РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по профориентации в 7, 8, 9 классы

Согласовано __________О.А. Валекжанина                        Утверждаю ___________ А.А. Федорова заместитель директора                                                            директор ГБОУ Табынская

                                                                                                 коррекционная   школа-интернат для                                                                 «30» августа 2016 года                                                          обучающихся с ограниченными                        

                                                                                                 возможностями здоровья  

                                                                                                «1» сентября 2016 года                 

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы с учащимися девиантного поведения.

Составитель:

социальный педагог

Маркова А.И

Рекомендовано

Методическим советом школы

Протокол № _____ от «____» ___________2016 г.

Руководитель МС _________ Валекжанина О.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Проблема «трудных учащихся» - одна из центральных психолого-педагогических проблем.

   Сложное  экономическое положение страны, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений как жить и работать в условиях конкурентного и высокопроизводительного производства – все это привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудно в этот период оказалось подрастающему поколению. Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность.

    В последнее время о школьниках с осложненным  поведением говорится и пишется немало. К этой категории мы относим неуспевающих, недисциплинированных школьников, педагогически  и социально запущенных.

    Особое внимание  в предлагаемой программе уделено преодолению  трудности жизни этих детей, трудности  их взаимоотношений с родителями, учителями, товарищами, сверстниками, взрослыми.

   Рабочая программа коррекционно-развивающей работы с учащимися составлена на основе методического пособия под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора Попова В.А. «Формирование социального поведения детей и подростков». Нами отобраны методики, которые направлены на формирование социальных качеств, составляющих основу просоциального поведения подростков и молодежи: ответственность, умение контролировать свое поведение, уважение к другим людям и самоуважение.

    Эта рабочая программа поможет социальному педагогу организовать целенаправленную работу со школьниками среднего и старшего возраста по формированию адекватных форм поведения.

ЦЕЛЬ:

·        Формирование адекватных форм поведения;

·        Развитие коммуникативных навыков

ПРИНЦИПЫ:

1.     Следование за естественным развитием ребёнка на разных возрастных  этапах его жизни.

2.     Принцип социально-психологической  поддержки. Это процесс совместного определения с ребёнком его собственных интересов, возможностей, целей и путей преодоления – препятствий, мешающих ему сохранить его человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

ЗАДАЧИ:

1.     Формирование позитивного отношения к своим возможностям;

2.     Развитие навыков регуляции своего поведения;

3.     Снижение уровня эмоционального дискомфорта.

Сроки:  2016-2017год.

Рабочая программа  коррекционно-развивающей работы с учащимися девиантного поведения.

Время проведения занятия: 30-40 минут

Количество занятий: 5 и более

Форма проведения занятий: дискуссии, анкетирование, опросы, тесты, беседы, различные методики (неоконченных предложений, «Пословицы», «Ситуация выбора», «Недописанный тезис» и другие), ассоциативный эксперимент, ранжирование понятий, викторины.

№ п/п	Тема занятия	Цель занятия	Содержание и форма проведения
1.	Я в настоящем и мое будущее	Развитие самосознания	1.Беседа «Я и мое будущее» 2.Упражнение «Уважение» 3.Автобиографический опросник 4.Упражнение «Я люблю» 5.Упражнение «Мои одноклассники» 6.Упражнение «Линия жизни»
2.	Я и ответственность (может быть 2 – 3 занятия)	Развитие чувства ответственности	1.Беседа «Что такое ответственность» 2.Правила поведения в школе (дискуссия) 3.Анкета «Могу ли я нести  ответственность?» 4.Упражнение «Права и обязанности» 5.Административная и уголов-ная ответственность
3.	Я и контроль	Развитие навыков контроля собственного поведения, умения принимать обдуманные решения	1.Упражнение «Что такое  контроль?» 2.Анкета «Могу ли я себя контролировать?» 3.Упражнение «Что меня отвлекает?» 4. Упражнение «Могу ли я принимать решения?»
4.	Я и конфликты	Развитие коммуникативных  навыков, навыков конструктивного выхода из конфликта	1.Упражнение «Конфликт – это…» 2.Упражнение «Конфликты бывают разными» 3.Упражнение «Я и мои эмоции» 4.Упражнение «Скажи кон-фликту: «Нет!» 5.Советы при конфликтах 6.Просмотр видеоролика «Социальный конфликт»
5.	Моя будущая профессия	Развитие самосознания, профессиональное самоопределение	1.Упражнение «Могу. Хочу. Надо.» 2.Упражнение «Ассоциации»

СОДЕРЖАНИЕ организационно-методической  РАБОТЫ с учащимися девиантного поведения в течение учебного года

№	содержание работы	срок	ответственные
Организационно-методическая работа
1.	Посещение уроков в классах, где обуча­ются  дети данной категории	в течение года	Кл. руководит. Социальный педагог Маркова А.И.
2	Индивидуальная работа с педагогами и одноклассниками по созданию положи­тельного психологического микроклимата вокруг учащихся	в течение года	Кл. руководит. Социальный педагог Маркова А.И.
3	Активное привлечение учеников  к разнообразным школьным мероприятиям (в соответствии с художественными интересами и способ­ностями детей)	в течение года	Кл. руководит. Социальный педагог Маркова А.И.
4	Оказание правовой, социальной помощи	в течение года	Социальный педагог Маркова А.И.
5	Проведение профилактической работы с неблагополучными семьями	в течение года	Социальный педагог Маркова А.И.
6	Обследование условий жизни и воспита­ния учащихся	декабрь, июнь и в течение года	Социальный педагог Маркова А.И.
7	Повышение правовой компетентности родителей через лекции, бе­седы, консультации	в течение года	Социальный педагог Маркова А.И.
8	Устройство летнего отдыха учащихся	май, июнь	Социальный педагог Маркова А.И.
9	Ведение документации (журналов, карточек и др.)	в течение года	Социальный педагог Маркова А.И.
10	Вызов на Совет Профилактики правонарушений	По мере необходимости	Социальный педагог Маркова А.И.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате использования рабочей программы коррекционно-развивающей    работы с учащимися девиантного поведения предполагается формирование адекватных форм поведения и развитие коммуникативных навыков, а также формирование позитивного отношения к своим возможностям, развитие навыков регуляции своего поведения, снижение уровня эмоционального дискомфорта.

Исходя из принципа социально-педагогической поддержки, который является основополагающим принципом данной программы, предполагается создание ситуации успеха, что позволит достичь желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

ЛИТЕРАТУРА:

1.     Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. - М.: Просвещение, 1988.

2.     Зарецкий В.К., Смирнова Н.С. и др. Три главные проблемы подростка с девиантным поведением. – М.: Форум, 2011.

3.     Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. - М.: Новая школа, 1994.

4.     Клейберг Ю.А. Практикум по девиантологии. – М: Речь, 2007.

5.     Ковальчук М.А., Тарханова И.Ю. Девиантное поведение. Профилактика, коррекция, реабилитация. – М.: Владос, 2010.

6.     Колосов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. - М., 1984.

7.     Конвенция ООН о правах ребёнка. - Официальные отчеты Генеральной Ассамблеи, сорок четвертая сессия, Дополнение №49 (А/44/49), стр. 230-239.

8.     Кулагина   И.Ю.   Личность   школьника.   От   задержки   психического   развития  до одарённости. - М.: ТЦ Сфера, 1999.

9.     Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. Часть 1. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. 

10. Никитин А.Ф. Что такое правовая культура. - М.: Просвещение, 1988.

11. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

12. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1996.

13. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. - М.: Просвещение, 1987.

14. Павленок П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения. – М.: Инфра-М, 2011.

15. Петрова А.Б. Психологическая коррекция и профилактика агрессивных форм поведения несовершеннолетних с девиантным поведением. – М.: Флинта, 2008.

16. Попов В.А. Формирование социального поведения детей и подростков. - Владимир, 1998.

17. Пятницкая И.Н., Шаталов А.И. Трудные дети – трудные взрослые. – М.: КноРус, 2011.

18. Рожков М.И. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. – М.: Владос, 2006.

19. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический проект, 2007.

20. Russell Jesse, Cohn R. Девиантное поведение. – М.: Bookvika publishing, 2012.