Заочная экскурсия в учебные заведения	1	Тестирование с целью определения типа темперамента Уметь охарактеризовать свой тип темперамента	Вопросы
11	Заочная экскурсия в учебные заведения	1	Обобщение пройденного материала, работа в группах Определять разницу между ПИ, ПС, ПВК, а также между типами темперамента	Практическое задания
12	Заочная экскурсия в учебные заведения	1	Формирование характера, черты характера в профессиональной деятельности Влиянии характера на профессиональную  деятельность	Вопросы
13	Встреча с интересными людьми влюбленными в свою профессию	1	Изучение понятий Эмоции, Чувства, Настроение Выявление различий между тремя изученными понятиями	Вопросы
14	Встреча с интересными людьми влюбленными в свою профессию	1	Изучение понятия способностей, виды способностей Выявлять различия между общими и специальными способностями	Вопросы
15	Встреча с интересными людьми влюбленными в свою профессию	1	Тестирование с целью определения преобладающих способностей и склонностей Уметь описывать свои способности и склонности	Вопросы
16	Встреча с интересными людьми влюбленными в свою профессию	1	Определение  понятия «общение», виды Общения, конфликт Иметь представление о понятии «общение»	Вопросы
17	Возможности личности в профессиональной деятельности.	1	Тестирование по методике Томаса, КОС, демонстрационное упражнение. Определять тип поведения в конфликте	Практическое задание
18	Социальные проблемы труда («надо») , (работа с вопросами)	1	Обобщение пройденного материала, работа в группах Иметь представление о типах эмоциональных состояний, способностях и типах поведения в конфликтных ситуациях	Вопросы
19	Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда	1	Раскрыть возможности развития и самоутверждения личности в профессиональном труде Иметь представление о многообразии и изменчивости мира профессий	Вопросы
20	Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда	1	Обсуждение подготовленных рефератов Иметь представление о истории развития некоторых профессий	Вопросы
21	Профессиональные пробы по профессиям типа «человек-техника»	1	Индивидуальное, групповое профориентационное консультирование Индивидуальный план выбора профессии	Беседа
22	Темперамент в профессиональном становлении личности	1	Изучить различные виды разделения труда, специализации трудовых функций. Иметь представление о содержании и характере труда	вопросы
23	Темперамент в профессиональном становлении личности	1	Сформировать представление учащихся об основных психологических проф. деятельности Уметь анализировать профессиональную деятельность	Вопросы
24	Профессиональные пробы по профессиям типа «человек природа»	1	Дать представление о социально-экономических условиях профессионального труда Иметь представление о современном рынке труда и его требованиями к профессионалу	Вопросы
25	Профессиональные пробы по профессиям типа «человек природа»	1	Дать представление о наиболее востребованных и перспективных профессиях в регионе Иметь представление о тенденциях Московском рынке труда	Вопросы
26	Человек в новых социально- экономических условиях	1	Викторина «Мир профессией» Иметь представление о многообразии мира профессий	Беседа
27	Профессиональные пробы по профессиям типа «человек знаковая система»	1	Индивидуальное, групповое профориентационное консультирование Индивидуальный план выбора профессии	Беседа
28	Современный рынок труда и его требования к профессионалу (беседа)	1	Дать определение понятию карьера, изучить виды карьеры Иметь представление о видах карьеры	Вопросы
29	Профессиональные пробы по профессиям типа «человек художественный образ»		Изучение понятия профессиональной пригодности Иметь представление о влиянии профессиональной деятельности на состояние здоровья человека	Вопросы
30	Профессиональные пробы по профессиям типа «человек художественный образ»	1	Основные правила подготовки к собеседованию и телефонным переговорам Иметь представление о основных правилах ведения переговоров	Вопросы
31	Составление личностного профессионального плана	1	Определить цели составления резюме, виды  и правила написания Понимать цели составления резюме	Вопросы
32	Посещение выставок «Балтик – Экспо»	1	Изучить основные законы делового стиля Знать основы делового стиля в одежде	Вопросы
33	Посещение выставок «Балтик – Экспо»	1	Индивидуальное, групповое профориентационное консультирование Индивидуальный план выбора профессии	Беседа
34	Посещение выставок «Балтик – Экспо»	1	Обобщение материала Оперировать основными понятиями по пройденному курсу	Беседа

Используемая литература.

1.      Александровская Э.М. и др. Психологическое сопровождение школьников: учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.заведений.- М.: Издательский центр «Акадения», 2002.

2.      Выбор профессии: Становление профессионала. _ М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,2003

3.      Г.В. Резапкина. Секреты выбора профессии/. – М.: «Генезис», 2003

4.      И.В. Спирин, И.И. Пищекова, М.И. Спирина. Профессиональное самоопределение школьников Москвы. Транспорт: учебн. пособие для учащихся/. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия; ОАО «Московский учебник», 2010.

5.      Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002

6.      Н.Н. Васильев, Е.А. Васильева/. Технология профессионального общения. – Ярославль.:Издательство «Ресурс»,1997

7.      Н. В. Самоукина. Психология профессиональной деятельности. 2-изд./. – СПб.: Питер, 2003.

8.      Настольная книга практикующего психолога: Учебн. пособие: в 2 кн.-М.: Изд-во ВЛАДОС – ПСРЕСС, 2002

9.      Психология  профессионального самоопределения: Учебное пособие для студентов. Высш. Пед. Учеб. Заведений. _ М.: Издательский центр «Академия», 2004

10. С.Н, Чистякова, Н.Ф. Родичев. Профессиональное самоопределение: выбор профиля обучения и профессии. Программа с методическими указаниями для учитилей 9 класса /– М.: Образовательно-издательский центр «Академия; ОАО «Московский учебник», 2010.

11. С.Н. Чистякова, И.А. Умовская, Т.И. Шалавина, А.И. Цуканова; под ред. С.Н. Чистяковой.  Твоя профессиональная карьера: методика: дидакт. Материалы: кн. для учителя /. – М.: Просвещение

12. С.Н. Чистякова, И.А. Умовская, Т.И. Шалавина, А.И. Цуканова; под ред. С.Н. Чистяковой.  Твоя профессиональная карьера: методика: кн. для учителя . – М.: Просвещение

13. С.Н. Чистякова, Н.Ф.Родичев. Профессиональное самоопределение: выбор профиля обучения и профессии: учебн. пособие для для учащихся/М.: Образовательно-издательский центр «Академия; ОАО «Московский учебник», 2010.

14. С.Н. Чистякова. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методичесое пособие для учителя 1-11 классов/. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия; ОАО «Московский учебник», 2010.