Рабочая программа по профориентации 9 класс

       Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

            «Средняя общеобразовательная школа №56 имени Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка, обществознания и права»

СОГЛАСОВАНО	ПРИНЯТО	УТВЕРЖДЕНО
Протокол заседания ШМО	Протокол педагогического	Директор школы
№___ от «__»_____ 201__г.	совета	__________ Солодовникова И.Н.
________/_______________/	№___ от «___» _____201__г	Приказ №______ от «__» ___201_ г.

Рабочая  программа по курсу

«Слагаемые выбора профиля обучения».

для 9 класса (1ч в неделю).

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель  программы: Шапко Наталия Алексеевна                                                      Квалификация: высшая                 Педагогический стаж: 19 лет

Пояснительная записка

         Рабочая программа по  курсу «Слагаемые выбора профиля обучения». составлена на основе:

- Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями, внесёнными приказами МО и науки РФ от 03.06.2008 г. № 164, от 31.08. 2009 г. № 320,  от 19.10.2009 г. № 427, от 24.01.2012 г. № 39);

- Федеральный государственный образовательный стандарт ООО, утверждённый приказом МО и науки РФ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении  федерального государственного образовательного стандарта ООО» (с изменениями, внесёнными приказом МО и науки РФ от 29.12.2014 г.  № 1644);

- Примерные программы основного общего образования по технологии

-  Положение «О рабочей программе по учебному предмету, курсу в МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 56                    имени Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка, обществознания и права».

-   программа составлена с учетом   программы курса: С.Н Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин.  Слагаемые   выбора   профиля  обучения и траектории дальнейшего образования: элективный ориентационный курс для учащихся  9   класса  (учебное пособие для учащихся  9   класса  выявление факторов принятия решения о  выборе  проф), М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2006.

     Курс «Слагаемые выбора профиля обучения» - это курс профильной ориентации для обучающихся 9 классов общеобразовательных школ.  

      Цель курса: оказание психолого – педагогической поддержки обучающимся в выборе профиля обучения в старшей школе и пути дальнейшего образования.

Задачи:

Ø Сформировать у школьников  представления о требованиях изменяющегося общества к выпускникам старших классов школы, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, будущим профессионалам;

Ø Способствовать развитию у школьников отношения к себе как к субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда;

Ø Обеспечить способами и приемами принятия адекватных решений о выборе индивидуального образовательного и профессионального маршрута;

Ø Способствовать приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения.

Общая характеристика учебного предмета

    Переход старшей школы на профильное обучение призван приблизить результаты образования к стандартному уровню подготовки специалистов в лидирующих странах, к требованиям современного рынка труда, перспективам развития экономической сферы  и общества, к удовлетворению индивидуальных интересов, личностных запросов, материальных и духовных потребностей каждого выпускника, таким образом, качественно оптимизировать социально – экономическую ситуацию в стране.

     В процессе  реализации профильного обучения в школе создаются реальные предпосылки для реализации личностно – ориентированного учебного процесса. При этом построение индивидуальной  образовательной траектории осуществляется на основе реальных запросов и возможностей учеников.

Данный курс является вводным, общим, предваряющим изучение других модулей. Этот курс знакомит школьников с общими основами выбора профиля обучения (информационными, психологическими, практическими). Знание этих слов обеспечивает учащимися принятие адекватного решения как о выборе конкретного профиля, а также позволяет им сделать выбор соответствующего модуля (военные профессии, строительство и архитектура и т.д.).      

    Ориентационный курс представляет собой сочетание специально организованных эвристических процедур практического знакомства с содержанием образовательной  деятельности по тому или иному направлению (проба выбора профиля обучения), информационной поддержки выбора профиля дальнейшего образования и наиболее адаптированных к данной ситуации активизирующих методов помощи в профессиональном выборе. Работа сопровождается анализом материалов СМИ, знакомством с реалиями рынка труда и рынка образовательных услуг; с проблемой профессиональных притязаний человека; с технологией вербализации и анализа факторов, влияющих на производимый выбор. Также целесообразно предложить школьникам сопоставить потенциальное профессиональное « хочу» и реальное «могу » и по возможности пе-ренести ситуацию этого сопоставления на проблему выбора профиля обучения, а также создать « педагогически - провокационную» ситуацию столкновения таблиц принятия решения. Работа с ними позволит учащимся формулировать, ранжировать и наглядно, « количественно» соотно-сить аргументы « за и против» совершаемого выбора профиля.

 Завершается ориентационный курс индивидуальными и групповыми консультациями, процедурами рефлексивного осмысления проведенной работы.

Описание места учебного курса в учебном плане

Класс	Кол-во часов в неделю	Кол –во учебных недель	Всего часов за учебный год
9	1	34	34

Содержание учебного предмета

Введение. Твои возможности без границ (2часа)

Какие  варианты выбора после девятого класса существуют? Что такое профиль обучения? Твое право на собственное содержание образования. Твои возможности и твои ограничения. Вера и успех. Стоит ли бояться противоречий и своего незнания мира профессионального образования и профессионального труда? Человек как «делатель» общественной пользы. Почему я интересуюсь своим будущим?

Выполнение эвристических заданий.

Изменения, происходящие в обществе и мире профессионального труда (2 часа)

Изменения, происходящие в обществе в последние  десятилетия, и их отражение в мире профессионального труда. От индустриального общества к информационному. От цивилизации исполнителей к цивилизации индивидуальностей. Самобытность человека в меняющимся мире. Слагаемые оценки труда ученика старшей школы, студента, современного профессионала.

Выполнение эвристических заданий.

Рынок труда и образовательных услуг (4 часа)

Изменения в отечественном рынке труда. Мозаичная профессиональная культура. Универсальный работник и специалист в определенной области знаний. Потребность общества в профессионалах с различным уровнем и типом образования. Индивидуальные и профессиональные качества человека. Человек, как субъект выбора. Помощники человека в поиске работы. Образование и профессия. Работа с литературой, материалами СМИ, отражающими состояние рынка профессионального труда.

Выполнение эвристических заданий.

Пути продолжения образования и приобретения профессии (5 часов)

Маршруты профессионального успеха в нашем регионе. Начальное, средне, высшее профессиональное образование.  Виды учебных заведений профессионального образования.  Перспективы профессионального становления в условиях региона (территории). Рынок образовательных услуг.  Востребовательность  различных видов профессионального  труда в регионе. Риски предстоящего выбора.

 Самостоятельная работа с литературой,  материалами СМИ и СМК, отражающими состояние рынка образовательных услуг.

Притязания человека и его профессиональная карьера (5 часов)

Современные представления о профессиональной карьере. Пути достижения карьеры. Ценностные ориентации в жизни человека. Воля и профессиональный успех. Способы согласования притязаний человека с требованиями к его профдеятельности. Определение и характе-ристика «формулы успеха».

Выполнение эвристических заданий.

Принятие решения о выборе профиля обучения (3 часа)

Что такое готовность к принятию решения? Как делается выбор? Из чего складывается выбор человека? Что такое варианты выбора? Основания для формулирования факторов выбора.  Сколько весит фактор выбора? Какие факторы влияют на  мой выбор?  Столкновение рационального и интуитивного в выборе. Составление матрицы выбора профиля обучения. Согласен ли я с результатом заполнения мат-рицы? Мои способности и мой выбор.

Выполнение эвристических заданий.

Проектирование версий индивидуальной образовательной траектории (3часа)

Значимость способностей и мотивов  в выборе профиля обучения и пути продолжения образования. Алгоритм  проектирования индиви-дуальной образовательной программы. Критерии готовности к принятию решения о выборе профиля обучения.

Индивидуальные и групповые консультации (10 часов)Консультации: уточняющие и корректирующие выбор профессии. Информирование о возможностях получения психологической, психофизиологической и медицинской консультативной помощи специалистов.  Заключительная рефлексия (твои «за» и «против»)

Тематическое планирование

Раздел примерной программы	Элементы минимального содержания образования (в соответствии с ФК ГОС)	Количество часов с учётом резерва (Х+Х)	Количество часов на контрольные (лабораторные, практические, творческие) работы
Введение. Твои возможности без границ.	Какие  варианты выбора после девятого класса существуют? Что такое профиль обучения? Твое право на собственное содержание образования. Твои возможности и твои ограничения. Вера и успех. Стоит ли бояться противоречий и своего незнания мира профессионального образования и профессионального труда? Человек как «делатель» общественной пользы. Почему я интересуюсь своим будущим? Выполнение эвристических заданий.	2	1
Изменения, происходящие в обществе и мире профессионального труда	Изменения, происходящие в обществе в последние  десятилетия, и их отражение в мире профессионального труда. От индустриального общества к информационному. От цивилизации исполнителей к цивилизации индивидуальностей. Самобытность человека в меняющимся мире. Слагаемые оценки труда ученика старшей школы, студента, современного профессионала. Выполнение эвристических заданий.	2	1
Рынок труда и образовательных услуг	Изменения в отечественном рынке труда. Мозаичная профессиональная культура. Универсальный работник и специалист в определенной области знаний. Потребность общества в профессионалах с различным уровнем и типом образования. Индивидуальные и профессиональные качества человека. Человек, как субъект выбора. Помощники человека в поиске работы. Образование и профессия. Работа с литературой, материалами СМИ, отражающими состояние рынка профессионального труда. Выполнение эвристических заданий.	4	3
Пути продолжения образования и приобретения профессии.	Маршруты профессионального успеха в нашем регионе. Начальное, средне, высшее профессиональное образование.  Виды учебных заведений профессионального образования.  Перспективы профессионального становления в условиях региона (территории). Рынок образовательных услуг.  Востребовательность  различных видов профессионального  труда в регионе. Риски предстоящего выбора.  Самостоятельная работа с литературой,  материалами СМИ и СМК, отражающими состояние рынка образовательных услуг.	5	3
Притязания человека и его профессиональная карьера.	Современные представления о профессиональной карьере. Пути достижения карьеры. Ценностные ориентации в жизни человека. Воля и профессиональный успех. Способы согласования притязаний человека с требованиями к его профдеятельности. Определение и характе-ристика «формулы успеха». Выполнение эвристических заданий.	5	3
Принятие решения о выборе профиля обучения.	Что такое готовность к принятию решения? Как делается выбор? Из чего складывается выбор человека? Что такое варианты выбора? Основания для формулирования факторов выбора.  Сколько весит фактор выбора? Какие факторы влияют на  мой выбор?  Столкновение рационального и интуитивного в выборе. Составление матрицы выбора профиля обучения. Согласен ли я с результатом заполнения мат-рицы? Мои способности и мой выбор. Выполнение эвристических заданий.	3	2
Проектирование версий индивидуальной образовательной траектории	Значимость способностей и мотивов  в выборе профиля обучения и пути продолжения образования. Алгоритм  проектирования индиви-дуальной образовательной программы. Критерии готовности к принятию решения о выборе профиля обучения.  Выполнение эвристических заданий.	3	2
Индивидуальные и групповые консультации.	Консультации: уточняющие и корректирующие выбор профессии. Информирование о возможностях получения психологической, психофизиологической и медицинской консультативной помощи специалистов.  Заключительная рефлексия (твои «за» и «против»)	10	8
	Всего:	34	23

Требования к уровню подготовки

В результате изучения данного курса у школьников формируются:

             знания и представления:

ü   о требованиях современного общества к профессиональной деятельности человека, о рынке профессионального труда и образовательных услуг;

ü   о возможностях получения образования по избранному  профилю и о перспективе, о психологических основах принятия решения в целом и выборе профиля обучения в частности.

               умения:

ü   находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля обучения и пути продолжения образования;

ü   объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;

ü   ставить цели и планировать действия для их достижения ;

выполнять пробы выбора профиля обучения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт.

     Описание учебно методического и материально-технического обеспечения

1.            С.Н Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин . Слагаемые   выбора   профиля  обучения и траектории дальнейшего образования: элективный ориентационный курс для учащихся  9   класса  (учебное пособие для учащихся  9   класса  выявление факторов принятия решения о  выборе  проф), М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2006

2.            Прощицкая Е. Н. Выбирайте профессию. — М., 1990.

3.            Зуева, Ф.А. Предпрофильная подготовка. Основы профессионального самоопределения [Текст]: учеб. пособие для учащихся 9 классов / Ф.А. Зуева. – 2-е изд., испр. и доп. – Челябинск: изд-во «Взгляд», 2006.– 47 с.

4.            Технология профессионального успеха: учеб. Для 10 – 11 кл. / [В. п. Бондарев, А. В. Гапоненко, Л.А. Зингер и др.]; под ред. С. Н. Чистяковой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2005

          Календарно – тематическое планирование к курсу «Слагаемые выбора профиля обучения».

№  п/п	Тема урока	Обязательный минимум содержания образования	Требования к уровню подготовки	Дата
1	2	3	4	5
Твои возможности без границ – 2часа
1	Твои возможности без границ	Варианты выбора после девятого класса. Что такое профиль обучения?  Твои возможности и твои ограничения.  Готовность к выбору профессии	знать/понимать Необходимые составляющие к выбору, Уметь Работать с информацией
2	Твои возможности без границ	Почему необходимо  интересоваться  своим будущим? Человек как «делатель» общественной пользы. Почему я интересуюсь своим будущим? Выполнение эвристических задний. «Рука»	знать/понимать Как планировать путь самоопределения Уметь проходить процедуру тестирования
Изменения, происходящие в обществе и мире профтруда – 2часа
3	Изменения, происходящие в обществе и мире профтруда	Какие изменения происходят  в обществе в последние  десятилетия.  Как изменения, происходящие  в обществе, сказываются на  жизни отдельного человека?	знать/понимать Понятие Профессия и специальность Уметь Выбрать профессию по интересам
4	Изменения, происходящие в обществе и мире профтруда	Как человеку сохранить свою самобытность в меняющемся мире? Представление презентации	знать/понимать Свои интересы и склонности Уметь Выбрать профессию по интересам
Рынок труда и образовательных услуг – 4часа
5	Рынок труда и образовательных услуг	Что происходит с отечественным  рынком труда? Потребность общества в профессионалах с различным  уровнем  и типом образования.	знать/понимать Требования общества Уметь: Выбрать профессию по востребованности общества
6	Рынок труда и образовательных услуг	Исследование статистики биржи труда города	знать/понимать Требования общества Уметь: Выбрать профессию по востребованности общества
7	Рынок труда и образовательных услуг	Выделение наиболее востребованных профессий	знать/понимать Родственные профессии Уметь «Примерить» профессию на себя
8	Рынок труда и образовательных услуг	Группирование по сферам производства	знать/понимать Возможности трудоустройства Уметь Сделать выбор
Пути продолжения образования и приобретения профессии – 5часов
9	Пути продолжения образования и приобретения профессии	Маршруты профессионального успеха в нашем регионе. Начальное, средне, высшее профессиональное образование.	знать/понимать Понятие карьера Уметь Планировать карьеру
10	Пути продолжения образования и приобретения профессии	.  Виды учебных заведений профессионального образования.  Перспективы профессионального становления в условиях региона	знать/понимать Требования общества Уметь: Выбрать профессию по востребованности общества
11	Пути продолжения образования и приобретения профессии	Самостоятельная работа с литературой,  материалами СМИ и СМК, отражающими состояние рынка образовательных услуг. Где можно получить выбираемую профессию. Возможные варианты ОУ.	знать/понимать Источники поиска информации Уметь Сделать выбор
12	Пути продолжения образования и приобретения профессии	Востребованность  различных видов профессионального  труда в регионе.  Выбор ОУ по профессии. Профессии и специальности колледжа. института	знать/понимать Знать ОУ Уметь выбрать
13	Пути продолжения образования и приобретения профессии	Востребованность  различных видов профессионального  труда в регионе.  Самостоятельная работа с литературой,  материалами СМИ и СМК, отражающими состояние рынка образовательных услуг. Работа в группах по одному направлению	знать/понимать Знать ОУ Уметь выбрать
Притязания человека и его профессиональная карьера – 5часов
14	Притязания человека и его профессиональная карьера	Успешность в учебе и профессиональные притязания людей с разными ценностными ориентациями. Составляющие конкурентноспособности и трудоспособности.	знать/понимать Конкурентоспособность ОУ Уметь Сделать выбор
15	Притязания человека и его профессиональная карьера	Профессиональные достижения.  Профессиональная элита. Профессиональный успех и воля.	знать/понимать Влияние воли на выбор Уметь самовоспитываться
16	Притязания человека и его профессиональная карьера	Тест  «Определи свой темперамент», «Тест Айзенка»	знать/понимать Значение темперамента Уметь Сделать выбор
17	Притязания человека и его профессиональная карьера	Тест на самооценку личности Какой у тебя характер	знать/понимать Влияние самооценки Уметь развивать уровень притязаний
18	Притязания человека и его профессиональная карьера	Программа самовоспитания по качествам Мой анти идеал	знать/понимать Влияние самооценки Уметь развивать уровень притязаний
Принятие решения о выборе профиля обучения – 3часа
19	Принятие решения о выборе профиля обучения	Что такое готовность к принятию решения? Как делается выбор? Из чего складывается выбор человека?	знать/понимать Понятие Профиль Уметь Выделить основные предметы по профилю
20	Принятие решения о выборе профиля обучения	Столкновение рационального и интуитивного в выборе. Составление матрицы выбора профиля обучения.	знать/понимать Понятие Профиль Уметь Выделить основные предметы по профилю
21	Принятие решения о выборе профиля обучения	Самоподготовка к выбору профиля обучения	знать/понимать Понятие Профиль Уметь Выделить основные предметы по профилю
Проектирование версий индивидуальной образовательной траектории – 3часа
22	Проектирование версий индивидуальной образовательной траектории	Значимость способностей и мотивов  в выборе профиля обучения и пути продолжения образования. Алгоритм  проектирования индивидуальной образовательной программы. Критерии готовности к принятию решения о выборе профиля обучения.  Выполнение эвристических заданий.	знать/понимать Возможности личности Уметь Планировать свое развитие
23	Проектирование версий индивидуальной образовательной траектории	Тест Творческие способности	знать/понимать Возможности личности Уметь Планировать свое развитие
24	Проектирование версий индивидуальной образовательной траектории	Анализ по диагностикам	знать/понимать Возможности личности Уметь Планировать свое развитие
Индивидуальные и групповые консультации. Профессиональные пробы – 10часов
25	Индивидуальные и групповые консультации. Профессиональные пробы	«Водитель автомобиля» Профессиограмма	знать/понимать Возможности личности Уметь Планировать свое развитие
26	Индивидуальные и групповые консультации. Профессиональные пробы	«Частный предприниматель в сфере торговли», презентация профессии	знать/понимать Индивидуальная деятельность Уметь Самоорганизовываться
27	Индивидуальные и групповые консультации. Профессиональные пробы	«Врач» Профессиограмма	знать/понимать Индивидуальная деятельность Уметь Самоорганизовываться
28	Индивидуальные и групповые консультации. Профессиональные пробы	«Экономист» , презентация профессии	знать/понимать Индивидуальная деятельность Уметь Самоорганизовываться
29	Индивидуальные и групповые консультации. Профессиональные пробы	«Дизайн интерьера» Профессиограмма	знать/понимать Работа в команде Уметь Проявлять лидерские качества
30	Индивидуальные и групповые консультации. Профессиональные пробы	«Учитель» , презентация профессии	знать/понимать Работа в команде Уметь Проявлять лидерские качества
31	Индивидуальные и групповые консультации. Профессиональные пробы	«Рекламный директор» Профессиограмма	знать/понимать Работа в команде Уметь Проявлять лидерские качества
32	Индивидуальные и групповые консультации. Профессиональные пробы	«Референт» , презентация профессии	знать/понимать Работа в команде Уметь Проявлять лидерские качества
Заключительная рефлексия.  Твои «за» и «против» – 2часа
33	Заключительная рефлексия.  Твои «за» и «против» –	Реализация различных форм рефлексивного осмысления. Твои запасные варианты выбора	знать/понимать технологию выбора Уметь проводить рефлексию
34	Заключительная рефлексия.  Твои «за» и «против» –	Реализация различных форм рефлексивного осмысления. Твои запасные варианты выбора	знать/понимать технологию выбора меть проводить рефлексию